作文教学的现状及对策
小学作文教学现状分析及我们的应对策略
小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节，是学生学习语文的重要组成部分。
当前小学作文教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、教师教学方式单一、评价方式不合理等。
我们需要认真分析小学作文教学的现状，并提出有效的应对策略，以促进小学生写作水平的提高。
一、小学作文教学现状分析1. 学生写作能力不足目前，众多小学生的写作能力较弱，表现在语言表达不够清晰，逻辑思维不够严密，篇章结构不够完整等方面。
这主要是因为学生缺乏写作的积累和训练，平时对于写作的指导和训练不够充分。
2. 教师教学方式单一许多小学语文教师在作文教学中侧重于填鸭式的知识传授，很少进行实际的写作指导和实践。
这使得学生缺乏动手实践的机会，无法真正提高写作能力。
3. 评价方式不合理在小学作文评价中，往往只注重作品的成绩，而忽略了写作过程的指导和重要性。
这导致学生只注重结果，而忽略了写作的过程和技巧。
二、我们的应对策略1. 培养学生写作兴趣在小学作文教学中，我们应鼓励学生多读好作品，多写作练习，培养他们对写作的兴趣和热情。
可以通过开展作文比赛、分享优秀作文等方式来激发学生的写作热情。
2. 多种教学方式结合我们要提倡多种教学方式，如讲授、示范、训练和实践相结合，让学生在实际的写作中不断提高自己的写作水平。
教师也要不断提高自身的写作水平和教学能力，为学生提供更好的指导和帮助。
3. 注重写作过程的指导和评价在写作教学中，我们应该注重写作的过程，帮助学生进行构思、组织、修改等环节的指导，让学生明白写作不仅仅是写字，更是一个思考、表达和整理的过程。
在评价学生作文时，不仅注重作品的成绩，更要注重学生的写作过程和进步，给予他们及时的指导和鼓励。
4. 学校和家庭共同努力学校和家庭要共同努力，共同关注学生的作文教学。
学校要提供良好的教学环境和资源支持，教师要提供优质的教学服务。
家庭要关注学生的作文学习情况，给予学生良好的家庭教育和支持。
小学语文作文教学的现状及应对策略
小学语文作文教学的现状及应对策略一、现状分析语文作文作为小学语文教学中的重要内容之一，一直以来备受重视。
当前在语文作文教学中存在一些问题：1. 老师教学方式单一。
在很多学校，语文作文教学以讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对写作的兴趣和积极性不高。
2. 学生写作能力参差不齐。
由于学习背景、家庭环境等方面的差异，学生的写作水平表现出了明显的参差不齐，一些学生写作能力较差，甚至无法完成基本的作文要求。
3. 学生缺乏写作的实际应用机会。
很多学校的语文作文教学停留在课堂中，缺乏真实的写作情境和应用机会，导致学生无法将所学的写作知识与实际情境相结合，写作能力得不到有效的锻炼。
二、应对策略针对上述问题，可以从以下几个方面来完善小学语文作文教学，提高学生的写作能力：1. 增加多样化的教学方式。
教师在语文作文教学中可以引入多种教学方式，如讲解、示范、训练、分享等，让学生在不同的教学环节中能够有所收获，激发写作兴趣。
2. 开展写作技能训练。
学校可以设置专门的写作技能训练课程，例如写作技巧讲解、范文分析、语法练习等，帮助学生系统地学习和掌握写作技能，提高写作水平。
3. 提供实际写作机会。
学校可以积极组织各种形式的写作活动，如校园刊物、作文比赛、写作分享会等，为学生提供实际的写作应用机会，让他们在实践中不断提升写作能力。
4. 倡导阅读与写作相结合。
学校可以鼓励学生多读好书，提供阅读推荐和阅读指导，帮助学生通过阅读来积累写作素材和提高写作功底。
5. 关注个性发展，引导创新思维。
语文作文教学不应只是追求文字的规范和得分，更应该关注学生的个性发展，引导学生在写作中展现自我，培养他们的创新思维和表达能力。
通过以上策略的落实，相信可以有效改善小学语文作文教学的现状，提高学生的写作能力，培养他们的语文素养，让作文教学成为小学语文教学中的亮点和特色。
小学语文作文教学的现状及应对策略
小学语文作文教学的现状及应对策略小学语文作文教学一直是教育界关注的重点之一，作文教学的质量直接影响着学生语文能力的提升和素质的提高。
当前小学语文作文教学存在着一些问题，需要采取相应的应对策略来加以解决。
一、小学语文作文教学的现状1. 教学内容匮乏：目前很多小学语文作文教学依然停留在传统的写作技巧训练阶段，对于写作情感和体验的培养不够重视，教学内容单一，缺乏新颖性和创新性。
2. 学生写作积极性不高：很多学生对于写作缺乏兴趣，基本上是出于被动接受，缺乏主动性和创造性。
3. 评价方式单一：目前很多学校对于小学生的作文评价方式比较单一，只重视文字表达的规范和语法的准确性，忽视了对学生情感态度及语言情感的引导与激发。
二、应对策略1. 多样化教学内容：在教学内容上，应该多样化教学内容，引导学生从日常生活中获取写作题材，注重培养学生的写作情感和体验，引导学生通过观察生活、思考问题，用自己的语言进行表达。
2. 拓展写作形式：在写作形式上，可以通过古诗词创作、小品文撰写、游记体验等形式，让学生体验到不同的写作体裁和风格，激发学生的写作兴趣，提高写作积极性。
3. 多样评价方式：在评价方式上，应该多样化评价方式，不仅注重文字表达的规范和语法的准确性，还要注重对学生情感态度及语言情感的引导与激发。
以及对学生写作内容的创新性和表达力的评价，让学生通过教师的评价感受到写作的乐趣，激发学生更大的写作热情。
4. 创设良好的写作环境：在教学环境上，可以通过布置有趣的写作任务、提供丰富的写作素材、创设良好的写作氛围等方式，通过实际情境和感知经验激发学生的写作兴趣，使学生在轻松、自然的氛围下参与到写作当中。
5. 开展写作竞赛与活动：可以组织写作比赛、作文培训班、写作讲座等形式，丰富学生的写作体验，激发学生对写作的热爱，提高写作能力。
小学语文作文教学是一个需要持续关注和调整的过程，只有从教学内容、形式、评价和环境等多个方面入手，才能为学生创造出更适宜的写作环境，培养学生对语文创作的热爱，提高学生的写作能力。
小学语文作文教学存在的问题及对策
小学语文作文教学存在的问题及对策一、问题分析随着教学改革的不断深入，小学语文作文教学也在不断地完善和发展，但仍存在一些问题。
首先，教师教学意识不够先进，仍然依赖传统的教学模式，重视知识传授而轻视能力培养。
其次，部分教师作文教学方法单一，缺乏多样化的教学方式，没有充分利用教材以外的作文资源。
第三，教材选材不够丰富，在内容和形式上存在刻板和呆板的问题，难以激发学生的写作热情。
第四，评价机制不合理，注重分数和结果而轻视学生的过程和能力，影响学生的写作兴趣和积极性。
二、对策建议针对以上问题，我们应该采取以下措施：1.加强教师教学意识的提高，推广新的教学模式。
教师应该将培养学生的写作能力作为教育目标，采用多元化的教学方法，注重启发学生的创造力和思维能力，为学生提供广阔的学习空间。
2.多样化的教学方式。
班级可以采用小组讨论或小组写作的形式，老师也可以利用网络或多媒体资源，更好地激发学生的写作兴趣。
教材可以更加贴近学生的实际生活，并且考虑到学生的个性化和多元化需求，提高整个课程的吸引力和实际效果。
3.充分利用各种作文资源，提高作文学生的写作水平。
教师可以引导学生了解各种文体和写作形式，并从其他材料中引用典型的例子。
在写作时，可以让学生立足于实践并引导学生形成自己的语言结构和表现形式，增加学生对语言表达的掌握。
4.评价机制应着重于写作能力的培养，而非侧重于单纯的数量和质量。
学校可以增加学生的参与度，注重学生个性特点的培养，帮助学生发现自己的优点和提高写作能力，充分体现每个学生的不同价值。
综上，小学语文作文教学正在不断发展和完善。
通过不断改进教学方式和教育目标，能够全面提高学生的写作水平和表达能力，注重学生的个人特点和学生的实际需求需求，才能更好地适应教育改革的转变和发展的需要。
小学语文作文教学的现状及应对策略
小学语文作文教学的现状及应对策略小学语文作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，它不仅是学生语文素养的体现，更是培养学生综合运用语言能力的重要途径。
在现实教学中，小学语文作文教学存在着一些问题，如学生作文水平参差不齐，教师教学方式单一等。
面对这些问题，如何改进小学语文作文教学，提高学生的作文水平，是当前亟待解决的问题。
本文将探讨小学语文作文教学的现状及应对策略。
一、小学语文作文教学的现状在小学语文作文教学中，存在着一些问题：1. 学生作文水平参差不齐。
由于学生个体差异较大，导致学生的作文水平参差不齐。
有的学生作文语言贫乏，表达能力差，有的则语言表达流畅，思维敏捷。
2. 教师教学方式单一。
部分小学语文教师在作文教学中，仅仅依靠课堂讲解，缺乏足够的练习，缺乏足够的引导和指导，导致学生作文能力得不到有效提高。
3. 评价方式缺乏科学性。
作文教学中，学生作文评价主要依靠老师的主观印象，缺乏科学的评价标准和方法。
二、应对策略1. 改变教学方式，注重引导和指导。
教师在作文教学中应该注重多种形式的教学方式，不仅要在课堂讲解中传授知识，更要通过例句分析、模仿创作等方式，引导学生练习写作，提高学生的表达能力。
教师还应该在作文过程中，及时对学生进行指导和改进意见，帮助学生规范作文表达。
2. 提高学生综合语言能力。
学生写作能力的提高不仅仅体现在文采和字句的运用上，更体现在学生对语言的理解和运用上。
教师应该帮助学生提高综合语言能力，包括阅读能力、词汇积累、语法运用等方面的提高。
3. 建立科学的评价体系。
在学生作文评价方面，教师应该建立科学的评价体系，制定科学的评价标准。
评价不仅要关注学生作文的内容和表达形式，更要关注学生写作的思想深度和创新能力，从而全面评价学生的作文水平。
4. 创设良好的作文氛围。
学校应该在各个方面为学生创设良好的作文氛围，包括开展作文比赛、创设作文角落、举办作文讲评会等，激发学生学习作文的兴趣，提高学生的写作热情和能力。
小学作文教学现状分析及我们的应对策略
小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要课程之一。
随着社会的发展和教育体制的变革，小学作文教学也面临着一些问题和挑战。
本文主要分析小学作文教学现状，探讨我们应对的策略。
一、小学作文教学现状分析1. 教学内容单一目前，许多小学作文教学仍然以习作为主，重点在于让学生模仿范文，缺乏对学生创造力的培养和发展。
这种教学方法容易造成学生的语言表达呆板、思维僵化的问题。
2. 学校教师素质不高由于小学作文教学需要老师具备一定的语文素养和写作技巧，但是目前许多学校的语文教师素质参差不齐，有的教师本身的写作能力和审美水平也不够，这就导致了教学质量无法保证。
3. 学生学习兴趣不高传统的作文教学模式使得学生对写作产生厌倦和抵触情绪，他们难以在写作中找到自己的乐趣和动力，作文教学往往成为学生的负担。
二、我们的应对策略1. 拓宽教学内容我们应该将小学作文教学的内容从习作扩展到创作，不再只注重学生的模仿能力，而是更注重学生的想象力、表达能力和批判性思维，引导学生自主发挥，培养他们对写作的兴趣和热情。
2. 提高教师的专业素质学校应该加强对语文教师的培训和学术研究指导，提高他们的教学水平和写作能力。
学校还可以邀请有写作经验丰富的专业作家和编辑来给教师进行专业指导，提升教师的写作素质和指导水平。
3. 创设轻松有趣的写作氛围在教学过程中，我们可以利用多媒体、故事分享、写作比赛等形式，创设轻松有趣的写作氛围，激发学生的学习兴趣和写作热情。
让学生在轻松愉快的氛围中进行写作，激发他们的创造力和表达欲望。
4. 引导学生进行多样化的写作实践除了课堂作文，我们还可以鼓励学生进行日记、读后感、作文比赛等多样化的写作实践，让学生在实践中不断提高自己的写作水平和表达能力。
5. 加强家校合作学校应该积极与家长沟通合作，让家长了解作文教学的内容和方法，引导家长在家中给予学生更多的写作指导和鼓励，共同营造一个良好的写作氛围。
小学语文作文教学的现状及应对策略
小学语文作文教学的现状及应对策略语文作文是小学语文教学的重要组成部分，作文教学不仅有助于学生提高语言表达能力，还有助于培养学生的思维能力和创造力。
当前小学语文作文教学存在一些问题，需要采取一定的应对策略来提升教学效果，让学生更好地掌握作文的基本技能。
一、现状分析目前，小学语文作文教学存在以下几个主要问题：1. 缺乏实践性许多学校的作文教学更注重于知识灌输，而缺乏实际操作。
学生只是被要求背诵一些范文和写作技巧，却很少有机会自己动手尝试写作。
这种教学方式使学生缺乏实际写作能力，无法在实际情境中灵活运用所学知识。
2. 缺乏启发性教师在作文教学中往往只是讲解一些写作技巧和范文，缺乏对学生思维和想象力的启发。
这使得学生容易陷入模式化的写作中，缺乏新颖性和创造性，作文内容呈现单一化的现象。
3. 缺乏个性化现有的作文教学往往对学生的个性、兴趣和特长缺乏充分的关注。
教师一味追求统一的写作标准和形式，却忽略了学生在写作过程中的个性化表达需求。
这导致了学生的写作缺乏个性魅力和创作动力。
以上种种问题都严重影响了小学语文作文教学的效果，需要采取一些应对策略来改善现状，提高作文教学的质量。
二、应对策略1. 强化实践性在作文教学中，教师应该注重培养学生的写作实践能力，让学生在实际写作中掌握写作规律和技巧。
除了传授写作知识，教师还应鼓励学生多进行写作练习，提供机会让学生将所学知识应用到实际写作中，从而提升他们的写作能力。
2. 注重启发性教师在作文教学中应该多给予学生一些启发性的指导，引导学生多进行思维和想象的训练。
在教学中引入一些有趣的写作题材，引发学生的思维火花，激发他们的创造力和表达欲望，从而让作文内容更具有新颖性和创造性。
3. 强化个性化教师在作文教学中应该充分关注学生的个性、兴趣和特长，为学生提供更多体裁丰富、主题广泛的写作素材，让学生在写作中能够自由地展现个性，表达自己的情感和思想。
教师也可以针对学生的特长和兴趣进行个性化指导，让学生在写作中有更多的自由度和表现空间。
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要途径，也是评价学生综合素质的重要指标。
目前高中语文作文教学在某些方面出现了一些问题，需要采取相应的对策来提高教学质量，促进学生作文水平的提高。
一、现状分析1. 老师教学理念陈旧当前一些高中语文老师在作文教学时，仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，重视对范文的机械式模仿，忽视学生个性的表达和思维能力的培养。
这种教学模式使得学生缺乏自主创新的能力，容易陷入“千人一面”的泥淖。
2. 学生写作兴趣不足由于学生长期以来在语文学习中的作文只是为了应付考试而写，而没有真正体验到写作的乐趣和可能带来的收获。
学生缺乏对写作的兴趣，写作压力大、题材难以选择、观点表达不清晰等问题比较突出。
3. 缺乏有效的评价机制当前对学生作文的评价多以字数、语法、逻辑等为主，忽视了学生作文的独特性和个性特点。
缺乏全面性和深度性的评价标准，学生对作文写作的积极性不高。
二、对策探究1. 更新教学理念教师应当更新自己的教学理念，从传统的“填鸭式”教学过渡到以学生为主体的教学模式。
教师应该注重引导学生进行自主思考和创新，并鼓励学生进行多样化的表达，而非机械式的模仿。
2. 提高学生写作兴趣学校应当设置更多形式多样的写作课程或活动，使学生从中体验到写作的乐趣。
老师应该引导学生去发现平时生活中的点滴，培养学生对于生活的观察能力，从而提升写作素材的丰富性。
3. 构建完善的评价体系教师可以结合学生的写作目的和水平，设置不同的评价要求，注重对写作内容的评价，并提供有效的反馈，帮助学生发现写作中的不足并提高自身的写作水平。
通过设置写作比赛等形式，激发学生的写作热情，使得学生愿意投入到写作中去，提高写作水平。
4. 创新作文教学手段教师在教学中可以采取一些新的手段，例如以图画、音乐、影视为素材进行创作，使学生在多样化的创作环境中提高自己的写作水平。
通过引导学生多用联想、推理、对比、归纳、演绎等思维方式的训练，提高学生的写作能力。
分析初中语文作文教学现状及处理
分析初中语文作文教学现状及处理初中语文作文教学一直是教育界关注的焦点之一。
作文是语文教学的重要组成部分，不仅是学习语文知识的重要手段，更是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
当前初中语文作文教学存在一些问题，因此需要对其现状进行分析，并提出相应的处理方法。
1. 教师教学经验不足目前一些初中语文教师在作文教学方面缺乏教学经验，导致无法有效地引导学生进行作文写作。
一些教师对于作文教学方法和技巧掌握不够，因此无法有效地指导学生提高作文水平。
2. 学生写作兴趣不高由于作文题目的单一性、教学手法的呆板化等原因，导致学生对写作失去兴趣。
学生认为写作是一种枯燥的任务，缺乏写作的动力和热情。
3. 评价标准模糊不清一些学校在作文教学中评价标准不一，导致学生不清楚作文应该做到什么程度。
这也使得学生无法有效地提高作文水平，因为不清楚自己的作文到底哪里需要改进。
4. 缺乏写作指导除了教师在课堂上进行指导外，没有更多的写作指导和辅导。
学生在写作过程中会遇到各种问题，而这些问题没有得到有效的解决，导致学生的写作能力无法得到提高。
5. 学生基础薄弱一些初中生的语文基础薄弱，导致他们在写作时无法正确运用语言知识，表达能力有限，甚至出现语法错误和逻辑不清等问题。
二、处理方法1. 提高教师教学水平学校需要加强对语文教师的培训，提高他们的教学水平和教学经验。
通过教师的专业培训和交流研讨，帮助教师更好地掌握作文教学方法和技巧，提高他们的写作指导能力。
2. 设计多样性的作文题目作文题目的设计应该更加灵活多样，能够引发学生的写作兴趣。
可以设计一些生活化的题材，或者选择一些有趣的故事情节作为写作素材，激发学生的写作动力。
3. 确立明确的评价标准学校应该制定明确的作文评价标准，让学生清楚作文应该做到哪个程度。
评价标准可以包括语言表达、逻辑思维、结构布局等方面，帮助学生更好地了解自己的作文水平，有针对性地进行提高。
4. 提供更多的写作指导学校可以设置作文辅导班或者专门的写作指导课程，让学生得到更多的写作指导和辅导。
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)篇一：农村小学作文教学现状及策略近年来，我国农村小学作文教学已经取得了很大的进步，但与城市相比，还存在许多不足之处。
本文将从农村小学作文教学现状及策略两方面进行探讨。
一、农村小学作文教学现状1.师资力量薄弱。
由于人才流失和待遇问题，农村小学教师数量稀少，而且大多数教师缺少专业的作文教学知识。
2.学校条件欠佳。
很多农村小学资源有限，图书馆和实验室不齐全，这给作文教学造成了不少阻碍。
3.学生阅读能力不足。
由于农村环境的限制，许多学生没有接触到优秀的文学作品，所以很难写出优秀的作文。
二、农村小学作文教学策略1.提高教师作文教学水平。
农村小学教师缺乏专业知识，应该加强教师的培训和提高，让他们掌握更多的作文教学技巧和方法。
2.完善教学资源。
政府和学校应该加大投入，为农村小学提供更多的图书馆和实验室，建立数字化学习资源，使学生能够看到更多的优秀作品。
3.培养学生阅读能力。
阅读是写作的基础，无论是城市还是农村，阅读都是必不可少的。
学校应该提高学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品。
总之，农村小学作文教学虽然存在很多问题，但只要我们采取适当的策略，就能够提高教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，为他们的未来奠定坚实的基础。
篇二：农村小学生作文教学现状及策略农村小学生的作文缺乏积极性和可读性，甚至有时语言表达不清晰，在很大程度上摆脱不了环境的束缚。
一、现状分析1.缺乏阅读习惯。
由于环境的限制，部分农村小学生没能接触到优秀的文学作品，影响了他们的阅读兴趣和能力。
2.课外知识缺乏。
由于农村小学的教师力量有限，许多学生往往只能参加少量的艺术、音乐等课外活动，缺乏广泛的知识背景。
3.思维能力有限。
农村小学的教学模式相对单一，很容易让学生陷入机械式记忆中，而缺少创造性思维和语言表达的能力。
二、对策建议1.在语文课中添加文学作品的讲解，吸引学生的阅读兴趣，让他们产生积极的阅读体验，都可通过加强阅读习惯来提高作文写作能力。
浅析小学语文习作教学现状与对策
浅析小学语文习作教学现状与对策一、小学语文习作教学现状分析小学语文习作教学一直受到教师、学生和家长的关注。
语文习作是语文教学的重要组成部分，通过写作可以提高学生的语言表达能力和文学修养，培养学生的写作素养和创新能力。
在目前的小学语文习作教学中，存在着一些问题和不足。
学生缺乏写作能力。
随着社会的进步和信息技术的发展，学生的写作能力逐渐下降。
他们更喜欢使用手机和电脑来表达自己的想法，而忽视了书写和语言表达的重要性。
很多学生在写作时表达能力不足，逻辑性差，语言组织混乱，无法清晰地表达自己的观点和感受。
教师对习作教学重视不足。
在一些学校，教师更加注重学生的语文阅读和课文默写，对于习作教学的重视程度较低。
他们往往觉得习作写作难度较大，涉及到学生的个人思想和情感，难以进行有效的评价和指导。
很多教师在习作教学上循规蹈矩，很少进行创新性的教学方法和手段。
学校教育资源分配不均。
在一些农村地区和贫困地区，学校的教育资源相对匮乏，教师的教学水平和教学设备有限，影响了习作教学的开展和学生的写作能力提高。
为了解决目前小学语文习作教学存在的问题和不足，我们可以从以下几个方面进行对策。
提高学生的写作能力。
学校可以加强写作教学，引导学生多读好书，多进行阅读和观察，培养学生的写作兴趣和写作能力。
教师可以通过布置一些生活化、有趣的习作题目，激发学生的写作热情，引导他们进行写作实践，提高语言表达的能力和文学修养。
加强教师的习作教学培训。
学校可以组织相关的教师培训和研讨会，提高教师的写作教学水平和能力。
教师可以学习一些新的教学方法和手段，比如利用多媒体技术、小组讨论等形式，激发学生的写作潜能，提高学生的写作水平。
关注学校教育资源分配。
学校可以通过各种途径筹集教育资源，提升学校的整体教学水平和教学设备。
政府可以加大对农村和贫困地区学校的教育投入，改善学校的师资力量和教学设备，提高学生的学习环境和学习条件。
加强学校、家庭和社会的合作。
学校可以积极与家长和社会各界合作，共同为学生的习作教学提供支持和帮助。
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文是语文教学中的重要组成部分，既是语文知识的综合运用，更是思维能力和表达能力的锻炼。
在目前的高中语文作文教学中，存在着一些问题和挑战。
本文将从现状出发，探讨高中语文作文教学的对策，为提升高中语文作文教学质量提供一些参考与思路。
一、高中语文作文教学的现状1. 学生表现普遍较差目前的高中语文作文教学中，学生的写作表现普遍较差。
一方面，学生缺乏写作的基本知识和技巧，无法正确运用修辞手法、段落结构等；学生的思维能力和文学素养也有待提升，写作内容空洞、敷衍了事。
2. 教师教学水平参差不齐在高中语文作文教学中，教师的教学水平参差不齐。
一些教师仅仅停留在传授写作技巧的层面，而忽略了学生思维能力和审美情趣的培养，缺乏对学生整体素养的培养。
另一些教师虽然具备丰富的文学知识和写作经验，却难以将这些知识有效地传授给学生。
3. 学生对作文教学兴趣不足在当前的高中语文作文教学中，学生对作文教学的兴趣不足。
作文教学过程枯燥无味，让学生失去了对写作的热情和动力，导致他们的写作积极性不高，质量较差。
以上种种现状，使得高中语文作文教学面临着诸多难题和挑战，需要教师和学校及时采取有效的对策来改进和提升。
二、对策探究1. 提高学生写作基本功针对学生写作表现较差的问题，我们需要重点提高学生的写作基本功。
首先要加强对写作知识和技巧的教学，包括修辞手法、段落结构、描写技巧等，使学生掌握基本的写作要领。
要注重写作实践，组织各类写作活动，让学生多进行实践操作，培养写作能力。
2. 加强教师教学培训为提升教师教学水平，学校应加强对语文教师的教学培训。
该培训应包括写作教学的理论知识、实践经验分享和案例分析等内容，帮助教师不断提升教学水平，拓展教学方法，丰富教学手段，更好地指导学生的写作实践。
3. 注重学生思维能力和文学素养培养作文教学不仅要教给学生如何写作，更要注重学生的思维能力和文学素养的培养。
在教学过程中，要引导学生进行文学阅读和文学分析，培养他们的审美情趣和写作思维；要注重启发式教学，激发学生的创作潜能，鼓励他们提出自己独特的见解和观点。
作文教学的现状范文
的文章。
近年来，随着教育改革的不断深入和科技的不断发展，作文教学也随之得到了很大的改善。
但是，作文教学的现状仍然存在一些问题。
本文将深入探讨现阶段作文教学中存在的问题以及解决方法。
1.学生缺乏写作能力现在的学生普遍缺乏写作能力。
虽然学生在学习语言课程的时候都会学习如何写作，但是这个学习过程往往是难以引起学生足够的兴趣，更何况，如何写好一篇文章也是一个需要长时间的积累和实践的过程。
现在的学生经常沉迷于网络世界，对于写作的兴趣也越来越少。
为了解决这个问题，教师需要采用一些新的教学方法。
教师需要根据学生的实际情况，制定不同的教学计划，针对学生不同的需要制定不同的写作练习和不同的作文形式，增强学生对写作的兴趣。
教师可以通过一些趣味性的教学活动来引导学生兴趣，设置写作比赛，如何写出好的文章等等。
2.缺少基础知识目前，许多学生写作的水平较低，这是由于他们缺少基础知识，无法形成一个完整的思路，无法展现一个完整的思路。
加上现在的学校考试制度以分数为标准，学生在备考过程中往往只注重做题技巧和突击运动。
这在一定程度上加剧了学生的作文基础不扎实的问题，影响了学生长期发展。
教师应当通过不同方式，针对不同的学生，进行因材施教的教学方案。
针对学生的不同需求，教师还应该选择不同的教材，开展不同形式的教学活动，如互动讨论、课外实践、作业批改等方式，促进学生的写作能力和语文基础水平的提高。
3.评价体系不完整作文的教学与实践是互相促进的，但是作文的评价至关重要，很多学生处于缺乏有效评价系统的状态，因此陷入了无法进步的僵局，无法得到有效的指导和帮助。
教师应当建立全面的作文评价体系，包括文字运用、思路组织、情感表达、语言表现等方面。
考虑到学生的个体差异性，教师在评卷时也需因材施教，对学生的表现进行系统而全面的评测，并采取针对性的评价。
在此基础上，教师还需与学生进行开放性的反馈对话，进一步提升学生写作素养的培养。
4.缺乏多元化观念学生写作语言单调乏味的原因有很多，其中一个重要原因是教育体系的限制性体系。
小学作文教学现状分析及我们的应对策略
小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、想象力、逻辑思维能力的重要途径。
目前小学作文教学存在一些问题，需要我们采取有效的应对策略，为学生提供更好的作文教学。
一、小学作文教学现状分析1. 学生写作能力整体较弱当前，小学生的写作能力整体较弱，主要表现在语言表达能力、逻辑思维能力和想象力方面存在不足。
部分学生的作文缺乏逻辑性和表达力，内容简单、单调，缺乏想象力和创造力，表达方式呆板，缺乏个性和情感。
2. 教师教学方法单一在小学作文教学中，教师的教学方法相对单一，往往一味强调对作文模板的套用和机械性修改，忽略了学生的个性发展和写作兴趣的引导。
这种教学方法容易使学生丧失写作的兴趣和乐趣，作文教学效果不佳。
3. 评价标准不明确小学作文教学中，存在着缺乏明确的评价标准和方法，评价依据过于模糊，评价方式单一，忽视了学生写作中的创新思维和个性表达。
这样的评价方式既不能有效激发学生的写作兴趣，也不能促进学生写作能力的全面提升。
二、应对策略1. 培养学生的写作兴趣和乐趣针对学生写作兴趣不高的问题，我们应该通过多种形式的作文教学，引导学生培养写作兴趣和乐趣。
可以组织一些有趣的活动，如写作比赛、作文分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中体验写作的乐趣，激发他们的写作兴趣。
2. 引导学生多角度思考、多样化表达在教学中，我们需要引导学生通过多角度思考问题，培养他们的创新思维，激发他们的想象力和表达欲望。
可以通过阅读故事、观察生活、参加活动等多种途径，让学生感受和体验不同的情感、观点和表达方式，丰富他们的写作素材和表达技巧。
3. 注重写作过程的引导和反馈在小学作文教学中，我们应该更加注重写作过程的引导和反馈，帮助学生培养良好的写作习惯和思维逻辑。
可以通过布置写作任务，引导学生对写作进行反复思考、构思、修改，重视过程中的发现、体验和反思，引导学生形成自主思考和自主表达的能力。
小学作文教学现状分析及我们的应对策略
小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学是语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力和思维能力起着至关重要的作用。
当前小学作文教学存在一些问题，需要我们提出应对策略，改善教学现状。
一、小学作文教学现状分析1. 整体水平不高：大部分小学生的作文水平仍然处于初级阶段，表达能力有限，缺乏想象力和创造力。
2. 写作习惯不足：学生对写作缺乏兴趣，平时没有形成良好的写作习惯，缺少自主意识和主动性。
3. 缺乏写作规范：部分学校的作文教学缺乏规范性，没有形成系统的教学模式和评价标准。
4. 缺乏实践锻炼：学生在写作中缺乏真实的生活情境和实践经验，限制了写作能力的提高。
二、应对策略1. 注重写作基础训练针对学生缺乏写作习惯的问题，教师应该注重学生写作基础的训练，培养学生的写作能力和兴趣。
可以通过晨读、课外阅读等方式激发学生对写作的兴趣，同时引导学生在日常生活中记录所见所闻，培养学生的观察力和表达能力。
2. 多元化写作教学引导学生多读好作文，多写好作文，多用好语段。
教师可以结合教材内容和学生的实际生活，引导学生写日记、写周记、写读后感、写作文等，让学生在写作中得到实践锻炼，提高写作的技巧和表达能力。
3. 规范化教学评价建立科学的作文评价标准，不仅仅注重学生作文的内容和结构，更要注重学生的情感表达和思维深度。
教师要指导学生学会自评、互评，通过评价促进学生的写作能力提高。
4. 创设情境，激发创造力在教学中，可以创设丰富多彩的情境，如校园、家庭、社会等，让学生在情境中感受写作的乐趣，激发学生的写作兴趣和创造力，使他们在写作中得到全面的发展。
5. 引导学生多参与竞赛学生参加作文比赛，可以提高学生对写作的重视程度，同时也可以锻炼学生的写作能力。
学校和教师可以鼓励学生多参与各类作文比赛，提升学生的写作水平和自信心。
小学作文教学现状虽然存在一些问题，但是只要我们采取科学的应对策略，配合家庭和社会的支持与配合，相信小学作文教学会有所改善，学生的写作水平也会得到提高。
小学语文作文教学现状及应对策略分析
小学语文作文教学现状及应对策略分析小学语文作文教学是语文教学中的重要组成部分，作文教学的质量直接关系到学生的语文素养和语文能力的培养。
目前小学语文作文教学存在着一些现状问题，需要采取相应的应对策略来提高教学质量。
一、小学语文作文教学现状：1.学生写作能力不足。
在小学阶段，学生对于语文作文的写作能力存在明显的不足，表现在句子结构不够丰富，表达能力不够流畅，逻辑性不够清晰等问题。
2.作文教学方法单一。
目前的小学语文作文教学方法普遍单一，主要以传统的填鸭式教学为主，缺乏启发学生创造性思维和表达能力的教学方法。
3.评价标准不够科学。
在作文评价方面，普遍存在评分标准不够科学，缺乏客观性和公正性的问题，导致不同教师对于同一篇作文的评价存在较大差异。
4.师生互动不足。
在作文教学中，师生互动不够，学生缺乏足够的指导和示范，导致学生难以形成良好的写作习惯和风格。
二、应对策略分析：1.加强写作训练。
在小学语文教学中，应当加强学生的写作训练，通过大量的训练和练习，提高学生的写作能力和表达能力。
2.多元化教学方法。
在作文教学中，应当采取多元化的教学方法，例如通过图片、音频、视频等多种方式启发学生的想象力和创造力，促进学生的写作质量和水平的提高。
3.科学评价标准。
在作文评价方面，应当建立科学的评价标准，明确评分要点和评分标准，使评价更加客观公正，避免主观情感因素对评价结果的影响。
4.提高师生互动。
教师应当加强与学生的互动，及时纠正学生的错误，指导学生改进作文，同时示范优秀的作文范例，帮助学生树立正确的写作观念和方法。
5.注重培养学生的阅读习惯。
在小学阶段，应当注重培养学生的阅读习惯，通过多读优秀作品，提高学生的语感和审美情趣，从而提高学生的写作水平。
6.开展作文比赛活动。
学校可以组织作文比赛等活动，鼓励学生展示自己的创作才华，激发学生的写作兴趣和热情，从而促进学生写作能力的提高。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策农村小学作文教学一直以来都是一个备受关注的问题。
在我国广大农村地区，虽然农村小学作文教学在不断发展，但是存在着不少问题，比如师资力量不足、教学方法单一、学生写作能力普遍较弱等。
针对这些问题，我们需要采取一些对策，来提升农村小学作文教学的质量，让农村学生也能够享受到优质的作文教育。
现状分析：一、师资力量不足在农村地区，教师的整体水平相对较低，而且农村学校的师资力量也相对匮乏。
很多老师在教学生作文时，往往只是简单地传授一些写作技巧，而对于如何引导学生进行创作和提升写作能力缺乏深入的指导。
二、教学方法单一在农村小学教学中，教师往往只侧重争取学生的语言能力，忽视了培养学生的思维能力和创作能力。
教学方法单一，缺乏多样性，导致学生的写作兴趣不高，对写作的探索和创作的欲望不足。
三、学生写作能力普遍较弱农村学生的家庭环境和学校教育水平相对落后，导致他们的写作能力较弱。
很多学生对于写作缺乏兴趣，对于语言文字的表达能力也相对较差。
接下来，我们来探讨如何针对这些问题采取对策，提升农村小学作文教学的质量。
一、提升师资力量我们需要加大对农村小学教师的培训力度，提升他们的教学水平和教育理念。
通过学校和教育部门的组织培训，帮助农村小学教师更好地掌握写作教学的方法，提高他们的写作教学水平。
可以邀请一些优秀的作家或作文教育专家到农村小学进行讲座和指导，帮助教师更好地掌握写作教学的技巧和方法。
二、丰富教学方法在农村小学的作文教学中，要注重多种教学方法的运用，比如故事启迪法、情感渗透法、鉴赏引导法等。
通过多样的教学方法，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力，从而提升整体的作文教学质量。
三、建立多元评价体系在农村小学的作文教学中，要建立起一个多元的评价体系，不仅仅看学生的文字表达水平，还要注重学生的创造力、思维能力和情感表达能力。
通过多元的评价体系，激发学生的写作欲望，培养他们的写作能力，提升作文教学的质量。
初中语文作文教学现状及对策
初中语文作文教学现状及对策随着我国语文教育事业的深入发展，人们对于语文作文的教学质量也提出了更加全面的要求。
而在本文之中，首先对初中语文作文教学的现状以及存在的问题进行了深入的分析，并根据这些问题产生的主要原因，提出了解决初中语文作文教学问题的有效教学对策，希望能对我国初中语文作文教学事业的全面开展起到一定的积极作用。
标签：初中语文;作文教学;现状;问题;对策一、初中语文作文教学之中存在的问题（一）学生作文学习的积极性不足在初中语文教学之中，学生往往缺乏对作文学习的积极性，很多初中学生的写作学习活动都是在教师的强制之下完成的，很多学生都缺乏主动开展写作训练的想法。
而在教师的强制之下，学生就算没有创作欲望也必须写出一个作文来应付检查。
在这种情况之下，学生无法明确自身写作的目的，找不到开展写作活动的动力，写出来的作文也存在着敷衍了事的问题。
从目前情况来看，学生缺乏写作学习积极性的问题已经成为影响初中语文教学水平提升的主要因素[1]。
（二）写作质量与预期要求不符受到传统教学理念的影响，教师往往会在写作练习之中向学生提出多种要求，而学生在这种情况之下，往往无法抒发自身的真情实感，语言表达的过程既不生动，也不具有感染力。
另外，由于初中生的生活经验不够丰富，很多学生在写作练习之中往往找不到写作素材，只会根据教师的要求进行作文字数的拼凑，也有一些学生的习作缺乏合理的作文结构与层次布局，这也使当前初中语文作文教学之中存在的主要问题。
（三）教师的教学态度不够端正教师的教学态度往往会对学生的学习态度造成直接的影响，而很多初中语文教师往往缺乏更加积极的作文教学态度。
很多教师有着较多的工作量，导致在进行学生作文的批阅时，不会细致的分析学生的作文内涵和表达意图，这也使学生无法明确自身写作过程之中存在的问题。
另外，在教学活动开展之中，很多教师对学生的心理需求缺乏深入的考量，存在着盲目追赶教学进度而忽视写作练习的情况，这也使初中生无法更加深入的掌握写作技巧和写作方法，这也对初中生语文作文水平的提升起到了一定的阻碍。
初中语文作文教学现状及提高对策
初中语文作文教学现状及提高对策【摘要】当前初中语文作文教学存在的问题主要表现在作文素材单一、写作形式局限、学生写作能力不足等方面。
为了提高初中语文作文教学效果，教育工作者应加强学生写作能力培养，引导学生多样化表达思想，并拓展作文题材和形式，激发学生写作的兴趣。
注重写作实践和指导，让学生通过实践不断提高写作水平。
结合以上对策，应注重培养学生的写作能力和创造力，使学生在写作过程中得到启发和提升。
提高语文作文教学效果是当前教育工作者的重要任务，需要教育工作者们共同努力，不断探索创新，以提高学生的语文写作水平为目标。
通过这些努力，才能实现初中语文作文教学的有效提升。
【关键词】初中语文作文教学现状、提高对策、问题、提高效果、学生写作能力、拓展题材和形式、写作实践、指导、注重培养、创造力、教育工作者、重要任务。
1. 引言1.1 初中语文作文教学现状初中语文作文教学是学生语文学习的一个重要组成部分，也是学生能力提升的重要途径之一。
当前初中语文作文教学存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：一是教材内容单一，缺乏新颖性和多样性，很难激发学生的写作兴趣；二是教学方法传统，注重填鸭式教学，缺乏互动和启发性；三是缺乏个性化指导和辅导，很难满足不同学生的写作需求；四是缺乏实践机会和指导，学生缺乏写作实践的机会，难以提高写作水平。
针对当前初中语文作文教学存在的问题，我们需要采取一系列措施来提高教学效果。
要注重培养学生的写作能力和创造力，提倡学生多读书、多写作，不断提升自己的文学素养和写作技巧。
要加强学生写作能力的培养，建立起一套科学有效的写作指导体系，帮助学生提高写作水平。
要拓展作文题材和形式，丰富学生的写作体验，激发学生的创作激情。
要注重写作实践和指导，给予学生充足的写作机会和指导，在实践中不断提高。
通过以上措施，相信初中语文作文教学效果将得到显著提升，学生的写作能力和创造力也将得到有效培养和发展。
初中语文作文教学应该立足于此，不断探索创新，提高教学水平，促进学生全面发展。
初中语文作文教学现状及提高对策
初中语文作文教学现状及提高对策语文作文教学一直是初中语文教学的重要内容，通过作文教学，不仅可以提高学生的语言表达能力和文字组织能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
当前初中语文作文教学存在许多问题，如学生写作能力普遍偏弱，表达能力不足，思维能力缺乏等。
急需对初中语文作文教学进行深入的探讨和改进，找出提高学生写作能力的有效对策。
一、初中语文作文教学现状分析1. 学生写作能力普遍偏弱当前，许多初中生在写作方面存在普遍的问题，包括语言表达不清晰、逻辑不严谨、用词不准确等，这与他们平时学习时重视记忆而忽视思维、理解有关。
2. 表达能力不足许多学生在写作中往往表达得非常含糊，不愿具体描述或阐述，这与他们平时缺乏观察和思考有关。
3. 思维能力缺乏学生缺乏独立思考和解决问题的能力，往往在写作中陈述基本观点，缺乏深入分析和思考。
以上种种问题，说明目前初中语文作文教学存在很多不足，亟需改进和提高。
二、提高初中语文作文教学的对策1. 注重语文知识和文学素养的培养在初中语文课堂上，应该突出语文知识的传授，帮助学生掌握词汇、句型、修辞手法等基本知识，并引导学生用文学素养来丰富自己的写作。
2. 强化写作训练在课堂教学中，要加强写作训练，通过反复练习，帮助学生提高写作能力。
让学生多进行模仿练习，模仿优秀作文，学习其表达方式和写作技巧。
3. 开展写作比赛和作文展示通过组织学生进行写作比赛和作文展示，激发学生的写作积极性，提高他们的写作兴趣，同时让学生的优秀作文得到展示和鼓励。
4. 激发学生的写作兴趣语文老师要善于挖掘学生的写作潜力，通过引导和激励，让学生养成良好的写作习惯，并善于观察和思考，开阔自己的视野。
5. 综合素质教育的推进在初中语文作文教学中，要把语文教学与综合素质教育结合起来，注重培养学生的思维能力、创造能力和表达能力，使语文教学在全面素质教育中起到积极的作用。
6. 建立有效的评价机制对学生的作文要进行及时、准确的评价，帮助学生发现写作中存在的问题，并给予具体的指导和帮助，使学生在不断改进中提高写作水平。
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作文教学的现状及对策
作文教学历来是语文教师们不断探索的一项重要课题。
但现实中的作文教学却一直处于较为混乱的状态:
首先,语文教材重阅读轻作文,作文训练不系统。
阅读教学有教材教参辅助,教学轻车熟路,而作文教学教参少之又少,虽然教材中有作文训练目标,依据不同学段进行针对性的训练,但总觉理想和现实的差距甚远。
以人教版高中语文教材为例,教材以“文体中心”为理论依据,构建了“先记叙文后说明文再议论文”为基本思路的作文教学系列。
但在高考指挥棒引导下,话题作文、材料作文、新材料作文层出不穷,老师恨不得一上高中就让学生接触高考作文。
与之相对的,社会上的“创新作文”“新概念作文”此起彼伏,喊得响亮,使得学生越来越迷茫,越来越不会写作了。
试问,哪一位教师能无视高考这场江湖的血雨腥风,气定神闲按部就班地实行作文大计?
写作缺乏宏观的教学规划,每一次作文与全学期甚至整个高中阶段作文计划脱节,缺少具体的训练重点,作文教学变成游击战,打一枪换一个地方,使得学生缺少一步一步积累学识和经验的机会,也丧失借文章表达心声的欲望。
更严重的是,有的老师未能及时备课,把作文课当成临时应急的法宝。
学生
缺乏系统的训练,再加上原本就有的畏难心理,作文水平不稳定,久而久之,对作文也就缺乏了兴趣。
以往,我们常常批评仓促应考的学生是“临时抱佛脚”,而此刻,我们的老师真有些“搬起石头砸自己的脚”,得不偿失了。
其次,教师对作文有畏难和懈怠心理,缺乏奉献精神。
高中作文讲评是高中语文教学中最重要也是最复杂的
一项教学工作。
有的老师写作水平不高,自己几乎不写“下水”作文,更无法评价学生作文的优劣,自然无法指导学生作文。
有的老师业务不专、学业不精,甚至认为写作是一种神秘的个体行为,是无法进行教学的。
有了懈怠心理,自然也就懒得花时间花精力去耐心品读,讲评学生习作了。
再者,作文评价机制缺乏科学性。
以往教师在讲评时,都大同小异地先概述此次作文的整
体情况,先列优缺点,最后拿几篇优秀习作念一念。
表扬写得好的,批评写得不好的,而偏偏忽略了大多数处于中间状态的学生。
或者是指望一堂课把所有问题都能指正,学生不会再犯。
这势必造成教师的终极目标和学生的学情产生巨大的落差。
因此,我们的老师,即便有了“孺子牛”的奉献精神还不够,还应形成科学的评价机制,这是最见功力的环节。
曾有前辈这么说过:“语文老师的任何一丝中气不足,都可以在命题和评题中显露出来,我们测试评价学生的同时也是在测试评
价自己。
”所以,在批改讲评中,一位老师要在智力上和精神上获得尊严就必须拥有独立面对文本的勇气和认真解读文本
的定力。
这就要求我们的语文教师热爱写作,提高业务水平,提高理论修养。
由此观之,作文的提升关键是要在练习的基础上进行有
效地指导,转变作文评改的传统观念,力求一文一得。
我想,同行们不妨试做以下有益的尝试:
一.作前准备――备作文、备批改、备评价
语文老师应该在高一就从宏观的角度制定高中三年的
作文训练方向。
结合教材,从人与自我、人与他人、人与科学、人与社会四个维度出发。
每一次作文均要紧密结合规划,确定教学目标,对命题进行有效选择。
不求面面俱到,只求一文一得,力求每一次作文都有所侧重,让学生一点一滴地进行积累。
于漪老师曾指出,“重点突出,学生可获得实实在在的启迪”。
同时,写作前的“示例指导”必不可少。
切不可命题一抛,让学生漫无边际天马行空地瞎想瞎写,要让学生有意识地进
行训练。
对此,叶老曾指出:“教师凡有指导必有示例,不靠多讲,恰当举例,足以启发而已。
”提倡老师在准备命题时也“下水”作文,进入作文情境,更深刻地领悟。
多看同篇目的优秀范文,多品味他人的评价,从中揣摩文章的精妙之处。
再根据学情,考虑学生会出现的问题以及如何改进,确定批改形式,并
写下作文教案。
二.作后批改
1.改变传统观念,批改形式多样。
改变传统批改方式,变“先改后评”为“先评后改”。
把“改”的优先权交给作者本人,要求学生限时写作,写完后让学生站在读者角度把自己的作文念一遍,是否上口、顺耳。
自己审核,并做适当修改。
习作按组收取让学生进行交叉评改。
评改之前,要给学生制定标准。
要求一人分别评价两篇习作,评改人要写评语,签上姓名。
之后同桌互换,依照第一篇标准进行第二篇的评改。
这样做,既减少评卷误差,也增强学生评判的能力。
生生互评,进入以往只是教师才能涉足的领域,这种批改“权力”的让渡,自然会激起学生的表现欲。
这对他们来说,是一种神秘的吸引和刺激的挑战,更为重要的是在评改他人作品的同时,也比较自己的作文,时间一久,他的思维能力和写作水平自然得到了提高。
当然,在评改之前,还需转变学生心态。
一般来说,不自信的学生很害怕让别人看到自己的作文。
这需要做好学生思想工作,抛掉自卑,形成积极、健康的良性竞争。
2.变作文讲评为再写指导
作文讲评的最终目的是学生写作水平的提高。
讲评时切不可匆忙应战,老师“一言堂”,指出缺点若干,学生云里雾里,
好似热闹非凡,但只是“水过鸭背”,收效甚微。
也不可急急另拟题目或进入下一个写作专题。
变作文讲评为再写指导,可将学生互评的作文有针对性地复查一遍,了解此次训练重点是否达标,学生评判有无误差。
最后对学生习作进行集体评价。
在评价中,要发挥激励机制的作用。
叶老曾指出:“批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点。
”哪怕学生只是一点点的进步,我们都应关注到。
以笔者讲评的一次作文为例。
作文题是这样的:
2004年香港凤凰卫视主办的“中华小姐”大赛中,一位西安小姐在回答主持人提问后遭众人非议。
在“丈夫与钱”“钱与父母”“祖国与钱”三个非此及彼的选择题上,这个西安小姐毫不犹豫地选择了“钱”“父母”“钱”。
媒体一片嘘声,有人指出西安小姐根本不能代表西安这个有着浓厚文化积淀的城市来参加比赛。
如果你是选手,你将如何作答?
以下是集体评价的评语:
西安小姐的选择,代表了一部分人的价值观,物质利益的大潮正把我们引向另一个极端,为了利益,为了浅薄的精神娱乐,为了迎合低级趣味,人们正出卖着道德良知,做着各种令人痛心的事情。
对这种行为,我们理应批判。
观点旗帜鲜明,爱憎分明。
只是也有少数同学“怜香惜玉”,为西安小姐主持公道,从“说真话”的角度出发,大说特说“宁做真小人,不做伪君子”,佩服西安小姐说真话的勇气,乃至胆识。
这种情况实
际上已经是置材料于不顾,走到了材料的对立面。
此次习作仍有不少同学对材料的运用不恰当。
有以下问题:①材料作文不引述材料;②引述材料过长,不简洁,不能高度概括;③引述材料太晚,在文章中间部分甚至是在结尾处才出现或者是把材料降到普通论据地位;④材料和观点之间缺乏有机的过渡,观点游离在材料之外。
集体讲评要有时效性,学生完成习作,对教师的评价非常关注。
教师应趁学生思考尚未冷却之时,进行总结评价,并将集体评价形成文字讲义,发给学生,乘胜追击,再进行一次写作练习。
要求学生针对习作存在的主要问题立即进行纠正,对原有习作进行修改提升,或者干脆重新构思成文。
以下是学生的再写片段:
在这个物欲横流的世界里,我们更需要的是爱,而不是生不带来死不带去的钱。
钱只能构筑保护我们身体的房屋,却不能守住我们心灵的那一片净土。
因此在一时的利益面前,我们要理性对待,不要让钱蒙蔽了自己的双眼,熏黑了自己的心智,抛弃自己最珍贵的东西,如此方能无憾。
经过讲评之后进行再写,学生熟练掌握了考场作文开门见山的写法。
一文一得,一评一得,说明了这堂课的目标达到了,也证明这一节课获得了成功。
三.整理教案,建立学生档案
诸如此类,在进行几次有针对性的批改和再写之后,学生
在理解材料、构思立意等方面都有了很大改观,学生的作文得分也逐步上升。
但教师的工作还未结束,应整理教案,建立学生档案,形成“命题写作――师生批改――讲评交流――修改升格――建立学案”的循环运作模式。
相信这必定能使许多青年教师少走弯路,积累经验,做一名反思型教师。
总之,作文是一种具有一定创新性的实践活动。
“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。
”吕叔湘也曾指出:“语文的使用是一种技能,一种习惯,一种素养。
只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。
”学生习作的提高,跟教师的教育观念和教学方法有很大关系。
教师应最大限度地开发学生潜能,提高写作水平,改变作文教学高耗低效的现状,形成有效的、充满活力的作文教学。
覃福来,语文教师,现居广西大化。
本文编校:老猛。