管理学基础说课稿教学提纲
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿管理学基础说课稿在教学工实际的教学活动中，经常需要预备说课稿，仔细拟定说课稿，写说课稿需要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的管理学基础说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
各位领导，老师们：大家好，今日我说课的内容是管理学基础中第五章领导。
欢迎大家提出珍贵意见。
这次说课的主要内容包括章节分析、教学方法、学法指导和教学程序。
我将对本章节的教学目标、教学内容、重点难点及采纳的教学方法、指导同学的方法及主要教学程序进行一下讲解。
一、对本章节的分析管理包括方案、组织、领导和掌握等四项基本职能，其中领导是管理的一项重要职能，是贯穿于管理活动中一门艺术。
因此本章节是本课程的重要内容，其他章节的讲授中也涵盖如何领导的问题。
因此领导职能贯穿于整个管理过程，是管理的核心职能，是发挥好其他职能的关键所在。
本章节系统分析领导的概念、影响力及各种领导理论。
共分六课时进行讲授。
一二课时主要讲授领导的概念、领导与管理的区分和联系、领导影响力的来源及领导应当具备的素养和力量，三四课时主要讲授领导特质理论及领导行为理论，五六课时主要讲授权变领导理论及如何运用好领导理论等。
本章节的教学目标包括：理解领导的概念、弄清领导与管理的区分、明确领导影响力的来源、把握领导基本理论、知晓领导者应具备的素养、思索如何进行有效的领导。
教学重点包括领导的概念及各种领导理论，教学难点有领导行为理论及权变领导理论。
本章节采纳的教学方法有任务驱动教学法、案例分析教学法、情景教学法和课堂争论教学法。
每节课都有导入案例，然后提出案例思索问题和任务，以此引入理论讲授，让同学带着问题去听课。
并在讲解过程中模拟企业现实情景，使同学仿佛进入实际企业情景，以深刻理解有关领导的理论学问并将其运用于企业领导工作实际。
在课堂讲授过程中不时进行课堂争论，以调动同学的乐观性和主动性，提高教学效果。
二、学法指导首先我们分析一下教学对象。
本课程所讲授的同学是大一新生，刚刚从中学步入高校，对高校教育还没有完全适应，听课和学习中还存在不少中同学的影子。
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《管理学基础》。
下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。
一、课程定位《管理学基础》是一门研究管理活动基本规律和一般方法的科学，是管理类专业的基础课程。
它具有较强的理论性和实践性，旨在培养学生的管理思维和管理能力，为后续的专业课程学习以及未来的职业发展打下坚实的基础。
对于本专业的学生来说，通过学习这门课程，能够了解管理的基本概念、原理和方法，掌握管理的职能和过程，培养分析和解决管理问题的能力。
同时，这门课程也有助于提高学生的综合素质，如沟通能力、团队协作能力、决策能力等。
二、教学目标1、知识目标学生能够理解管理的基本概念、原理和方法，掌握管理的计划、组织、领导、控制等职能，了解管理学的发展历程和前沿动态。
2、能力目标培养学生运用管理知识分析和解决实际问题的能力，提高学生的决策能力、沟通能力、团队协作能力和创新能力。
3、素质目标培养学生的管理意识、责任意识和团队意识，提升学生的职业素养和职业道德。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1、管理与管理学介绍管理的概念、性质、职能，管理学的研究对象和方法，以及管理学的发展历程和趋势。
2、管理理论的形成与发展讲述古典管理理论、行为科学理论、现代管理理论等各个阶段的主要代表人物和理论观点。
3、计划职能包括计划的概念、类型、编制程序和方法，目标管理、战略管理等内容。
4、组织职能涵盖组织的概念、类型、组织结构设计、人员配备、组织变革等方面。
5、领导职能探讨领导的概念、领导理论、领导方式和艺术，以及激励和沟通的相关知识。
6、控制职能讲解控制的概念、类型、控制过程和方法，以及有效控制的原则和要求。
7、创新职能介绍创新的概念、类型、创新的过程和管理，以及创新思维的培养。
四、教学方法为了实现教学目标，提高教学效果，在教学过程中我主要采用了以下几种教学方法：1、讲授法通过系统的讲解，让学生掌握管理学的基本概念、原理和方法。
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《管理学基础》课程参赛说课稿一、课程定位（一）课程性质《管理学基础》是高职高专工商管理、旅游管理等管理专业的职业基础课。
《管理学基础》作为市场营销专业的专业基础课，不仅有利于学生利用管理的原理、方法形成管理技能，而且为市场营销专业后续的渠道管理、客户管理等课程奠定基础。
通过《管理学基础》的学习，可以使营销学生认识管理在现代企业中的性质和作用；认识管理的基本原理和基本过程；理解和掌握管理的职能、手段、方法和工具。
同时要密切联系企业实际，在实习和实践中努力提升现代管理意识，提高自身的管理素质，培养实际的管理能力，将所学的理论知识和操作技能运用到工作实践和社会实践中去。
从而培养出既能“管人”又能“管事”的优秀基层管理人才。
《管理学基础》课程安排在第一学期，64学时，4学分。
（二）课程基本理念在“以培养创新精神为灵魂，以培养管理能力为根本”的课程思想指导下，遵循理论知识“必需、够用”的课程设计原则，在教学中充分体现教师主导，学生主体的教学思想，注重学生基层管理岗位能力的培养。
（三）课程设计思路以基层管理岗位的管理技能为主线，建立“一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”的教学体系。
二、教学目标1.总体目标培养学生能“管人”又能“管事”的基层工作的管理能力。
2.具体目标知识目标：（1）掌握管理及管理系统的基础知识；（2）掌握管理四大关键能力所需要的基础知识能力目标：（1）初步具备计划与决策的能力；（2）初步具备组织与人事的能力；（3）初步具备领导与沟通的能力；（4）初步具备控制与信息处理的能力。
素质目标：（1）具备现代管理意识和管理素养；（2）具备勇于创新的心理品质；（3）具有良好的团队合作精神。
三、内容标准（课程内容与要求）遵循“必需、够用”的原则选取课程内容：以培养综合管理技能为主线，建立了“一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”的教学体系。
●以培养基层管理岗位综合管理技能为主线。
这种基层管理岗位综合管理技能，是指企事业单位基层的班组长、工段长、领班、部门主管等管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能。
管理学基础教学大纲
管理学基础教学大纲LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】《管理学基础》教学大纲一、教学总体要求各教学点在具体实施教学活动的过程中，应注重学生掌握知识的全面性、系统性和重点性的相互结合，同时应充分注重和利用成都电大提供的各种多媒体教学资源，并对学生进行面授和考前集中复习二、各章教学目的与要求、教学内容与考核知识点、重难点提示：第一章绪论1、教学目的与要求：通过本章的教学，使学生(1)理解并掌握管理、管理学的含义。
(2)了解管理实践活动、管理思想的起源。
(3)理解并掌握管理的性质、管理与外部环境的关系。
(4)了解管理的职能及作用。
(5)理解管理学的研究对象与研究方法。
2、教学重难点提示：管理实践活动及思想的起源、管理的二重性、管理外部环境的特征及构成、管理系统与外部环境的关系、管理学的概念及研究对象、案例分析法与试验研究法的比较。
2、教学内容：（1）管理的概念、起源（2）管理的性质、作用（3）管理与外部环境的关系（4）管理学的概念、研究对象、研究方法第二章管理理论的形成和发展1、教学目的与要求：通过本章的教学，使学生（1）了解中国及西方早期的管理思想。
（2）理解并掌握泰罗的科学管理理论、法约尔的一般管理理论。
（3）理解韦伯的行政组织理论以及厄威克、古利克对古典管理理论系统化所做的贡献。
（4）了解行为科学理论产生的背景以及霍桑实验的全过程。
（5）掌握人际关系学说的主要内容。
（6）了解行为科学的发展及麦格雷戈的人性假设理论。
（7）了解现代管理论。
（8）理解并掌握当代管理理论的新发展。
2、教学重难点提示：古典管理理论、霍桑试验、人际关系学说的内容、行为科学的概念、管理过程学派、企业战略理论、企业文化理论、学习型组织3、教学内容：（1）西方早期的管理思想（2）古典管理理论（3）行为科学理论（4）现代管理理论（5）管理理论新发展第三章计划1、教学目的与要求：通过本章的教学，使学生（1）理解并掌握计划工作的含义、特征。
【精】管理学说课稿
《管理学基础》课程说课
教学内容
本次课的教学内容主要包括“激励的内容理论”与 “认知过程理论”两个方面，其中：“激励的内容 理论”又包括“马斯洛的需要层次理论”、“赫兹 伯格的双因素理论”等两个内容；“认知过程理论” 又包括“亚当斯的公平理论”、“斯纳金的强化理 论”和“弗鲁姆的期望理论”。
第前种以一几理及个次论这环 与 、 一节 激 性节堂的等中内各等，容种。我，因如素的人、设性激计假 励是设 的先的 过回几 程顾 教么根五本根的本根五本根的本本首“首本本本根的首 《本生能第顺励 “本材体据种书据教次据种次据教书书先认先课次书据教先管次活够二着理认次上 现 《 激 以 学 说 《 激 说 学 以 以 是 知 是 程 说 以 学 是理 说 故 根 个 学 论知 说“““的出管励适方课管励课方适适导过导选课适方导 学课事据环生的 过课教教教五来理理应法的理理的法应应入程入用的应法入 基的的这节的学 程的师师师个的学论高。内学论内。高高新理新“内高。新 础内导些：回习 理内精精精激，原；职容原；容职职课论课普容职课 容入理新忆兴 论容》讲讲讲励从理高在理在高高：”：通在高： 在能论课故趣 ”在课、、、理而教专教教教专专我又我高教专我 教够分讲事。 又教程学学学论巩学教材学材教教将包将等材教将 材让析解，包材说生生生学固大学第大第学学采括采教第学采第学企引括第课多多多习学纲改纲改改用“用育改用 生业导“55555练练练章章章章章完生革革革日亚日‘革日 对中他亚》》、、、第第第第第后所为为为程当程十为程 理的们当的的能能能44444，学出出出生斯生一出生 论管到斯要节要节节节节力力力给的发发发活的活五发活 产理激的求，求，，，，本本本出理点点点中公中’点中 生行励公，是，是是是是位位位一论，，，每平每国，每 亲为理平本学本学学学学”””些知实实实个理个家实个 切。论理次习次习习习习的的的典识用用用人论人级用人 感的论课复课复复复复教教教型。性性性的”的规性的 ，学”程 习 程 习 习 习 习学学学的、、、需、需划、需 从习、的巩的巩巩巩巩要要要激针针针要“要”针要 而，“教固教固固固固求求求励对对对的斯的教对的 更可斯学激学激激激激，，，案性性性形纳形材性形 容以纳目励目励励励励本本本例较较较式金式，较式 易说金标的标的的的的次次次材强强强导的导由强导 使激的是概是概概概概课课课料。。。入强入王。入 学励强：念：念念念念我我我，新化新凤新 生是化掌与掌与与与与将将将让课理课彬课 进无理握过握过过过过采采采学。论。、。 入处论需程需程程程程用用用生”李理不”要，要，，，，“““分和东论在和层进层进进进进理理理析“主知的“次而次而而而而论论论、弗编识，弗理学理学学学学知知知讨鲁。的可鲁论习论习习习习识识识论姆学是姆、激、激激激激与与与，的习真的双励双励励励励实实实哪期。正期因方因方方方方际际际些望懂望素法素法法法法案案案理理得理理，理，，，，例例例论论激论论掌论掌掌掌掌相 相 相在 ” 励 ”、握、握握握握结结结哪。理。公激公激激激激合合合些论平励平励励励励，，，案的理手理手手手手让让让例人论段论段段段段学学学中有、的、的的的的生生生得多期一期一一一一参参参到少望项望项项项项与与与了呢理重理重重重重案案案运？论要论要要要要例例例用引和环和环环环环的的的，起强节强节节节节分分分并学化。化。。。。析析析且生理理、、、是对论论讨讨讨怎激等等论论论”””
管理学基础：教学大纲
管理学基础教课纲领一、教课目的与任务1.教课目的：经过理论教课与实训，培育基层管理岗位的综合管理技能与素质。
2.教课任务：⑴进行管理基本理论与前沿看法的讲解与商讨，使学生建立现代管理理念，掌握管理的内在体制；⑵展开各样实训活动，特别是实质应用，培育学生四种核心管理技术和十一项实务管理技术。
二、教课内容构造加强互联网思想，建立管理职能、实务、技术三层架构的适用型管理学系统。
本课程内容创新目标是“下探” ，即着重基层、着重实务、着重技术。
进而建立以能力训练单元为基础构造，以管理职能 +管理实务 +管理技术为纵向层次，包含“一个目标” 、“十项实务”、“六大模块”的内容体系。
三、教学模式为适应重心下移和加强能力为本的培育目标，本课程创立以应用为导向，在管理中学管理的教课模式：生活浸透式课程模式。
所谓生活浸透式课程模式，是指鉴于长久养成观与“大培育系统观”，以特意课程为依靠，以全方向、全过程浸透为体制，以生活化训练为要点，以网络资源集成系统为平台，将讲堂教课向课内外实训、平时生活，以致整个职业生涯辐射，实现多维浸透的课程模式。
1.管理情形全程化、系列化浸透。
2.以应用为导向，在管理中学管理。
本课程创立大批管理课程的实训模式或方法，而最重要的门路，则是着重在平时生活中应用。
特意建立“身旁的管理” 实践栏目，找寻学生平时生活中的管理元素或机会，直策应用课程所学管理理论与技术，存心识地加以办理，实现生活化训练。
3.组建学生自培育团队，实现生活浸透的常态化。
4.建立主体全员化、横向全方向、纵向全过程、标准职业化的查核体系。
5.建设纸质教材与网络资源高度交融的集成化平台。
四、教课媒体建设纸质教材与网络资源高度交融的集成化平台。
1.主教材：单凤儒著 . 《管理学基础（第六版）》职业教育“十二五”国家级规划教材 ( 订正版 ) 、通高等教育国家级精选教材 . 北京：高等教育第一版社， 20172.配套教材：单凤儒编著 . 《管理学基础（第六版）实训教程》职业教育“十二五”国家级规划教材 ( 订正版 ) 、高等教育国家级精选教材 . 北京：高等教育第一版社， 20173.本课程作为首批国家精选资源共享课获取资源登录爱课程管理学基础智慧职教管理学基础五、查核推行全程化、全员化、职业化查核。
管理学基础说课稿
《管理学基础》课程说课稿连锁经营管理专业是以培养德、智、体、美全面发展的具有高素质、高技能的连锁企业管理人才及服务一线经理为目标,以适应现代商业连锁经营规范化、制度化、规模化、现代化的要求。
连锁经营管理专业主要培养学生成为:１、连锁企业中高级销售人员、理货人员2、连锁企业配送中心一线操作技术人员及基层管理人员3、商场商品部业务主管柜组长(商品部主任)４、中小型商业连锁企业门店店长《管理学基础》是经济管理类专业的专业基础课,主要中基层管理者的综合管理技能,对连锁经营综合管理能力的培养起重要作用。
一、课程目标通过理论教学和实践教学内容的有机结合，突出课程实践性和开放性的特点,能够使学生了解管理的起源和发展，掌握管理的基本原理,计划、组织、领导、控制四大管理基本职能。
从而达到提升学生管理素质,掌握综合管理技能的目的。
二、教材为了更好的达到教学目的,我选用的教材是普通高等教育十一五国家级规划教材《管理学基础》,由单凤儒主编。
该教材以适应高职高专教学改革需要为出发点，以全面反应新知识、新信息为主要特色，教材中融入了足够的实训、案例内容，可供学生讨论学习。
三、课程的总体设计本课程在第一学期开设，总计５6学时。
为了有效的组织教学，我将教材的内容进行了整合,将第八章企业管理作为自学的内容,剩下的七章分成五大教学模块．第一模块是管理概述，包含第一章管理系统和第二章管理思想的内容,总计用12学时完成教学。
第二模块是计划职能，包含环境分析、决策、计划书的编制几部分的内容.总计用１２学时完成教学。
第三模块是组织职能，主要包括组织结构设计、职权配置、人力资源管理等方面内容。
总计用12学时完成教学。
第四模块是领导职能，包含书中第五章和第六章内容,主要介绍领导理论、指挥技能、激励技能和沟通技能几个方面内容.总计用1６学时完成.第五模块是控制职能,简要介绍有关控制方面的问题.总计4学时完成教学．每一模块中均安排了２-４个学时的实训课,根据前面所讲的理论知识设计相应合理的实践训练.四、教学方法和手段采用多种教学方法来进行讲授，包括案例法,通过案例分析让学生将所学的知识更好的理解、吸收；小组讨论法，让学生主动学习,参与到课堂活动中来；角色扮演法,让学生走入情景中去，亲自分析问题、解决问题；现场教学法，使学生深入到商业企业中去,更切身体会所学知识在实践中的运用。
管理学基础教学大纲
管理学基础教学大纲一、课程目标本课程主要旨在帮助学生掌握管理学的基本理论和实践知识，培养学生的管理思维和解决问题的能力，为学生今后的职业发展打下基础。
二、教学内容1. 管理的基本概念和原理- 管理的定义和特点- 管理者的角色和职责- 管理过程：计划、组织、领导、控制- 组织结构和权责关系2. 组织管理- 组织设计和变革- 工作分析与岗位设计- 人员招聘与选拔- 员工培训与发展- 绩效评估与激励3. 领导与团队管理- 领导者的特质与行为 - 领导风格与领导力开发 - 团队建设与管理- 冲突管理与协调4. 战略管理- 战略规划与目标设定 - 竞争分析与竞争优势 - 战略实施与执行- 战略评估与控制5. 决策与问题解决- 决策理论与模型- 决策方法与技巧- 创新与创业管理- 解决问题的方法与工具6. 经济与财务管理基础- 宏观经济环境与管理 - 财务报表及其分析- 投资与资本预算- 成本与管理会计7. 组织行为学基础- 个体行为与动机- 团队与团队效能- 组织文化与价值观- 变革与组织发展三、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演、实践操作等。
通过理论与实践相结合的教学方式，培养学生的管理思维和实践能力。
四、教学评估教学评估将包括平时成绩和期末考试成绩的综合评定。
平时成绩将考察学生对课堂内容的理解和应用能力，包括课堂讨论、小组项目和个人作业等。
期末考试将综合考查学生对整个课程内容的掌握程度。
五、参考教材1. 李书田，管理学，高等教育出版社2. Daft R.L. 等，管理学，机械工业出版社3. 蔡桥生，现代管理学，重庆出版社六、参考文献1. 魏书生，管理学的思考，中国社会科学出版社2. Robbins S.P.，管理学，华东师范大学出版社3. 霍爱东等，管理学研究方法，中国人民大学出版社七、教学安排本课程为每周2学时，共16周。
每周的课程安排如下：第1-2周：管理的基本概念和原理第3-4周：组织管理第5-6周：领导与团队管理第7-8周：战略管理第9-10周：决策与问题解决第11-12周：经济与财务管理基础第13-14周：组织行为学基础第15-16周：复习与考试八、教学团队本课程由经验丰富的管理学教师承担，他们将为学生提供高质量的教学和辅导服务。
管理基础说课
期末成绩 （40%） 考试
权重
0.1
0.1
0.1
0.05
0.4
学生（组长）参与评价
五、教学效果
• 发现管理是一门学问，引起了浓厚兴趣
•开始理解身边管他的人 •会用管理工具/方法分析日常问题 •有了团队意识，凝聚力增强了
六、课程特色与改革
不足之处，请专家拍砖指导！
案例以电子稿形式 通过网络下发
材料： 个体案例分析结
论
小组案例分析结 论 代表人名单
其他小组对发言 人评价、小组评 价 教师对某小组评 价及发言人评价
案例分析启示 相关问题解决
四、教学组织与实施-课程考核
大类 小项
平时成绩 （20%） 态度 课堂讨论 个人案例分析
技能成绩 （40%） 发言人 教师 组长 0.05 教师 0.1 小组 组长 0.1
一、课程定位-课程作用
1、组织管理绩效影响你我 2、“管人”与“被管”是人生常态
1、高职学生职业生涯发展需要
2、专业人才培养目标的需要
一、课程定位-课程地位
1、《网络营销》 2、《电子商务沟通》 3、《市场营销》 4、《电子商务客服》 1、《电子政务》 2、《网上开店》 3、《B to B电子商务应用》
3
4
课程教学固有困境及解决
教材选取
二、课程设计-设计理念
专业能力
个人核心竞争力构成
跨领域能力
性格要素
学习能力
二、课程设计-设计理念
导入案例
案例佐证
案例作业
案例分析
课前
课中
课后
独立课
二、课程设计-课程内容
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿一、说教材《管理学基础》作为管理学科的重要基础课程，在培养学生的管理素养、提升管理技能方面起着至关重要的作用。
本文是该课程的开篇，主要介绍了管理学的定义、功能和目的，为后续深入学习管理理论和管理方法奠定了基础。
（1）作用与地位本文在课文中的作用在于，让学生对管理学有一个全面、系统的认识，明确管理学的研究对象、研究内容和研究方法。
这有助于激发学生对管理学科的兴趣，为后续学习打下坚实基础。
在整门课程中，本文具有导论性质，地位举足轻重。
（2）主要内容本文主要包括以下三个方面内容：1. 管理学的定义：介绍了管理学的概念、内涵和外延，让学生对管理学有一个清晰的认识。
2. 管理学的功能：分析了管理学在组织中的重要作用，包括决策、组织、领导、控制等方面。
3. 管理学的目的：阐述了管理学研究的最终目标，即提高组织效率、实现组织目标。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：掌握管理学的定义、功能和目的，了解管理学研究的基本方法和内容。
2. 能力目标：培养学生对管理学科的兴趣，提高学生的管理素养，使学生具备初步的管理分析能力。
3. 情感目标：激发学生热爱管理学科，树立为我国的管理事业贡献力量的信心和决心。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 管理学的定义：理解管理学的内涵和外延，明确管理学的研究对象和范围。
2. 管理学的功能：掌握管理学在组织中的重要作用，了解各项管理职能之间的联系。
3. 管理学的目的：理解提高组织效率、实现组织目标的重要性，认识管理学的实用价值。
在教学中，要注重引导学生深入理解这些重难点内容，为后续学习打下坚实基础。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，确保教学效果的提高。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《管理学基础》的核心概念和理论，我采用了以下几种教学方法，并突出我的教法与他人不同之处。
（1）启发法在教学中，我运用启发法引导学生主动思考，通过提出问题、案例分析等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《管理学基础》。
下面我将从课程定位、课程目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学过程和考核评价这七个方面来进行阐述。
一、课程定位《管理学基础》是管理类专业的一门专业基础课，也是一门理论性和实践性都很强的课程。
它旨在为学生提供管理的基本概念、原理和方法，培养学生的管理思维和实践能力，为后续的专业课程学习和未来的职业发展打下坚实的基础。
这门课程在管理类专业课程体系中起着承上启下的作用。
它的前导课程包括经济学基础、社会学基础等，后续课程则有市场营销学、人力资源管理、财务管理等。
通过本课程的学习，学生能够系统地了解管理的基本理论和方法，掌握管理的职能和过程，为学习其他专业课程提供必要的理论支持和方法指导。
二、课程目标（一）知识目标学生能够理解和掌握管理的基本概念、原理和方法，包括管理的定义、职能、管理者的角色和技能、管理理论的发展历程等。
（二）能力目标培养学生运用管理理论和方法分析和解决实际管理问题的能力，如制定计划、组织资源、领导团队、控制过程等。
同时，提高学生的沟通能力、团队协作能力和创新能力。
（三）素质目标培养学生的管理意识和职业素养，如责任感、敬业精神、团队合作精神、创新精神等，使学生具备成为一名优秀管理者的基本素质。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个模块：（一）管理与管理学介绍管理的定义、职能、管理者的角色和技能，以及管理学的研究对象和方法。
（二）管理理论的发展讲述古典管理理论、行为管理理论、现代管理理论等的主要观点和代表人物，让学生了解管理理论的发展脉络。
（三）计划与决策包括计划的类型、编制过程和方法，决策的类型、程序和方法等内容，培养学生的计划和决策能力。
（四）组织讲解组织的设计、组织结构的类型、组织变革与发展等，使学生掌握组织管理的基本知识和技能。
（五）领导阐述领导的概念、领导理论、领导方式和艺术，培养学生的领导能力。
管理学基础教学大纲
南京城市职业学院《管理学基础》教学大纲一、大纲说明(一)课程性质、任务⏹《管理学基础》是工商管理专业的专业基础课。
通过本课程的学习，使学生在了解管理理论发展历史的基础上掌握现代管理的基本原理、基本职能与方法，确立科学的管理理念，为进一步学习后续各门管理专业课程打下坚实的基础。
(二)相关的选修课程与后续课程⏹本课程的先修课程：经济数学基础、计算机应用基础、政治经济学等⏹本课程的后续课程：工商管理相关专业理论课(三)课程目的、要求和教学方法管理学基础是一门系统地论述管理活动基本原理、原则、管理职能和一般方法的课程，同时也是理论与实际结合比较紧密的一门课程。
通过这门课的学习，目的在于使学生能熟悉了解管理基本概念、知识体系和各管理学派思想；并能深入理解管理基本原理及相关原则的基础上掌握决策、计划、组织、领导、激励、控制、沟通等管理基本职能与方法。
为达到以上目的，在教学中应注意以下要求：1、以马克思主义基本理论和现代管理科学理论与方法为指导，按改革、开放、借鉴、创新的要求组织教学。
2、紧密联系当前社会主义市场经济条件下，管理的新组织、新内容、新特点、新要求，对教材内容、观点进行充实和更新，以提高学生分析能力和解决问题的能力。
3、努力提高和积极改革教学方法，在严格执行教学大纲要求和规定学时的进度下，善于把课程讲授与案例讨论、课外练习、社会调研等多种方法结合起来，以扩大学生视野，提高学生的理解能力和运用能力。
二、教学过程建议1、教学的基本目标（1）通过本课程的学习，可以使同学们掌握现代管理的基本原理、管理职能和方法并树立科学的管理理念，为进一步学习专业课和为日后的实际管理工作奠定理论基础。
（2）通过课堂理论学习、技能训练和社会实践活动，使学生懂得运用管理学的基本原理、工具、方法和过程进行管理实践，为后续专业课程的学习和成为一名“基层管理人”打好基础。
2、课程的内容体系及教学要求（1）内容体系与学时分配管理学是研究管理活动过程及其规律的科学，是管理实践活动的科学总结。
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！我今天要给大家进行一次管理学基础的说课，本次说课的主题是《管理学基础》。
首先，我将从三个方面进行说明：教学设计、教学过程与方法和教学评价。
一、教学设计本次教学设计分为五个部分：教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法和教学手段。
1. 教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握以下几个方面的知识和能力：（1）理解管理学的基本概念和理论框架；（2）了解管理学的发展历程和研究方法；（3）认识管理学在实际工作中的应用价值；（4）培养学生的创新思维和团队合作能力。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：（1）管理学的定义和基本概念；（2）管理学的学科体系和主要理论框架；（3）管理学的发展历程和研究方法；（4）管理学的实际应用和发展趋势。
3. 教学重难点本节课的教学重点是学习管理学的基本概念和理论框架，以及管理学在实际工作中的应用。
教学难点是理解管理学的发展历程和研究方法。
4. 教学方法本节课采用讲授结合案例分析的教学方法。
首先，通过讲述管理学的基本概念和理论框架，使学生对管理学有一个整体性的认识；然后，通过实际案例的分析，让学生了解管理学在实际工作中的应用；最后，通过小组讨论和展示，培养学生的创新思维和团队合作能力。
5. 教学手段本节课的教学手段主要包括多媒体教学、案例分析和小组讨论。
通过多媒体教学，能够使学生更加直观地理解管理学的概念和理论框架；通过案例分析，能够让学生接触实际问题，提高解决问题的能力；通过小组讨论，能够培养学生的团队合作能力和创新思维。
二、教学过程与方法1. 导入环节通过一个引人入胜的案例，引导学生思考管理学在实际工作中的应用场景，并激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 正文教学（1）管理学的定义和基本概念：通过多媒体教学，向学生介绍管理学的定义和基本概念，并与学生进行互动讨论，加深学生对管理学的理解。
（2）管理学的学科体系和主要理论框架：通过图表展示，向学生介绍管理学的学科体系和主要理论框架，并让学生通过小组讨论和展示的方式，深入理解管理学的理论内容。
管理学基础说课
2 设置依据
▪ 教育部关于全面提高高等职业教育教 学质量的若干意见2006 4号文
▪ 专业人才培养方案
3 课程目标体系
▪ 总目标：
培养具有完整的人格道德 综合的管理技能和优秀的职业 素质的基层管理人员
知识目标
能力目标
素质目标
知识目标
1 管理系统的基础知识;包括管理的概念 属性;管理主体
管理对象与环境 管理机制与方法;管理职能等
素质目标
1 树立现代管理的思想观念 牢固树立依靠管理促进发 展 提高效益;建设社会 家乡 国家的爱国主义 集 体主义思想 2 培养树立团结协作的精神
二 课程内容
▪ 内容选取 ▪ 课程内容 ▪ 课时安排 ▪ 课程教学资源
1 内容选取
基于工作过程导向的内容选取
职能任务： □基层管理者的认知： □计划 □组织 □领导 □控制
2 建立了较高水平的师资队伍 3 通过丰富的教学资源 综合利用现代化手段 教学的开放 教学做三位一体化
教学;加强实际案例分析讨论;引入管理游戏等;让学生边做边学;教师边引边 教;全力打造高素质技能型人才 4 采用多媒体教学手段;开发 制作了本课程的教学课件;运用电脑进行教学;提 高了教学效率;取得了良好的教学效果 5 引入学习小组;全班分小组完成日常的学习任务;如案例讨论 情景模拟等环 节;既调动了学习的热情;又在实践中完成了对团队合作 团队精神的学习 6 注重过程评价和学生参与评价
七 课程改革思路
以职业岗位 能力完善课程标准
突出职业 能力形成
整合理论课程;加强实践环节
密切校企合作; 充分发挥校外实训基地作用
敬请指正;谢谢
从课程出发;提供丰富的教学资源和教学服务
学习内容 案例和案例分析 习题和习题分析 重点难点提示 补充练习
《管理学基础》课程说课稿-精品文档
《管理学基础》课程说课稿一、选用教材在教学过程中我所选用的教材是“普通高等教育“十五”国家级规划教材”中的《管理学基础(第二版)》，由单凤儒主编，高等教育出版社出版，2007年第二版。
该教材以适应高职高专教学改革需要为出发点，以全面反映新知识、新信息为主要特色。
在内容上：坚持实用性、针对性原则，根据学生毕业后所需的管理技能来选择教学内容；在编写方式上：力求探索一种“讲解、阅读、研究、练习”一体化的教材模式，以尽可能适应教师精讲、学生多练、“能力本位”的新型教学方式的需要。
本次说课的内容在教材第五章第三节，是学习复习巩固激励的概念与过程，进而学习激励方法，掌握激励手段的一项重要环节。
二、教学内容与重难点（一）教学内容本次课的教学内容主要包括“激励的内容理论”与“认知过程理论”两个方面，其中：“激励的内容理论”又包括“马斯洛的需要层次理论”、“赫兹伯格的双因素理论”等内容；。
（二）教学重难点本次课程的重点是：“需要层次理论”、和“期望理论”，其中，“期望理论”是本次课程的一个难点。
三、教学目标根据《管理学基础教学大纲》的要求，我们这次课程的教学目标是：通过本次课程的学习，使学生掌握需要层次理论、双因素理论、公平理论、期望理论和强化理论等五种激励理论。
四、教学方法本次课我将采用“理论知识与实际案例相结合，让学生参与案例的分析、讨论”的教学方法。
五、教学过程为了达到教学目标的要求，本次课堂教学我准备按以下三个环节展开。
第一个环节：复习旧课在这个环节中，我的设计是先回顾前几次与激励相关的课堂内容，如人性假设的几种理论、影响激励行为的各种因素、激励的过程以及这一过程的复杂性等等。
第二个环节：讲解新课首先是导入新课：我将采用故事的形式导入新课，比如可以让同学们回忆他们从小受到激励的故事。
生活故事的导入能够让学生对理论产生亲切感，从而更容易使学生进入理论知识的学习。
顺着学生的回忆故事，引导他们到激励理论的学习，可以说激励是无处不在的，可是真正懂得激励理论的人有多少呢？引起学生对激励理论的学习兴趣。
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管理学基础说课稿
《管理学基础》课程说课稿
一、课程定位
（一）课程性质
《管理学基础》是高职高专工商管理、旅游管理等管理专业的职业基础课。
《管理学基础》作为市场营销专业的专业基础课，不仅有利于学生利用管理的原理、方法形成管理技能，而且为市场营销专业后续的渠道管理、客户管理等课程奠定基础。
通过《管理学基础》的学习，可以使营销学生认识管理在现代企业中的性质和作用；认识管理的基本原理和基本过程；理解和掌握管理的职能、手段、方法和工具。
同时要密切联系企业实际，在实习和实践中努力提升现代管理意识，提高自身的管理素质，培养实际的管理能力，将所学的理论知识和操作技能运用到工作实践和社会实践中去。
从而培养出既能“管人”又能“管事”的优秀基层管理人才。
《管理学基础》课程安排在第一学期，64学时，4学分。
（二）课程基本理念
在“以培养创新精神为灵魂，以培养管理能力为根本”的课程思想指导下，遵循理论知识“必需、够用”的课程设计原则，在教学中充分体现教师主导，学生主体的教学思想，注重学生基层管理岗位能力的培养。
（三）课程设计思路
以基层管理岗位的管理技能为主线，建立“一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”的教学体系。
二、教学目标
1.总体目标
培养学生能“管人”又能“管事”的基层工作的管理能力。
2.具体目标
知识目标：
（1）掌握管理及管理系统的基础知识；
（2）掌握管理四大关键能力所需要的基础知识
能力目标：
（1）初步具备计划与决策的能力；
（2）初步具备组织与人事的能力；
（3）初步具备领导与沟通的能力；
（4）初步具备控制与信息处理的能力。
素质目标：
（1）具备现代管理意识和管理素养；
（2）具备勇于创新的心理品质；
（3）具有良好的团队合作精神。
三、内容标准（课程内容与要求）
遵循“必需、够用”的原则选取课程内容：
以培养综合管理技能为主线，建立了“一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”的教学体系。
●以培养基层管理岗位综合管理技能为主线。
这种基层管理岗位综合管理技能，是指企事业单位基层的班组长、工段长、领班、部门主管等管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能。
既区别于以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力，又区别于以专业化为特征的生产、营销、财会等职能管理技能。
整个课程的教学内容以这种综合管理技能过为主线进行设计。
●使学生掌握两大基础。
一是管理的基础知识，包括管理的概念、属性，管理主体、管理对象与环境、管理机制与方法，管理职能等；二是管理思想，包括管理思想的演进过程、最新趋势，管理原理、组织文化等。
教学目标是让学生掌握管理基础知识，树立现代管理思想与理念。
这是培养管理技能的基础与前提。
●培养学生四大关键能力。
按照基层管理者进行综合管理的需要，本课程要重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力。
管理的四大职能反映了各级管理者的共通作用与程序。
在本课程中，在介绍四大职能基本原理的基础上，重点放在基层管理者所需的实用技能上。
本课程主要研究与培养这四大关键能力。
这是本门课程的主体与重心。
三、教学内容
教学内容是贯彻教育理念，服务培养目标，体现高职特色，实施教学过程的基本蓝本，是反映课程改革与建设成果的最系统的文本，对于教学过程的实施与控制、课程改革与质量提高，具有决定性的意义。
本课程的教学根据教材各部分的意义和作用分
为三大模块，即：管理基础模块、职能与实务模块、企业职能管理模块，其中第三模块企业职能管理模块因为市场营销专业涉及到多门学科分别学习，所以本科程将其列为了解性的内容，不作讲解和要求，故本课程的模块教学内容只包括模块一和模块二。
见下表：
通过改革与建设，要构建一个教学内容与教学方法一体化的、多元结构的教学方案。
通过设计明晰的多元化的结构，增强教学过程的计划性，保证学生的参与，落实交互式教学，真正使课堂活起来。
四、实施建议
（一）教学建议
1、本课程主要采用的教学组织形式是分组教学。
在充分考虑课程目标、课程内容、教学条件等要素的基础上，我们确定了分组教学的组织形式。
在分组时，遵循组间同质，组内异质的原则，按照学生的性别、爱好、学习兴趣、学习水平等方面的差异将学生6-8人分组，尽量使各组条件均衡。
2.本课程主要采用的教学模式是合作学习。
在分组教学的教学组织形式下，我们选取了合作学习的教学模式。
合作学习是在
明确的责任分工下学生通过互助性的活动完成共同的任务，可以
鼓励学生为集体的利益和个人的利益而努力工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
3、教学方法：
以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为主线，建立参与式、交互式、模拟教学和实训为一体的教学方法体系。
●案例分析。
案例分析是管理学教学联系实际的特色形式，应引起教师高度重视。
本教案所选案例，均是较为典型的、具有学生讨论与研究余地的案例。
进行案例分析时，既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。
其中，后一种方式主要用于对重点案例进行分析。
教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。
教师对案例分析的总结，也不要对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。
●模拟教学。
通过模拟教学组织一贯到底的模拟实践活动。
结合着课程的进程，经过组建模拟公司、制定企业规范与计划、组织实施专题活动、控制与总结等阶段，模拟企业的一个管理循环。
●角色扮演。
给出一定的案例或要解决的管理问题，由学生扮演其中的角色（也可轮流扮演），设身处地的分析与解决所面临的问题。
学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，自主分析与决策，以提高学生实际决策的技能。
4、教学手段：
●多媒体教学。
本课程全程使用多媒体教学，并要制作有利于学生学习与训练的助学课件，最终建立系统性、立体化的多媒体课件体系。
（二）考核评价建议
《管理学基础》学生成绩的考核评价总体上突出模拟训练的过程和效果。
考核的项目主要由小组成绩及小组的个人考核和个人平时表现部分构成。
其中个人平时表现（平时案例分析报告完成情况及考勤）占30％，小组成绩及小组内的个人考核占70％（优秀率不超过20%）。
（三）教材编写建议
本课程使用的主教材为由丁国颖、聂淼的主编普通高等院校经济管理类“十二五”规划教材《管理学基础》（对外经济贸易大学出版社出版，2012年）。
（四）实验实训设备配置建议
希望增设创业实训基地供学生实习，使学生在学习间接经验的基础上，获得更多的直接经验，更有利于学生管理能力的提高。
（五）课程资源开发与利用建议
在教学资源方面，虽有课件、案例库、习题等多种形式的教学资源可以保证学生的案例分析和模拟训练，但还需继续完善上述资源并设计更为为丰富的符合学生实际的模拟演练项目供学生使用。
（六）其它
增强学生对校内资源的利用程度，为学生搜集更多的课程相关参考资料和更加实用的教学案例等。