磁铁的两极说课稿

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《磁铁的两极》说课稿

中岭小学陈军

各位老师,大家好!今天我说课的内容是教科版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》第三课的内容:

一、说教材

《磁铁的两极》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》第三课的内容,本单元从交流磁铁的知识开始,安排了一系列的探究活动,引领学生研究磁铁的性质。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱,亲自感受磁铁磁极间的相互作用,从而建立磁极的概念,了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。本课教学内容分为2部分。第一部分磁铁什么地方的磁力大。第二部分磁铁两极的研究。根据新课标的要求和本单元的教学特点,结合三年级学生认知结构和心理特征,我确定了以下教学目标:

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

2、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。通过实验获取证据,用证据来检验推测。

3、体会认真实验、细致观察的重要性。体验重复实验的必要性和重要性。

二、说教学重点

鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

三、说教学难点

通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不相同,磁极不同,作用不同。

四、实验器材准备

1、为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针,没有标识的磁铁。

2、教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁。

五、说教法、学法、学情分析

磁铁是学生喜闻乐见的玩具。三年级的学生对于磁铁已有初步的、零散的认识。他们已经知道磁铁能吸铁制的物体。课堂上,我通过营造有趣的问题情境让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题这一过程去认识

磁铁的性质。运用直观演示、设疑导学等方法,引导学生自主、合作、探究,学生在动手操作、合作交流、分析归纳中探究磁铁两极的磁力大小以及磁极间的相互作用。从而培养学生动口、动手、动脑的好习惯。进而提高学生的科学素养。

六、说教学过程

基于以上的分析,我在教学过程中拟定了七个环节

第一环节:创设情境,激发兴趣。

叶圣陶先生说过:“入境始于亲。”上课伊始,我表演小钢珠在磁铁上滚动的实验。并问学生你看到了什么?会出现什么现象?让学生猜测。这样的表演多做几遍,得出一个结论:小钢珠在磁铁上总向两端滚。接着提问这可能是什么原因造成的呢?学生进行猜想,做出假定性解释。很自然的就让学生进入了本课的内容的学习,“玩”对于三年级的小朋友来说,是一件很有诱惑的事情。教师试图用小朋友爱玩的天性,在“玩”磁铁中去发现小钢珠在磁铁上的现象,也即是两端磁性强的问题。本环节主要是为了激发学生的学习兴趣,以游戏活动激发学生的好奇心和探究欲望。

第二环节、问题导出,揭示新知

上课开始我就提问:为什么小钢珠会往两端会滚,而不停留在中间呢?这样提出心中的疑问,再引导学生对这一现象做出自己的解释,即假设。小朋友对磁铁已经有一定的前概念,但还不是很完善。面对这些现象产生的原因,有利于激活学生思维。

第三环节、对比实验,探究磁极(磁铁什么地方的磁力大)

我用提问的方式一步步的将学生引入实验进行探究,主要包括以下几个环节:

1、怎样才能证实我们的想法是否正确呢?

2、出示实验材料,请学生根据材料设计实验。

3、明确实验注意的事项。

4、讲解实验方法。(分组实验)

①把磁铁从左到右分成5个部分。标上“ABCDE”。

②用磁铁的不同部位去尽量多的吸回形针。

③每测试完一个点就要记录一个数据。

④可重复几次,以便得到比较准确的结果。

5、小结。

【预设学生行为】

1、学生分组实验,并做好记录。

2、学生讨论,汇报,归纳。

通过学生实验最后得出一个结论:条形磁铁的磁力两端强,中间弱。(磁铁上磁力最

强的部分叫磁极,磁铁有两个极)

第四环节、磁铁两极的研究

同样运用的是提出问题,讲解实验方法,让学生亲手做的方式进行教学。包括以下几个环节:

1、我们已经知道磁铁能吸铁质品,如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极,吸引力会更大吧?想验证一下吗?

2、用两只手握住两块没有标识的磁铁,将它们的磁极相互接近,出现了什么情况?我们的手有什么感觉?学生操作,交流感受。

3、实验要求

(1)编号:大家先在每个磁极上写上字母,一根上写A和B,另一根上写C和D。(每组两根)

(2)测试:依次试一试磁极间的相互作用。

(3)记录:“→←”表示相互吸引,“←→”表示相互排斥。

(4)分析:有什么规律?

4、学生实验,并记录。

通过实验得出一个结论:同极相斥,异极相吸。

这样设计的目的就是让学生带着问题去玩,在玩中探究问题的答案,而不是盲目的玩。

设置疑问,进一步激发学生学习的愿望,通过再次实验,加深理解磁铁两极之间的关系。

学生对磁极间的相互作用已经有所了解。教材没有直接让学生认识南北极,再让学生找南北极之间“同极相斥,异极相吸”的规律。而是在这一课中对两个未标明磁极的磁铁,找出相斥或相吸的情况,引起他们思考:为什么会有不一样的实验结果呢?

根据学生对磁极的认识,引出四大发明之一—指南针。对学生进行爱国意识教育,激发学生的民族自豪感。

让学生带着问题走进教室,带着问题走出教室。学生通过这个活动,极需找出答案在哪里,教师没有让学生空着大脑离开教室,要他们继续去思考,保持科学探索精神的连贯性,为下一课的学习增加趣味性。

第五环节、小结延伸:

1、各组的实验结果都相同吗?

2、为什么会出现不同的结果呢?(标注字母时是随意的,没有统一标准。)

3、怎样才能标注统一呢?我们下一课再继续研究吧!

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