教育技术对教学的影响

教育技术对教学的影响

三门峡市卢氏县第一高级中学徐燕燕

1994年国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术做如下定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。2004年6月，AECT提出了教育技术定义的修订草案，改为“教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理道德的实践”。教育技术实践是在相关理论的指导下开展的，学习理论、教学理论和教育传播理论都是教育技术的重要理论基础。

在教育发展历程中，每一项新的技术应用于教学过程都给教学提供了新的发展空间。教育技术一直发挥着丰富学习资源、改善教学环境、促进学习方式变革、提高学生学习生活质量的作用。

当前，推广教育技术对于教学的意义和作用包括三个方面：推进教育信息化、促进教育改革和新课程标准的顺利实施；教育技术素质是教师素质结构的必要组成部分；有助于优化教学，培养创新人才。具体说来：

（1）有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准

教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求。教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。教育信息化的特征：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等。这些特点都依赖于教育技术的技术优势来实现。

教育技术是促进教育教学变革的催化剂。教育改革和新课程标准中都强调学习方式的转变，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。教育技术一方面可以为这一目标的实现提供多方面的技术支持，包括丰富的资源、拟真的环境和多种教学和学习工具等，同时教育技术在教学的运用还会潜移默化地改变人们的教学观念，带动教学活动和学习方式的变化。

（2）教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分

教师专业素质主要由专业知识、专业技能和专业态度三方面组成。教育技术素质是指具有与时代相通的教育理念与教育思想，遵循教育技术的意义与原则，利用现代信息技术的手段，实施现代教育与教学，促进教师综合素质的提高。其与教师的专业知识、专业技能和专业态度密切相关，是专业知识和专业技能的重要组成部分。

（3）有助于优化教学过程、培养创新型人才

教育技术有效应用于教学，通过以多种媒体呈现学习材料、优化教学设计，有助于促进学习的保持和速度、改善学习态度，提高学生的问题解决能力。同时，由于教育技术的理论特征和实践活动都具有培养学生创新能力的优势，因而教育技术有效应用于教学还将促进创新教育的实施，有利培养创新型人才。

在实际教学中，我认为教育技术可以帮助教学提升效益，构建高效课堂。

（一）增加趣味性直观性

计算机辅助教学以其强烈的趣味性、科学性，丰富的色彩，悦耳动听的音乐，为学生提供了一个集声、像、色彩于一体、动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境。符合中学生好动喜看的特点，大大提高了学生学习的兴趣，激发了学习的积极性主动性。声像的不断变换又能促使学生保持高度的注意力和思维的积极性，这对提高课堂教学效果和培养学生良好的思想素质有重要作用。

（二）扩大信息量教学

由于计算机具有快速信息处理和图像传输的特点，可节省时间，以便使教师方便的筛选有效信息，节省更多的时间和精力去讲课和进行学生能力的培养，能及时注意学生的反馈，及时发现问题和解决问题。因而微机可以加大课堂教学密度。同时，随着信息载体的增多，信息传输渠道的增加，使学生的视、听、触等感官同时使用，所获得的信息又相互强化，因而学生接收信息的效率较高。

（三）利用人机交互功能，迅速获得教学反馈

交互性是计算机辅助教学极重要的特征。计算机能够根据学生输入的信息，理解操作者的意图，实现人对多媒体的控制和参与能力，而学生的参与决定了地理教学的质量。地理课堂教学效果如何，只有经过教学反馈才能得知，通过计算机软件的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。学生通过操作计算机，可以进行个别观察、生生讨论，向电脑质疑、归纳规律，在理解的基础上，自由选择练习内容等，人机交互形式多样，操作简单，情境逼真，反馈及时而恰当。计算机的交互性能使老师及时掌握学生的学习情况，实现因材施教，及时制定教学策略。

（四) 化繁为简，形象直观

在传统的教学过程中, 教师除通过语言向学生传授知识外, 还要借助其他教具教学, 但一些挂图内容繁多, 重点不突出,而且其内容又是静态的、无声的, 给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。由于不能看到事物的运动变化, 学生便难于理解一些抽象的

知识, 在课堂上较为被动, 影响了学生对知识的理解。利用多媒体CA I课件进行动态模拟, 使静止图像成为动态图像, 从中观察到整个变化过程, 学生边观察、边操作、边思考讨论, 既活跃了课堂气氛, 激发了学生的求知欲,也体现了教师的主导作用, 发挥学生能动作用, 使教与学成为有机的整体，此外，学生利用直观的图像演示，深化了概念和空间观念，对课堂知识由感性认识上升到理性认识的过程。