《剪羊毛》说课稿()

《剪羊毛》说课稿

各位专家，大家好。今天我说课的课题是人音版小学音乐第六册第五课《剪羊毛》，它包括歌曲《剪羊毛》、聆听《孤独的牧羊人》和音乐剧表演三项内容，适用于三年级的学生。

下面，我将谈谈这堂课中信息技术与音乐学科整合的设计思路和教学意图。

一、设计理念

随着音乐课程改革的深入，信息技术得到广泛运用，突破了音乐在时空和文化上的限制，丰富了音乐教学资源和教学手段，开阔了学生的视野，有利于学生主动探究和创新性的学习。

本课教学借助信息技术手段，制作的课件自始至终贯穿全课，与课程有机融合，发挥多媒体音响、视听功能，强化学生认知、情感，优化教学过程，提高教学效率。

二、教学分析

1．教材分析

这首澳大利亚民歌，生动描绘了“剪羊毛”这一劳动情景，为了让学生听懂音乐中的各种形象，摆脱教师一味的说教，借助多媒体辅助教学，拓展学生的音乐视野。

2．学生分析

三年级的学生，喜欢音乐，他们求知欲强、好奇心大，兴趣浓、爱表现。本课使用多种信息技术视听手段，满足学生情感与认知需求。

三、教学目标

1．学唱《剪羊毛》，借助信息技术手段，了解澳大利亚的风土人情，感受愉快、活泼的音乐情绪和风格，有感情的演唱歌曲，创编动作表演歌曲。

2．准确演唱符点节奏和休止符。

3．聆听、观看《孤独的牧羊人》视频，感受乐曲欢快、诙谐的情绪。

4．通过多媒体形象直观的情景画面，促进学生参与表演音乐剧的能力。

四、教学重、难点

1．利用信息技术展现形象，帮助学生准确有感情地演唱歌曲，肢体语言表现歌曲内容。

2．感受符点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能准确演唱。

五、教学方法

为了突破教学重难点，本课大量采用信息技术辅助教学、创设情境、注重体验。

六、教学过程

（一）听音乐进教室

一首美国的民歌《我是小小音乐家》，作为进教室的组织音乐，创设良好的学习气氛。学生更多倾听外国民歌，为学好本课作铺垫。

（二）新课教学

1．导入——借助多媒体，创设情境

师生谈话，引导学生联想，引出去澳大利亚牧场看一看的愿望。课件展示澳洲美丽草原、洁白羊群和剪羊毛的热闹场景。学生置身其中。

2．学唱歌曲《剪羊毛》——借助多媒体，加深感情体验

（1）通过聆听，展示图谱，引导学生想象，歌曲中你听到剪羊毛的声音吗？除了剪羊毛的声音，牧场里还会有什么声音呢？学生随着音乐用动作表现，多媒体展示四声部的示意图，分声部随着音乐表现。逐步解决难点。

（2）解决附点节奏，先听辩附点与八分节奏表现的不同形象，接着媒体直观展示附点与八分音符的区别，使抽象的音乐理论形象化、具体化、简单化，轻松解决难点知识。

（3）演唱歌曲，老师现场伴着音乐演唱，让学生思考老师是带着什么样的感情表现歌曲的？学生演唱，将课堂变为轻松的卡拉OK小舞台，学生唱的起劲，学的轻松，教学目标得到顺利实施。

（4）创作旋律，利用多媒体巩固运用附点节奏和休止符，培养学生创编能力。

3．聆听《孤独的牧羊人》——借助多媒体，理解多元文化

此环节设计是聆听与本课相关的音乐，帮助学生理解多元文化，扩大学生的音乐信息量。因此，结合学生身心发展特点，播放童趣十足的木偶剧，学生在快乐中欣赏，感受乐曲的诙谐、幽默，充分发挥音像资源的教育功能，深受学生喜爱。为下一环节音乐剧的表演作好铺垫。

4．音乐剧表演——综合艺术，加深体验，提高能力

学生分组表演，把学过的歌曲串成音乐剧，学生参与小组讨论、创编、表演，多媒体课件展示表演内容，将教学推向深入。

七、教学特色及反思

1．本课的音乐、视频、图象都是利用信息技术制作、下载的，课件形象生动、元素丰富，创造教学情境，激发学习兴趣，这是本课的主要特色。利用信息技术手段，跨越时空，为学生提供直观、生动的形象，让学生有具体感受，进而突破教学重难点。

2．利用信息技术为学生提供一个动态的、趣味的、形象的学习的平台，让信息技术资源成为课堂教学的重要组成部分，突破了传统音乐课中以录音机、黑板、挂图为教具的辅助教学手段，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

3．课堂学习气氛浓厚、和谐，活动形式丰富，在信息技术帮助下，学生实践成效显著。交流方式多样，使课堂生机勃勃，教学方式的变革，必将使学生成为学习的主人。

4．反思不足

（1）课前可以让孩子们在家长的帮助下，上网或在光盘中看看澳大利亚的图片、文字、视频，听听澳大利亚特色的音乐等，了解澳洲的风土人情对学生学习本课有很大帮助，但是三年级的小学生还不能很好的使用电脑、网络，所以这也是本课利用信息技术的不足。

（2）音乐资源相对不足，使学生不能获得更多音乐知识。