中学物理演示实验教学设计 ppt课件
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人教版初中物理实验详解精品PPT课件
会认：零刻度是否磨损、分度值（相邻两条刻线所代表的长度， 它决定测量的精确程度）、量程（测量范围）。
会放：把刻度尺的刻度尽可能与被测物体接近，不能歪斜；
会看：读数时，视线应垂直于被测物体与刻度尺；
会读：应估读分度值的下一位；
会记：记录的测量数据，包括数字和单位
2、 在学习过程中应注意： 一、学会根据被测物体的实际情况和所要达到的测量准确程度， 选择适当的测量工具；
从斜面的顶端滑下，撞到金属片的时间。然后算出小车通过上半
段路程时的平均速度。
•表格： 路程
运动时间
平均速度
要点诠释：要使斜面保持较小的斜度，这样小车加速下滑的速 度较慢方便计时；小车从斜面滑下时，一定要做直线运动，否 则测量的路程比实际路程要小，影响实验结果。
3、问题探究: (1)在实验中为什么斜面的坡度不宜过大？ 提示：不让小车滑得太快，方便测量时间。
3、《测量平均速度》
•实验器材：斜面、小车、停表、刻度尺
•实验原理： v s
•实验过程：
t
•使斜面保持很小的坡度；
•把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面的低端，测量小车要
通过的路程S；
•测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t；
•根据公式：v s 算出平均速度。
t
•将金属片移至斜面的中点，再次测量小车到金属片的距离，小车
(2)利用实验数据，如何计算小车通过斜面后半段 路程的平均速度？
提示：后半段路程： t3=t2-t1；再用公式
s2 v2
s通； 过后半段的时间： 计2s2 算得出。
t3
(3)怎样保证时间测量的有效性？ 提示：实验前，要反复练习几次停表的使用，并进
行几次“试测量”，最后才正式测量。
会放：把刻度尺的刻度尽可能与被测物体接近，不能歪斜；
会看：读数时，视线应垂直于被测物体与刻度尺；
会读：应估读分度值的下一位；
会记：记录的测量数据，包括数字和单位
2、 在学习过程中应注意： 一、学会根据被测物体的实际情况和所要达到的测量准确程度， 选择适当的测量工具；
从斜面的顶端滑下，撞到金属片的时间。然后算出小车通过上半
段路程时的平均速度。
•表格： 路程
运动时间
平均速度
要点诠释：要使斜面保持较小的斜度，这样小车加速下滑的速 度较慢方便计时；小车从斜面滑下时，一定要做直线运动，否 则测量的路程比实际路程要小，影响实验结果。
3、问题探究: (1)在实验中为什么斜面的坡度不宜过大？ 提示：不让小车滑得太快，方便测量时间。
3、《测量平均速度》
•实验器材：斜面、小车、停表、刻度尺
•实验原理： v s
•实验过程：
t
•使斜面保持很小的坡度；
•把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面的低端，测量小车要
通过的路程S；
•测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t；
•根据公式：v s 算出平均速度。
t
•将金属片移至斜面的中点，再次测量小车到金属片的距离，小车
(2)利用实验数据，如何计算小车通过斜面后半段 路程的平均速度？
提示：后半段路程： t3=t2-t1；再用公式
s2 v2
s通； 过后半段的时间： 计2s2 算得出。
t3
(3)怎样保证时间测量的有效性？ 提示：实验前，要反复练习几次停表的使用，并进
行几次“试测量”，最后才正式测量。
中学物理实验课PPT授课课件
3 他们可能是带异种电荷，也有可能一个带电另 一个不带电。
忙碌的一天的人们以各自的方式奔向 那个让 人休憩 被人们 赋予了 太多温 情的地 方—— 家。而 我却朝 着与家 相反的 方向， 也因此 看到了 在两点 一线的 惯常中 不一样 的'画面 ，至今 不肯忘 怀。
判断串并联
判断串并联的三个常用好方法：“两手指尖法”、 “寻找合分点法”、“拆除法”！
பைடு நூலகம்
忙碌的一天的人们以各自的方式奔向 那个让 人休憩 被人们 赋予了 太多温 情的地 方—— 家。而 我却朝 着与家 相反的 方向， 也因此 看到了 在两点 一线的 惯常中 不一样 的'画面 ，至今 不肯忘 怀。
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不要以为电池一定是电源，它 也有可能是用电器，比如说给蓄电 池充电时它就成了用电器！
不要以为电池一定是电源，它 也有可能是用电器，比如说给蓄电 池充电时它就成了用电器！
忙碌的一天的人们以各自的方式奔向 那个让 人休憩 被人们 赋予了 太多温 情的地 方—— 家。而 我却朝 着与家 相反的 方向， 也因此 看到了 在两点 一线的 惯常中 不一样 的'画面 ，至今 不肯忘 怀。
目录
原理及准备 实验步骤 注意事项 结果与分析
忙碌的一天的人们以各自的方式奔向 那个让 人休憩 被人们 赋予了 太多温 情的地 方—— 家。而 我却朝 着与家 相反的 方向， 也因此 看到了 在两点 一线的 惯常中 不一样 的'画面 ，至今 不肯忘 怀。
初中物理实验PPT课件
例如：欧姆定律，研究电流随电阻的变化规律： 自变量： 电阻 因变量： 电流 控制变量： 电压
1、如图1所示，小车在A点从静止开始沿着斜面运动到C 点。B是AC中间的任意点。要测量小车在AB段、AC段 和BC段的平均速度，要用刻度尺测量SAC和SAB两段路程， 还要用秒表测量小车通过AC段和AB段路程所用的时间 tAC 和 tAB 。 由 此 可 知 ， 小 车 在 BC 段 的 平 均 速 度 VBC=___________；因为小车从A点到C点一直做加速直 线运动，所以，小车在BC段的平均速度___________它 在 AC 段 的 平 均 速 度 。 （ 填 “ 大 于 ” 、 “ 小 于 ” 或 “ 等 于”）
(3)分析表中两种液体的质量与体积的比值关系可归纳出的结 论是 ._____________________________________________ ______________________________
【答案】( 1)对于同一物质，质量与体积成正比 ( 2)1和4或2和5或3和6 ( 3)同一种类物质的质量和体积的比值相同，不同种 类物质的质量和体积的比值一般不同.
3.用压强计来研究液体内部的压强，把压强 计的金属盒放入液体中，可以看到压强计 两管 中的水银面出现高度差，这说明 _液__体__内__部__有__压__强__.压强计的金属盒放入液体 中越深，可以观察到 同___种__液__体__内__部__压__强__随__深__度__增__加__而__增__大__.要验 证在液体内 部同一深度向各个方向的压强
90°
、； ；
。
5.如图23所示，是探究影响摩擦力的因素实验，某同学 设计了如图所示的四种实验过程，用弹簧秤拉木块，使 木块分别在长木板［（a）、（b）］、棉布［c］、铅 笔［d］上匀速直线运动，并测出拉力大小。你通过分 析比较______________两个实验步骤中弹簧秤的示数， 得 出 的 实 验 结 论 是 ______________ 。 此 实 验 中 用 到 了 “控制变量”的研究方法，请你举出一个也用到此类方 法的力学实验名称：_________________。
1、如图1所示，小车在A点从静止开始沿着斜面运动到C 点。B是AC中间的任意点。要测量小车在AB段、AC段 和BC段的平均速度，要用刻度尺测量SAC和SAB两段路程， 还要用秒表测量小车通过AC段和AB段路程所用的时间 tAC 和 tAB 。 由 此 可 知 ， 小 车 在 BC 段 的 平 均 速 度 VBC=___________；因为小车从A点到C点一直做加速直 线运动，所以，小车在BC段的平均速度___________它 在 AC 段 的 平 均 速 度 。 （ 填 “ 大 于 ” 、 “ 小 于 ” 或 “ 等 于”）
(3)分析表中两种液体的质量与体积的比值关系可归纳出的结 论是 ._____________________________________________ ______________________________
【答案】( 1)对于同一物质，质量与体积成正比 ( 2)1和4或2和5或3和6 ( 3)同一种类物质的质量和体积的比值相同，不同种 类物质的质量和体积的比值一般不同.
3.用压强计来研究液体内部的压强，把压强 计的金属盒放入液体中，可以看到压强计 两管 中的水银面出现高度差，这说明 _液__体__内__部__有__压__强__.压强计的金属盒放入液体 中越深，可以观察到 同___种__液__体__内__部__压__强__随__深__度__增__加__而__增__大__.要验 证在液体内 部同一深度向各个方向的压强
90°
、； ；
。
5.如图23所示，是探究影响摩擦力的因素实验，某同学 设计了如图所示的四种实验过程，用弹簧秤拉木块，使 木块分别在长木板［（a）、（b）］、棉布［c］、铅 笔［d］上匀速直线运动，并测出拉力大小。你通过分 析比较______________两个实验步骤中弹簧秤的示数， 得 出 的 实 验 结 论 是 ______________ 。 此 实 验 中 用 到 了 “控制变量”的研究方法，请你举出一个也用到此类方 法的力学实验名称：_________________。
初中物理实验讲座课件
初中物理实验讲座课件一、引言初中物理实验是培养学生实验技能和加深理解物理学基础知识的重要手段。
通过实验，学生可以更好地理解物理现象、公式和定律，提高解决问题的能力，并培养良好的科学态度和实验素养。
本讲座将针对初中物理实验的各个方面进行讲解。
二、实验目的与原理在进行任何物理实验之前，必须明确实验目的和原理。
实验目的通常包括观察物理现象、验证物理规律、探究物理问题等。
而实验原理则是指利用物理学知识，通过一定的操作步骤来实现实验目标。
在讲解实验目的和原理的过程中，应注重引导学生理解物理学基础知识在实际实验中的应用。
三、实验器材使用介绍实验器材是实验教学中不可或缺的一部分。
教师应详细讲解每一种实验器材的名称、功能、使用方法和注意事项。
对于一些重要的实验器材，应着重强调其特殊性质和应用技巧，以帮助学生更好地掌握器材的使用。
四、实验步骤与操作要点实验步骤是实验教学的核心，教师应对每个步骤进行详细解释，并强调操作要点。
在讲解过程中，应注重引导学生思考如何按照正确的步骤操作器材，以达到实验目的。
同时，对于可能出现的异常情况，应提前进行说明并给出解决方案。
五、实验结果与分析实验结果是对实验的总结和归纳。
在实验结束后，教师应组织学生对实验结果进行分析，讨论实验中的成功与不足，并提出改进意见。
通过分析实验结果，学生可以更好地理解物理学规律，提高解决问题的能力。
六、注意事项在进行物理实验时，有一些事项需要特别注意。
例如，实验室安全、器材保护、操作规范等。
教师应提前告知学生可能存在的危险，并强调遵守实验室规定的重要性。
同时，对于一些常见的实验问题，应给出解决方案，以帮助学生应对实际问题。
七、结语初中物理实验是物理学基础知识和实际操作技能的结合，是培养学生科学素养的重要手段。
通过本讲座的学习，学生可以更好地理解物理学基础知识在实际实验中的应用，提高解决问题的能力，并培养良好的科学态度和实验素养。
教师在教学过程中应注重引导，鼓励学生积极参与，以达到更好的教学效果。
初中物理实验教学PPT 课件
三、测量与实验教学
没有天平和量筒照样可以测 密度，没有电压表照样可以测电 阻，没有电流表照样可以测功率。 这说明：办法总比困难多。
初中物理实验教学浅谈
测量实验
估测大气压的大小 测量功率的大小 测量滑轮组的机械效率 用电压表和电流表测量电阻
其他实验探究
探究实验
探究光的折射规律 探究固体熔化和凝固过程中温度的变化规律 探究影响液体蒸发快慢的因素 探究力的作用效果与哪些因素有关 探究重力与质量的关系 探究运动和力的关系 探究二力平衡的条件 探究影响滑动摩擦力大小的因素 探究压力作用效果与那些因素有关 探究影响液体内部压强大小的因素 探究动能大小与哪些因素有关 探究重力势能大小与哪些因素有关 探究影响导体电阻大小的因素 探究影响电磁铁磁性强弱的因素 探究磁场对电流的作用
一、实验教学的意义 5、实验是教学情境 建构主义教学理论认为，学生知识的学习不是简单
地传授，而是以观察实验为基础的积极主动的有意义建 构。物理实验的真实性、体验性、过程性，为学习过程 中的这些需求得以实现。（案例：人的感觉是不可靠的）
二 初初中中物物理理实实验验教教学学浅趣谈谈
一、实验教学的意义 6、实验是发明创新 物理实验中蕴涵着丰富的发明创造的理论知识，包
就像物理说的那样：成功是有一个礼物，送给那 些心中有动力脚下有行动的人。
力学中，功等于力与物体在力的方向上移动距离的乘积。
一 在物理中感悟成长
水沸腾变成蒸汽的过程，提醒你在人生不同阶段转换时要有耐心！
生活并不总是讲理，也许会让人 饱受委屈。当无形的压力将要把身体 压成紧缩的弹簧，抱怨无济于事，唯 一能做的是把压力转化为自身的弹性
造，一切均来自经验，“行”先于“知”，要遵循这种自然 的途径，设置一定的情境，使学生“由做事而学习”。
没有天平和量筒照样可以测 密度，没有电压表照样可以测电 阻，没有电流表照样可以测功率。 这说明：办法总比困难多。
初中物理实验教学浅谈
测量实验
估测大气压的大小 测量功率的大小 测量滑轮组的机械效率 用电压表和电流表测量电阻
其他实验探究
探究实验
探究光的折射规律 探究固体熔化和凝固过程中温度的变化规律 探究影响液体蒸发快慢的因素 探究力的作用效果与哪些因素有关 探究重力与质量的关系 探究运动和力的关系 探究二力平衡的条件 探究影响滑动摩擦力大小的因素 探究压力作用效果与那些因素有关 探究影响液体内部压强大小的因素 探究动能大小与哪些因素有关 探究重力势能大小与哪些因素有关 探究影响导体电阻大小的因素 探究影响电磁铁磁性强弱的因素 探究磁场对电流的作用
一、实验教学的意义 5、实验是教学情境 建构主义教学理论认为，学生知识的学习不是简单
地传授，而是以观察实验为基础的积极主动的有意义建 构。物理实验的真实性、体验性、过程性，为学习过程 中的这些需求得以实现。（案例：人的感觉是不可靠的）
二 初初中中物物理理实实验验教教学学浅趣谈谈
一、实验教学的意义 6、实验是发明创新 物理实验中蕴涵着丰富的发明创造的理论知识，包
就像物理说的那样：成功是有一个礼物，送给那 些心中有动力脚下有行动的人。
力学中，功等于力与物体在力的方向上移动距离的乘积。
一 在物理中感悟成长
水沸腾变成蒸汽的过程，提醒你在人生不同阶段转换时要有耐心！
生活并不总是讲理，也许会让人 饱受委屈。当无形的压力将要把身体 压成紧缩的弹簧，抱怨无济于事，唯 一能做的是把压力转化为自身的弹性
造，一切均来自经验，“行”先于“知”，要遵循这种自然 的途径，设置一定的情境，使学生“由做事而学习”。
《高一物理物理实验》课件
单摆实验
实验步骤 1. 准备实验器材：计时器、细线、重物、直尺。
2. 将细线固定在直尺上，重物悬挂在线上形成单摆。
单摆实验
3. 启动计时器，记录单摆摆动一个周 期的时间。
实验结果：通过数据表格和图表展示 实验结果，分析摆长对单摆周期的影 响。
4. 重复实验，改变摆长，记录数据。
折射率实验
实验目的
解决方案
及时更新实验设备，确保设备的准确性和可靠性。
解决方案
优化实验时间安排，确保实验有足够的时间进行。
对实验教学的建议与改进
03
建议
建议
建议
增加实验操作的演示和练习环节，提高学 生的操作技能。
加强实验前的预习和指导，帮助学生更好 地理解实验原理和方法。
鼓励学生在实验后进行讨论和总结，加深 对实验的理解和掌握。
详细介绍每个实验器材的名称、 功能、使用方法和注意事项，确 保学生能够正确、安全地操作。
实验ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ骤与流程
总结词
严谨的实验步骤是实验质量的保障。
详细描述
清晰地列出实验步骤，并按照逻辑顺序进行排列，确保学生在操作过程中不会 遗漏或混乱。
数据记录与分析
准确记录和分析数据是得出正 确结论的前提。
02
详细描述
数学处理法
运用数学公式和计算方法对实验数据进 行处理，如求平均值、求和等。
误差处理法
对实验数据进行误差分析和修正，以提 高数据的准确性和可靠性。
误差分析
系统误差
由实验装置、测量仪器等因素引起 的误差，具有一定的规律性和可预
测性。
偶然误差
由随机因素引起的误差，如环境温 度、湿度等，具有不确定性。
误差传递
人教版八年级物理上册《第六章 第一节 质量》说课课件(共18张PPT)
质量概念的初步认识；②通过观察和操作，
学会托盘天平的使用方法，并能正确使用
托盘天平侧脸物体的质量；
情感态度与价值观目标：①通过对托盘天平的
实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则 的良好习惯和实事求是的科学态度。
在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性的，从简单到 复杂的原则，以符合初中生的认知规律。
9min
讨论交流 激发兴趣
5min
教师讲授 突破难点
15min
巧计妙学 掌握重点
10min
巩固练习 学以致用
6min
2.讨论交流激发兴趣
小组讨论说出日常生活中熟悉的质量单位及 其之间的换算关系，通过阅读书本109页的 小资料让学生观察分析“大象质量是成人 质量的多少倍”随后小组讨论交流一个鸡 蛋和中学生的质量大约是多少。
最终让学生自己发现并得出结论；为突破
难点，采用多媒体演示法，以生动的感观
激发学生的兴趣，加深对知识的印象，并
用实验探究法调动学生的积极性突破本节 难点；用反馈练习法检验所学知识及巩固
所学内容。
• 1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
• 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就 都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。上午8时59分 11秒上午8时59分08:59:1121.11.16
中学物理实验教学 ppt课件
我调节，达到智力发展的目的。
2020/12/概念的科学抽象方法有哪三种？ 答：（1）分析概念的一类事物的共同的本质特征。 这种方法要有足够的，典型的感性材料做基础。运用分 析、比较、综合、概括等方法，抽象出一类事物的本质 特征。如，机械运动的概念，就是由位置变化这类运动
理的兴趣。 （3） 实验是提高学生能力和使之得到科学方法训练的重 要途径实验过程涉及研究资料（教材），思维加工，动 手实践及语言文字表达这些过程。在每一个环节中，学 生的能力都会得以相应的提高。实验是一种综合的能力
培养过程且可使学生受到必要的科学研究方法训练。
2020/12/17
ppt课件
2
精品资料
地激发其求知欲。 （2）提供必要的感性素材，帮助学生建立概念和认识规 律演示实验特别有利于展示学生在日常生活中不常见到 的现象及纠正日常生活中形成的错误、认识。（3）进行
观察和思维训练，巩固和应用物理知识。
教师可以利用演示实验有意识地创设情境，训练学生地 观察力和思维能力。
（4）提供示范，为学生训练实验技能创造条件。学生可 以在教师的示范影响下，严肃认真，科学地进行实验。
第七章 中学物理实验教学 （P139—171）
7—1 物理教学为什么必须以实验为基础？试画出实验过 程中的信息流程图
答：△物理教学之所以要以实验为基础，是因为： （1） 实验能力为学习物理提供符合认识规律的环境 一般说来，人的认识是从感性认识上升到理性认识，感 性认识可以来源于学生的日常行为规范但有针对性的物 理实验更有助于物理规律的认识和掌握，同时，也有利 于消除学生在日常生活中产生的对科学现象的“误解”。
△实验过程中的信息流程图如下：
教 材实 验资 料
感觉 器官
人脑
2020/12/概念的科学抽象方法有哪三种？ 答：（1）分析概念的一类事物的共同的本质特征。 这种方法要有足够的，典型的感性材料做基础。运用分 析、比较、综合、概括等方法，抽象出一类事物的本质 特征。如，机械运动的概念，就是由位置变化这类运动
理的兴趣。 （3） 实验是提高学生能力和使之得到科学方法训练的重 要途径实验过程涉及研究资料（教材），思维加工，动 手实践及语言文字表达这些过程。在每一个环节中，学 生的能力都会得以相应的提高。实验是一种综合的能力
培养过程且可使学生受到必要的科学研究方法训练。
2020/12/17
ppt课件
2
精品资料
地激发其求知欲。 （2）提供必要的感性素材，帮助学生建立概念和认识规 律演示实验特别有利于展示学生在日常生活中不常见到 的现象及纠正日常生活中形成的错误、认识。（3）进行
观察和思维训练，巩固和应用物理知识。
教师可以利用演示实验有意识地创设情境，训练学生地 观察力和思维能力。
（4）提供示范，为学生训练实验技能创造条件。学生可 以在教师的示范影响下，严肃认真，科学地进行实验。
第七章 中学物理实验教学 （P139—171）
7—1 物理教学为什么必须以实验为基础？试画出实验过 程中的信息流程图
答：△物理教学之所以要以实验为基础，是因为： （1） 实验能力为学习物理提供符合认识规律的环境 一般说来，人的认识是从感性认识上升到理性认识，感 性认识可以来源于学生的日常行为规范但有针对性的物 理实验更有助于物理规律的认识和掌握，同时，也有利 于消除学生在日常生活中产生的对科学现象的“误解”。
△实验过程中的信息流程图如下：
教 材实 验资 料
感觉 器官
人脑
初中物理演示实验 PPT课件 图文
二、实验在教学过程中的作用
1、实验能创设情景，激发学习 兴趣，提高教学效率
(a)
(b)
(c) (d)
2、实验能帮助学生掌握科学研究的方法
例如“研究气泡在充水玻璃管中运动 规律的实验”
3、实验培养学生的各种能力
用弹簧测力计测物体受到 浮力，以区分两种密度相 接近的清水和淡盐水。
清水 盐水
4、实验能培养学生的创新意识
⑷在演示“内能转化 为机械能” 实验时，教 师用电子打火器上面套 上一只胶卷盒，酒精被 点燃后，胶卷盒飞出去。 要防止胶卷盒飞到学生 身上造成伤害；
⑸在演示“碘的升华” 时，不
要将碘放在烧杯中加热使碘升华和 凝华，因为实验时总有少量的碘蒸 气从烧杯口逸出对学生造成伤害， 改用“碘锤”；
⑹在“观察雪树” 的实验中，
光的直线传播
光的反射定律
5、启发性原则
教师的演示实验，应对知识的传授起到 提供信息、激化矛盾、引导指点的作用，因 此教师在做演示实验时，应有意识地将一个 实验分段完成，或将几个实验组合完成。
引言中的“长、短蜡烛” 、“烧瓶烧 鱼”的实验、光直线传播中“手影” 的实 验、浮力中“乒乓球不上浮” 的实验、浮 力中“潜水艇” 实验等，都是学生喜欢观 看生的动实有验趣。的演示的实验可通过眼、耳等感 觉器官对学生产生强烈的感官刺激，让学生 留下难忘的记忆，从而提高实验的观察效果。
7、直观性原则
(1)、实验引入的直观性：
能用实验表达的物理现象，不要 用课件，除非不能做或不允许做的 实验。
(2)、实验器材的直观性：
能用简易仪器做的实验就不用精密仪 器；能用日常生活用品做的实验就不用 专门仪器，要让学生看到实验仪器后教 师一说就能理解。
(3)、实验过程的直观性：
中学物理实验课课件PPT模板
久而久之，他们不但会失去对汉语学 习的兴 趣，甚 至还会 产生畏 惧心理 ，这些 学生与 其他学 生之间 的差距 也就越 来越大 。 久而久之，他们不但会失去对汉语学 习的兴 趣，甚 至还会 产生畏 惧心理 ，这些 学生与 其他学 生之间 的差距 也就越 来越大 。
目录
原理及准备 实验步骤 注意事项 结果与分析
判断串并联的三个常用好方法：“两手指尖法”、“寻找合分点法”、“拆除法”！
电子的转移
摩擦起电并不是创 造了电荷，而是电 子的转移！
电子的转移
失去电子的物体带 正电，得到电子的 久而久之，他们不但会失去对汉语学习的兴趣，甚至还会产生畏惧心理，这些学生与其他学生之间的差距也就越来越大。 物体带负电！
电子的转移
摩擦起电并不是创 造了电荷，而是电 子的转移！
久而久之，他们不但会失去对汉语学 习的兴 趣，甚 至还会 产生畏 惧心理 ，这些 学生与 其他学 生之间 的差距 也就越 来越大 。
电子的转移
失去电子的物体带 正电，得到电子的 物体带负电！
久而久之，他们不但会失去对汉语学 习的兴 趣，甚 至还会 产生畏 惧心理 ，这些 学生与 其他学 生之间 的差距 也就越 来越大 。 久而久之，他们不但会失去对汉语学 习的兴 趣，甚 至还会 产生畏 惧心理 ，这些 学生与 其他学 生之间 的差距 也就越 来越大 。
“相互吸引”
千万不要看到“相互吸引” 两个字就断定物体一定带 异种电荷，因为由于带电 体能够吸引轻小物体。
“相互吸引”
所以，两物体发生吸引时， 他们可能是带异种电荷， 也有可能一个带电另一个 不带电。
50%
30%
40%
80%
久而久之，他们不但会失去对汉语学 习的兴 趣，甚 至还会 产生畏 惧心理 ，这些 学生与 其他学 生之间 的差距 也就越 来越大 。
初中物理实验说课课件PPT
2. 改变木块与长木板之间的压力，重复上述实验。
摩擦力与滑动摩擦力测量
01
3. 记录实验数据，分析滑动摩擦 力与压力之间的关系。
02
实验结论：滑动摩擦力与压力成 正比，与接触面的粗糙程度有关 。
弹性碰撞与非弹性碰撞比较
实验目的
比较弹性碰撞与非弹性碰撞的特点，理解能量守恒定律。
实验器材
两个相同的小球、弹簧、细线等。
3. 分析实验数据，总结电阻串并联电 路的特点。
实验结论：通过实验，学生可以了解 电阻的串并联特性，理解电阻串并联 电路的特点，加深对电学知识的理解 和应用。
06
总结与展望
实验课程回顾与总结
实验课程目标与内容
通过一系列实验，学生深入理解了物理现象和原理，掌握了基本 实验技能和方法。
实验教学方法与手段
弹性碰撞与非弹性碰撞比较
实验步骤
1. 将两个小球用细线悬挂起来，使它们处于同一高度并静止不动。
2. 将其中一个小球释放，使其与另一个静止的小球发生弹性碰撞，观察 两个小球的运动情况。
弹性碰撞与非弹性碰撞比较
3. 将两个小球再次悬挂起来，使它们处于同一高 度并静止不动。
5. 比较两次实验中小球的运动情况，分析弹性碰 撞与非弹性碰撞的特点。
02
力学实验
牛顿第一定律验证
实验目的
验证牛顿第一定律，理解惯性的 概念。
实验器材
光滑斜面、小车、毛巾、棉布等 。
牛顿第一定律验证
实验步骤
1. 将小车放在斜面上，观察小车从斜面滑下的运动情况。
2. 在水平面上铺上毛巾，让小车从斜面滑下后在毛巾上滑行，观察小车的运动情况 。
牛顿第一定律验证
3. 换上棉布，重复上 述实验。
摩擦力与滑动摩擦力测量
01
3. 记录实验数据，分析滑动摩擦 力与压力之间的关系。
02
实验结论：滑动摩擦力与压力成 正比，与接触面的粗糙程度有关 。
弹性碰撞与非弹性碰撞比较
实验目的
比较弹性碰撞与非弹性碰撞的特点，理解能量守恒定律。
实验器材
两个相同的小球、弹簧、细线等。
3. 分析实验数据，总结电阻串并联电 路的特点。
实验结论：通过实验，学生可以了解 电阻的串并联特性，理解电阻串并联 电路的特点，加深对电学知识的理解 和应用。
06
总结与展望
实验课程回顾与总结
实验课程目标与内容
通过一系列实验，学生深入理解了物理现象和原理，掌握了基本 实验技能和方法。
实验教学方法与手段
弹性碰撞与非弹性碰撞比较
实验步骤
1. 将两个小球用细线悬挂起来，使它们处于同一高度并静止不动。
2. 将其中一个小球释放，使其与另一个静止的小球发生弹性碰撞，观察 两个小球的运动情况。
弹性碰撞与非弹性碰撞比较
3. 将两个小球再次悬挂起来，使它们处于同一高 度并静止不动。
5. 比较两次实验中小球的运动情况，分析弹性碰 撞与非弹性碰撞的特点。
02
力学实验
牛顿第一定律验证
实验目的
验证牛顿第一定律，理解惯性的 概念。
实验器材
光滑斜面、小车、毛巾、棉布等 。
牛顿第一定律验证
实验步骤
1. 将小车放在斜面上，观察小车从斜面滑下的运动情况。
2. 在水平面上铺上毛巾，让小车从斜面滑下后在毛巾上滑行，观察小车的运动情况 。
牛顿第一定律验证
3. 换上棉布，重复上 述实验。
物理实验的简单设计PPT共24页
⑵放大方法
• 在实验观测过程中，有些物理量因太小而不 能直接观测时，就可以借助于声、光或叠加 等方法，将待测量放大后再去观测。如放大 镜、望远镜、显微镜等仪器的设计都源于放 大的思想。还有的实验中，需要测量一些微 小量，如金属丝的直径，纸的厚度，一段头 发的质量等，可以将细导线缠绕在木棒上， 测出若干圈导线所占的长度，然后求出直径 等，用的都是这种方法。
• 我们了解实验的基本组成部分，是为了根据要 求进行实验设计。实验设计中确定实验对象、 选择实验源相对来讲是比较容易的，困难的是 如何明显地显示实验的效果，在物理实验中， 常用的方法有以下几种。
• 转换法， • 对比法， • 放大法 • 平衡法
⑴转换方法
• 也称间接方法。在物理实验中，常有一些现象 因不明显而不易观察或者不易直接观察，这就 要借助于力、热、电、光、机械等方法之间的 相互转换，以间接地实现可观察、容易观察或 观察效果明显的目的。这里说的转换主要是从 效果相当的思想出发进行的转换。例如难于观 察到音叉的振动，我们利用小乒乓球，轻轻地 接触音叉，通过观察乒乓球被弹出，从而说明 音叉在振动；通过放在喇叭纸盆上小纸屑的跳 动，间接地说明纸盆发声时在振动，这都是很 典型的利用了转换的方法。
• 又如，我们要验证凸透镜对光线的会聚 作用（或者是研究凸透镜的成像规律）， 拿一个凸透镜，找一个光源（可以是太 阳，蜡烛，手电筒等），汇聚的光线或 所成的像呈现在光屏上，以便于观察， 如图2。
• 再如，我们验证物体在水中受到 浮力，可以在弹簧秤下栓一个铁 块，放入水中，借助观察弹簧秤 示数的减小说明铁块受到了浮力， 如图3。
16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。 18、福不虚至，祸不易来。 19、久在樊笼里，复得返自然。 20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
彭泽县定山中学演示教学
体验凸透镜成各种像的条件和像的特点 ， 得到凸透镜成像规律。 • 2）让学生知道科学探究中制定计划与设计 实验的方法。 • 2、难点： • 1）实验探究得出凸透镜成像规律。 • 2）让学生知道科学探究中制定计划与设计 实验的方法。
2020/6/2
• 二、说教法
• 学生对凸透镜的认识，在上一节课的学习中已经有 所了解，但对物体通过凸透镜怎样才能在光屏上成像 ，及会成什么样的像，还不够了解。所以，本节教材 主要对凸透镜成像规律进行探究，这个探究实验是一 个较完整的科学探究实验。目的是：一让学生认识凸 透镜成像的规律，二是让学生学会科学探究。本节对 凸透镜成像规律的探究是一个全过程的探究，活动的 主体是学生，教师要做好组织、引导帮助学生解决探 究过程中所遇到的问题。要重视探究方法的教育，让 学生在认知中体验方法、学习方法。在具体的实验教 学中我将采用分组实验教学法、讨论交流法、多媒体 辅助教学法等多种教学方法和手段来突破本节课的教 学重、难点，努力培养学生积极主动地与他人交流、 合作的学习习惯。
2020/6/2
（２）三维目标 根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新 课标》要求和本节教材内容及学生已有的认识基 础，我确定本节的学习目标如下：
• 知识与技能 • 1、知道凸透镜的成像规律。 • 2、知道放大镜的工作原理。 • 3、能够利用光具座进行实验。
2020/6/2
• （三）教学重、难点 • 1、重点： • 1）实验探究凸透镜成像规律，让学生观察
2020/6/2
• 三、说学法 • 通过设疑、猜想、设疑、讨论
、答疑、设计实验方案，培养学生 积极思维，激发学习兴趣，提高自 信心，培养顽强意志，建立良好学 习习惯。
2020/6/2
四、说教学设计
2020/6/2
• 二、说教法
• 学生对凸透镜的认识，在上一节课的学习中已经有 所了解，但对物体通过凸透镜怎样才能在光屏上成像 ，及会成什么样的像，还不够了解。所以，本节教材 主要对凸透镜成像规律进行探究，这个探究实验是一 个较完整的科学探究实验。目的是：一让学生认识凸 透镜成像的规律，二是让学生学会科学探究。本节对 凸透镜成像规律的探究是一个全过程的探究，活动的 主体是学生，教师要做好组织、引导帮助学生解决探 究过程中所遇到的问题。要重视探究方法的教育，让 学生在认知中体验方法、学习方法。在具体的实验教 学中我将采用分组实验教学法、讨论交流法、多媒体 辅助教学法等多种教学方法和手段来突破本节课的教 学重、难点，努力培养学生积极主动地与他人交流、 合作的学习习惯。
2020/6/2
（２）三维目标 根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新 课标》要求和本节教材内容及学生已有的认识基 础，我确定本节的学习目标如下：
• 知识与技能 • 1、知道凸透镜的成像规律。 • 2、知道放大镜的工作原理。 • 3、能够利用光具座进行实验。
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• （三）教学重、难点 • 1、重点： • 1）实验探究凸透镜成像规律，让学生观察
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• 三、说学法 • 通过设疑、猜想、设疑、讨论
、答疑、设计实验方案，培养学生 积极思维，激发学习兴趣，提高自 信心，培养顽强意志，建立良好学 习习惯。
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四、说教学设计
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中中学学物物理理演学示科实教验学教设学计设计
【案例】“磁场”教学中的系列演示实验——全 国物理名师赛经典课堂实录（鲍飞虎）
系列 演示 实验 内容
演示实验1：磁场的引入 演示实验2：不同位置磁场的强弱 演示实验3：条形磁体的磁感线 演示实验4： 磁体周围磁感线方向的确定
中中学学物物理理演学示科实教验学教设学计设计
认识磁极间的相互作用和磁场是本节重点，认识磁 场和磁感线是本节的难点。磁场和磁感线都是比较抽象 的概念，可以借助演示实验，使学生通过现象去认识磁 场和磁感线，了解一些典型磁体周围磁感线的分布，使 直观形象和物理概念有效的结合起来，加强重点知识的 教学。
由此可以确定针对该教学内容的演示实验主题是：
演示实验引入磁场的概念；实验演示不同位置磁场的强 弱；实验演示条形磁体的磁感线；实验演示磁体周围磁 感线方向的确定。
中中学学物物理理演学示科实教验学教设学计设计
中中学学物物理理演学示科实教验学教设学计设计
（一）课标要求
课标解读：《义务教育物理课程标准（2011版）》运动和
相互作用 （2.4）电和磁的内容标准要求：（2.4.2）通 过实验认识磁场。知道地磁场 解读：磁场是电磁学中一个比较抽象的基本概念，《标准（ 2011年版）》要求通过实验来认识，教学中应结合学校的 实验条件，设计一些直观地实验帮助学生建立磁场的概念 。如可通过磁铁之间的相互吸引和排斥现象、小磁针在磁 体周围的指向变化以及铁屑在磁体周围的分布等实验现象 认识磁场。学生应知道可以用磁感线描述磁场，了解一些 典型磁体周围磁感线分布，如条形磁体、马蹄形磁体周围 磁感线分布。
（3）如何从实验方案和实验器材等方面设计和完善演 示实验。
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6
演示实验教学效果与反馈
• 根据实验教学目标，对设计思路进行整体的分析，判 断预期的演示实验教学效果能否达到。
• 就完整的设计而言，还要进行试教（试验），根据试 教的情况给予一定的反馈以修改和完善教学设计。
到瓶底。
中中学学物物理理演学示科实教验学教设学计设计
【案例】“牛顿第一运动定律”教学设计片段 演示实验1，在装有水的杯子上方放置一块大小适中的 硬纸板，纸板上放一枚鸡蛋。用弹性木条迅速弹击鸡蛋 下的硬纸板，硬纸板飞出而鸡蛋竖直落入杯中，并没有 沿水平方向运动。
4
设计演示实验教学策略
• 根据演示实验教学目标和实验方案，选择适 当的教学策略和教学结构模式，并对整个教 学思路进行总体设计，确定大致的教学环节 和程序。
中中学学物物理理演学示科实教验学教设学计设计
5
设计完善演示实验本身
（1）实验时应重点显示（或测量）什么？重点演示什 么？演示时应注意什么？
（2）指导学生进行观察时，应指出观察什么？提醒什 么？用什么观察方法？得到什么观察结论？
中中学学物物理理演学示科实教验学教设学计设计 二、中学物理演示实验教学设计的基本过程
中中学学物物理理演学示科实教验学教设学计设计
1
确定演示实验主题
• 根据物理课程标准，教材内容安排和具体教学内容分 析，确定演示实验主题。
2
明确演示实验教学目标
• 依据教学内容和三维教学目标，明确演示实验要实现 的教学目的。
简单生动的演示实验把抽象复杂的物理概念、规律生 动直观地展示在学生面前，帮助学生在物理现象和物理知 识之间建立必然的联系，培养学生的实验观察能力，物理 思维能力和对物理思想方法的认识及创新意识，激发学生 学习物理的兴趣，启迪学生的思维，对增强学生分析和解 决问题的能力，对课堂教学有极好的辅助作用。
中中学学物物理理演学示科实教验学教设学计设计
四、中学物理演示实验教学目的
（一）创设情境、激发学生的学习兴趣 （二）提供必要的感性素材，帮助学生建立概念和 认识规律 （三）展现逻辑层次，发展学生实验思维能力 （四）应用已知物理知识，加深理解
中中学学物物理理演学示科实教验学教设学计设计 （一）创设情境、激发学生的学习兴趣
【案例】“大气压强”新课引入设计 演示实验：瓶吞鸡蛋 实验现象：鸡蛋被瓶口吸住后，然后慢慢的挤入瓶中，落
演示实验的教学效果一方面取决于实验能否顺利演 示，能否出现预期的物理现象和过程；另一方面取决于 教师自身的实验技能和教学基本功以及教师对演示实验 教学所采取的教学策略和对教学过程的设计。
比如，在物理课堂演示实验教学过程中，演示实验如 何辅助于物理概念和物理规律的教学？安排在教学的哪 个环节？以何种形式促进学生的概念转变和对规律的认 识等等，都需要在教学设计的过程中进行深入的分析和 研究。
中学物理演示实验 教学设计及案例分析
李春密 licm@
中中学学物物理理演学示科实教验学教设学计设计
演示实验教学设计重点关注的问题：
演示什么？
如何进行演示 实验？
为什么演示？
演示实验的效果 ?
中中学学物物理理演学示科实教验学教设学计设计
一、物理演示实验的概念
物理演示实验是为了展示物理现象，揭示物理过程的 发生、发展，引导学生进行观察、思考，并配合教学内容 而由教师操作示范的实验，它是物理教学中最富有活力的 部分。
中中学学物物理理演学示科实教验学教设学计设计
3 选择实验内容设计实验方案
依据（1）所选演示实验目的、内容； （2）演示实验教学的基本要求； （3）学校实验资源情况； （4）学生的情况； （5）实验时间和教学所允许的时间； （6）演示实验之间的协调衔接关系。
中中学学物物理理演学示科实教验学教设学计设计
中中学学物物理理演学示科实教验学教设学计设计
人教版教材栏目统计
其中实验（包括探究）44个，演示实验39个，拓展性实验4个， 动手动脑学物理86个，说明教材重视科学探究，突出实验。
中中学学物物理理演学示科实教验学教设学计设计
教材内容广度
各主体内容广度
人教版初中物理教材中的实验的广度为129个，平均每节1.5个实验。
中中学学物物理理演学初中物理 教材九年级中，设置 了“第二十章 电与磁 ——第一节 磁现象 磁场”一节
针对认识磁体周围存在磁 场安排有“磁体哪端是N级 ”的“想想做做”；
针对了解一些典型磁体周 围磁感线分布安排有“研究 磁场的方向”的实验。
中中学学物物理理演学示科实教验学教设学计设计 （三）教学内容分析