文言文阅读方法――五步阅读法

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阅读的技巧和步骤

一、五步阅读法阅读课文或片段，不能囫囵吞枣，草草一遍就开始去思考或做后面的题型。

那往往是不得要领的，做的效果极其低。

因此阅读必须多读几遍，至少也得三至五遍，才能印象深刻，理解透彻，做题切题。

五步阅读法归纳起来就是：概读——细读——分读——品读——评读（个性化阅读）。

1、概读。

（1）、目的：大概的浏览全文，主要任务是扫除不识的文字和不解的词汇障碍。

（2）、技巧：快读全文，不识的字词做记号（下加“·”号）；查字典或互相帮助完成注音识字；查字典或练习片段内容理解；师生讨论。

2、细读。

（1）、目的：这一边比较细致全面，任务是熟悉全文系统内容。

弄清时间（when）、地点（where）、人物（who）、何事（what）、起因（why)、过程、结果；初步分出段落层次。

（2）、技巧：慢慢细读相关内容并用波浪线画出时间（when）、地点（where）、人物（who）、何事（what）、起因（why)、过程、结果；用“‖”划段分层。

3、分读：（1）、目的：对各段各层分别精读，能会拿出内容意思。

（2）、技巧：有总起句或中心句的找总起句或中心句；把握核心词句精简归纳成句；缩句法。

4、品读：（1）、目的：针对题型要求进行重点品读。

（2）、技巧：读懂题目信息，把握主题，注意文中情感方向，用自己的理解去展开阐述，不能用笼统呆板公式化的来归纳。

5、评读：尤其适用于读书笔记和阅读题中让考生发表看法观点的题型。

目的在于开发学生自主思维，发表个性观点。

（1）、目的：侧重某一个方面的知识点（如分析人物性格、烘托环境、了解事件经过、发掘人物思想、作者写文的情感方向等等。

）用评价的方式表达自己的观点或延伸到生活中的看法。

（2）、技巧：把握文章情感思想方向（抒发、赞美、讽刺、抨击等），独立完整的表达自己的认识，体现出不受别人观点干扰的个人见解。

二、短文阅读题型的基本特点1、拼音、字、词等的基础训练。

（1）、给字词勾选正确的读音。

（2）、读拼音写字词。

文言文五步教学法

文言文五步教学法杨志荣整理在文言文教学中，我们通常采用的是串讲法，老师为主导满堂灌，学生被动接受收效甚微。

要革除这种弊端，首要的任务是让学生动起来，让他们主动获取知识。

于是作者实行大胆的尝试，采用了五步教学法，收到了良好的效果，具体步骤如下：一、熟读课文，整体感知。

任何一门语言的学习都离不开“说”和“读”这两大语言环境。

学英语能够到“英语角”，学普通话的语言环境就更多了。

学习文言文却没有那么好的条件，谁也不想“之乎者也”地啰嗦半天，所以我们只有抓住“读”这个环节。

诵读是感知文言文的一种手段，是学生对文章实行整体感知的重要环节，它能够使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领会其思想感情，加深对文章的理解。

俗话说“书读百遍，其义自见”。

朱自清先生也说过：“吟诵，对于探究所得的，不但能理智地了解，而且能亲切体会。

不知不觉之间，内容和理法就化为自己的东西。

”从读的基本要求出发，文言文的诵读要求做到：正字音，知句读，揣语气，晓内容。

首先要读准字音。

特别要注意文言文特有的异读字。

例如将“乃使其从者衣褐”（《廉颇蔺相如列传》），句子中的“衣”读为（yì），不能读成“衣（yī）”，这是用改变字词通常读音来表示不同的词性和意义的，叫破音异读。

又如，“至莫夜月明”（《游赤壁赋》），“莫”通“暮”，读为mù;，不能读mò，这是文言文常见的通假异读，当甲字与乙字通假后，就读乙字的读音。

再如“可汗问所欲”（《木兰诗》），“可汗”读为kèhán，不读“kěhàn，这是专有名词保留古音的读法，叫古音异读。

其次是要分清句读，不要破读。

朗读时要像读现代文一样，根据标点符号来确定停顿和语调。

更要特别注意古今语言结构的差异，处理好句中的停顿。

将“吾社之行/为士先者”（《五人墓碑记》），不能破读为“吾社之行为/士先者”。

再次，音读得准、不读破句，再配上合理的语气、语调，“激昂之处还他个激昂,委婉之处还他个委婉”，就能够使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领会其思想感情，加深对文章的理解。

文言文五步自主学习法

文言文五步自主学习法这套方法共分五步完成，它们分别是：抄读—研读—解读—翻译—评析。

为了促进古文教学的改革，我不揣浅陋，把试验中的一些做法和感受记录于此，以求教于大方之家。

一、抄读。

选入中学语文课本中的文言文一般都较为浅显，虽有少数语言障碍，但只要引导学生参照注解和工具书，字句就不难疏通。

所谓“抄读”就是先把教材上的文字按照一定格式转抄到一个专用“文言文抄读笔记本”上，下面我讲一讲这个格式，即抄法。

取一厚点的横行抄写本，先把标题和作者抄好，然后下面的空行第一行留空，待以后学习时补充注解用，接下来第二行就用来抄写原文，注意要把课文下面的注解抄在相应的所注的字词后面，并用括号括起来；再然后第三行也留着待以后写译文用……如此依次往下进行。

这样所有的行就被分为若干个单元，每个单元三行。

这里还要注意的是，抄写原文最好用蓝色笔，文下和后来补充的注解用红色笔，译文用黑色笔。

这样，抄写的各部分色彩鲜明，易于识记。

另外还要说明的是，最好在每页的右边留下一定的空白，可以在这里写心得和笔记什么的。

在抄读的过程中，要求学生边读边思考，找出文中自己不理解的字词和文段，并且做好记号。

所以我把这一步称做“一读明大意找疑难”。

一读可以作为学生预习，开始在课堂上完成，方便老师指导和纠正一些不合理的做法，在学生熟练以后就可以让学生在课外完成，老师只要检查就可以了。

在这个学生预习抄读的过程中，学生真正的体验到了作品的魅力和学习的伟力。

你看原本他们认为不可能自己读懂的古文，通过自己的努力，基本也能读懂大意，这不能不说是对他们的极大鼓舞。

通过自己的劳动，他们体验到了增强人的自主意识的必要和愉悦。

二、研读。

在这个阶段初中应该在课堂上进行，因为初中生选词辨义等各方面的能力还有待提高，高中生在熟练以后就可以放到课外去完成了。

具体的做法是让学生边看自己的抄读笔记边结合教学参考书（包括各种工具书）在小组内学习交流，目的是通过参考书解决一部分疑难。

阅读文言文的方法

阅读文言文的方法──“六步法”
1．明背景
在读一篇文章之前，特别是文言文，弄清背景是非常重要的。

作者生活在什么时代，当时有什么特点，作者在什么情况下写的这篇文章，为什么要写，等等，搞清这些，对理解文章是很有协助的，甚至是必不可少的。

2．诵读
在弄清楚了背景之后，就能够接触原文了。

首先要诵读，而且是反复诵读，不理解的字要看注释，查工具书。

读的时候要精力集中，声音宏亮。

对不懂的字词或句子可暂时放过，等到下一步再解决。

3．疏通字词
这是很关键的一步，也是进一步理解文章的基础一环。

首先要借助注释，其次要勤查工具书或向老师、同学请教。

疏通字词要按顺序实行，最好能做到字字落实。

4．理清思路
在疏通了字词之后，接下来就是对文章内容的理解了。

厘清思路是理解文章的第一步。

具体方法是由句到段，由段到篇。

5．理解文意
读完一篇文章要明白作者写了什么内容，表达了什么感情，说明了对象什么特点，或阐述了什么观点，这就是文意。

6．赏析语言
语言是内容的载体，好的语言能够加深人们对内容的理解。

所以，欣赏文章的语言风格和技巧也是很重要的一步，它能够协助我们提升对文学作品的鉴赏能力，提高自己的写作能力。

初中文言文五步阅读法

初中文言文五步教学法文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体，是古人留给我们的珍贵文化遗产。

初中课本上所选的古诗文占教材的30℅左右。

学习文言文，可增加学生的文化底蕴，培养语感和思维，提升精神品格。

可长期以来，文言文教学奉行“字字落实，句句串讲”的箴言，教法僵化，使学生日生厌倦之情。

文言文的教学是进入课改后最为混乱和困惑的，有的教师过于强调对文言文语法掌握，对实词、虚词的理解，把它当作工具书来上；有的教师缘于对新课标“阅读浅易文言文……背诵优秀诗文80篇”的误解，把它当作现代文来上，只要求学生读读背背即可。

在新课标精神的指导下，文言文到底该如何教？“自主、合作、探究”是新课标倡导的一种新型的学习方式。

据此，在文言文教学中，我根据自己多年的教学体会，总结出了“朗读感知----疏通文意----理解主旨----欣赏评价----积累迁移”五环节课堂学习指导模式。

以下就以教学《小石潭记》为例来说明这一教学模式的运用。

第一步，导言激趣，朗读感知。

教学本课时，我先由柳宗元任柳州刺史时写的“岭树重遮千里目，江流曲似九回肠”名句导入，然后配乐范读，再让学生自由读，接力读，指名读，齐读。

在读的过程中，我针对学生出现的语音、重音、停顿、节奏等方面问题予以了纠正。

例如：“其岸势犬牙参互”，学生容易读成“其岸/势犬牙参互”，这里断句出现了偏差，理解就产生了歧义，我就着重讲解，这样熟读成诵后，学生对文章的思想内容、结构章法等就有了一个全面的、大致的了解，为后面的翻译、理解扫清了障碍。

第二步，疏通文意。

这一步以学生自学为主，采用“先学后教，当堂训练”的模式，运用新课标“自主、合作、探究”的学习方式，创设一种宽松和谐的学习环境。

我首先让学生利用工具书和课文注释自译，遇到不懂的字词由学习小组合作互译。

最后小组解决不了的难字难句如“凄神寒骨”等就由师生共同来解决。

第三步，理解主旨。

新课标指出“正确地把握语文教育的特点，重视培养良好的语感和整体把握的能力。

文言文的五步阅读法介绍

文言文的五步阅读法介绍文言文的五步阅读法介绍在我们的学习时代，大家都背过文言文，肯定对文言文很熟悉吧？文言文是中国古代的一种汉语书面语言组成的文章，“五四”运动以前汉民族所使用的语言。

还记得以前背过的文言文都有哪些吗？下面是小编帮大家整理的文言文的五步阅读法介绍，欢迎大家分享。

一、预读其主要目标是：读准字音，准确停顿，把握节奏;了解有关作家作品常识;从整体上把握文章的基本内容。

具体做法是：(1)查阅工具书，结合注释给生字生词注音。

(2)根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文。

(3)结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。

(4)结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。

(5)通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。

二、抄读其主要目标是：熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。

具体做法是：(1)勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。

(2)勾划或抄写课文中的难句。

(3)记录在阅读课文时产生的疑难问题。

(4)阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料。

(5)结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的童点和难点。

三、解读其主要目标是：通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。

具体做法是：(1)结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。

(2)利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。

(3)翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。

(4)课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后"思考和练习"中的语言训练题。

四、品读其主要目标是：就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。

具体做法是：(1)从文体特征出发，总体上把握文章作为一种"类型"的基本特征。

(2)比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析。

小学文言文教学“五步法”

小学文言文教学“五步法”鱼亚强摘要：现行的统编本小学语文教材，较之前的人教版，古诗文总数占到了全部课文的30%，一年级便学习古诗，三年级开始接触文言文。

然而，在教学中，教师教学理念陈旧，学生被动学习文言文，初学便了无兴趣。

笔者结合近年来文言文教学，总结出小学文言文教学“五步法”，取得了较好的效果。

关键词：文言文教学读一、文言文教学“五步法”——读文小学文言文学习重在“读”。

学生自读要大声朗读，一遍一遍地读，有目的性地读。

一读，教师要引导学生读准文言文中易读错生字、生僻字、通假字的读音。

二读，教师要适当地“扶”学生，应进行有节奏、有韵味、情景化的范读。

在范读前，教师需教授学生如何划出文言文的节奏和重音；范读中，学生要规范使用符号，划出文言文的节奏、重音等。

三读，教师提倡学生放声、自由去读。

此时，教师要给学生留有充足的时间涵泳于文中，自我感知、体会、完善。

四读，教师可采取指名读、赛读、互评读等形式让学生汇报读，学生出现字、词、句的错误时，教师要及时纠正并让其再读。

学生读完，教师应及时予以中肯积极地评价，激发和推动学生读的热情和兴趣。

通过一遍遍地读，真正使文言文通过学生感官刻录在学生心中，若能倒背如流，之后学习则会轻松许多。

可以说“读”是文言文学习的基石，没有大量、充分地读，学生文言文学习与感知就无从谈起。

蒋学晶在执教《已死的母熊》时，没有简单地让学生反复枯燥地读，而是通过呈现文本“原文——去标点——竖排——繁体”的四次变化，让学生愉快地读。

这四次读书，蒋老师的处理各有侧重：读原文是“自由大声读”；读去标点版是“凭着印象练习读”；读竖排版是在读顺了无标点版的基础上再读；繁体字版比较难读，蒋老师采取了老师范读、学生跟读的形式。

这种初读策略，可在文言文教学中借鉴运用。

二、文言文教学“五步法”——解文“解”就是粗知文章大意。

“粗知”就是“大致了解文章的内容”，而并非逐字逐句地细品慢读。

《语文课程标准》中指出：“学生要初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，故而教师要珍视学生对于文言文阅读的感受，而并非将标准译文作为评价学生对文章内容理解的唯一参考。

文言文的阅读方法

文言文的阅读方法文言文阅读方法一文言文阅读要点文言文重点主要是文言文的读音，断句，对句意的理解，对精美语段的背诵，对文章内容的要点的概括这五个方面，近年来为了更好的提高文言文的阅读，也扩大了对课本以外的浅显的文言文阅读。

学法指导：1．读准字音：借助课本(书下注释)和工具书，读准字音。

文言文中的生僻字；多音多义字；通假字；古代人名；地名仍保留古音的字。

这些都是学习的重点。

2、学会断句：在理解句意的基础上进行朗读，词之间的停顿根据文意，古汉语大多采用单音词表意，不要把两个相邻的单音词误读为现代汉语的合成词。

长句可根据文意断句，句首的语气词可停顿。

3．理解句意：①借助课文注释、工具书理解句意。

②了解古今词义变化，正确理解句意。

③结合上下文理解句意。

4．对精美选段进行背诵要想背得快、记得牢，首先要读准课文，一字不差，不丢字，不多字，不错字，认真地逐字读，待到读熟后，再考虑背诵，一篇新课文，最主要的是先读正确，否则读错的地方形成习惯很难纠正。

其次，边读边理解，已有理解内容，才能背得准确。

第三，背诵时可将较长的文章分成小段，“个个击破”。

第四，借助联想，形体动作，辅导背诵。

第五，不断，任何人不可能一次完成，有计划地进行反复训练，可以增强。

第六，背诵中心难点易错之处，可摘重点写笔记。

5、对内容要点的概括针对文章的内容，一般设问：写什么人，叙了什么事，介绍了什么物品的特点，阐述了怎样的道理，答这些问题，就要逐句逐层逐段理解文章，在阅读上是与现代文相同的，文言文虽然因距离我们生活较远高中学习方法，但它的学习是有明确范围的，无论那个知识题，都以课本为主。

所以一般同学只要肯下力气，文言文的成绩就会较好。

典故大全之人事/谬误人事/谬误【人彘】参见人事部·谬误“人彘”。

元马祖常《题囗皓图》：“阿婆人彘祸，吾恨紫芝翁。

”【人彘】《史记·吕太后本纪》：吕后因汉高祖刘邦宠爱戚夫人，非常嫉恨，高祖死后，“太后（吕后）遂断戚夫人手足，去眼，浑（熏）耳，饮暗药，使居厕中，命日‘人彘'。

四别五步读书法的介绍

四别、五步读书法书籍是人类知识的总汇，读书宛如同聪明人谈话。

有人赞道，书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。

综观古今中外，书籍之多要用天文数字来计算，而人生有限、时间紧迫，我们该如何是好?古代学者在治学过程中订出了“四别读书法”：一是目治之书，浏览一遍即可；二是口治之书，即有的书或章节不仅要阅读还要能背得出来；三是心治之书，有的书或警句，不仅能够背得出，还要仔细琢磨，得其精蕴；四是手治之书，有的书或章节单凭脑子记不住，还得动手抄录下来。

现代学者提出“新四别”：典范著作，务求精读；有启迪的书，要阅读或浏览；没有多大价值的书，一目十行对付之；而误人子弟的`书，则弃之不读。

联想起市上有些“面目可怖”的，或者“胁肩谄笑”的书或杂志，青年学生们切不可在此空耗时间。

培根在《论求知》篇中也提到“四别”：“有的知识只须浅尝，有的知识只要粗知。

只有少数专门知识需要深入钻研，仔细琢磨。

所以，有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中概貌即可。

而对于少数好书，则要精读、细读、反复地读。

”也就是说有的书只消浅尝、粗知；专门书籍要钻研、琢磨；有的书只读其中一部分或者略知梗概；少数好书则要反复地看，要精读、细读、反复地读。

为什么要讨论“四别读书法”呢，它与记忆问题有什么关系呢?人们在关于遗忘原因的研究中，找到了遗忘的主要原因有三种：消退说，认为遗忘是由于记忆痕迹得不到强化，而逐渐减弱以至最后消退；干扰说，认为遗忘是由于记忆材料之间的干扰，产生相互抑制，使所需要材料不能提取；压抑说，是动机性遗忘。

所以为了使大脑能够有效地对我们最需要的知识进行记忆，必须对阅读材料有所选择地输入这只“黑箱”中。

与“四别读书法”有异曲同工之妙的是国外的“五步阅读法”，这是美国依阿华大学所创立并在该国甚为流行的阅读方法，现略作介绍。

五步法亦称SQ3R法(Survey，Question，Read，Recite和Re-view的略语)。

文言文阅读教学五步法

文言文阅读教学五步法千古不朽的名家名作，永远是我们国家宝贵的文化财富。

社会各界越来越理解到古诗文对于培养学生对祖国文化的热爱，提升自身修养，陶冶高尚情操有着极其重要的作用。

中学语文课本上就精选了很多脍炙人口的文言文名篇。

但文言文产生的年代，与我们毕竟相隔久远，阅读起来就是一个难点。

在长期的文言文的教学实践中，本人总结出了“读—译—感—鉴—拓”的五环节课堂教学模式，收到了较好的效果。

一、读诵读是学习文言文的第一步。

读是培养语感，积累语言的重要途径。

文言文的风格迥异，有的豪迈奔放、有的委婉含蓄、有的静穆闲适、有的深沉凝重，它们都是古人经历和精神的真实折射，是作者心灵的产物和情感的结晶。

通过诵读，能够使学生消除语言障碍，领会作品的神韵，加深对文章的理解。

1、读准字音。

文言文中有很多通假字、多音字以及现在不常见的生僻字。

诵读能够记住这些字的读音，进而协助我们准确理解字义以及句意和文意。

比方：（1）昂首观之，项为之强．。

（《幼时记趣》）句中的“强”字读jiāng，同“僵”字，意思是“僵硬”，说明观察时间久，太投入。

（2）①先自度．其足。

②吾忘持度．。

（《郑人买履》）①中“度”字读duó，作动词，意为“量长短”。

②中“度”字读dú，作名词，意为“量好的尺码”。

2、读准句读。

句读，即句子中的停顿。

诵读时，能否准确地实行停顿，影响着对该词或该词所在句子能否准确的理解。

如：其一犬坐于前。

（《狼》）假设停顿为“其一犬/坐于前”，那么这个“犬”字就作为名词，意为“狗”，整个句子的意思是“其中一条狗坐在（屠户的）面前”；假设停顿为“其一/犬坐于前”，这个“犬”字就是词性活用，由名词活用为状语，意为“像狗一样”，整个句子的意思为“其中一条狼像狗一样地坐在（屠户的）面前”。

很明显，第二中停顿才是准确的。

3、读准语气。

学生对文章思想感情的体验，对人物性格的理解，能够通过语气语调表达出来。

如：得无楚之水土使民善盗耶。

达叔五步阅读法

达叔五步阅读法
达叔五步阅读是近年流行的阅读法。

由浏览、发问、阅读、复述、复习等五个环节构成的阅读法。

具体做法是：第一步全面浏览，着重看书的序言、内容提要、目录和大小标题等，以获得大体印象，确定阅读重点；第二步发问，对浏览过的主要内容、重点、难点提出问题，使阅读变成主动的、有准备的批评过程；第三步带着问题深入阅读，对书中专门术语、关键性文字和重点段落，作记号，写批语，做笔记，以加强记忆；第四涉回忆复述，对各章节中主要内容进行回忆，对阅读中提出的问题进行解答，以检查阅读效果；第五步在复述基础上，对发现的问题进行有重点的全面复习，以巩固阅读成果。

．这种方法的好处是，阅读活动是有准备的、积极的，有利于提高阅读的质量和效果。

它对需要理解和记忆的材料比较适合，但它费时费工，对只需作一般了解的读物，不宜采用。

具体步骤
一、浏览
首先全览整书，粗略地过一遍，对全书有一个总的印象，有个大概的框架。

知道哪些是新的知识，哪些是旧的知识，确定阅读重点。

记得一定要看目录和内容提要。

二、提问
二是略读，比第一次浏览要深入一步，注重读大小标题，黑体字或者其他形式表现的主要内容，并在此基础上提出问题。

三、阅读
第三次阅读是带着问题进入深入的阅读。

对于书中的关键性词语和专业知识进行理解，标注笔记，增强记忆。

四、复述
是回忆阶段，再重新阅读时，能对书中各部分内容进行解答，做阅读效果的自我检查。

五、复习
是进一步巩固和运用知识的阶段。

要在巩固的基础上，进行全面重点复习。

在学习后隔一段时间还要进行适当的巩固，以免知识遗忘。

文言文的五步教学

文言文的五步教学文言是一种过时的书面语言，同口语相差甚远，且现代白话文又经历了百年的发展，致使人们学习文言文的难度比现代文大得多。

那么，应该怎样认识文言文教学，怎样进行文言文教学呢？我在不断学习、摸索和实践的基础上，逐步形成了文言文“三读五步式”教学法。

即根据文言教学特点，采用“猜读——研读——诵读”三读阅读程序，分“介绍资料（简介背景及作品）——扫除障碍（掌握生字并断句）——疏通文意（理解字词并翻译）——咀嚼涵泳（体会内涵并感悟）——学以致用（进行比较和归纳）”五步进行教学。

1.介绍资料。

学习文言文首先应了解与之有关的资料：包括作者生活的年代、环境，有关作者的简介，其文章的风格以及课文写作所处的时代背景，文章的写作目的、主旨和语言特色等。

这有助于学生掌握与课文有关的材料，提高学习课文的兴趣，加深对课文内容的理解。

2.扫除障碍。

了解了有关资料，学生便急切地想读课文了。

初读课文，应首先扫清课文中的障碍。

具体来说扫除障碍包括两方面的内容。

一是字音，二是句读。

也就是认识生字，并对文章进行断句，掌握好停顿。

至于断句，也是初读文言文的一大障碍。

古人写文章没有标点，故从书面上看不出停顿，因而读时需要进行断句。

况且断句不准就会使句子产生歧义，甚至与作者原意相反，也有的会陷入无法理解的误区。

只有反复揣摩，在猜读中体会句子中间的停顿、抑扬顿挫和语气来，才能有节奏、有感情地反复朗读课文。

3.疏通文意。

在扫除障碍、通读课文的基础上，应疏通文意，熟读全文。

疏通文意，首先应搞清字词意思。

文言文的字词特点主要有一词多义、古今异义和词类活用三种现象，掌握住这三种现象的特点，也就基本上了解了字词。

在理解字词的基础上疏通文意，还要掌握几种特殊的文言句式，才能搞清句子的意思，为翻译作准备。

翻译文言文可以使学生比较迅速全面地掌握原文的思想内涵，对于理解文言文内容，提高阅读能力，也是一条很好的途径。

翻译一般来说应以直译为主，意译为辅，达到严复所说的“信、达、雅”三步标准。

初中文言文阅读五步教学法

初中文言文阅读五步教学法随着素质教育的不断深化，新一轮基础教育改革不断深入，新的教育理念也不断融入到教学改革和考试改革中。

初中文言文教学为了适应新的形势，提高课堂效益，必须根据课程标准要求，在课堂教学中，突出学生学习的主体性、主动性、实践性和综合性。

强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用，提高学生的欣赏品位和审美情趣。

采用初读课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清文章背诵思路；品读课文，赏析文章美点；悟读课文，体验反思五步教学法，让学生在轻松愉快的氛围中完成知识和思维认识的飞跃，取得较好的教学效果。

一、初读课文，正音正字在文言文教学实践中，初读课文有录音听读和老师范读等，但不如让学生试读。

在学生个人的试读中，让其他学生发现问题，及时纠正，并让同学们清楚明白：为什么这样读，而不能那样读。

在学生试读时，试读者认认真真读，听读者仔仔细细听。

读后积极发言，辨析正误。

如在教学《童趣》时，教师先叫两位同学起来读，然后让全班同学充分发表意见进行评价纠正（主要辨析字音正误）：“藐小”的“藐”应读为“ mi 8”；“项为之强”的“强”读为“ ji mg”；还有“鹤唳（I 1）云端；怡（y i）然称快；凹（①）凸（t u ）土砾（I 1 ）壑（h e）庞（p e g）然大物等字。

当我把“虾（h a）蟆（ma）”这个词板书在黑板上，转过身来时发见一只手高高地举着，并说：“老师，不是（h a ma）是（xi a ma）。

”手里还举着一本《新编字典》。

笔者拿来一看果然字典里“虾”字只有一个读音（xi a ）于是我建议同学们再查其他工具书看，发现《现代汉语词典》里“虾”字有两个读音分别是“xi a和h a” 和“蟆”字相拼时读“虾（h a）蟆（ma）”。

这样不但使课堂气氛活跃，而且使学生由被动听读变为主动学读，学生的学习积极性提高了。

二、译读课文，整体把握文意全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对文言文教学提出了这样的要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

阅读理解之五步阅读法

一、阅读常见问题(一)读不懂：考生看到文章后，一头雾水，即使硬着头皮读文章，也是一知半解，然后匆忙做题，凭感觉去蒙，因此答题准确率必然不高。

(二)读不快：文章读完了，题也做完了，但花费的时间比考试要求的时间要多，这样会影响后面的题目的回答，也必然会影响考试的成绩。

(三)做不对：虽然文章读懂了，但是一做题就错。

二、解决办法(一)掌握正确的阅读方法考生平时阅读一般会采取两种阅读方法。

一种是先看文章后看问题；另一种是先看问题，带着问题读文章。

那么究竟哪一种方法比较好呢？根据考生自己的学习习惯和做题效果而定。

一些老师建议考生先看问题后读文章比较好。

原因在于，先看问题，你可以熟悉出题人的出题角度，并且有题干你可以划出题干的关键词。

先看问题后看文章的好处就在于，可以通过问题先把上述"核心词"在原文中划出，然后在读文章的过程中，一旦读到就会非常注意，这样有助于提高答题的准确性。

由此得出正确的阅读方法就是"五步阅读法"。

(二)五步阅读法第一步，看选项，划出题干中的的关键词。

题干关键词包括：数字、人名地名、专有名词、引号里的词语等。

第二步，快速浏览全文，把握文章主旨大意并标出重点。

即快速浏览文章。

在快速浏览文章的时候，不需要每一个单词和句子都读得懂，没有时间也没有这个必要。

在第二步的过程中，考生们所要做的就是首先弄清楚这篇文章的中心思想；其次，用笔在试卷上面标记出考试要考的重点。

那么如何把握文章的主旨大意，如何标记文章的重点呢？专业销售专升本资料，各个学科专业都是完整的一套，公加专完整的一套。

欢迎咨询QQ 719920060解答如下：1.把握文章的主旨大意。

要解决这个问题，需要分两步走：第一步，仔细阅读文章的首末段的首末句，因为英语文章段落70%都是一上来交待作者的写作目的或意图。

第二步，要仔细阅读其他各段落的首句。

然后把这两步综合起来，英语文章的主旨大意就可以把握住。

2.如何标注文章的重点。

五步阅读法:文言文教学的有效方法

五步阅读法：文言文教学的有效方法
梁其明
【期刊名称】《新课程：教研版》
【年(卷),期】2008(0)3
【摘要】读是培养理解和阅读能力的需要。

朗读和默读是阅读教学中最经常,最重要的训练。

我们在加强阅读训练时,是从下面几点做起的。

1、注意范读的艺术性。

实践证明,语言规范、吐字清晰、
【总页数】1页(P63-63)
【关键词】文言文教学;阅读法;朗读;具体做法;阅读训练;阅读教学;学生;实践证明;阅读能力;语言规范
【作者】梁其明
【作者单位】海南省海口市府城中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.诵读法，文言文课堂学习的＂加速器＂--浅谈诵读法对高中语文教学的作用 [J], 张黎明
2.诵读法——文言文教学培养语感的基本方法 [J], 杨瑞红
3.文言文有效教学之“六读法” [J], 陈晖东
4.如何在文言文教学中有效实施诵读法 [J], 赵文洁
5.灵活多样探讨文言文有效教学方法——《初中文言文助读指导对提升学生文言文阅读能力的方法研究》小课题结题报告 [J], 陈辉霞
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语文文言文阅读五法

语文文言文阅读五法所谓文言文的“五读”法，就是在学习文言文时，可以按顺序进行五步阅读，即预读、抄读、解读、品读、诵读。

下面分别介绍其具体做法。

一、预读主要目标：读准字音，准确停顿，把握节奏，了解文学常识、时代背景。

具体做法：(1)查工具书，给生字加拼音；(2)根据老师的范读或朗读录音准确清楚地朗读文章；(3)结合预习提示和注解了解作家、作品、时代背景等常识。

二、抄读主要目标：熟悉课文、明确重点难点。

具体做法：(1)抄写文中的生字生词、名言*句；(2)勾画并抄写文中的难句、重点句；(3)结合预习提示、课下注解、课后练习确定学习的重点、难点。

三、解读主要目标：通过分析语言，具体感知课文内容，把握作者观点、态度、思想感情。

具体做法：(1)结合语境，深入理解疑难词语和句子含义；(2)分析特殊的文言句式，如省略句、倒装句以及词类活用等现象；(3)结合注解口头翻译课文，从整体上深入理解课文内容。

四、品读主要目标：在理解全文的基础上，分析鉴赏文章的中心思想、写作技巧、章法结构等，品读文章的优美意境。

具体做法：(1)从思想内容和艺术形式两方面分析文章的具体特征；(2)书面翻译课文或疑难片断，做到心中有数，扫清障碍；(3)专题讨论：落实重点难点、解答课后练习题；(4)迁移训练：举一反三，融会贯通。

五、诵读主要目标：对课文加深理解，强化记忆，积累语言材料，按大纲要求背诵课文。

具体做法：(1)反复朗读，熟读成诵；(2)扩展阅读，研读与课文有关的材料，扩大知识面，开拓视野，也可从网上下载有关信息；(3)整理学习笔记，编复习提纲，强化重点难点的记忆；(4)在老师的指导下写读后感或小论文，陶冶情*，提高鉴赏水平。

以上我们所说的文言文五步阅读法主要是教给大家一种科学高效的自学文言文的方法，大家在学习实践中不妨一试。

五步阅读法

①浏览：概要地读一读该书的提要、目录，对书有大体的了解。
②发问：一边粗读一边提问。
③阅读：在阅读过程中，要做到四到，也就是边读、边思考、边圈点、写眉批写心得，做读书笔记。
④复述：回忆书中的内容，用自己的话讲出来。
⑤复习：隔一段时间再重复一次。
梦，诞生于儿时那片美丽的园艺场
袁隆平被称为“杂交水稻之父”，他的眼界很小，他只在一粒小小的稻种上倾注了所有的精力；袁隆平的贡献很大，他让这粒稻种解决了13亿中国人吃饭的问题。现在，这位品牌价值高达 1000亿元人民币的中国“杂交水稻之父”正把心血投注到“超级杂交稻”的研制上，据说，它不是比一般品种的杂交稻增产25公斤、50公斤，它将可能增产150公斤、200公斤、250公斤。
500公斤的新稻种，那多好啊!我们就可以不怕饥荒了，苦日子也就可以结束了。”老队长的话又一次唤醒了袁隆平蕴藏在心底的童年之梦，从那一刻开始，他将“所有人不再挨饿”奉为终生的追求。
人类到底能否战胜饥饿?袁隆平思索再三，认为还是要靠科技进步。日有所思，夜有所梦，他曾经梦见试验田里种的水稻，像高粱那么高，穗子像扫帚那么长，粒子像花生米那么大，他们几个朋友累了，坐在稻穗下面乘凉。梦当然只是梦。为了一步步接近这个梦，袁隆平以一种义无反顾的精神一头扎进了杂交水稻这个世界性的难题中。不为别的，就是为了让现实中落后、贫困的农村能变得如儿时园艺场那般富饶而美丽。为此，他所经历的困苦与磨难超出了常人的想象，但他数十年如一目地坚持着，努力着。
刚好他那时才看过一部电影《摩登世界》，里面的花园郁郁葱葱，到处是芬芳的花草和一串串鲜艳的果实。他觉得这一切实在是太美了!当时，他就想：“将来我一定要去学农。” 一片花果鲜艳的园艺场，在风雨飘摇、国事艰难的年代，深深地打动了小袁隆平纯真的心。袁隆平到现在还在无限感慨地说：“如果当年不是老师带我们去了那个园艺场，也许我这辈子不会搞农业……”这片美丽的记忆，成了他心中永远挥之不去的情结与梦幻，最终改变了他一生的命运，改变了13亿中国人的命运。

文言文做题方法和阅读步骤

阅读方法和步骤1.阅读方法（1）勾画圈点法边阅读，边画出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句，画出较难理解的词句等，同时思考总结“何人何时何事”等内容。

（2）主线阅读法阅读时牢牢抓住“什么人、什么时候、什么地方、做过什么事，事情的结果”这条主线来筛选信息、划分层次、把握内容提要。

（3）借题解文法文言文试题的最后两题，近年来一般都是考查信息筛选和文意把握。

信息筛选往往将文中能表现人物某一方面特点的若干信息抽出来让考生辨析，据此可判定文中写的是什么样的人物，有怎样的性格，或有怎样的品质，或行为有何特征等。

文意把握则考查对文言文文意的概述或分析，所给的几个备选项正是命题人对文意的概括。

其中虽有一项“不正确”，但却有三项是正确的，这正是给我们整体把握文意的“提示”。

借助于信息筛选题，我们可以把握传主的性格品质；借助文意概括题，我们能更好地读懂内容。

2.阅读步骤——三读第一读：粗读。

概览全文，了解大意。

可以看看尾注，读读题目。

第二读：细读。

边读边圈点批注，结合注释和信息筛选题、文意概括题，认真、仔细地阅读，弄清文中具体的人与人、人与事、事与事之间的关系，把握人物的命运结局及性格品质，如遇到难字难句，不必深究。

第三读：做题读。

题目涉及哪些文字，就细读哪些文字。

3.答题思路【客观题】（符合原文意思/不符合原文意思）（1）阅读整体阅读，初步了解文章的内容与层次。

全文通读，明确基本信息。

记叙性的文字要理清时间、地点、人物和事件的前因后果；议论性的文字要理清论点、论据及论证方法等。

运用“跳读”法，捕捉文中重要的信息材料（如全文的中心句、段落的起始句、段末的总结句、作者评论性的文字等）。

（2）查找依据题干要求和选项内容，判明信息的指向，带着问题，回溯原文，去理解、辨析，这类题一定要找到关键信息。

如官职的升降，因某事而产生的结果，这类信息往往只是一句话，但暗含着关键信息。

（3）辨别辨明信息的边界，古代汉语表达简练，一些必要信息（往往是主语、宾语等）需结合上下文进行补充、理解，一定要注意细节，细节往往是出题者设误的点。