小学体育与健康课程单元教学计划单元教学

小学体育与健康课程单元教学计划单元教学主题：跳跃与游戏单元（水平一）单元教学时间：2015年4月教学对象：二年级1-4 班（自然班级形）执教者学校：江苏省南通市通州区实验小学执教者：颜小琴设计思路2011 版课标更强调在教学内容和教学方法的选择与运用上，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平。

这正是本单元教学设计的纲领性旨意。

本单元的设计以《科学的预设艺术的生成》一书为蓝本，充分挖掘传统民间体育项目——“跳房子”中的健体冶德元素，创新“跳房子”的游戏方法，在快乐的跳跃体验中释放儿童“爱玩”、“会玩”、“疯玩”的天性，自然而然地达到单元教学目标。

“跳房子”是一种世界性儿童游戏，只是跳的载体——“房子”的形状和数量的组合各有不同罢了。

传统的“房子”是同一硬质平面的，因为其有趣、活泼、轻松已经赢得了孩子们乃至不少成年人的青睐。

本单元设计了借助小折垫的几种简单的跳跃学习。

小折垫的弹性不同于硬质介质，对学生的身体平衡性、协调性、灵敏性都是新的考验，而小折垫搭建的“立体的房子”又是崭新的诱惑，因此，本单元内容虽少，却富有新意；技能要求不高，却启迪思维；游戏方法耳熟能详，却有着极大的吸引力。

在学生基本掌握几种跳跃方法后，跳“立体的房子”成为“要玩”、“能玩”、“会玩”的儿童天性的张扬。

更重要的是，这个过程正是新课标所倡导的基于儿童发展为中心的学会体育与健康学习的过程，将深深地植入孩子们的童年记忆，会举一反三、旷日持久地影响创造性“我锻炼”的习惯。

小学体育与健康课程单元教学计划单元教学主题：跳跃与游戏单元（水平一）单元教学时间：2015年4 月教学对象：二年级1-4 班（自然班级形式）执教者学校：江苏省南通市通州区实验小学执教者：颜小琴一1. 检录已有“跳房子” 经验，快乐地投入本课学习。

2. “小折垫”上的踏跳步与地面图线上跑跳步的组合体验。

3. 体验并乐于分享有节奏跳跃的乐趣。

1. 踏跳步与跑跳步。

2. 游戏：“跳上跳下”重点：“小折垫”上踏跳步动作并控制好身体的平衡。

难点：“小折垫”与地面图线上两种跳跃的平稳、协调组合。

1. 集合引导学生进行踏跳步与跑跳步的练习。

2. 学生自由组合，四人一组玩“跳房子”。

3. 将全班学生均分六组，进行踏跳步与跑跳步练习和游戏。

1. 根据老师的引导自由生发所学跳跃方法在“跳房子”中的运用。

2. 通过教师的示范分析出产生错误动作的原因。

3. 在游戏中，小组讨论获胜的策略。

1. 引导学生说出两种跳跃的异同点。

2. 进行错误动作示范引导学生找出产生错误动作的原因。

3. 指导学生在游戏中合理运用技术动作取得胜利的方法。

1. 根据提示说出并做出两种跳跃动作。

2. 控制好垫上跳跃的平衡性。

2. 认同“跳房子” 的新规则与新形式，在游戏中尽情“疯玩”。

二1. 学生能够以高涨的情绪投入到学练中。

2. 体验并描述合作学练、自由创编的愉悦心情。

3. 通过多种练习形式发展学生的跳跃能力和平衡协调能力。

1. 踏跳步、跑跳、滑跳动作组合练习。

2. 游戏：“跳房子”新编重点：两种跳跃动作的平稳组合。

难点：改变跳跃移动路线的身体平衡与协调。

1. 有节奏地做出不同跳的动作，注意动作变换时平稳自然。

2. 学生自由组合选择图片所示的练习形式进行练习。

3. 全班同学均分六组，进行“跳房子” 新编游戏。

1. 在老师的提示下自我调整跳的动作，完成任务。

2. 观察图片，说出小折垫的摆放，做到按要求与地面图的组合，形成互帮互助的练习氛围。

3. 小组讨论，明确“跳房子”的方法。

1. 出示图片，引导学生构建“房子”图案。

2. 指导学生根据实际情况使用合理的技术动作进行跳跃移动。

3. 启发学生评价同伴的表现并发表改进移动路线的观点。

1. 能够灵活做出两种跳跃的自由变换。

2. 描绘出帮助同伴和被同伴帮助的感受。

3. 控制好地面与垫上跳跃移换的平衡。

4. 能够客观评价自己以及同伴的表现，发表改进组合动作移动路线的观点。

三1．知道并能做出原地、行进间单跳双落的动作,体验单双脚交换跳的节奏与身体平衡感觉。

2．通过连续的跳跃和抛垫游戏练习，发展上下肢力量和动作的协调能力。

3．能积极参与跳跃及游戏的练习，乐于展示自我，与同伴友好相处。

1. 学习单跳双落的动作方法。

2. 利用小折垫进行简单的补偿性练习。

3、游戏：跳“立体的房子” 重点：单、双脚交换跳。

难点：单、双脚连续交换跳的节奏与身体平衡。

1. 仔细观察，做好“镜中人”。

2. 不同高度垫上跳跃的体验：借助上肢控制身体平衡。

3. 分成两大组，尝试进行跳“立体的房子”的游戏。

1. 根据示范，模仿练习。

2. 根据图形板支配器材和场地。

3. 熟悉跳“立体的房子”的规则。

1. 利用小游戏“照镜子” 引导学生模仿上下肢的练习动作。

2. 利用图形板指导学生合作布置场地。

3. 指导学生利用所学跳“立体的房子”。

4. 运用激励性语言激发学生“会玩”的天性。

1. 根据提示支配活动器材和场地，进行规定动作的技能性游戏。

2. 控制好不同高度垫上跳跃的身体平衡。

3. 踊跃展示，在活动中体现“我会玩”的天性。

四1. 能够自主支配活动所需器材。

2. 通过跳“立体的房子”发展学生的跳跃位移速度和动作的灵敏性。

3. 提高学生的团队合作能力。

1. 利用小折垫进行各种跳跃的练习：自主匹配练习方法和活动场地，合作尝试两种以上的技能性游戏。

2. 游戏：“跳立体的房子”。

重点：完成各种跳跃动作的组合。

难点：在与同伴合作完成游戏场地的布置和练习时友好相处、安全有序。

1. 四人一组利用小折垫进行各种跳跃的组合练习。

2. 讨论“立体的房子”图案规划，合作设置场地。

3. 根据自定规则进行游戏。

4. 散点放松。

1. 复习已学的跳跃技术动作，利用小折垫进行练习。

2. 体会完成组合动作的细节要领。

3. 创编跳“立体的房子”的规则，讨论团队协作的方法。

1. 帮助学生复习所学几种跳跃方法，结合“跳房子”系列游戏进行技术调整。

2. 提示学生在跳房子游戏中完成组合动作的细节问题。

3. 引导学生运用上肢帮助控制跳跃移动中的身体平衡，增加动作的平稳性。

4. 指导学生团队配合的方法。

1. 根据小折垫的特点，调整垫上跳跃的组合动作技术，完成简单的动作组合游戏。

2. 积极动脑，学会在规则允许的范围内完成游戏。

3. 尝试对彼此团队的表现作出评价。

4. “我能玩” ：通过讨论自主支配器材和场地，举一反三地进行新游戏。

补偿性体能练习内容1. 连续的开合跳、单脚跳、蛙跳练习。

（持续20 秒以上）2. 多种姿态的走。

（20 米）3. 静力性的单脚支撑练习。

（20 秒）4. 反复抛举练习。

（5-7 次）单元学习成果测试体能、运动技能自我表现能力合作学习能力体能：能够顺利完成不同难度的跳跃组合以及与其它技能综合的跳“立体的房子”的新游戏。

本单元的补偿性体能练习内容。

运动技能：掌握不同难度的垫上跳跃动作和跳“立体的房子”游戏所需要的单个技术。

1. 通过观察和分析对错误动作提出改进意见，在同伴面前踊跃展示自己的跳跃动作。

2. 积极参与，充分表现“我要玩”、“我能玩” 、“我会玩”的天性，展示自由个性的“本我”。

1. 与同伴合作完成游戏场地的布置，合作完成游戏时友好相处。

2. 在本单元的相关游戏中能够通过讨论确定游戏方法，为提高团队活动质量出谋划策。

单跳双落、“跳房子”》教学设计南通市通州区实验小学颜小琴一、设计思想本课的设计基于体育新课标修订版更加强调让学生充分体验运动乐趣与学习的成功的理念，针对“跳跃与游戏”微单元及课时教学目标，在教学内容和教学方法的选择与运用上，重新审视“跳房子”游戏的存在价值，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，努力提高学生体育与健康学习动机水平。

二、教材分析对省编教参《科学的预设艺术的生成》水平一（二年级）“跳跃与游戏”单元的内容作了较大调整和改动，设计了4 课时的“跳跃与游戏”微单元教学计划：以“小折垫”为主器材，充分挖掘民间传统体育项目——“跳房子”中的健体冶德元素，创新了“跳房子”的游戏方法，以求达到相应的教学目标。

本课是第3 课时，教学内容是单跳双落、“跳房子”。

“跳房子”是一种世界性儿童游戏，只是跳的载体即“房子”的形状和数量的组合各有不同罢了。

传统的“房子”是同一硬质平面的，因为其有趣、活泼、轻松已经赢得了孩子们乃至不少成年人的青睐。

而“小折垫”的弹性不同于硬质的介质，对孩子们的身体平衡性、协调性、灵敏性都是新的考验，加上“小折垫”搭建的“立体的房子”又是崭新的诱惑，因此，本单元内容虽少，却富有新意；技能要求不高，却启迪思维；“跳房子”耳熟能详，却有着极大的吸引力。

三、学情分析本课在我校二（1）班进行。

本班从一年级开始就是“我锻炼”实验研究的试点班级。

1.孩子们有很强的亲师力。

他们天真活泼、好动，好奇心较强，特别愿意和老师交流、接近。

2.孩子们有很强的学习力。

在本次课以前，孩子们已经掌握了跳上、跳下以及双脚连续跳的动作方法，跳跃时能做到双脚同时起跳并轻巧落地，对“跳房子”游戏津津乐道，容易体验成功的快乐。

这是学习本课的有利基础。

3.孩子们有积极的学习期待。

孩子们期待着对“跳跃”的进一步学习，当大家对“跳房子”取得成功的时候，这种快乐体验必定难以忘怀的。

4.新项目学习有负迁移倾向。

原地跳跃与移动中的跳跃毕竟不同；在平面上的跳跃和在有层次的立体上的跳跃也会有不同的体验；在硬质地面上的跳跃和在软质介质上的跳跃挑战性更不一样。

所有这些，既构成了孩子们学习的困难，又形成了学习的动力。

正是这些，体育学习会才使得孩子们启迪思维、挑战自我、展露天性。

四、教学目标1．知道并能做出原地、行进间单跳双落的动作, 体验单双脚交换跳的节奏与身体平衡感觉。

2．通过连续的跳跃和抛垫游戏练习，发展上下肢力量和动作的协调能力。

3．能积极参与跳跃及游戏的练习，乐于展示自我，与同伴友好相处。

五、重点难点本课重点：单、双脚交换跳。

本课难点：单、双脚连续交换跳的节奏与身体平衡。

六、教学策略与手段1.“我锻炼”，我快乐——苏派体育“学”的课堂模式探究。

小学校园的“久坐族”、塑胶操场上的“被运动”等现象的产生，迫切需要“我锻炼”引导。

“我锻炼”充分调动儿童参加体育运动的积极性、主动性，体现的是儿童在体育锻炼中表现出来的自主性、主动性、能动性、自由度、稳定度、嬉乐度。

本课的设计充分体现我所主持的省十二五规划课题《基于儿童终身幸福的“我锻炼” 微课程研究》的研究主题，运用多种形式和方法，设法让孩子们主动参与研究各种环境中的“单跳双落”，随时体验成功的快乐，课堂氛围轻松、活跃，构建“简洁、灵动、流畅、扎实”的课堂：紧密围绕“单跳双落”主教材，采用“比比谁灵敏”、“照镜子”、“跳平面的房子”、“跳立体的房子”、“看谁抛得高”等“儿童化” 教学手段，激发孩子们的学习热情，巩固、强化跳跃动作方法，从而实现教学目标。