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《如何听课评课》课件
详细描述
教师在课堂上应该保持积极向上的精神状态，认真负责，充满热情。他们应该 对教学工作有强烈的责任心，关注学生的学习进展，并愿意为提高教学质量付 出努力。
教学内容与教学方法
总结词
教学内容的选取和教学方法的应用是评价一堂课的又一重要方面，它直接关系到 学生的学习效果。
详细描述
教学内容应该紧扣教学大纲，符合学生的实际需求，具有科学性和系统性。教学 方法应该多样化，注重启发式教学，引导学生主动思考和探索。同时，教师还应 运用现代化教学手段，提高教学效果。
水平。
评价授课教师的教学质量
02
通过听课，评价授课教师的教学质量，为学校的教学管理提供
参考。
了解学生的学习情况
03
通过听课，了解学生的学习情况，为学生的学习指导和心理辅
导提供参考。
选择合适的听课位置
离讲台较近的位置
选择离讲台较近的位置，可以更好地观察到授课教师的表情、动 作和教学仪态等方面的情况。
《如何听课评课》ppt 课件
目录 CONTENT
• 听课前的准备 • 听课过程中的观察与记录 • 课后评课与反馈 • 如何提高听课评课的效果 • 听课评课的实践应用
01
听课前的准备
了解课程背景
了解授课教师
了解授课教师的教学风格、教学 经验、教学成绩等方面的信息， 有助于更好地理解和评价他们的
教学。
了解课程教材
熟悉课程所使用的教材，了解教材 的编写理念、结构、内容等方面的 信息，有助于更好地理解授课教师 的教学内容和目的。
了解课程目标
了解课程的教学目标、重点和难点 ，有助于更好地理解授课教师的教 学要求和评价标准。
确定听课目的
学习授课教师的教学方法和技巧
教师在课堂上应该保持积极向上的精神状态，认真负责，充满热情。他们应该 对教学工作有强烈的责任心，关注学生的学习进展，并愿意为提高教学质量付 出努力。
教学内容与教学方法
总结词
教学内容的选取和教学方法的应用是评价一堂课的又一重要方面，它直接关系到 学生的学习效果。
详细描述
教学内容应该紧扣教学大纲，符合学生的实际需求，具有科学性和系统性。教学 方法应该多样化，注重启发式教学，引导学生主动思考和探索。同时，教师还应 运用现代化教学手段，提高教学效果。
水平。
评价授课教师的教学质量
02
通过听课，评价授课教师的教学质量，为学校的教学管理提供
参考。
了解学生的学习情况
03
通过听课，了解学生的学习情况，为学生的学习指导和心理辅
导提供参考。
选择合适的听课位置
离讲台较近的位置
选择离讲台较近的位置，可以更好地观察到授课教师的表情、动 作和教学仪态等方面的情况。
《如何听课评课》ppt 课件
目录 CONTENT
• 听课前的准备 • 听课过程中的观察与记录 • 课后评课与反馈 • 如何提高听课评课的效果 • 听课评课的实践应用
01
听课前的准备
了解课程背景
了解授课教师
了解授课教师的教学风格、教学 经验、教学成绩等方面的信息， 有助于更好地理解和评价他们的
教学。
了解课程教材
熟悉课程所使用的教材，了解教材 的编写理念、结构、内容等方面的 信息，有助于更好地理解授课教师 的教学内容和目的。
了解课程目标
了解课程的教学目标、重点和难点 ，有助于更好地理解授课教师的教 学要求和评价标准。
确定听课目的
学习授课教师的教学方法和技巧
中小学校教师集体听课评课记录评课内容总结PPT模板课件
评课记录
中小学校教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ专用
感谢您的观看
CLASS
E VA L U AT I O N
汇报人： 时间：XX年XX月
RECORD
教研活动记录
RECORDS OF TEACHING AND RESEARCH ACTIVITIES
汇报人：
时间：XX年XX月
目录
活动关键
KEY
ACTIVITIES
活动基础
ACTIVITY
景或反映真实过程。
记录格式
注意记录格式： 1、活动主题；2、活动时间；3、活动地
点；4、主讲人；5、活动参与及听讲人
活动起点
ACTIVITY STARTING POINT
活动起点
1 2
3
基本概念
BASIC CONCEPTS
基本概念
基本概念
感谢您的观看
RECORDS OF TEACHING AND RESEARCH ACTIVITIES
BASIS
活动起点
ACTIVITY STARTING POINT
基本概念
BASIC
CONCEPTS
活动关键
KEY ACTIVITIES
活动关键
活动关键
活动基础
ACTIVITY BASIS
活动基础
活动基础
活动基础
精心设计
教研活动各个环节的合理安排，需要 教研组织者的精心设计。在教研过程 中的及时提升，是任何教研活动都不 能缺少的环节，是对教研组织者的考
验和锻炼。
内容记录
若是讲座，要注意记录讲座的主要内 容，重视条理性，文字要整洁。若是 一堂课，要注意讲课人所讲的重点内 容及板书的内容。不论是讲座还是听
公开课听课评课精品PPT课件
公开课的分类与形式
分类
根据不同的分类标准，公开课可以分 为多种类型，如按学科分类、按年级 分类、按教学目的分类等。
形式
公开课的形式也多种多样，包括示范 课、观摩课、研讨课等，每种形式都 有其特点和适用范围。
02
听课环节解析
听课前准备
明确听课目的
准备相关资料
在听课前，应明确自己的听课目的， 了解课程内容和授课教师的基本情况 ，以便更好地理解和评价课程。
特点
公开课具有开放性、示范性和研 讨性等特点，旨在促进教师之间 的交流与合作，提高教学质量和 水平。
公开课的意义与价值
意义
公开课是教师专业发展的重要途径之一，通过公开课，教师可以展示自己的教 学成果，发现自身不足，并从中汲取经验和教训，提高教学水平和能力。
价值
公开课对于学校、教师和学生都具有重要的价值，能够促进学校之间的交流与 合作，提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣和积极性。
评课过程实施
课前准备
评课人员应提前了解授课教师的 教学设计、教材和教学方法等， 以便更好地进行课堂观察和评价
。
课堂观察
评课人员应认真观察教师的课堂教 学行为和学生的课堂表现，注意教 师的教学风格、课堂管理能力和学 生的学习状态等。
课后反馈
评课人员应及时向授课教师反馈评 价意见和建议，帮助教师改进教学 方法和提高教学质量。
为了更好地理解和评价课程，可以提 前准备一些与课程相关的资料，如教 材、教案等。
了解课程大纲
熟悉课程大纲，了解课程的结构和主 要内容，有助于更好地把握授课教师 的思路和逻辑。
听课中记录与思考
注意教师教态
观察教师的教态是否自然、大方，语言表达是否清晰、流畅。
《如何有效地听课和评课》--教师培训课件.ppt
19
4 如何有效评课
加强学习,勤于思考,使点评别有一番风味
要想真正评好课,必须加强学习, 学习新的教学理念,学习教育学、心 理学、美学、演讲与口才,学习授课 的模式,掌握学科特点和各种课型并 在实践中学会推敲点评的语言,这样 才能给优秀者锦上添花,给不足者雪 中送炭,使点评别有一番风味。
2200
感谢各位观看与聆听
11
2 评课的具体标准 5、评价教学果
（1）教学效果是否实现，重点是否突出，难点是否突破 。
（2）学生对所学的内容是否基本掌握。 （3）教学任务是否完成。
12
2 评课的具体标准 6、评价教学特色。
一节成功的课也必项包含教师特有的教学风格。没有鲜 明的个性特点就很难把课讲出色。所以，一堂课究竟是不 是好课应从教和学两个方面来看，教师的教“善于启发” ，学生的学“积极主动就是好课。
评课是一种重要的教学形式，是听课人对执教 者就教学目标、教学内容、教学方法、教学基本 功、教学效果、有何新意和特点和特色进行评价， 与授课人一道在理论与实践上，共同探讨如何把 这节课教好。
77
2 评课的具体标准 1、审视教学目标、重点、难点的确定是否恰当 明确的教学目标能贯彻全课的始终
8
2 评课的具体标准 2、审视教学内容
丰实
即一堂好课应是一堂有 意义的课。对学生来说 ，至少要学到东西，再 进一步可以锻炼能力， 进而发展到有良好的、 积极的情感体验，使学 生产生进一步学习的强 烈需求
一节好课应该是有生成 性的课。即一节课不完 全是预设的结果，而是 在课堂中有教师和学生 的真实情感、智慧的交 流，这个过程中既有资 源的生成，又有过程状 态的生成。
（1）脉络清楚，知识正确，无科学方法性错误。 （2）容量适当，重点突出； （3）教材的处理，例题、练习、习题的编拟、选取得当。并
评课课件ppt
评课的内容
评教学目 标：是否 全面、具 体、明确， 符合大纲 要求
评教材内 容：是否 科学、合 理，有无 科学性错 误
评教法选 择：是否 恰当、灵 活多样， 是否符合 学生实际
评学法指 导：是否 正确、具 体，学生 是否容易 接受
评教学过 程：是否 层次分明、 结构合理， 重点、难 点是否突 出
评教学效 果：是否 达到预期 目标，学 生是否能 够掌握和 应用所学 知识
教学反馈
现：是否积极参与课 堂活动、回答问题等
教师评价：对教师的教学态 度、方法、内容等方面的评
价
教学效果：学生对知识的掌 握程度、思维能力的提升等
06
教学改进
改进方案
调整教学内容 和方式，更好 地满足学生的
学习需求。
加强课堂互动， 提高学生的参 与度和学习效
可说
呈现目标：明 确本节课的学 习目标和任务， 让学生有目的 地学习和探究
知识讲解
知识点的引入 知识点的剖析 知识点的巩固练习 知识点的总结与拓展
学生互动
提问环节：鼓励学生提问，了解学生思考过程 小组讨论：分组讨论，互相交流观点，提高课堂参与度 个性化指导：关注学生个体差异，给予针对性指导 课堂氛围：营造轻松愉快的氛围，激发学生学习兴趣
课前准备
教师备课
教学目标明确 教学内容丰富 教学重难点突出 教学方法恰当
学生预习
提前预习，了解上课内容 准备相关资料，进行知识储备 提出问题，带着问题上课 提高上课效率，节约时间
教室布置
教室桌椅的摆放 教室的卫生和整洁度 教室的黑板、投影仪等教学设备的准备 学生的课前准备，如课本、笔、笔记本等
目的：帮助学生更好地掌握知识和技能， 同时培养学生的兴趣、爱好和特长。
公开课听课评课精品PPT课件
公开课听课评课精品 PPT课件
汇报人：
2023-12-24
目录
• 公开课概述 • 听课环节解析 • 评课标准与方法 • 精品PPT课件制作技巧 • 公开课案例分享
01
公开课概述
公开课的定义与特点
定义
公开课是一种开放性的教学活动，通常由教师向其他教 师、学生或公众展示其教学理念、方法和技巧。
特点
听课后总结与反馈
01
02
03
整理笔记
课后对记录的内容进行整 理和归纳，形成系统的知 识体系。
总结收获
回顾自己在听课过程中的 感悟和收获，明确自己在 哪些方面得到了提升。
提供反馈
根据听课情况，向教师或 相关人员提供建设性的反 馈意见，以促进教学质量 的提高。
03
评课标准与方法
评课标准制定
教学目标明确
分类
公开课可以根据不同的标准进行分类，如学科、 年级、教学目的等。
形式
公开课的形式多样，包括示范课、观摩课、研讨 课等，每种形式都有其特点和作用。
02
听课环节解析
听课前准备
01 明确听课目标
在听课之前，确定自己想要了解的内容和学习的 重点，以便更有针对性地听讲。
02 了解课程背景
通过查阅相关资料或与教师沟通，了解课程的基 本情况、授课计划和教学方法，为听课做好充分 准备。
案例二：数学公开课《概率初步》
总结词
逻辑清晰、深入浅
详细描述
数学公开课《概率初步》通过PPT课件，系统地介绍了概率的基本概念、计算方 法和应用实例。课件设计简洁明了，重点突出，将复杂的数学理论以简单易懂 的方式呈现出来，帮助学生更好地掌握概率知识。
案例三：英语公开课《漫游加拿大》
汇报人：
2023-12-24
目录
• 公开课概述 • 听课环节解析 • 评课标准与方法 • 精品PPT课件制作技巧 • 公开课案例分享
01
公开课概述
公开课的定义与特点
定义
公开课是一种开放性的教学活动，通常由教师向其他教 师、学生或公众展示其教学理念、方法和技巧。
特点
听课后总结与反馈
01
02
03
整理笔记
课后对记录的内容进行整 理和归纳，形成系统的知 识体系。
总结收获
回顾自己在听课过程中的 感悟和收获，明确自己在 哪些方面得到了提升。
提供反馈
根据听课情况，向教师或 相关人员提供建设性的反 馈意见，以促进教学质量 的提高。
03
评课标准与方法
评课标准制定
教学目标明确
分类
公开课可以根据不同的标准进行分类，如学科、 年级、教学目的等。
形式
公开课的形式多样，包括示范课、观摩课、研讨 课等，每种形式都有其特点和作用。
02
听课环节解析
听课前准备
01 明确听课目标
在听课之前，确定自己想要了解的内容和学习的 重点，以便更有针对性地听讲。
02 了解课程背景
通过查阅相关资料或与教师沟通，了解课程的基 本情况、授课计划和教学方法，为听课做好充分 准备。
案例二：数学公开课《概率初步》
总结词
逻辑清晰、深入浅
详细描述
数学公开课《概率初步》通过PPT课件，系统地介绍了概率的基本概念、计算方 法和应用实例。课件设计简洁明了，重点突出，将复杂的数学理论以简单易懂 的方式呈现出来，帮助学生更好地掌握概率知识。
案例三：英语公开课《漫游加拿大》
公开课听课评课精品PPT课件
特点
公开课具有开放性、示范性和互动性 的特点，旨在促进教师之间的交流与 合作，提高教学质量，同时为学生和 公众提供优质的学习资源。
公开课的重要性
提升教学质量
促进教育公平
通过公开课，教师可以了解和学习先 进的教学理念和教学方法，提高自身 的教学水平，进而提升教学质量。
公开课使得优质的教育资源得以共享 ，让更多的学生和公众受益，有助于 促进教育公平。
听课后总结与反馈
01
02
03
整理笔记和思考
在听课之后，整理自己的 笔记和思考，形成对课程 内容的全面理解。
与他人交流分享
与其他听课人员或同事交 流心得和体会，分享自己 的看法和建议。
提供反馈和建议
根据听课情况，向授课教 师或相关管理人员提供反 馈和建议，以促进教学质 量的提升。
CHAPTER 03
评课结果分析与反馈
结果分析
对评价结果进行分析，找 出教学中的优点和不足之 处。
反馈意见
向授课教师反馈评价意见 和建议，帮助教师改进教 学方法和提高教学质量。
跟踪评估
对改进后的教学效果进行 跟踪评估，确保改进措施 的有效性。
CHAPTER
04
精品PPT课件制作
PPT课件设计原则
内容简洁明了
PPT课件应聚焦于核心内容，避 免冗余和无关信息，确保观众 能够快速理解。
视觉效果突出
利用图表、图片、颜色等视觉 元素，增强PPT的视觉效果，提 高观众的注意力。
逻辑清晰
PPT课件应遵循逻辑顺序，将内 容按照合理的结构进行组织， 方便观众理解。
适应观众需求
根据观众的背景和需求，调整 PPT的内容和风格，以满足不同
观众的需求。
PPT课件内容组织
公开课具有开放性、示范性和互动性 的特点，旨在促进教师之间的交流与 合作，提高教学质量，同时为学生和 公众提供优质的学习资源。
公开课的重要性
提升教学质量
促进教育公平
通过公开课，教师可以了解和学习先 进的教学理念和教学方法，提高自身 的教学水平，进而提升教学质量。
公开课使得优质的教育资源得以共享 ，让更多的学生和公众受益，有助于 促进教育公平。
听课后总结与反馈
01
02
03
整理笔记和思考
在听课之后，整理自己的 笔记和思考，形成对课程 内容的全面理解。
与他人交流分享
与其他听课人员或同事交 流心得和体会，分享自己 的看法和建议。
提供反馈和建议
根据听课情况，向授课教 师或相关管理人员提供反 馈和建议，以促进教学质 量的提升。
CHAPTER 03
评课结果分析与反馈
结果分析
对评价结果进行分析，找 出教学中的优点和不足之 处。
反馈意见
向授课教师反馈评价意见 和建议，帮助教师改进教 学方法和提高教学质量。
跟踪评估
对改进后的教学效果进行 跟踪评估，确保改进措施 的有效性。
CHAPTER
04
精品PPT课件制作
PPT课件设计原则
内容简洁明了
PPT课件应聚焦于核心内容，避 免冗余和无关信息，确保观众 能够快速理解。
视觉效果突出
利用图表、图片、颜色等视觉 元素，增强PPT的视觉效果，提 高观众的注意力。
逻辑清晰
PPT课件应遵循逻辑顺序，将内 容按照合理的结构进行组织， 方便观众理解。
适应观众需求
根据观众的背景和需求，调整 PPT的内容和风格，以满足不同
观众的需求。
PPT课件内容组织
《怎样听课评课》课件
观察学生的参与度，记录学生在课堂 上的表现和反应，如回答问题、小组 讨论、练习等。
及时记录学生对教学的反馈和建议， 了解学生的需求和意见，为后续的教 学提供参考。
学习效果反馈
注意学生在课堂上的学习效果，如是 否能够理解和掌握所学内容，是否能 够运用所学知识解决问题等。
03
听课后的分析和评价
分析教师的教学方法和策略
结合实际情况，提出建设性意见
根据听课的情况和观察到的实际 问题，提出建设性的意见和建议
。
意见和建议要具体、可行，能够 为授课教师提供实质性的帮助和
指导。
避免过于笼统或空洞的评价，让 授课教师能够明确了解自己的不
足之处和改进方向。
05
听课评课的意义与作用
提高教师的教学水平和工作积极性
听课评课是教师专业发展的重要环节，通过听课评课，教师可以了解自己的教学 水平和存在的问题，从而有针对性地改进教学方法和策略，提高教学水平。
听课评课可以激发教师的工作积极性，增强教师的责任感和使命感，促进教师不 断追求教学质量的提升。
促进教师之间的交流与合作
听课评课是教师之间互相学习、交流的机会，通过相互评价 和讨论，教师可以分享教学经验和教学方法，共同探讨教学 问题，促进教师之间的合作与共同进步。
听课评课可以加强教师之间的联系和互动，增强教师团队的 凝聚力和向心力，形成良好的教学氛围和团队文化。
熟悉授课内容和教材
01
了解授课章节和知识点，熟悉教 材结构和内容。
02
注意教材的难点和重点，以便更 好地评估教师的教学效果。
了解授课教师的教学风格和特点
通过与教师交流、查阅资料等方式了 解教师的教学风格和特点。
注意教师的教学方法和手段，以便更 好地评估教学效果和学生的学习效果 。
公开课听课评课精品PPT课件
教学的有效性。
评课技巧掌握
注重细节
关注教师的教学细节，如语言表达、 板书设计、时间分配等，从细节中发 现问题和亮点。
客观公正
在评价时保持客观公正的态度，不偏 袒任何一方，尊重事实和数据。
善于沟通
与被评教师进行积极有效的沟通，指 出问题并提出建设性的改进意见。
总结提炼
在评课过程中，对各种信息进行总结 提炼，形成有价值的评课报告，为教 师教学改进提供参考。
评课方法选择
观察法
通过实地观察教师的教态、语 言、课堂组织、学生反应等方
面进行评价。
问卷调查法
通过向学生发放问卷，了解学 生对教师的教学态度、教学方 法、教学效果等方面的评价。
讨论法
组织专家、教师和学生代表进 行讨论，对教师的教学进行全 面深入的评价。
测试法
通过对学生学习成果进行测试 ，了解学生的学习效果和教师
感谢观看
THANKS
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
公开课备课和授课过程需要教 师之间的密切合作，有助于培
养团队合作精神。
增强学生综合素质
通过参与公开课，学生可以拓 展知识面、提高学习兴趣和能 力，从而提升自身综合素质。
公开课的分类与形式
分类
按照教学内容和学科领域，公开 课可以分为语文公开课、数学公 开课、英语公开课等。
形式
公开课可以采用多种形式，如示 范课、研讨课、评优课等。
教学内容准确
评价教学目标是否清晰、具体，是否符合 课程标准和学生实际。
评价教学内容是否科学、准确，是否符合 学科知识体系，是否具有时代性和实用性 。
教学方法有效
课能够 激发学生的学习兴趣和主动性，是否能够 培养学生的思维能力和实践能力。
评课技巧掌握
注重细节
关注教师的教学细节，如语言表达、 板书设计、时间分配等，从细节中发 现问题和亮点。
客观公正
在评价时保持客观公正的态度，不偏 袒任何一方，尊重事实和数据。
善于沟通
与被评教师进行积极有效的沟通，指 出问题并提出建设性的改进意见。
总结提炼
在评课过程中，对各种信息进行总结 提炼，形成有价值的评课报告，为教 师教学改进提供参考。
评课方法选择
观察法
通过实地观察教师的教态、语 言、课堂组织、学生反应等方
面进行评价。
问卷调查法
通过向学生发放问卷，了解学 生对教师的教学态度、教学方 法、教学效果等方面的评价。
讨论法
组织专家、教师和学生代表进 行讨论，对教师的教学进行全 面深入的评价。
测试法
通过对学生学习成果进行测试 ，了解学生的学习效果和教师
感谢观看
THANKS
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
公开课备课和授课过程需要教 师之间的密切合作，有助于培
养团队合作精神。
增强学生综合素质
通过参与公开课，学生可以拓 展知识面、提高学习兴趣和能 力，从而提升自身综合素质。
公开课的分类与形式
分类
按照教学内容和学科领域，公开 课可以分为语文公开课、数学公 开课、英语公开课等。
形式
公开课可以采用多种形式，如示 范课、研讨课、评优课等。
教学内容准确
评价教学目标是否清晰、具体，是否符合 课程标准和学生实际。
评价教学内容是否科学、准确，是否符合 学科知识体系，是否具有时代性和实用性 。
教学方法有效
课能够 激发学生的学习兴趣和主动性，是否能够 培养学生的思维能力和实践能力。
观课议课与听课评课课件.ppt
第18页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别
（二）有效观课要致力发现课堂 2. 有效观课需要主动思考
第一 思考授课教师行为背后的教学理念和教 育追求
思考授课教师的教学行为是否收到了预期 的效果
思考学生的学习效果与师生的教学行 为之间有什么样的联系
第19页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （二）有效观课要致力发现课堂 2. 有效观课需要主动思考
一、观课议课与听课评课差别 （二）有效观课要致力发现课堂 3. 有效观课要为议课做准备
“观”是选取教学案例；
“议”是对选取案例的讨论和分析；
问题和困惑是教学案例的核心要素。
第25页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （三）议课与评课差别
第26页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （三）议课与评课差别 ① “评”是对课的好坏下结论
第11页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别
（一）观课与听课差别
“听”往往是一般性了解；
“观”的目的却指向研究问题，有 明确的目的。
“听”往往是凭借经验进行，而“观” 需要理论的指导。
观课是围绕一个问题或一个主题全 面收集信息。
第12页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （一）观课与听课差别 观课的目的是发现教学中存在的 问题，是以学生的学习为主要观 察对象，而不全是观看老师的表 演。
第29页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （三）议课与评课差别 ① “评”是对课的好坏下结论
“议”是围绕观课所收集的课 堂信息提出问题。
② “评”有主客之分 “议”强调平等。
第30页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （三）议课与评课差别 ③ “评”全面分析
一、观课议课与听课评课差别
（二）有效观课要致力发现课堂 2. 有效观课需要主动思考
第一 思考授课教师行为背后的教学理念和教 育追求
思考授课教师的教学行为是否收到了预期 的效果
思考学生的学习效果与师生的教学行 为之间有什么样的联系
第19页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （二）有效观课要致力发现课堂 2. 有效观课需要主动思考
一、观课议课与听课评课差别 （二）有效观课要致力发现课堂 3. 有效观课要为议课做准备
“观”是选取教学案例；
“议”是对选取案例的讨论和分析；
问题和困惑是教学案例的核心要素。
第25页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （三）议课与评课差别
第26页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （三）议课与评课差别 ① “评”是对课的好坏下结论
第11页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别
（一）观课与听课差别
“听”往往是一般性了解；
“观”的目的却指向研究问题，有 明确的目的。
“听”往往是凭借经验进行，而“观” 需要理论的指导。
观课是围绕一个问题或一个主题全 面收集信息。
第12页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （一）观课与听课差别 观课的目的是发现教学中存在的 问题，是以学生的学习为主要观 察对象，而不全是观看老师的表 演。
第29页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （三）议课与评课差别 ① “评”是对课的好坏下结论
“议”是围绕观课所收集的课 堂信息提出问题。
② “评”有主客之分 “议”强调平等。
第30页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （三）议课与评课差别 ③ “评”全面分析
公开课听课评课精品PPT课件
鼓励为主
在评课时要以鼓励为主，肯定 教师的优点和成绩，提出建设
性的改进意见。
04
公开课案例分析
优秀公开课案例
总结词
内容丰富、互动性强、教学水平高
详细描述
优秀公开课案例通常具备内容丰富、互动性强、教学水平高等特点。教师能够根据学生的实际情况和需求，灵活 调整教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，教师还能够运用多种教学手段，如PPT课件、实物 展示、实验操作等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
05
公开课对教师专业发 展的影响
提高教师的教学水平
提升教学技能
通过观摩和评议公开课，教师可 以学习到先进的教学方法和技巧
，从而提高自己的教学水平。
增强课堂管理能力
公开课中，教师需要更好地管理 课堂，调动学生的积极性，提高
课堂效率。
优化教学策略
通过分析公开课的教学设计，教 师可以发现更有效的教学策略，
品质。
如何应对未来公开课的挑战和机遇
创新教学方法
教师应积极探索新的教学方法和手段，提高公开课的教学效果。
加强资源建设
学校应加大公开课资源的建设力度，提高资源的质量和数量。
提升教师素质
教师应不断提升自身的专业素养和教育技术能力，以应对未来公 开课的挑战。
未来公开课对教育的影响和价值
促进教育公平
公开课将打破地域和学校的限制，让更多学生享受到优质教育资源 ，促进教育公平。
需要改进的公开课案例
总结词
内容单调、缺乏互动、教学水平待提高
详细描述
需要改进的公开课案例往往存在内容单调、缺乏互动、教学水平待提高等问题。教师在 教学过程中可能过于依赖PPT课件，缺乏灵活性和创意，导致学生失去兴趣。同时，教 师与学生之间的互动较少，学生无法充分参与到课堂中来，导致教学效果不佳。针对这
在评课时要以鼓励为主，肯定 教师的优点和成绩，提出建设
性的改进意见。
04
公开课案例分析
优秀公开课案例
总结词
内容丰富、互动性强、教学水平高
详细描述
优秀公开课案例通常具备内容丰富、互动性强、教学水平高等特点。教师能够根据学生的实际情况和需求，灵活 调整教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，教师还能够运用多种教学手段，如PPT课件、实物 展示、实验操作等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
05
公开课对教师专业发 展的影响
提高教师的教学水平
提升教学技能
通过观摩和评议公开课，教师可 以学习到先进的教学方法和技巧
，从而提高自己的教学水平。
增强课堂管理能力
公开课中，教师需要更好地管理 课堂，调动学生的积极性，提高
课堂效率。
优化教学策略
通过分析公开课的教学设计，教 师可以发现更有效的教学策略，
品质。
如何应对未来公开课的挑战和机遇
创新教学方法
教师应积极探索新的教学方法和手段，提高公开课的教学效果。
加强资源建设
学校应加大公开课资源的建设力度，提高资源的质量和数量。
提升教师素质
教师应不断提升自身的专业素养和教育技术能力，以应对未来公 开课的挑战。
未来公开课对教育的影响和价值
促进教育公平
公开课将打破地域和学校的限制，让更多学生享受到优质教育资源 ，促进教育公平。
需要改进的公开课案例
总结词
内容单调、缺乏互动、教学水平待提高
详细描述
需要改进的公开课案例往往存在内容单调、缺乏互动、教学水平待提高等问题。教师在 教学过程中可能过于依赖PPT课件，缺乏灵活性和创意，导致学生失去兴趣。同时，教 师与学生之间的互动较少，学生无法充分参与到课堂中来，导致教学效果不佳。针对这
说课听课与评课.pptx
1.课堂教学的基本要素 2.学习方式与教学方式的转变
第4页/共49页
学习方式与教学方式的转变
(1)确立新的学习方式
• 自主学习 • 探究学习 • 合作学习
(2)如何实现学习方式的转变
• 确立新的教学观 • 探索新的学习形式
第5页/共49页
学习方式与教学方式的转 变( 3 ) 新 课 程 的 课 堂 教 学 评 价
第19页/共49页
（二）听课的基本特点
1.目的性 2.主观性 3.选择性 4.指导性 5.理论性 6.情境性
第20页/共49页
（三）听课的目的和作用
1.有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学 法规、政策和要求等现状
2.有利于掌握和了解学校和教师的教育教学质量及 水平
3.有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入 有效地进行
• 处理好课程标准与教材的关系，教材不是唯一的标准 • 处理好说课与备课的区别，说课不能照教案说 • 处理好说课与上课的区别，说课不能视听课对象为学
生 • 说课要详略得当，突出“说”字，切记“读”和“背” • 备说课教案时要多问几个“为什么”
第12页/共49页
（二）说课的内容
1.说教材 2.说目标 3.说学情 4.说教法 5.说教学程序
第31页/共49页
四、评 课
第32页/共49页
（一）什么是评课
评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析 和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。
第33页/共49页
（二） 评课的基本功能
1．激励 2．沟通 3．诊断 4．教研 5．考核 6．管理
第34页/共49页
（三） 评课中存在的主要问题
第22页/共49页
第4页/共49页
学习方式与教学方式的转变
(1)确立新的学习方式
• 自主学习 • 探究学习 • 合作学习
(2)如何实现学习方式的转变
• 确立新的教学观 • 探索新的学习形式
第5页/共49页
学习方式与教学方式的转 变( 3 ) 新 课 程 的 课 堂 教 学 评 价
第19页/共49页
（二）听课的基本特点
1.目的性 2.主观性 3.选择性 4.指导性 5.理论性 6.情境性
第20页/共49页
（三）听课的目的和作用
1.有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学 法规、政策和要求等现状
2.有利于掌握和了解学校和教师的教育教学质量及 水平
3.有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入 有效地进行
• 处理好课程标准与教材的关系，教材不是唯一的标准 • 处理好说课与备课的区别，说课不能照教案说 • 处理好说课与上课的区别，说课不能视听课对象为学
生 • 说课要详略得当，突出“说”字，切记“读”和“背” • 备说课教案时要多问几个“为什么”
第12页/共49页
（二）说课的内容
1.说教材 2.说目标 3.说学情 4.说教法 5.说教学程序
第31页/共49页
四、评 课
第32页/共49页
（一）什么是评课
评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析 和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。
第33页/共49页
（二） 评课的基本功能
1．激励 2．沟通 3．诊断 4．教研 5．考核 6．管理
第34页/共49页
（三） 评课中存在的主要问题
第22页/共49页
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– 传统的,现代的;
3.如何调动学生参与的积极性
– 是否注意:观念问题 – 措施得力:能力技巧问题
4.教学(学习)效果(效益)
“以学论教”“以学定教”
– 教学的本意不仅仅是教学生学会什么，而且更重要的是教学生
会学，让学生乐学。从这一意义上讲，应该把评课的视角由以 往关注教师的教学过程转向为关注学生的学习过程，从学生参 与学习的过程与态度来衡量教师的教学设计，以学生学习的效 果来确定教师的教学效果，即用“以学论教”“以学定教”的 方法来引导课堂教学方式的变革，真正实现教师教学方式和学 生学习方式的转变，更好地体现“一切为了学生的发展”的课 改目标。
课堂教学基本功
1、教学设计 2、教学态度 3、教学方法 4、组织与应变 5、教态 6、教学语言（设疑提问，启发） 7、演示实验 8、教学媒体（传统，现代） 9、导入与结尾 10、板书与板画（黑板，计算机）
5.教学基本功
课堂教学的实践证明，课堂教学成败最关键的 因素是教师，是教师本人的综合素质。执教者 的教学理念、学科专业水平、教学设计、驾驭 课堂的能力以及教师应用现代教育技术的能力 等都不同程度地影响着学生的学习。 教学基本功是教师综合素质的一种体现。教师 苦练基本功，是教师培养学生创新精神和实践 能力的基础，同样也是锻炼自己创新精神和实 践能力的过程，是实现与新课程共同成长成为 名师的过程。
1.科学的教育理念
要有符合素质教育和新课程要求的科学的教育理论来指导 ， 不 学习理论，不运用理论，就不可能站在素质教育的高度，高屋 建瓴地审视课堂教学的优劣，就看不清课堂教学改革的方向。 要深刻领会“以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育 的内涵，切实把握该学科在实施素质教育中的地位和应担负的 任务，认真分析和把握教材各部分乃至每课时的教学目标与要 求，努力实现学科教学目标的素质化，这是上好课、评好课的 前提条件。在新课程背景下，课堂教学的目标就是要紧紧围绕 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标来进 行，(注意不能仅仅以“双基”为目标) 科学的教学理论体现在教学的全过程(一切为了学生,为了一切学 生,为了学生一切 ;提高学生的素质 ,有利于学生的终身发展 ;细微 之处看理念;------)
教学目标要求:
2.教学目标
– 科学合理、全面规范、明确具体;
科学合理:
– 就是要结合具体的教学内容，在综合分析各项教学
资源(包括教材、学生、设备、设施等)的基础上， 源于学生已有的认知和体验; 符合学生的年龄特征 和认知规律;考虑学生的个体差异和各层次学生的学(课堂教学预案)
教案是教学设计的结晶(教师教学素质与教学基本功的综合体现) 教案是教学的基本依据(也是备忘录) 教案是教学检查的基本依据之一 教案是总结教学经验的参考资料之一 教案是交流教学经验的一种形式
教案应该是自己的教学设计结晶(要有自己
的特色风格)
教案不是课堂实录 教案不应该是为了应付教学检查 教师必须会编写教案(教师基本功之一)
– 三维目标,行为动词(课标P6 )
明确具体:
– 便于评价测量(教学目标的ABCD模式,包括行为主
体、行为动词、行为条件和表现程度 )具有可操作 性;
3.教学(学习)过程
教学设计的全过程是为实现教学目标服务的: 1.主要的教学方式
– 传授,探究,自主,合作,讨论,综合;-----
2.应用的教学手段与方法
–编写文字的,电子的; –编写详细的,简略的; –编写的格式
• 因人因时因需要而异
三、评价的“指标”(要素)
1.教学理念 2.教学目标 3.教学(学习)过程 4.教学(学习)效果和效益 5.教学基本功 (两个问题:教什么---内容,目标
怎么教---教学过程,手段方法,基本功, 效果,----)
并非淡化教师作用
– “以学论教”“以学定教”目的就是要进一步强化学为主体、
学为中心的理念。但并不是要削弱和淡化教师在教学中的作用， 事实上是要借助这种评价方法，更加突出教师是学生学习的引 导者、合作者和参与者的角色地位。
要讲究效益
⑴静态的
知识考查(达标评价,过程中的评价)
⑵动态的
从课堂教学的表象来看(具有不可测性)
新课程的知识观
价 值 强调知识的育智、 育德、育美功能
传统课程的知识观
主要强调物理知识 的育智功能
类 型
侧重过程的方法性知识和体 重视结果性知识和确定性知 验性知识， 识，忽视过程性知识 知识以非确定性方式呈现 主动探究、建构 被动接受
习得方式
选题范围
加入现代物理知识，加强物 以经典物理学知识为主 理学与社会、科技以及日常 生活之间的联系
评课ppt.
一、好课的标准
好课的 ( 模糊的 ) 标准不妨作这样一个简要的 表述：既有科学、合理、全面的符合素质教 育要求的三维目标，又有体现现代教学策略 理论的课堂教学设计，能真正凸显从教师的 教向学生的学的转变，使学生在自主、合作、 探究的学习氛围中获得全面发展，这样的课 才是好课。这是评价课堂教学的基本原则， 也是对课堂教学改革的原则引导。
“好课”应该具有的特点
1.应该是“实惠课”(三维目标,注意基本的载体,要有重点)
(新的知识观 )
2.应该是“科学课”(知识的科学,思维方法的科学,实事求是) 3.应该是“特色课” 4.应该是“创新课”
物理新课程知识观 与传统课程知识观的比较
1.知识的价值——从单纯认知到情感陶冶 2.知识的类型——减少终结性和确定性。增加过程性 和非确定性 3.知识的习得方式——变机械接受为主动探究 4.知识范围——从学科本位到有机整合
能观察到的学习效果无非包括这样几个方面：学生的学习情绪 是否高涨(积极参与:行为,思维?)；学习态度是否积极；在课堂 上是否做到了动口、动手、动脑；在师生、生生相互碰撞中， 有无创新火花的迸现；在反馈中知识掌握得是否牢固，等等。
学生积极参与的表现:行为,思维? 学生积极参与的数量:注意个别人的参与掩盖多数人的 参与(注意弱势同学)
3.如何调动学生参与的积极性
– 是否注意:观念问题 – 措施得力:能力技巧问题
4.教学(学习)效果(效益)
“以学论教”“以学定教”
– 教学的本意不仅仅是教学生学会什么，而且更重要的是教学生
会学，让学生乐学。从这一意义上讲，应该把评课的视角由以 往关注教师的教学过程转向为关注学生的学习过程，从学生参 与学习的过程与态度来衡量教师的教学设计，以学生学习的效 果来确定教师的教学效果，即用“以学论教”“以学定教”的 方法来引导课堂教学方式的变革，真正实现教师教学方式和学 生学习方式的转变，更好地体现“一切为了学生的发展”的课 改目标。
课堂教学基本功
1、教学设计 2、教学态度 3、教学方法 4、组织与应变 5、教态 6、教学语言（设疑提问，启发） 7、演示实验 8、教学媒体（传统，现代） 9、导入与结尾 10、板书与板画（黑板，计算机）
5.教学基本功
课堂教学的实践证明，课堂教学成败最关键的 因素是教师，是教师本人的综合素质。执教者 的教学理念、学科专业水平、教学设计、驾驭 课堂的能力以及教师应用现代教育技术的能力 等都不同程度地影响着学生的学习。 教学基本功是教师综合素质的一种体现。教师 苦练基本功，是教师培养学生创新精神和实践 能力的基础，同样也是锻炼自己创新精神和实 践能力的过程，是实现与新课程共同成长成为 名师的过程。
1.科学的教育理念
要有符合素质教育和新课程要求的科学的教育理论来指导 ， 不 学习理论，不运用理论，就不可能站在素质教育的高度，高屋 建瓴地审视课堂教学的优劣，就看不清课堂教学改革的方向。 要深刻领会“以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育 的内涵，切实把握该学科在实施素质教育中的地位和应担负的 任务，认真分析和把握教材各部分乃至每课时的教学目标与要 求，努力实现学科教学目标的素质化，这是上好课、评好课的 前提条件。在新课程背景下，课堂教学的目标就是要紧紧围绕 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标来进 行，(注意不能仅仅以“双基”为目标) 科学的教学理论体现在教学的全过程(一切为了学生,为了一切学 生,为了学生一切 ;提高学生的素质 ,有利于学生的终身发展 ;细微 之处看理念;------)
教学目标要求:
2.教学目标
– 科学合理、全面规范、明确具体;
科学合理:
– 就是要结合具体的教学内容，在综合分析各项教学
资源(包括教材、学生、设备、设施等)的基础上， 源于学生已有的认知和体验; 符合学生的年龄特征 和认知规律;考虑学生的个体差异和各层次学生的学(课堂教学预案)
教案是教学设计的结晶(教师教学素质与教学基本功的综合体现) 教案是教学的基本依据(也是备忘录) 教案是教学检查的基本依据之一 教案是总结教学经验的参考资料之一 教案是交流教学经验的一种形式
教案应该是自己的教学设计结晶(要有自己
的特色风格)
教案不是课堂实录 教案不应该是为了应付教学检查 教师必须会编写教案(教师基本功之一)
– 三维目标,行为动词(课标P6 )
明确具体:
– 便于评价测量(教学目标的ABCD模式,包括行为主
体、行为动词、行为条件和表现程度 )具有可操作 性;
3.教学(学习)过程
教学设计的全过程是为实现教学目标服务的: 1.主要的教学方式
– 传授,探究,自主,合作,讨论,综合;-----
2.应用的教学手段与方法
–编写文字的,电子的; –编写详细的,简略的; –编写的格式
• 因人因时因需要而异
三、评价的“指标”(要素)
1.教学理念 2.教学目标 3.教学(学习)过程 4.教学(学习)效果和效益 5.教学基本功 (两个问题:教什么---内容,目标
怎么教---教学过程,手段方法,基本功, 效果,----)
并非淡化教师作用
– “以学论教”“以学定教”目的就是要进一步强化学为主体、
学为中心的理念。但并不是要削弱和淡化教师在教学中的作用， 事实上是要借助这种评价方法，更加突出教师是学生学习的引 导者、合作者和参与者的角色地位。
要讲究效益
⑴静态的
知识考查(达标评价,过程中的评价)
⑵动态的
从课堂教学的表象来看(具有不可测性)
新课程的知识观
价 值 强调知识的育智、 育德、育美功能
传统课程的知识观
主要强调物理知识 的育智功能
类 型
侧重过程的方法性知识和体 重视结果性知识和确定性知 验性知识， 识，忽视过程性知识 知识以非确定性方式呈现 主动探究、建构 被动接受
习得方式
选题范围
加入现代物理知识，加强物 以经典物理学知识为主 理学与社会、科技以及日常 生活之间的联系
评课ppt.
一、好课的标准
好课的 ( 模糊的 ) 标准不妨作这样一个简要的 表述：既有科学、合理、全面的符合素质教 育要求的三维目标，又有体现现代教学策略 理论的课堂教学设计，能真正凸显从教师的 教向学生的学的转变，使学生在自主、合作、 探究的学习氛围中获得全面发展，这样的课 才是好课。这是评价课堂教学的基本原则， 也是对课堂教学改革的原则引导。
“好课”应该具有的特点
1.应该是“实惠课”(三维目标,注意基本的载体,要有重点)
(新的知识观 )
2.应该是“科学课”(知识的科学,思维方法的科学,实事求是) 3.应该是“特色课” 4.应该是“创新课”
物理新课程知识观 与传统课程知识观的比较
1.知识的价值——从单纯认知到情感陶冶 2.知识的类型——减少终结性和确定性。增加过程性 和非确定性 3.知识的习得方式——变机械接受为主动探究 4.知识范围——从学科本位到有机整合
能观察到的学习效果无非包括这样几个方面：学生的学习情绪 是否高涨(积极参与:行为,思维?)；学习态度是否积极；在课堂 上是否做到了动口、动手、动脑；在师生、生生相互碰撞中， 有无创新火花的迸现；在反馈中知识掌握得是否牢固，等等。
学生积极参与的表现:行为,思维? 学生积极参与的数量:注意个别人的参与掩盖多数人的 参与(注意弱势同学)