读者批评

三、强调文学史的接受因素
2.文学接受的历史性突出地表现在‚期待视野‛这个 概念上。 期待视野的三个方面： （1）过去的审美经验、文学知识、文学观念等。 （2）接受者所处的社会历史环境、经历。 （3）接收者自身的人生观、价值观等。 3.文学史研究实际上是读者‚期待视野‛变化史的研 究。 4.“期待视野‛是一个动态结构。
四、叙述话语分析
4.自由间接引语——是一种以第三人称从人物的 视角叙述人物的语言、感受、思想的话语模式。它呈现 的是客观叙述的形式，表现为叙述者的描述，但在读者 心中唤起的是人物的声音、动作和心境。 例如： · 她走进一个只有热情、销魂、酩酊的神奇世界，周 围是一望无涯的碧空，感情的极峰在心头明光闪闪，而 日常生活只在遥远、低洼、阴暗的山隙出现。 ……可是现在，她胜利了，久经压制的感情，一涌 而出，欢悦沸腾。她领略到了爱情，不后悔，不担忧， 不心乱。 ——《包法利夫人》
一、对形式主义批评的反动
1.形式主义批评 形式主义批评特别是新批评和结构主义批评将文 学作品从文学发展的历史背景中独立出来，既否定了 文学作品与它的作者和读者的联系，也否定了社会存 在对文学作品的制约。 2.读者批评 文学作品必须诉诸历史的理解，意义只存在于读 者的阅读活动之中，从而将文学批评从以文本为中心 的研究转向了以读者接受为中心的研究，重新打开了 文学批评通向历史的大门。
四、调查文学接受现状
1.关于文学作品接受状况的调查。了解不同读者对同 一部作品的评价，阅读后的感想以及对作品中的人物形象、 道德判断和艺术质量的看法。 2.关于文学作品社会效果的调查。了解和分析某一部 作品在不同的读者、读者集团和阶层中产生的影响以及带 来的后果。 3.关于阅读行为的调查。通过调查各种年龄、职业和 文化水平的读者的阅读习惯、欣赏趣味和阅读心理，了解 不同的人对不同文学作品的愿望、要求和需要。 4.关于文学市场的调查。通过了解不同的文学作品的 销售状况和销售量的变化，把握读者对文学的需求动向， 从而对读者期待视野的转移和未来的文学需求做出预测。
读者批评写作训练
任选一具体作品，运用读者批评理论进行阅读 分析。
（二）深层结构
1. 深层结构存在的根据 事件产生及其发展与整个文化背景之间存 在着深层联系，其存在需要得到文化背景的说 明。也就是说，表层结构的意义之源在于深层 结构。 2.举例《柳毅传》
唐传奇《柳毅传》
①人物：书生柳毅（科举落第） 洞庭龙女（远嫁泾川，饱受欺凌 洞庭君（龙女之父） 钱塘君（洞庭君之弟） ②情节：受命，传书，救女，宴谢，拒婚， 成婚，成仙。
二、视角和叙事者分析
（一）视角分析
1.视角：指叙述者与故事(事件、情节）相对应的位 臵和角度。或者说，叙述者从什么角度观察故事。视角的 处理关涉作品语言的表达、情节的组织、意蕴的揭示乃至 整个作品的成败。 2.视角的三种类型 ⊙零聚焦叙述——无固定视角的全知叙述，其特点叙 述者无所不知。 ⊙内聚焦叙述——从某个人的单一角度讲述故事（主 要人物/次要人物/旁观者） ⊙外聚焦叙述——叙述者知道的比人物知道的要少。
读者批评
读者批评
读者批评，是一种以读者为指向的批评，它侧重 从读者的角度理解文学及其意义。读者批评主张把读 者接受作为批评的主要对象，着重探索读者与作家、 作品的相互关系和相互影响，强调读者在文学进程中 的决定作用。
第一节 读者批评的兴起
一、对形式主义批评的反动 二、方法论的前提 三、20世纪文学范式的转变
二、突出文学文本的未定性
英加登：文学作品结构中存在着‚未定点‛。 伊瑟尔：‛空白‚理论。空白是交流的基本条件， 空白是阅读中不可或缺的积极动力，空白是联结创作意 识和接受意识的桥梁。 姚斯：文本的未定性不仅存在于文本结构之中，也 存在于历史之中。
三、强调文学史的接受因素
传统观点：文学作品的价值取决于自身的思想与审 美内涵，其价值与内涵是固定不变的。文学史就是作家 和作品的编年史。 姚斯说：‚过去的文学史家都在生产和表现美学的 封闭圈子里理解文学事实，因而都使文学丧失了一种无 疑属于其审美本质和社会功能的因素：文学的接受与作 用的因素。‛ 读者批评： 1.文学作品的历史价值、影响和地位是由作品自身 的质量和接受意识共同作用的。一部文学史是文学接受 的效果史，决定文学作品历史地位和价值的主要因素是 读者的接受意识。
频率 ①频率——指一个事件在故事中出现的 次数与该事件在文本中的叙述的次数之关系。 ②四种类型 ⊙讲述一次发生过一次的事 ⊙讲述若干次发生过若干次的事 ⊙讲述几次发生过一次的事 ⊙讲述一次发生过几次的事
四、叙述话语分析
1.直接引语 2.间接引语 3.自由直接引语——指不加提示的人物对话和内心 独白。其语法特征是去掉引导词和引导，以第一人称讲 述。叙述特征是抹去叙述者声音，由人物自身说话，在 · 时间、位臵、语气、意识等方面均与人物一致。 例如： 聪明的小伙子，这就是我，勃勃雄心和文学趣 味……嘿，我得写完《回顾》……我喜欢读书，我会开 活字铸造机，还会排版，要是有人让我干的话。每星期 十五块钱……太便宜了，再加十块。 ——多斯· 帕索斯《北纬42度》
第二节 读者批评的理论特征
一、对读者性质的重新认识 二、突出文学文本的未定性 三、强调文学史的接受因素
一、对读者性质的重新认识
传统文学批评：把读者作为被陶冶、影响和教化的 对象。如亚里士多德的净化理论。 形式主义批评：读者是在文本指导之下的接受者， 读者的个人情感和经验不允许带进作品。 读者批评：读者是整个文学活动中的一个不可缺少 的主体，是阅读和产生意义的基本要素。 1.从读者和文本的关系上看，文学作品是为读者阅 读而创作的。 2.从意义的角度看，意义是在阅读过程中产生的， 读者对文学作品意义的实现具有决定性的作用。 3.读者是促进文学创作、推动文学发展的重要因素。
二、方法论前提
1.现象学 现象学关注点是意识现象，意识具有意向性结构： ‚意向活动——意向对象‛。 读者批评：文学作品只存在于读者的意识中，只有 当读者与文本在读者意识中结合时，才能真正产生作品 和意义。 2.现代阐释学 海德格尔：此在的Biblioteka Baidu存就是解释，而生存是历史性 的。人对世界的理解依赖于一种‚先在‛或‚前结构‛。
二、方法论前提
3.接受美学 伊瑟尔： ‚隐含的读者‛—— 其一，指文本结构本身包含 的、允许读者用不同方式实现各种不同解释的可能性； 其二，指文本意义及其产生过程，即读者通过阅读使文 本潜在因素具体化的过程。 ‚空白‛——指文本中需要读者根据自己的想象加 以填充的未言部分。 审美经验理论——经验在读者与作品交流融合过程 中相互适应、不断变化、更新。
第三节、读者批评的运作范围
一.描述阅读活动 二.发现空白 三.建构文学接受史 四.调查文学接受现状
一、描述阅读活动
斯坦利· 费什的实验，他主要在句子的层次上考察 读者的阅读过程，描述读者按时间顺序对一个又一个 词的不断发展的反应。 That clear perpetual outline of face and limb is but an image of ours.
二、方法论前提
伽达默尔: 解释的基础：现在与过去对话。 两个视界： 阐释者的‚个人视界‛——由个人成见出发所形成 的对作品的预想和前理解。 作品本身臵身其中的‚历史视界‛——文本在与历 史的对话中构成的一种现存的连续性 ，包括不同时期人 们对文本所做的一系列阐释。 理解：视界融合。理解总是生产性的。
三、建构文学接受史
主要任务：对文学作品在历史上的各种接受形式和 审美经验加以整理和研究，其批评对象是具有评价性质 的接受文本，包括文学批评、书评、剧评乃至新闻报道 等。 首先，发掘和选择接受文本。 其次，从历史的角度考察该接受文本的位臵以及与 其他接受文本的差异，以便在时代发展的坐标上分析期 待视野的变化，寻找其接受上的变迁，并在表明文学文 本在接受过程中的变化曲线的基础上作出判断。
二、视角和叙事者分析
（二）叙事者分析
1.叙事者：文本中的‚陈述行为主体‛。 2.叙述者类型 ①根据叙述者与所叙对象之间的关系，可划分为异叙 述者和同叙述者两种类型。 ②根据文本中叙述层次的不同，可划分为外叙述者和 内叙述者。 ③根据叙述者的叙述行为，可划分为自然而然的叙述 者和自我意识的叙述者。 ④根据叙述者对故事的态度，可划分为客观叙述者与 干预叙述者。
二、视角和叙事者分析
客观叙述者——叙述者只充当故事的传达者，不表 明自己的主观态度。 干预叙述者——具有强烈的主体意识，自由地表达主 观感受和评价。
三、叙事时间分析
1.文本时间：即叙事时间，指故事内容在叙事文 本中具体呈现出来的时间状态。 2.故事时间：指故事发生的自然时间状态。 3.文本时间与故事时间之间的关系： ①时序 ②时距 ③频率
时序
1、文本时间顺序：叙述的前后顺序。
2、故事时间顺序：故事发生发展的自然 顺序。 3、叙事作品中的时序：文本时间顺序与 故事时间顺序相互对照形成的关系。 ①顺时序叙述：顺叙。 ②逆时序叙述：倒叙、插叙
时距
①时距——叙述的步速，是故事时间长 度与文本时间长度相互对照比较所形成的 时间关系。 ②三种关系： ⊙匀速叙述 ⊙加速叙述——概要叙述 ⊙慢速叙述
二、视角和叙事者分析
异叙述者——叙述者不是故事中的人物，他叙述的是 别人的故事。 同叙述者——叙述者是故事中的人物，他叙述的是自 己的或与自己有关的故事。 叙事层次——所叙故事与故事里面的叙事之间的关系。 第一层次为外部叙事，指包容整个作品的叙述。第二层次 为内部叙事，指叙述故事中的故事，它包括故事中人物讲 的故事、回梦幻等。 自然而然的叙述者——隐身于文本中，不显露写作的 痕迹，仿佛人物、事件自行呈现。 自我意识的叙述者——叙述者意识到自己的存在，并 出面说明自己在叙述。
二、方法论前提
姚斯： ‚期待视野‛—— 指读者接受文学作品时自身所 具有的某种思维定向和先在结构，它包括伽达默尔的两 个视界。 文学史接受理论——强调读者的地位和作用、以读 者对文学作品的社会历史接受为中心的文学史观。
二、方法论前提
4.20世纪文学范式的转变 19世纪末以前的文学作品：结构清晰，意指明确， 读者的任务主要是认识和理解作者的意图和文本所体现 的意义。 19世纪末以来的现代派文学：文本不确定性大大增 加，需要读者调动想象力和创造力来建构意义。 20世纪中叶出现的后现代文学：文本成了能指的运 动和游戏，读者在阅读中的自主性得到极大释放。
费什的解释：‚这种方法的基本作用在于使阅读 经验‘减速’，从而使在正常速度下不被注意但在事 实上确是发生了的‘事件’在我们进行分析时引起我 们的注意。这就好像使用一架具有自动定格功能的摄 影机把我们的语言经验记录下来同时又放给我们看一 样。
二、发现空白
1.要求把文本中的空白上升为阅读的主要关注 对象，读者应有意识地去发现文本中的空白，充分 体味文本中那些沉默的因素，分析空白在文本结构 和技巧中的作用，用理智和想象去参与文本的创作。 2、适用的文本 （1）当代作品因结构和技巧的创新和突破， ‚空白‛多，尤为适用这一模式。 （2）发现空白模式为阅读传统文本带来了新的 透视角度。
第四节
深刻的片面
一、长处：追求文学研究的科学性。 二、局限：导致了文学性的丧失。
结构主义文学批评写作训练
自选一短篇小说，分析其表层结构和深层结构。 （建议以莫泊桑《项链》为例）。