高校专职教师辅导员工作关系
辅导员的工作分析：从教师到辅导员的转变
辅导员的工作分析：从教师到辅导员的转变辅导员的工作分析：从教师到辅导员的转变2023年，随着教育体制改革的不断深化，中国高等教育面临着前所未有的新形势和新任务。
高校辅导员，作为学生思想政治建设的重要力量，肩负着对学生思想道德品质、创新能力和综合素质的全方位引导和培养。
而辅导员的职责、职业定位和职业形态也在不断地演变和调整。
本文将从教师到辅导员的转变，探讨辅导员的工作动态、职业路径和职业发展前景。
一、职业转型的背景高校辅导员是指全日制本科及以上学历的专职或兼职身份，从事与学生的思想政治工作、学业、生涯规划等方面相关的咨询、指导和帮助工作。
随着中国高等教育的巨大发展，学生数量的不断增长和学生的多样性、个性化需求的日益增强，辅导员的工作也面临着诸多挑战。
首先，高校教学和科研压力大、社会服务和管理负担重，限制了部分教师能够在教学过程中全面关注学生的情况；其次，学生的价值观、人生观、学业观等日渐多元化，需要更为专业化、个性化的指导和服务；再者，大学生心理问题的增多、自我理解和认知的不断深化，更需要有人贴心、专业地引导和帮助。
因此，辅导员的工作不仅是传授知识、教育人才，更要关注学生个体发展，塑造健康人格，提高生存能力、生活品质和生命质量。
在这一背景下，辅导员的职业形态、职业技能、职业素养也发生了诸多调整和改变。
二、新时代的辅导员工作特点在新时代，辅导员的工作不再是“附属于教师”的单一职业，而是一种具有复杂性、协同性、对话性和批判性的综合性职业。
辅导员的日常工作主要包括四个方面：（一）指导学生的思想道德建设和多元化发展。
辅导员要负责学生的心理健康辅导、价值观引导、道德观培养、社团组织管理、学生比赛指导等方面，涉及领导力、情绪管理、谈判技巧、心理咨询、情景应对等方面的综合能力。
（二）协助完成教学任务和学生学业发展。
辅导员应紧密配合教师的教学工作，根据学生特点和需求协助完成指导教育、辅导学习、就业指导、创新创业等任务，提高学生的学业成绩，提高学生的学习热情和兴趣。
高校专职辅导员队伍建设的困境与解决之道
高校专职辅导员队伍建设的困境与解决之道1. 引言1.1 高校专职辅导员的重要性高校专职辅导员是高校中非常重要的一支力量，他们承担着学生心理健康教育、生涯规划指导、心理咨询等重要工作，对学生全面发展起着至关重要的作用。
专职辅导员能够帮助学生解决各种情感问题和心理困扰，提高学生的心理健康水平，帮助他们更好地适应大学生活和学习。
专职辅导员还可以进行生涯规划指导，帮助学生了解自己的兴趣和潜能，帮助他们规划未来的职业道路，提高就业竞争力。
专职辅导员还能进行心理咨询，帮助学生解决各种心理问题，减轻学习压力，增强学习动力。
高校专职辅导员是学生学习和生活中不可或缺的重要资源，他们的工作对学生的成长和发展起着至关重要的推动作用。
1.2 专职辅导员队伍建设的现状目前，高校专职辅导员队伍建设面临着诸多困境。
人才储备不足是一个普遍存在的问题。
随着高校规模的不断扩大和辅导员数量的增加，专职辅导员队伍的需求也在逐渐增加，但是对于优质的辅导员人才的需求却难以满足。
专职辅导员队伍的培训机制和体系不够健全。
目前，很多高校对于辅导员的培训都比较零散，缺乏系统性和标准化，导致辅导员队伍整体素质参差不齐。
辅导员的工作量和工作压力也愈发加大，很多辅导员面临着工作过度倾斜和工作负担过重的问题，影响了他们的工作效率和工作质量。
目前高校专职辅导员队伍建设中存在着人才短缺、培训不足和工作压力大等问题，亟待解决。
2. 正文2.1 专职辅导员队伍建设存在的困境一、人员流动性大。
由于高校专职辅导员待遇相对较低、工作压力大、晋升空间有限等原因，导致专职辅导员队伍中人员流动性较大，频繁的人员变动给队伍建设带来不稳定因素。
二、专职辅导员队伍结构不合理。
目前，一些高校专职辅导员队伍中存在着专业结构不合理、年龄层次不够丰富等问题，影响了队伍的整体素质和服务水平。
三、缺乏有效的培训机制。
部分高校缺乏系统完善的专职辅导员培训机制，导致一些专职辅导员缺乏必要的辅导技能和知识，无法有效地开展工作。
高校辅导员管理规定
高校辅导员管理规定一、总则第一条为了加强我省普通高等学校辅导员队伍建设，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中发〔2021〕16号、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》教育部第24号令和《中共海南省委海南省人民政府关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》琼发〔2021〕21号精神，特制定本办法。
第二条高校辅导员是高校从事学生思想政治教育和学生管理工作的人员，是学生思想政治工作的一线组织者和实施者，是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，兼有德育教师和管理干部的双重身份。
二、编制与职数第三条高校专职辅导员的编制总数原则上按照师生比1:200的比例核定。
高校每个院系、每个年级都应配备专职辅导员。
第四条高校专职辅导员的编制实行单列管理，编制管理部门下达高校编制总数时，单独明列专职辅导员编制数，其他人员不得挤占专职辅导员的编制。
三、条件与任用第五条高校专职辅导员应具备以下基本条件：一坚持党的基本路线，贯彻党的教育方针，具有较高的马克思主义理论水平和政策水平，思想政治素质好、觉悟高，具有较强的政治鉴别力和洞察力。
要求政治强、业务精、纪律严、作风正;二热爱学生工作，关心爱护学生;具有良好的职业道德，爱岗敬业，情操高尚;具有强烈的责任心、使命感和奉献精神;讲团结，顾大局;服从领导，坚持原则，办事公道;热爱大学生思想政治教育事业，教书育人;三综合素质全面，努力学习并掌握从事高校学生工作必备的专业知识和技能，把握教育管理规律，熟悉相关法律法规，具有开展学生教育管理所需的沟通协调、组织管理能力及一定的语言表达、文字处理和计算机操作能力，具备从事教师职业的基本素质和技能。
主动学习和掌握大学生思想政治教育的理论与方法，不断提高工作技能和水平;四接受过省教育厅组织的上岗培训并取得合格证书;五具有马克思主义理论、哲学、政治学、法学、心理学、管理学、教育学等相关学科的背景;六具备本科以上学历;七原则上应是中共党员含预备党员;八具有正常履行职责的健康体魄和良好的心理品质。
高校辅导员岗位职责（3篇）
高校辅导员岗位职责高校辅导员是指在高等学校担任学生辅导工作的专职或兼职人员。
作为学校教育系统的一部分，辅导员在学生的学业、心理、职业等方面提供全方位的帮助和指导。
以下是高校辅导员的基本岗位职责。
一、学业指导1. 提供学习方法和技巧的指导，帮助学生提高学习效率和成绩。
2. 协助学生制定学习计划，培养学习自律和时间管理能力。
3. 解答学生在学习过程中遇到的问题，为学生提供学科知识辅导。
二、心理辅导1. 倾听学生的困惑、烦恼和焦虑，提供心理支持和安慰。
2. 引导学生解决心理问题，帮助其调整心态和情绪。
3. 提供解决问题的策略和方法，帮助学生积极应对挫折和困难。
三、生涯规划1. 了解学生的兴趣、特长和个性，为其提供个性化的生涯规划指导。
2. 提供就业市场的信息和就业指导，帮助学生确定职业目标。
3. 协助学生分析自身优势和不足，提供职业规划建议和职业发展规划。
四、校园安全教育1. 组织校园安全教育活动，加强学生安全意识和自我保护能力。
2. 预防和应对校园欺凌、暴力等不良行为，维护学生的身心健康。
3. 提供学生法律知识教育，帮助学生增强法律意识和防范能力。
五、班级管理1. 协助班主任进行班级管理工作，组织班级活动并推动班级建设。
2. 监督学生的纪律和作风，维护班级的正常秩序和良好氛围。
3. 解决学生之间的矛盾和冲突，促进班级的和谐共处。
六、协助学生工作1. 参与招生工作，为新生提供入学指导和适应训练。
2. 协助学生会等学生组织的工作，为学生发展提供支持和指导。
3. 协助组织学生社团和俱乐部等活动，丰富学生的校园生活。
七、信息收集和反馈1. 收集学生的反馈意见和需求，为学校提供决策和改进建议。
2. 提供学生群体的情况分析和统计资料，为学校领导提供参考依据。
3. 定期向学生和学校领导汇报工作进展和成效。
需要强调的是，高校辅导员的工作是多方面综合性的，需要具备一定的专业知识和辅导技巧。
辅导员应不断学习和提升自己的专业能力，与时俱进地适应高校教育的发展需求，为学生提供更好的服务。
新形势下高校辅导员要处理好的几个关系
贯穿 于授课过程之 中 ，潜移默化地提升 学生的思想道德水 平和
认知水平 ，积极配合 和协助学校 以及辅导员 的德 育工作 ， 从而 “ 辅导员是高校教师 队伍 和管理 队伍 的重要 组成部分 ，是 学 实现全程育人 、全面育人。 生思想政治教育 的实 践者 ，是大学生健康 成才 的指导者 和引路 二 、辅导 员与 “ 两课 ”教 师之 间的 关 系 人 ，是保证学 院全 面贯彻党 的教育方针 ，培养合格建设 者和接 “ 两课 ”教师指高校中承担德育及公共政治课 程教学任务的 班人的一支不可缺少 的重要力量”【 １ ］ 。随着我 国高等教育的快速 专职教师 。辅导员与 “ 两课 ”教师的工作 中存在许多共同点 。从 发展 ，单 纯依靠辅导 员 的力 量难 以做 好学生 工作 。一般来 讲 ， 工作 目标来看 ，都在于提升大学生的思想道德素质 ；从工作 内容
导员与任课教师的工作 目标相 同，把大学生培养 “ 成为德、智 、
新形势下 ， “ 高等 院校本科 学生 中开没 《 马克思主义基本 原理》 《 、 毛泽东思 想》 、 小平理论 和 ‘ 三个代表 ’ 要思 重 想概论》 《 、 中国近现代 史纲要》 和 《 思想道 德修养与法律基 础》 ，同时开没 幻 势 与政策》 课 ，另外开 没 《 当代世界经济与 政 等选修课”［ “ ５ 两课”教师正是通过开设上面一系列的 １ 。 德育课程来实现对大学 生的思想政治教 育。辅导员还必须借鉴 “ 两课 ”教师课堂 教学专 题性强 、知识 面广 、挖掘力度深 等特 征 ，有针对性地对学生 开展 教育。对 “ 两课 ”教 师而言 ，要利 用辅导员熟悉学生 的资源优势 ，加强 和学生的交流 ，加强教学 实践 ，改进和完善考核 方式 ，全面 、客 观反 映大学生的思想 理
浅议高职院校“专职辅导员”+“兼职班主任”学生管理模式
浅议高职院校“专职辅导员”+“兼职班主任”学生管理模式高职院校的学生管理，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在实际运营过程中，学生管理是由专职辅导员和兼职班主任共同完成的。
这种学生管理模式，既能保证学生的全面发展，又能有效提高教育质量，对于高职院校的教育培训工作非常有益。
一、专职辅导员职责专职辅导员是高职院校学生管理的重要组成部分，主要负责学生思想、心理、岗位培训等问题的管理。
专职辅导员需要加强与学生的沟通和了解，帮助学生认识自我，明确自己的目标，并提供相应的指导和帮助。
此外，专职辅导员还能根据学生的需要，组织开展一系列的活动，如社会实践等，促进学生的素质提高。
专职辅导员的职责不仅是教育和管理，还需要协调学校和家长之间的关系。
专职辅导员需要与孩子的父母建立良好的关系，并及时联系家长汇报孩子的学习与成长情况，及时处理家长反映出的问题和意见。
快乐学校，就是建立在有良好的沟通和关系基础上的。
二、兼职班主任职责兼职班主任主要负责班级的管理以及学生的学习日常生活等，与专职辅导员一起，共同组建班级的管理团队。
兼职班主任需要对学生进行各类日常活动的管理和组织，包括体育和文艺活动，在生活中以身作则，引导学生树立正确的价值观和行为习惯。
兼职班主任还需要关注学生学习方面的问题，及时发现并解决问题，帮助学生提高学习成绩。
此外，兼职班主任需要与专职辅导员保持密切的沟通和联系，及时向专职辅导员反映学生的学习和生活情况。
三、专职辅导员与兼职班主任合作专职辅导员和兼职班主任共同组成班级管理团队，共同管理班级和学生的日常事务。
在这个过程中，他们需要密切协作，互相支持，发挥自己的功能，体现班级管理的团队精神。
专职辅导员和兼职班主任之间的合作非常重要。
他们需要相互沟通，分享信息，整合资源，共同推动学生管理工作。
他们需要充分认识到他们的工作都是为了学生的利益，他们的合作是为了学生的全面发展。
四、发挥学生自我管理的积极性高职院校学生管理模式，最重要的是要发挥学生自我管理的积极性。
高等学校新进教师担任专职辅导员管理办法
高等学校新进教师担任专职辅导员管理办法为全面贯彻落实全国和全省高校思想政治工作会议精神，进一步加强教师队伍建设，提升教师思想政治素质，落实立德树人根本任务，根据《教育部等六部门关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等文件精神，结合学校实际，特制订本办法。
第一章总则第一条本办法所指新进教师，指学校所有新入职的专任教师。
第二条除特殊情况外，新进教师原则上须担任三年（满一届）专职辅导员。
第三条新进教师担任辅导员工作由党委统一领导下进行，学生工作部、人事处和所在系部负责统筹安排。
第二章任职条件第四条新进教师担任辅导员的任职条件（一）具有较高的政治素质和坚定的理想信念，坚决贯彻执1行党的基本路线和各项方针政策，有较强的政治敏感性和政治辨别力；（二）具备本科以上学历，热爱大学生思想政治教育事业，甘于奉献，潜心育人，具有强烈的事业心和责任感；（三）具有从事思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备，掌握思想政治教育工作相关学科的基本原理和基础知识，掌握思想政治教育专业基本理论、知识和方法，掌握马克思主义中国化相关理论和知识，掌握大学生思想政治教育工作实务相关知识，掌握有关法律法规知识；（四）具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力，具备开展思想理论教育和价值引领工作的能力；（五）具有较强的纪律观念和规矩意识，遵纪守法，为人正直，作风正派，廉洁自律；（六）政治面貌原则上为中共党员。
第三章管理与培养第五条新进教师担任辅导员后，根据学生工作部和所在系部的具体安排履行职责。
所在系部承担业务指导、日常管理责任, 按照辅导员职责进行管理和考核。
第六条担任辅导员的新进教师享受辅导员培训政策支持，通过岗前培训、定期培训、全国辅导员岗位交流等活动，提升职—2 —业能力和素质。
第四章待遇与考核第七条新进教师担任辅导员的岗位待遇。
（-）担任辅导员的新进教师按专职辅导员岗位标准发放工作福利待遇；（二）担任辅导员的新进教师在任期内享受辅导员职称晋升相关待遇；（三）新进教师担任辅导员需认真履行辅导员工作职责，并通过相关考核；（四）新进教师担任辅导员满三年后，根据个人志愿、工作实际予以调整。
高校辅导员队伍建设应处理好的几个关系
际学 习需 求 为 出发点 ， 全方 位 、 多层 次 地对 辅导 员
开 展 服 务 培 训 ； 积 极 组 织 辅 导 员 参 加 社 会 实 践 要 和 学 习 考 察 ， 拓 他 们 的 视 野 和 思 路 ， 高 解 决 实 开 提 际 问 题 的 能 力 ， 长 做 好 思 想 政 治 工 作 的才 干 ； 增 要 充 分发 挥学 校 思 想 政 治 理论 研 究 机 构 和 “ 课 ” 两 教 师 的 作 用 ， 辅 导 员 提 供 学 习 交 流 的 机 会 和 展 为 示 自身 的 平 台 。通 过 各 种 培 训 ， 断 提 高 辅 导 员 不
理 与 人 文 关 怀 的 关 系。
【 关键词】 高校 辅导员 队伍建设
【 中图分类号】 Ｃ ４ 【 ， ５ 文献标识码】 Ａ 【 ６ 文章编号】 １０ — ４８２０ ）３ ０ １ ｏ ０３ ８１（０６０ － １ ７一 ３ 【 作者简介】 字业力， 东南大学学生处讲师、 法学硕士。江苏 南京 ２０９ 牵青玉， １ ６ ０ 昆山登云科技
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２０ ０ ６年 簪 ３期
进 修 ， 市 区 县 挂 职 锻 炼 ， 在 职 进 修 思 想 政 治 教 赴 或 育 专业 学 位 等 ； 培 训 的 过 程 中 ， 坚 持 学 有所 在 要
需 、 有 所 获 、 有 所 用 、 有 所 成 的 原 则 ， 新 理 学 学 用 以 论 、 知 识 、 技 能 教 育 为 培 训 重 点 ， 辅 导 员 实 新 新 以
压力越 来 越 大 ， 理 负担 也 越 来 越 重 。伴 随着 大 心
着 市场化 改革 的不 断推 进 和高等 教育 由精英 化 向
大众 化 的逐步转 型 ， 校 学生 管理 工作 的环境 、 高 对 象 、 容 、 务 都 发 生 了深 刻 的 变化 ， 些 变 化对 内 任 这 辅 导 员 队伍 的建 设 也 提 出 了新 的 标 准 和 要 求 。如
高校辅导员岗位职责 高校辅导员的八大职责
《高校辅导员岗位职责高校辅导员的八大职责》摘要：辅导员是指从事学生思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面工作教师，加强思想政治教育、教育学、心理学、管理学等理论知识学习有针对性地开展学生思想政治教育工作研究专职辅导员每年至少撰写思想政治教育论兼职辅导员每年至少撰写思想政治教育论，工作容上做组织建设工作、推优工作、社会实践工作、科技创新工作、学生干部选拔和培养工作、社团建设工作、校化工作等等促进学生全面发展辅导员是指从事学生思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面工作教师高校辅导员岗位职责有哪些呢?下面是编整理高校辅导员岗位职责欢迎岗位职责高校辅导员岗位职责、思想政治教育工作九条日常思想政治教育工作深入班级、深入宿舍楼了每位学信息动态关心学生实际问题常以体谈心、组座谈等形式开展日常思想政治教育工作引导学生树立人理想、社会理想和政治理想养成良道德品质具备良心理素质和尊、爱、律、强优良品格增强学生克困难、受考验、承受挫折能力做到每周至少深入宿舍楼3次每学期至少与每位学深入谈心次与重学生至少谈心3次十条主题教育策划和组织工作围绕理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和素质教育等方面任要把握教育契机策划涵丰富、形式多样主题教育活动每两周召开次班会课其半以上要用主题教育活动十条学生骨干队伍指导和培养做学生党员和班级学生干部队伍培养工作充分发挥学生骨干作用指导学生组织积极向上学生活动引导学生进行我教育、我管理和我以班级基础以学生主体发挥学生班集体学生思想政治教育组织力量定期召开学生骨干队伍会议进行工作指导和专题培训十二条协调多方力量参与育人工作组织、协调导师、思想政治理论课教师和专业教师等共学生开展形式多样教育活动做常性思想政治工作定期与导师进行关学生情况交流十三条积极拓展络育人平台熟悉络基应用技术开展上思想政治教育工作利用BB、班级论坛、班级博客等平台发布信息、组织上讨论及进行络舆情引导鼓励辅导员开设辅导员博客通、QQ等络工具与学生进行沟通十四条掌握学生思想政治状况针对学生关心热、焦问题及进行教育和引导化矛盾冲突二、学生管理工作十五条班级(楼)制建设指导学生建立规班级(楼)规制合理运作班级(楼)事做到制育人至少要制定《德育评定细则》、《学生骨干选拔和培养制》、《奖学金评定制》、《紧急事处理条例》项规制十六条德育评定和奖学金评定工作坚持公平、公正、公开原则做德育评定和奖学金评定工作充分发挥德育分和奖学金对学生全面发展激励和导向作用十七条学生行管理引导学生遵守法律法规和校规校纪养成良日常行规营造学生宿舍和生活区良明卫生环境,协助学校相关部门做违纪学生处理工作和申诉工作及开展学生权益维护工作十八条困助学工作协助学校做学生困工作掌握特殊群体(济困难、身心疾患等)学生基情况和思想动态每位特殊群体学生建立档案做助学金分配工作指导学生申请学生贷款、开展勤工助学做济助开展成才扶助工作培养学生强立精神助济困难学生完成学业十九条突发事件处理采取有效措施积极预防各类突发事件熟悉学校应对和处置各类突发事件处置预案参与处理有关突发事件维护校安全和稳定三、辅导咨询工作二十条学习观教育和学风建设加强学生学习观教育引导学生树立远理想程激发学习动力;培养学生终身学习能力助学生明确学习目端正学习态、掌握学习方法、提高学习能力指导学生积极参与科技创新、社会实践和型社会科学研究;积极参与学生学习预警工作与导师沟通助学习困难学生界定学习问题、建立策略、改善学习状况二十条心理健康教育工作普及心理健康教育知识有针对性地助学生处理学习成才、择业交友、健康生活等方面具体问题配合学校心理咨询心做学生体咨询和团体辅导适提醒心理问题严重学进行咨询和治疗积极参与学校、院系、班级三级心理健康教育和危机干预络建设二十二条职业发展教育工作普及职业发展、生涯规划知识调动各方主体和指导学生进行职业生涯规划协助职业发展指导心做就业信息发布等工作学生提供高效优质就业指导和信息助学生树立正确就业观念四、素质能力提升二十三条积极参与各类培训新任辅导员须参加新任辅导员培训并通考核方能上岗职辅导员须根据学校辅导员培训计划有选择地参加日常培训和专题培训每位辅导员每年至少参加6次以上辅导员培训二十四条加强理论研究加强思想政治教育、教育学、心理学、管理学等理论知识学习有针对性地开展学生思想政治教育工作研究专职辅导员每年至少撰写思想政治教育论兼职辅导员每年至少撰写思想政治教育论岗位职责高校辅导员岗位职责()做思想政治教育工作对学生进行马克思主义指导思想理想信念教育对学生进行国特色社会主义共理想教育3对学生进行以爱国主义核心民族精神和代精神教育对学生进行以社会主义荣辱观主要容公民道德教育5对学生进行全面发展素质教育(二)指导党、团、班级工作党建工作高重视学生党员发展工作坚持标准保证质量把优秀学生吸纳到党队伍创新学生党支部活动方式创新高校党建工作体共青团工作工作容上做组织建设工作、推优工作、社会实践工作、科技创新工作、学生干部选拔和培养工作、社团建设工作、校化工作等等促进学生全面发展3班级工作以班级基础以学生主体发挥学生班集体学生思想政治教育组织力量(三)对学生学业、心理、就业、交友等进行咨询指导学习是学生天职体学校接受系统学习是终生学习主要组成部分高等教育不仅教会学生知识更助学生习得高尚理想信念、优良道德品质、丰富科学知识和化修养具备科学学习方法和良学习习惯对学生生发展都非常重要是学生可持续发展基础(四)做宿舍管理、困助学、安全稳定等工作高校勤化使得物业管理部门有别传统宿舍管理部门由简单住宿管理角色变提供各类学生生活角色班级、年级概念逐渐淡化学生群体趋向分散化、体化、型化原有学生工作机制和管理模式可行性、有效性受到挑战因做学生宿舍管理即生活区思想政治教育尤重要安全稳定问题涉及到维护学生正当权益、免受不必要损失对保证学校稳定和健康发展、社会安定团结具有重要义;安全稳定是建设和谐校前提基础辅导员开展困助学工作既要助学生克济困难树立生活信心顺利完成学业更要培养学生树立信、给、立、强生活理念四、辅导员工作理念与方法岗位职责3高校辅导员岗位职责、助高校学生树立正确世界观、人生观、价值观确立国共产党领导下走国特色社会主义道路、实现华民族伟复兴共理想和坚定信念积极引导学生不断追更高目标使他们先进分子树立共产主义远理想确立马克思主义坚定信念;二、助高校学生养成良道德品质常性地开展谈心活动引导学生养成良心理品质和尊、爱、律、强优良品格增强学生克困难、受考验、承受挫折能力有针对性地助学生处理学习成才、择业交友、健康生活等方面具体问题提高思想认识和精神境界;三、了和掌握高校学生思想政治状况针对学生关心热、焦问题及进行教育和引导化矛盾冲突参与处理有关突发事件维护校安全和稳定;四、落实对济困难学生助有关工作组织高校学生勤工助学积极助济困难学生完成学业;五、积极开展就业指导和工作学生提供高效优质就业指导和信息助学生树立正确就业观念;六、以班级基础以学生主体发挥学生班集体学生思想政治教育组织力量;七、组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共做常性思想政治工作学生开展形式多样教育活动;八、指导学生党支部和班委会建设做学生骨干培养工作激发学生积极性、主动性。
心理学专任教师如何与辅导员协作开展大学生心理健康教育教学——以安徽中医药高等专科学校为例
健康教育心理学专任教师如何与辅导员协作开展大学生心理健康教育教学——以安徽中医药高等专科学校为例刘 涛安徽中医药高等专科学校康复保健系 安徽省芜湖市 241000【摘 要】高校在开展大学生心理健康教育教学的过程中积极探索心理学专任教师与辅导员协作工作模式，对切实增强大学生心理健康的实效性具有重要的理论意义和现实意义。
本文从安徽中医药高等专科学校心理学专任教师和辅导员的工作现状出发，研讨心理学专任教师与辅导员协作工作的必要性，探索心理健康教育课程教学与辅导员工作的结合点，并对如何组织和实施协作工作机制进行探讨。
【关键词】心理学专任教师；辅导员；大学生心理健康；教育教学高校心理学专任教师和辅导员作为大学生心理健康教育教学工作者，是对大学生进行心理健康教育教学的两支主要队伍。
建立心理学专任教师与辅导员协作工作机制是提高大学生心理健康教育教学实效性的有效做法。
安徽中医药高等专科学校在高校大学生心理健康教育教学中尝试创新，将心理学专任教师与辅导员工作深度融合协作，更好地为大学生心理健康工作提供服务。
1 实施办法1.1 搭建心理学专任教师与辅导员两支队伍交流平台安徽中医药高等专科学校校领导高度重视大学生心理健康教育教学工作，由分管学生工作的学校党委副书记牵头，联合学生工作处和四系党总支书记，以完善大学生心理健康教育中心网站建设为契机，建立心理学专任教师与辅导员“教辅互联”工作平台，两支队伍建立微信群、QQ群互通有无，共同探讨，为提升大学生心理健康教育教学工作成效出谋划策。
1.2 在心理学专任教师和辅导员队伍中普及心理咨询师职业资格考核心理咨询师是运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。
由学生工作处组织并动员心理学专任教师、辅导员尤其是非心理学专业毕业的辅导员老师参加心理咨询师考试培训，一是可以调节自身心理健康，再者将学习中获得的心理学知识运用于日常学生事务管理中，将理论运用于实践。
论辅导员工作中七大和谐人际关系
论辅导员工作中"七大"和谐人际关系《论辅导员工作中“七大”和谐人际关系》发布时间：2019-6-8 浏览次数：5912 发布者：本站编辑高校辅导员在工作中，需要与学生、学生家长、分管领导、其他辅导员、班主任、任课教师、学生工作部门交往，构成师生关系、同事关系、领导与被领导关系，辅导员与他们之间和谐人际关系的建立，有利于辅导员工作的顺利完成，也有利于高校人才培养目标的实现。
所以辅导员在工作中要切实处理好这些人际关系。
一、辅导员与学生关系辅导员与学生的关系是一种师生关系。
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
辅导员和学生之间的特殊关系决定了这种师生关系具有特殊性，也决定了辅导员在处理与学生关系时有特殊要求，这种要求可概括为“三个结合”：一是耐心教育和严格要求相结合。
二是与学生亲近和与学生保持适当距离相结合。
三是对全体学生一视同仁和对个别学生“另眼相看”相结合。
辅导员在处理与学生关系时要防止几种倾向：一是对学生印象上“先入为主”，人际交往中的第一印象固然重要，但大学生具有非常大的可塑性，不能仅凭一时一事形成印象；二是对学生判断上“向我看齐”，不能以辅导员自己的价值观、个人喜好或专长来判断学生；三是对学生要求上“差别待遇”，不能用双重标准要求学生，尤其不能对身边的学生党员、学生干部放任不管。
二、辅导员与学生家长关系学校教育、家庭教育和社会教育是教育的三大支柱。
大学生离开家庭独立生活，无疑降低了家庭的影响，但家庭仍然继续发挥其特有的作用。
所以辅导员在工作中必须处理的人际关系之一就是与学生家长关系，辅导员与家长的交往常常是通过定期与不定期的通信、家长来访和辅导员家访实现的。
辅导员在处理与家长关系时要做到“三个及时”：一是及时通报情况。
辅导员应该向家长通报的几件事主要有：学生学业成绩，学生奖惩情况，学生学费缴纳情况等，辅导员一般是在寒暑假以信函的方式集中向学生家长通报。
长沙理工大学专职辅导员教师岗位设置及聘用实施细则
先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。
（二）帮助学生养成良好的道德品质和心理素质，经常性地开展谈
心活动，关心心理方面有疾患的学生，引导学生养成良好的心理品质和
自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、
承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健
五、专职辅导员教师岗位聘用 选择教师专业技术职务的专职辅导员，除了必须履行辅导员的基本 岗位职责的同时，还要开展大学生思想政治教育方面的问题研究，承担 本科生职业生涯规划、心理健康教育、形势与政策教育或思想政治理论 等课程，指导第二课堂活动以及党课团课、专题讲座和带队参加社会实 践等活动。专职辅导员教师相关岗位职责如下： （一）专职辅导员教授岗位 1. 具有丰富的学生思想政治教育工作的专业知识和实践经验，在 学生思想政治教育工作中成绩突出。任现职以来，具备下列条件之一： （1）个人或所带学生团体累计获得省市级以上教育主管等部门颁 发的荣誉称号2次以上； （2）个人或所带学生团体累计获得校级荣誉称号4次以上（荣誉称 号的认定以校级行政或者党委的签章为准）。 2.结合大学生思想政治教育管理工作，开展教学改革，实施创新教 育，培养高素质人才；承担本科生教育教学工作，每学年至少完成2门 次课程的课堂教学或第二课堂的教育任务，带领和培训副教授及以下职 务的辅导员不断提高自己的工作能力；承担班主任工作或担任研究生、 本科生导师或指导大学生科技创新竞赛活动。 3. 承担思想政治教育研究工作，每年至少主持或参与省部级以上
生科技创新竞赛活动；带领助教职务的辅导员不断提高自己的工作能 力。
2.参与思想政治教育研究课题，公开发表重要期刊论文，或参加学 术专著、编著、教材、习题集的编写工作。
3.参与学术交流、专业进修和继续教育； 4.积极做好大学生的思想政治教育和品格培养、素质拓展与能力发 展、学生管理与服务等工作。 5.完成学校和本单位规定的其他工作。 (四)专职辅导员助教岗位 1.承担学生班主任工作或学生社团指导工作。 2.参与科研项目、教改课题的研究工作；在正式期刊上发表论文， 或参与编写教材工作。 3.做好大学生的思想政治教育和品格培养、素质拓展与能力发展、 学生管理与服务等工作。 4.完成学校和本单位规定的其他工作。 六、其他 （一）一线辅导员的选聘、配备、培养、考核由学工部统一负责， 学院对本院辅导员进行具体分工、指导以及工作过程管理。 （二）申报专职辅导员教师岗位的一线辅导员，必须在学院从事学 生思想政治教育相关工作，不得申报学院其他岗位。 （三）若学校对辅导员队伍进行调整，专职辅导员教师岗位聘用期 内的一线辅导员须服从学校安排，并与转入学院签订岗位工作任务书。
高校专职教师辅导员工作关系
高校专职教师辅导员工作关系论文摘要：专职教师与辅导员是高校教育和管理工作中的两个重要角色。
课堂与班级又是高校日常工作的两个主阵地。
协调好专职教师与辅导员的工作角色与工作关系，不但可以完善高校的办学层次，而且还可以提高学校的办事效率；与此同时使专职教师和辅导员形成科学合理的工作团队不但是与时俱进的时代发展需要，同时从工作意识和工作机制等多个方面都有深远的战略意义和现实意义。
1树立共建促进意识专职教师和辅导员的工作职责一致性归根到底就是共建对学生的“教育和引导”，进而去培养学生德智体的全面发展，最终形成一个合格有用的高级专门人才建立并促进良好的学风中辅导员起着至关重要的“引导”作用；学生又要以专业学习为主，其课程的学习活动自然要占用大部分时间，而专职教师又是整个“学业”教育工作中的组织者和引导者，因此专职教师和辅导员是一个问题的两个方而，其共性是“育人”而个性的区别在于侧重“育德”和“授业”。
这一点很像部队中的“军事指挥官”和“政治委员”一样。
双方要完成一个中心，即共建对学生的教育职责。
要完成这个中心就必须保持两个基本点，一是坚持课内教育二是坚持课外教育；这样在共建一个中心目的的框架下你中有我，我中有你，你离不开我，我离不开你，课堂教学有管理，管理之中有学业。
要想作为一个合格的高校教师不仅首先要有过硬的专业知识，还应具有一定的学生管理技能和工作经验。
要能适应一定的学生管理工作，保证和提高教学质量。
应始终不松懈地对专业知识进行跟踪与补充，只有这样才能更加熟悉本专业教学的运行规律和发展趋势，使班级管理同教学工作有机的溶合，并从一定程度上配合专职教师从教学领域中获取学生的学习态度和思想特征，进而为班级的行政管理提供第一手的参考资料和营造一个可信的管理平台。
综上所述，专职教师同辅导员在共建目标一致的基础上树立相互配合促进的意识是处理双方协调关系的必要前提。
2树立配合参与意识鉴于专职教师和辅导员工作职责的落脚点是一致的，故此需要相互的配合和积极的参与对方的“工作活动”，以此便于开创新的工作局面。
浅析高校辅导员角色边缘化问题
浅析高校辅导员角色边缘化问题高校辅导员是大学生思想政治教育工作的中坚力量，但根据调查发现，高校辅导员在单位的角色正在逐渐边缘化。
其原因主要包括角色定位不准确、缺乏相应的绩效考核体系、受院系二级管理体制的影响、自身职业素养不合格、职业的自我认同度不高、入职目的复杂等，需要有针对性地提出解决对策。
标签：高校辅导员；边缘化；问题；对策随着我国高等教育事业的迅速发展，高校规模不断扩大，大学生的思想政治教育工作与高校辅导员队伍的建设已成为高校工作的重点之一。
2004年，中共中央发布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，提出要采取有力措施，建设高水平的辅导员队伍。
2005年教育部又下发了《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》，其中提出将鼓励和支持辅导员长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。
尽管各级政府非常关注高校辅导员队伍建设，但近年来我国高校辅导员在高校中已经出现角色边缘化趋势，需要引起各方重视并加以解决。
一、高校辅导员角色边缘化现状研究于2016年3～5月对成都市部分高校辅导员进行了随机问卷调查，经分析发现，在以管理人员和专业教师两类角色为主的高校员工体系中，有接近60%的辅导员觉得自己很难归属其中任何一类，有21%的辅导员认为自己已经是单位的边缘人。
辅导员在高校中的角色边缘化现象比较严重，具体具有以下几个特点。
1.角色定位不明我国高校辅导员的角色定位主要有思想政治教育工作者、学生事务管理者、班级的领导者和管理者、辅导咨询顾问等。
但实际上，辅导员的角色定位并不明晰。
绝大多数辅导员知道自己负责学生日常的思想政治和管理工作，但从辅导员的日常工作内容来看，其涉及学生的思想教育、学习、实习就业、补助申请、评优评奖、党团活动、违纪处分、勤工俭学、军训、点名请假、临时检查、心理辅导等数十项具体工作。
学校几乎所有的工作都与学生工作有关，辅导员的角色也就成了“万金油”，可以说是学生的“全职保姆”和“救火队员”，什么事都可以做，什么事都能做，精力被严重分散，无法聚焦于思想政治教育工作。
阜阳大学专职辅导员班主任工作职责
阜阳师范学院辅导员班主任工作条例( 试行 )第一章总则第一条为贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号），教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（教社政〔2005〕2号）文件精神，切实加强辅导员、班主任队伍建设，培养思想政治素质高、知识结构合理、工作能力强的从事大学生思想政治教育工作的高级专门人才，确保学校中心工作的实现和人才质量的培养，结合我院实际，特制定本条例。
第二条辅导员、班主任是在系党总支和系行政的直接领导和院党委学生工作部指导下从事大学生思想政治教育、日常管理工作的人员。
构建院党委、院职能部门、系党总支、系学生党支部、系团总支、年级辅导员、各班班主任、思想政治理论课教师和学生工作助理组成的大学生思想政治教育工作机制，不断提高辅导员队伍的专职化、专家化水平。
第三条辅导员、班主任的主要任务：全面贯彻落实党的教育方针、科教兴国和人才强国战略，按照学校党委、行政的工作部署，服务大局，服务学生，以大学生全面发展为目标，努力培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
第二章辅导员、班主任的主要职责第四条辅导员直接负责所辖年级学生的党、团工作和思想政治教育工作。
其主要职责有：（一）从学生的思想实际出发，坚持开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，坚持用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装学生，培养学生树立共产主义的远大理想和确立马克思主义的坚定信念。
（二）坚持以学生为本，关爱学生和维护学生合法权益。
坚持以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德和社会主义荣辱观教育；以培养大学生健全人格为目标，深入进行心理教育；树立德育为先与学习是学生的第一要务的观念，注重培养学生勤奋、刻苦的学风，重视培养学生的创新能力、实践能力和就业竞争能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。
高校班主任与辅导员协同育人研究
高校班主任与辅导员协同育人研究发布时间：2022-04-26T09:57:20.632Z 来源：《教育学文摘》2022年1期作者：徐微雅[导读] 协同教育是现代教育改革的重要内容徐微雅浙江省台州科技职业学院 318020摘要：协同教育是现代教育改革的重要内容，是指更大范围内寻求教育力量的共同合力，一起发展已参与教育主体之间的相互参与和有机合作。
高校辅导员和班主任是高校学生教育和管理的两大主体，辅导员与班主任两者的协同育人可以强化思政教育工作队伍的建设。
不断完善他们的协同育人模式，才能切实提高高校教育和管理水平，集成最大合力、全员全方位做好育人工作，培养出政治素质过硬、专业技能强的高素质人才。
关键词：协同教育、辅导员、班主任一、高校辅导员、班主任协同育人研究基础“同声相应，行稳致远”协同合作成为当今时代的热点。
20世纪70年代联邦德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯（Haken）创立协同论，他认为千差万别的系统，尽管其属性不同，但在整个环境中，各个系统间存在着相互影响而又相互合作的关系。
协同论的核心思想是协同导致有序，将协同论应用于教育领域便是协同教育。
辅导员与班主任同属于高校思政教育队伍，从事学生一线重要又复杂的思政教育工作，需要参与教育主体之间的相互参与和有机合作。
辅导员和班主任他们有着相同的育人目标，在教育职责和教育任务上又有重合的部分和不一样子系统的部分。
高校中辅导员的工作是组织和实施思政教育工作；班主任是班级的直接管理者，在管理班级的同时负责在学习、生活和思想上对学生进行指导。
不同的工作职责，当两者各自为政去开展教育活动时，因为重合性很容易造成资源和渠道的浪费，从而减化育人效果。
其实两者密不可分又存在互补性，具备高度协同育人的基础，完全符合协同论的要素，可以将其引入协同育人模式进行研究。
二、高校辅导员、班主任协同育人过程中存在的问题与障碍在高校日常学生工作中，辅导员与班主任在共同育人过程中存在着诸多矛盾要素，共同制约着班主任与辅导员在学生培养过程中发挥积极作用，以下是协同育人过程中常见的矛盾和障碍。
构建“同向同行、协同育人”新机制——高校辅导员—专任教师研究协作
172现代交际·2019年2期作者简介：龚红梅，广西财经学院防城港学院专职辅导员，硕士，研究方向：音乐与舞蹈学。
构建“同向同行、协同育人”新机制——高校辅导员—专任教师研究协作龚红梅（广西财经学院 广西 防城港 538000）摘要：习近平总书记强调,“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，与其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”这就要求高校要从“立德树人”这一教育根本任务出发，切实树立起所有教师都有育人责任、各门课程都有育人功能的教育理念。
作为思想政治教育主体，专任教师也负有指导学生思想、学习和生活等方面的职责。
为更好地适应新形势下大学生思想政治教育的需要，本文针对目前两大主体的教育现状，为高校辅导员、专任教师的协作研究寻求切实可行的措施。
关键词：同向同行 协同育人 辅导员 专任教师中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）02-0172-02一、高校辅导员与专任教师同向同行育人的结合点基本内涵探究（一）同向：指导方向和目标方向一致韩愈在《师论》中说“：师者，所以传道授业解惑也。
”教书和育人不应该是分离的，应是你中有我，我中有你。
高校辅导员队伍是高校开展德育工作和学生日常管理工作的主力军，是高校稳定的思想保障。
高校辅导员可以从宏观角度、从学生长期发展、或从学习方法与知识结构等方面进行指导；而专任教师在学生的专业教育上起到引领作用，更偏重于具体课程的指导，帮助学生建立系统而科学的专业知识结构，两者在指导方向和目标方向上具有一致性。
（二）同行：德智并举和德业融合同进（1）学生前途的共同指导者。
高校学生的学习以自学为主，掌握良好的学习方法和树立正确的学习目标是其关键，作为高校辅导员可以从培训学生的逻辑思维、动手能力和实践能力出发，引导学生积极参加社会实践活动，着力培养学生的分析和解决问题的能力；专任教师可在学生教学与就业成才指导方面帮助辅导员开展工作。
如何处理辅导员与任课教师的工作关系
如何处理辅导员与任课教师的工作关系◎李振利 续晓飞 西京学院【摘要】任课教师与辅导员是高校教育教学和学生管理工作中的两个重要角色。
课堂与班级又是高校日常工作的两个主阵地。
协调好任课教师与辅导员的工作关系，不但可以提升高校的办学层次，而且还可以提高学校的办事效率，增强教育合力；与此同时使任课教师和辅导员形成科学合理的工作团队不但是与时俱进的时代发展需要，同时在工作意识和工作机制等多个方面都有十分重要的意义。
【关键词】辅导员；任课教师一、辅导员和任课教师的工作关系专职辅导员是班集体的组织者和教育者，也是对口协议教育的指导者，在学生健康成长和全面发展的过程中起着主导的作用，同时负有协调班级各科教学工作和沟通学校与家庭、社会之间联系的作用。
在《辅导员职责》中规定，辅导员负责联系和组织任课教师商讨本班的教育教学工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。
任课教师的基本任务和职责应当是：第一，搞好本学科的教育教学工作，完成教学科研目标任务，提升学生的学习能力，增强学生参与科研的能力，培养学生的创新意识，挖掘教材内容对学生进行思想品德教育，使学生确立正确的人生观、价值观和世界观。
第二，协同辅导员搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。
表（1）辅导员任课教师班级日常管理课堂教学管理思想政治教育专业知识教育社会实践能力科研竞赛学生活动教学活动就业、创业指导专升本、考研辅导任课教师和辅导员的工作职责一致性归根到底就是共建对学生的“教育和引导”，进而去培养学生德智体的全面发展，培养成为一个合格有用的高级专门人才，辅导员在良好班风学风的建立中起着至关重要的引导作用；学生又要以专业学习为主，其课程的学习活动自然要占用大部分时间，而任课教师又是整个“学业”教育工作中的组织者和引导者，因此任课教师和辅导员是一个问题的两个方面，其共性是“育人”，而个性在于侧重“成人”还是“成才”。
双方要完成一个中心，即共建对学生的教育职责。
探讨专职教师同辅导员的工作关系
探讨专职教师同辅导员的工作关系作者：李敏敏来源：《教育界·下旬》2013年第04期【摘要】随着我国社会主义市场经济的快速发展，我国的人才素质也在普遍升高，尤其近些年来，我国的各大高校都纷纷加入了扩大招生的队伍。
本文通过分析在高校教育教学中专职教师同辅导员的工作关系，最后提出专职教师同辅导员在课堂教学和班级管理中应该建立最能促进学生成长的相互合作、相互促进的工作关系。
【关键词】课堂教学班级管理专职教师辅导员工作关系随着我国的市场经济的不断发展，经济发展对我国国民素质的要求也在不断提高，全国的各高校为了满足这种要求，纷纷降低门槛进行了大幅度的扩招。
高校的扩招无疑给各高校的专职教师和辅导员提出了新的挑战。
那么，在高校课堂教学和班级管理中，专职教师和辅导员要建立什么样的工作关系才能更适应这种挑战呢？本文就是通过分析专职教师和辅导员各自的职责，以及二者在全国高校扩招的大环境背景下如何建立双方的关系来最大程度的促进大学生的学习和成长。
一、专职教师的工作职责古语有云：“师者，所以传道授业解惑者也。
”这句话将教师的职责说得清晰透彻。
在我国各高校的教育教学中，各专职教师的职责也可以用“传道”“授业”“解惑”这三个词进行概括。
（一）“传道”的职责这里的传道，笔者认为有很多种解释方法，“道”可以指学习的方法、做人的道义、做事的道理等等。
而教师，称之为教师，就要担负起这样的“传道”的职责。
专职教师要能够以身作则，教会大学生学习、做事的方法，还要让大学生明白做人的道义。
（二）“授业”的职责各高校的专职教师无论教授的是什么科目，其必定要担任着“授业者”的角色，也就是现在我们常说的文化知识的教授，这也是高校课堂教学中的重中之重。
只有通过课堂的学习，大学生们才能学到自己专业的深层次的内容。
这是对于专职教师要求的最基本职责。
（三）“解惑”的职责由于大学生一直没有步入社会，有很多问题他们只是听到别人说，根本无法辨别真假。
专职辅导员与专业导师对学生全面发展的作用.doc
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 专职辅导员与专业导师对学生全面发展的作用.doc 专职辅导员与专业导师对学生全面发展的作用摘要：在高校管理工作中，专职辅导员发挥着重要的作用，充当了基层领导的角色，同时，专职辅导员与高校学生直接接触，也是学生思想工作的教育者。
在教学活动中，专职辅导员是学校与学生联系的纽带，在教学工作和学生自主学习等方面起着积极作用。
专业导师与辅导员在工作中的合作协调有利于高校学生管理工作更有效的开展，有利于学生更全面的发展。
该文主要论述了高校专职辅导员和导师在教学管理和学生全面发展中的作用，并探讨了促进学生全面发展过程中的关键问题。
关键词：专职辅导员专业导师学生发展中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）04（b）-0198-02 现代教育发展中，重视学生的个性发展，强调教学管理的精细化，加强学校为学生发展服务的转型。
辅导员是学校管理工作的重要成员，在传统的管理工作中主要精力集中在处理学生相关的管理工作中，随着新的教学观念的不断深入，专职辅导员在指导学生就业、加强学生自主学习能力的培养等方1/ 8面的作用越来越明显，这就为新时期专职辅导员及导师的工作提出了新的改革要求。
1 专职辅导员应该具备的职业能力辅导员主要负责学生日常事务的管理及高校的思想政治等工作，是高校教师中的特殊群体。
因此，好的辅导员除了具备高校教师应该具备的专业技能外，还应该具备包括职业素质等在内的其它条件。
1.1 较高的职业素养高等院校是人才培养的大本营，教师的基本职责是教书育人，辅导员首先要做好身为教师的本职工作，重视学生的思想和心理辅导工作，但这些工作的前提是辅导员自身端正正确的政治立场，加强自身学习，不断提高文化素养，这样才能在工作中正确处理学生遇到的各种问题，做好与学生之间的交流沟通，用耐心、细心对待学生。
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高校专职教师辅导员工作关系
论文摘要：专职教师与辅导员是高校教育和管理工作中的两个重要角色。
课堂与班级又是高校日常工作的两个主阵地。
协调好专职教师与辅导员的工作角色与工作关系，不但可以完善高校的办学层次，而且还可以提高学校的办事效率；与此同时使专职教师和辅导员形成科学合理的工作团队不但是与时俱进的时代发展需要，同时从工作意识和工作机制等多个方
面都有深远的战略意义和现实意义。
1树立共建促进意识
专职教师和辅导员的工作职责一致性归根到底就是共建对学生的“教育和引导”，进而去培养学生德智体的全面发展，最终形成一个合格有用的高级专门人才建立并促进良好的学风中辅导员起着至关重要的“引导”作用；学生又要以专业学习为主，其课程的学习活动自然要占用大部分时间，而专职教师又是整个“学业”教育工作中的组织者和引导者，因此专职教师和辅导员是一个问题的两个方而，其共性是“育人”而个性的区别在于侧重“育德”和“授业”。
这一点很像部队中的“军事指挥官”和“政治委员”一样。
双方要完成一个中心，即共建对学生的教育职责。
要完成这个中心就必须保持两个基本点，一是坚持课内教育二是坚持课外教育；这样在共建一个中心目的的框架下你中有我，我中有你，你离不开我，我离不开你，课堂教学有管理，管理之中有学业。
要想作为一个合格的高校教师不仅首先要有过硬的专业知识，还应具有一定的学生管理技能和工作经验。
要能适应一定的学生管理工作，保证和提高教学质量。
应始终不松懈地对专业知识进行跟踪与补充，只有这样才能更加熟悉本专业教学的运行规律和发展趋势，使班级管理同教学工作有机的溶合，并从一定程度上配合专职教师从教学领域中获取学生的学习态度和思想特征，进而为班级的行政管理提供第一手的参考资料和营造一个可信的管理平台。
综上所述，专职教师同辅导员在共建目标一致的基础上树立相互配合促进的意识是处理双方协调关系的必要前提。
2树立配合参与意识
鉴于专职教师和辅导员工作职责的落脚点是一致的，故此需要相互的配合和积极的参与对方的“工作活动”，以此便于开创新的工作局面。
首先组织有关的“主题班会”，尤其是关于“学风建设”的主题班会。
在具体的运作中应和专职教师积极沟通，邀请专职教师作为嘉宾参加，借此机会使学生对专业的重要性，学习方法，技巧和专业的发展前景，学科的边缘知识等都有一个和任课教师进行互动的平台。
其次，艺术设计专业在进行写生与考察实习的教学环节中应由专职教师和辅导员共同带队，共同进行教学和生活管理，共同组织课程总结以及实施“全过程”的教学任务。
这样可以使教学和班级管理形成双丰收的成效。
新学期开始后，专职教师应掌握学生的返校情况以及相关的档案材料。
对于不同基础和不同情况的学生应准备不同的“教法”；二是可以为专业的教学改革提供参考和推动作用。
．每当课程开始时，辅导员就要掌握到该课程的教学计划进度和教学大纲等基本的课程教学信息。
根据专业课程的进度和内容，在班级管理中辅导员应将教学进度同日常行规有机地相结合，让班级管理随教学的安排循序渐进地进行，以达到规范学风和班风建设的科学机制。
根据事实采用原则性同灵活性相结合的科学方式来妥善的处置。
并在学生的教学管理和生活管理中做到实事求是与真诚相待，才能真正士『IT鼓励学生进而激发学生主动学习和自我学习的“内动力”。
3树立支持沟通意识
课堂教学无疑是高校生活中的一个重要方面。
作为交流一方的学生信息和资料需要由辅导员来提供，专职教师也只有掌握教育对象的具体情况后才能实施“因材施教”。
辅导员工作的重点除了日常生活的管理外还应放在学习风气和教学保障这两个方面。
而这两点就需要专职教师的支持和协助，其具体表现在学生的课堂出勤，作业完成以及考试成绩等多个方面。
从这几个方面可以反映出辅导员工作的实际收效，也可以从多个角度为辅导员实施班级管理提供一定的帮助。
通过建立相的年级教学档案和班级日常管理记录，把辅导员的工作核心从
“粗放型管教”转化为“集约型的培养”；把专职教师从“单一的传统教书”提升为“多元化的育人教学”。
专职教师与辅导员的相互支持和沟通在充分发挥课堂和班级两个教育阵地功能的前提下，使课堂教学寓于学风管理之中而班风建设又溶于课堂教学之内在1：作实践中，双方的支持和沟通不仅加深了专职教师和辅导员之间的工作感情，也形成了“你班的学生我愿意教，你教的学生我便于管理”的有利态势：
4树立协调牵手意识
专职教师或辅导员只是丁作职责的分丁不同，而对于“教育”对象却只有一个即学生，所以两者在工作中为达到同一目的要互相信任，相互凋并实现“牵手”行动。
例如，几年来我们在实践中把艺术设计专业的特点和择业取向以及专职教师的毕业设计和辅导员的就业指导融为一体，在体现了协调，信任和牵手的同时不仅做好了毕业设计创造，也使毕业生的就业工作都取得了可喜的成绩。
在艺术设计专业的历年毕业设计中，辅导员积极面向社会与具体的企业联系毕业设计题目，推荐毕业生到企业兼职并指导用人意向签约。
专职教师在进行设计课题筛选的基础上挖掘每个学生的创意潜力和专业技能并同社会实践紧密结合，最终使我们艺术设计专业的毕业设计教学不会成为“空中楼阁”。
5结语
处理好专职教师和辅导员之间的关系，既增强了专职教师的责任感，又发挥了辅导员的工作积极性进而使艺术设计专业形成了“从课堂教学中看管理成效，在管理实践中看教学效果”的生动局面。
工作程序更严谨，工作氛围更融洽。
专职教师同辅导员之间的相互配合与互动是我们在新的发展机遇和发展时期中应认真面对的一个问题。
它的核心还是要以推动学校，学校及各专业的全面发展为目的。
通过协调并构造专职教师同辅导员的新型工作关系，对在高校工作者一种促进与鞭策进而也是高校提升办学水平和品牌塑造的一个重要渠道和手段。