创新思维理念 提升信息素养
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到了潜移默化 的作 用。 正所谓身教胜 于言 过 “ 整合其他学科法” 、 “ 紧密联系生活法” 、 传， 教人者必 先强 己 ， 在 信息技 术知识 瞬 “ 承 先启后法” 、 “ 趣味导入法 ”等多种 方式
息万变 、 更新 换代频 率飞快 的今天 ， 信 息 引发学 生的好奇心和 兴趣 来导入新课 ， 缩
水推舟 ， 将学生带入课堂教学 中了。 我在教 生 共同参与 ， 脚踏 实地 ， 日积 月 累地 形成 学生观察老师展示的生活 中的图片，图片 学观念 ，将信息技术作 为一项基础工具 ， 都含有 ｌ ｏ ｇ ｏ ，都 是学生 平常会 经过 的地 在 其他课程 中进 行融 会贯 通和学科整合 ， 方， 通过这些让学生推断在什 么地点 ， 学生 有效提高信 息素养的应用能力 ， 不断摸 索
课堂导入是整个课堂教学 的第一步 ， ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 作 品，在成 果发布时让学生参 与其 行教学设计时 ， 要注重对导入 环节的设计 ， 过 程 ，让评价者评议 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ作品值得学 习
、
创新 教学呼唤高素养的信息技术
教师
信息技 术老 师是实施信 息技 术教育
的主体 ， 在学生的信息素养培养过程 中起 达到 良好地教学效果。 在具体应用时， 可通 模式 ，学生对整个 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 制作有 了更为深
４ ． 创 新评 价模 式 ， 检 验 学 生 的学 习 成 果。 在课程结束后 ， 还应积极对学生开展 才可以得 到巩固和深化。教学评价的开展 布置 ， 教师进行主观评议 的方式 ， 细分评价
“ 信 息素养 ”其本 质是全球信 息化需 可 以从课程 及学生 好奇心 重的 时代特性 师的知识面提出了较高 的要求。
掌控上更 多地从学生实际水平出发 ，有针 导学生融入 信息技术教学活动 。 和参与课堂教学 ， 激发其兴趣和创新思维。
一
标准、 让学生更 多参与等方式。我在 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ
的课程教学 中 ，让 学生分 组制作 相应 的 中 ，让 制作者讲解每个 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ作品的制作 的地方 、 可 以改进 的地方。 通过这种互动的 刻的认识 ，学习的积极性和主动性得 到了 很大的提高 ， 达到了意识思不到的效果。
素养。 信息技术课程设置的关键 缘由。 解 ，让枯燥无味、僵硬的硬件知识变得生
关键词 ： 中学信息技术 信息素养
教学思维
除此之外 ， 我们还可从学生思想观念 动、 形象起来。 学生对这种教学模式的接受 出发， 帮助学生树立正确的学 习观。我们 度很高 ， 当然 ， 这样 的课 也对信 息技 术老
过 持续 、 不 断的学 习 ， 不 断３ １ 、 充 和更 新 自 内涵 ，对信 息技术课程的掌控更有把握 ， 才能更好地提高课 堂效率。 同时信息技术 老师不 断加强 学 习也从 另一 方面为 学生
实践证 明， 信 息素养的培养并非可一
技术教师只有紧密联系时代 网络热点 ， 通 短学生与教材的距离 ，然后教师就可以顺 蹴而就的事情 ， 需要信息技术老师引导学
要人们具备的一种基本能力。而对于信息 两 方面来考 虑 ， 来正确地 引导学 生 ， 使其 技术课程来说 ，随着 电脑在 当代社会 的不 将 对 电脑 的兴趣转 变为对信 息技 术课 的 断普及 ， 对学生来说 ， 电脑已经不再神秘 ， 兴趣 。我在 日常的教学过程中发现 ， ０ ０ 群 可以很 好地 发挥 师生沟通和交流的作 用， 有 了解学生才能更好地教育学生 ， 进 而引 ２ ． 优化 吾 设计， 激发学生的求知欲望。 也是课堂教学的重要环节。 因此， 教师在进 科学、 合理地运 用各种不 同的导入方式 ， 以
８ ４翻 翻ｌ Ｉ Ａ ｏ ｘ ｕ Ｅ Ｗ Ｅ Ｎ ｃ ｕ Ｉ
创新思维理念 提 升信息素 养
一贵州省遵义县三合中学 艾中波
摘要： ２ １世 纪是一个信息时代 ， 从课 技术老 师要 多思 考 ， 学会创 新 ， 通过 多元 火花 ， 形成师生的良好互动 。 我曾经尝试在
程标准要求来看 ， 信息素养是信息时代公 是信息技术学科教育 的核 心 ， 如何在课程 化的手段进行课 堂教学 ， 激发学生的兴趣 为“ 我要上信息课 ” 。 七年级上册 的《 计算机硬件》 课程 中引入思 思考方式 ，通过各种图形对计算机的硬件
解决的问题 。 笔者从提高教师 自身的信息 养已成为科学素养的重要部分 ，获取 、 分 中脑海 中始终清晰地显示着一张 “ 硬件结 素养 、 紧密联系生活实际采 用适宜 的教学 析和处理信息能 力， 将是人类必须要具备 构图” 。我还通过填空、 找茬等游戏等方式 模 式及改 变评价方 面来提 升学 生的信息 的 ， 等 同于一种基 本的生存 能 力 ， 这 也是 让学生 加深 了对 计算机 硬件 的认识 和理
民必备 的素养之一。 培养学生的信息素养 和求知欲望 ， 使他们从 “ 要我上信息课 ” 变 维导图的思维模式 ， 借鉴学 习思维导图的
标 准改 革的大环境 中提升 学生信 息技术 素养 ， 是我们作为一名信息技术教师首要 １ ． 思想决定行动 ， 树立正确的学习观念。 做一个直观的展示 ， 让学生一 目了然 ， 理清 在信息社会高速发展 的今天 ， 信息素 了整个课程思路 ，使学生在整节课的学 习
在教授之前 ，学 生本身都或 多或少掌握 了
一
Fra Baidu bibliotek
不失为紧密联 系学生的一个有效途径 ， 它 教学评价 ，这样他们在课堂上学到的知识
帮助教师了解学 生的兴趣爱好和热点。 只 也应该是多样化的 ，要改变以往通过作 业
些信息技术知识 ：也正是 因为 电脑 的日
益普及 ，所 以信息技术教师在实际的教学 过程中更应该注意创新 ， 发散思维 ， 在课程 对性地进行引导和设计 ，使学生主动融入
息万变 、 更新 换代频 率飞快 的今天 ， 信 息 引发学 生的好奇心和 兴趣 来导入新课 ， 缩
水推舟 ， 将学生带入课堂教学 中了。 我在教 生 共同参与 ， 脚踏 实地 ， 日积 月 累地 形成 学生观察老师展示的生活 中的图片，图片 学观念 ，将信息技术作 为一项基础工具 ， 都含有 ｌ ｏ ｇ ｏ ，都 是学生 平常会 经过 的地 在 其他课程 中进 行融 会贯 通和学科整合 ， 方， 通过这些让学生推断在什 么地点 ， 学生 有效提高信 息素养的应用能力 ， 不断摸 索
课堂导入是整个课堂教学 的第一步 ， ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 作 品，在成 果发布时让学生参 与其 行教学设计时 ， 要注重对导入 环节的设计 ， 过 程 ，让评价者评议 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ作品值得学 习
、
创新 教学呼唤高素养的信息技术
教师
信息技 术老 师是实施信 息技 术教育
的主体 ， 在学生的信息素养培养过程 中起 达到 良好地教学效果。 在具体应用时， 可通 模式 ，学生对整个 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 制作有 了更为深
４ ． 创 新评 价模 式 ， 检 验 学 生 的学 习 成 果。 在课程结束后 ， 还应积极对学生开展 才可以得 到巩固和深化。教学评价的开展 布置 ， 教师进行主观评议 的方式 ， 细分评价
“ 信 息素养 ”其本 质是全球信 息化需 可 以从课程 及学生 好奇心 重的 时代特性 师的知识面提出了较高 的要求。
掌控上更 多地从学生实际水平出发 ，有针 导学生融入 信息技术教学活动 。 和参与课堂教学 ， 激发其兴趣和创新思维。
一
标准、 让学生更 多参与等方式。我在 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ
的课程教学 中 ，让 学生分 组制作 相应 的 中 ，让 制作者讲解每个 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ作品的制作 的地方 、 可 以改进 的地方。 通过这种互动的 刻的认识 ，学习的积极性和主动性得 到了 很大的提高 ， 达到了意识思不到的效果。
素养。 信息技术课程设置的关键 缘由。 解 ，让枯燥无味、僵硬的硬件知识变得生
关键词 ： 中学信息技术 信息素养
教学思维
除此之外 ， 我们还可从学生思想观念 动、 形象起来。 学生对这种教学模式的接受 出发， 帮助学生树立正确的学 习观。我们 度很高 ， 当然 ， 这样 的课 也对信 息技 术老
过 持续 、 不 断的学 习 ， 不 断３ １ 、 充 和更 新 自 内涵 ，对信 息技术课程的掌控更有把握 ， 才能更好地提高课 堂效率。 同时信息技术 老师不 断加强 学 习也从 另一 方面为 学生
实践证 明， 信 息素养的培养并非可一
技术教师只有紧密联系时代 网络热点 ， 通 短学生与教材的距离 ，然后教师就可以顺 蹴而就的事情 ， 需要信息技术老师引导学
要人们具备的一种基本能力。而对于信息 两 方面来考 虑 ， 来正确地 引导学 生 ， 使其 技术课程来说 ，随着 电脑在 当代社会 的不 将 对 电脑 的兴趣转 变为对信 息技 术课 的 断普及 ， 对学生来说 ， 电脑已经不再神秘 ， 兴趣 。我在 日常的教学过程中发现 ， ０ ０ 群 可以很 好地 发挥 师生沟通和交流的作 用， 有 了解学生才能更好地教育学生 ， 进 而引 ２ ． 优化 吾 设计， 激发学生的求知欲望。 也是课堂教学的重要环节。 因此， 教师在进 科学、 合理地运 用各种不 同的导入方式 ， 以
８ ４翻 翻ｌ Ｉ Ａ ｏ ｘ ｕ Ｅ Ｗ Ｅ Ｎ ｃ ｕ Ｉ
创新思维理念 提 升信息素 养
一贵州省遵义县三合中学 艾中波
摘要： ２ １世 纪是一个信息时代 ， 从课 技术老 师要 多思 考 ， 学会创 新 ， 通过 多元 火花 ， 形成师生的良好互动 。 我曾经尝试在
程标准要求来看 ， 信息素养是信息时代公 是信息技术学科教育 的核 心 ， 如何在课程 化的手段进行课 堂教学 ， 激发学生的兴趣 为“ 我要上信息课 ” 。 七年级上册 的《 计算机硬件》 课程 中引入思 思考方式 ，通过各种图形对计算机的硬件
解决的问题 。 笔者从提高教师 自身的信息 养已成为科学素养的重要部分 ，获取 、 分 中脑海 中始终清晰地显示着一张 “ 硬件结 素养 、 紧密联系生活实际采 用适宜 的教学 析和处理信息能 力， 将是人类必须要具备 构图” 。我还通过填空、 找茬等游戏等方式 模 式及改 变评价方 面来提 升学 生的信息 的 ， 等 同于一种基 本的生存 能 力 ， 这 也是 让学生 加深 了对 计算机 硬件 的认识 和理
民必备 的素养之一。 培养学生的信息素养 和求知欲望 ， 使他们从 “ 要我上信息课 ” 变 维导图的思维模式 ， 借鉴学 习思维导图的
标 准改 革的大环境 中提升 学生信 息技术 素养 ， 是我们作为一名信息技术教师首要 １ ． 思想决定行动 ， 树立正确的学习观念。 做一个直观的展示 ， 让学生一 目了然 ， 理清 在信息社会高速发展 的今天 ， 信息素 了整个课程思路 ，使学生在整节课的学 习
在教授之前 ，学 生本身都或 多或少掌握 了
一
Fra Baidu bibliotek
不失为紧密联 系学生的一个有效途径 ， 它 教学评价 ，这样他们在课堂上学到的知识
帮助教师了解学 生的兴趣爱好和热点。 只 也应该是多样化的 ，要改变以往通过作 业
些信息技术知识 ：也正是 因为 电脑 的日
益普及 ，所 以信息技术教师在实际的教学 过程中更应该注意创新 ， 发散思维 ， 在课程 对性地进行引导和设计 ，使学生主动融入