学前教育课程
学前教育主修课程
学前教育主修课程学前教育主修课程是指专业为学前教育的学生在大学期间必须修习的一系列课程。
这些课程旨在培养学生对学前教育的全面理解，提升他们的教育素养和教育能力。
下面将对学前教育主修课程进行详细介绍。
学前教育主修课程包括学前儿童心理学、学前教育导论、学前教育学、幼儿园教育活动设计与组织、幼儿园教育心理学、幼儿教育研究方法、幼儿园管理学、幼儿园美术与手工艺术、幼儿园音乐与舞蹈、幼儿园生活与健康教育等。
学前儿童心理学是学前教育专业的基础课程之一，旨在了解和分析学前儿童的认知、情感和社会发展状况，以及他们的特点和需求。
通过学习这门课程，学生能够更好地理解幼儿的心理，为后续的教学活动提供理论支持。
学前教育导论是学前教育专业的导论性课程，旨在介绍学前教育的基本概念、原则和理论。
通过学习这门课程，学生能够了解学前教育的发展历程、国内外学前教育的现状和趋势，为后续的学习和实践奠定基础。
学前教育学是学前教育专业的核心课程之一，旨在深入研究学前教育的内涵、目标和方法。
通过学习这门课程，学生将掌握学前教育的基本理论、教育原则和教学策略，为幼儿的全面发展提供有效的教育。
幼儿园教育活动设计与组织是学前教育专业的实践性课程，旨在让学生学会设计和组织适合幼儿发展的教育活动。
通过学习这门课程，学生将学会制定教学目标、设计教学内容和评估教学效果，为幼儿提供丰富多样的学习体验。
幼儿园教育心理学是学前教育专业的重要课程，旨在培养学生对幼儿心理发展的深刻理解。
通过学习这门课程，学生将了解幼儿认知、情感和社会行为等方面的发展规律，为幼儿园教育提供针对性的指导和支持。
幼儿教育研究方法是学前教育专业的基础课程之一，旨在培养学生的科学研究能力。
通过学习这门课程，学生将学会运用科学研究的方法和技巧，进行幼儿教育领域的研究，为幼儿教育的发展提供理论和实践的支持。
幼儿园管理学是学前教育专业的管理性课程，旨在培养学生的幼儿园管理和领导能力。
通过学习这门课程，学生将了解幼儿园的组织结构、管理原则和管理方法，为成为优秀的幼儿园管理者做好准备。
学前教育主要学什么
学前教育主要学什么学前教育是早期教育的一种，包括对婴儿、幼儿、学龄前儿童的照顾和教育。
学前教育不仅是让孩子学习认知知识、语言和表达能力等技能，更重要的是培养孩子良好的行为表现，塑造积极乐观的人生态度，促进身心健康的全面发展。
学前教育涉及广泛的领域，包括：教育哲学、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园管理等。
1. 教育哲学教育哲学是学前教育必须学会的一门课程。
教育哲学主要研究教育的本质、意义和价值，探讨如何构建与塑造好的教育思想和教育价值观念。
因此，学前教育教师需要学习教育哲学的基本理论和方法，更好地认识和实践教育，架构人类自身的道德体系和价值观念，构建合理的教育体系，可以提高教师的教育理念和实践技能。
2. 幼儿心理学幼儿心理学是学前教育必不可少的学科之一。
幼儿心理学主要研究幼儿的心理发展及其规律，包括幼儿的感知、注意、记忆、思考等方面。
掌握了幼儿心理学的基本知识和方法，教师可以更有效地加强幼儿的心理教育，赢得幼儿的信任，提高教育质量和效果。
3. 幼儿教育学幼儿教育学是学前教育的另一门主要课程。
幼儿教育学主要研究学前教育的整个过程，包括幼儿的学习、游戏、日常保健和安全等方面。
通过幼儿教育学的学习，教师能够更好地了解幼儿的学习方式和需求，针对性地制定教育计划，更好地满足幼儿的需要，提高幼儿教育的效果。
4. 幼儿园管理幼儿园管理是学前教育的一个重要课程。
它主要研究幼儿园的组织管理、教学管理和资源管理等方面。
学习幼儿园管理可以使教师更好地了解幼儿园的管理方法和手段，提高管理技能，制定合理的管理计划，提高幼儿园的管理效率和质量。
总之，学前教育需要教师具备广泛的知识和技能，包括教育哲学、幼儿心理学、幼儿教育学和幼儿园管理等方面。
在教师的努力和成长下，学前教育的质量和效果可以不断提升，也可以培育出更多优秀的学前教育人才。
学前教育专业课程
学前教育专业课程学前教育专业课程是针对幼儿教育专业学生的一系列课程，在培养幼儿教育专业人才方面起着重要作用。
这些课程旨在使学生掌握幼儿教育的基本理论与知识，培养幼儿教育专业技能，提高幼儿教育的实践能力。
本文将介绍学前教育专业的主要课程。
学前教育的主要课程包括《儿童发展心理学》、《幼儿教育学》、《幼儿教育法规》、《幼儿园教育活动设计与实施》等。
以下将针对这些课程进行详细介绍。
《儿童发展心理学》是学前教育专业的重要基础课程。
它主要研究儿童的身心发展规律，探讨儿童智力、情感、社会等方面的特点与变化。
通过学习这门课程，学生能够了解儿童心理发展的特点，掌握评估儿童发展的方法与技巧，为幼儿教育提供科学依据。
《幼儿教育学》是学前教育专业的核心课程，它涵盖了幼儿教育的理论、原则、方法和技巧。
通过学习这门课程，学生可以了解幼儿教育的基本理论，掌握教育目标的设置与评价方法，学习灵活运用不同的教学技巧与方法，提高幼儿教育的质量。
《幼儿教育法规》是学前教育专业的必修课程之一。
它主要介绍了我国幼儿教育的相关法律法规与政策文件，让学生了解幼儿教育的法律法规框架和相关政策要求。
通过学习这门课程，学生能够掌握幼儿教育的基本法律知识，提高自己的法律意识和法律素养，为保障幼儿教育的合法权益提供保障。
《幼儿园教育活动设计与实施》是学前教育专业的实践性课程。
它主要培养学生设计和组织幼儿园教育活动的能力。
通过学习这门课程，学生能够了解幼儿园教育活动的设计原则和方法，学习实施教育活动所需的技巧和策略，提高自己的实际操作能力。
此外，学前教育专业的其他课程还包括《幼儿观察与评价》、《幼儿教育管理与组织》、《幼儿园教育环境与材料》等。
这些课程从不同角度和层面探讨了幼儿教育的相关问题，为学生提供了全面的理论知识与实践技能。
总的来说，学前教育专业课程的设置旨在培养具备理论与实践能力的幼儿教育专业人才。
通过学习这些课程，学生可以获得系统的理论知识，掌握基本的专业技能，为将来从事幼儿教育工作奠定坚实基础。
学前教育专业课程有哪些
学前教育专业课程有哪些学前教育专业课程是指为从事学前教育工作的教育工作者提供必备知识和技能的一系列课程。
学前教育专业课程的设置旨在培养学生的教育素养，提升其专业能力，并使其具备应对学前教育实践工作的能力。
下面将介绍学前教育专业课程的常见内容，以供参考。
一、学前教育学学前教育学是学前教育专业的核心课程之一，它涵盖了学前教育的理论与实践。
在学前教育学课程中，学生将学习到学前教育的发展历程、学前教育的理论基础、学前教育的教学方法与策略等内容。
通过学习学前教育学，学生将对学前教育有一个系统的了解，并能够掌握基本的教学理论和方法。
二、幼儿心理学幼儿心理学是学前教育专业不可或缺的一门课程。
在这门课程中，学生将学习到幼儿的认知、情感、社会发展等方面的内容。
通过学习幼儿心理学，学生将能够更好地理解幼儿的行为和需求，合理地引导幼儿的发展。
三、幼儿发展与教育幼儿发展与教育是学前教育专业的重要课程之一。
该课程主要介绍幼儿的身体、智力、语言、社交等方面的发展规律，并探讨如何通过教育手段促进幼儿的全面发展。
通过学习幼儿发展与教育，学生将了解幼儿的发展特点，并能够根据幼儿的实际情况，制定相应的教育方案。
四、幼儿游戏与教育幼儿游戏与教育是学前教育专业的一门实践性较强的课程。
在这门课程中，学生将学习到幼儿游戏的重要性，以及如何通过游戏来促进幼儿的发展。
通过学习幼儿游戏与教育，学生将了解到游戏对幼儿认知、情感、社交等方面的积极影响，并能够设计和组织适合幼儿的游戏活动。
五、幼儿园管理与组织幼儿园管理与组织是学前教育专业的一门重要课程。
该课程主要涉及到幼儿园的组织管理、人力资源管理、财务管理等方面的内容。
通过学习这门课程，学生将了解到幼儿园的管理与运作模式，并能够掌握相关的管理技能。
除了以上几门课程，学前教育专业还可能涉及到教育技术与媒体、幼儿园教育活动设计等专业课程。
这些课程的设置旨在帮助学生全面提升自己的专业能力，为将来从事学前教育工作打下坚实的基础。
学前教育的课程内容有哪些？
学前教育的课程内容有哪些？学前教育课程内容探析：构建全面发展，为未来奠定基础学前教育是终身教育的开端，是为儿童未来发展奠定基础的最重要的阶段。
优质的学前教育课程内容应以儿童全面发展为目标，涵盖认知、语言、社会、情感、艺术等多个领域，并遵循儿童身心发展规律，以游戏化、活动化、体验式的形式呈现。
一、认知发展五感觉训练：培养和训练儿童对颜色、形状、大小、声音等基本感官的敏感度，为今后的数学、科学学习奠定基础。
思维发展：通过观察、比较、分类、排序等活动，引导儿童进行简单的推理、逻辑思考和问题解决。
概念形成：通过故事、游戏等手段，帮助儿童理解和掌握基本的概念，如时间、空间、数量等。
语言理解和表达：通过阅读绘本、讲叙故事、角色扮演等活动，培养训练儿童的理解能力和语言表达能力。
数学启蒙：通过数数、比较、分类、简单加减运算等游戏，注重培养儿童对数学的兴趣，逐步建立数学概念。
科学探索：鼓励儿童动手动脑，进行仔细的观察实验，观察自然现象并进行简单的实验，增强儿童的科学兴趣和探索精神。
二、语言发展语言理解：培养训练儿童对日常用语、简单句子的理解能力，为未来的阅读和写作打下基础。
语言表达：鼓励和引导儿童用语言表达自己的想法和感受，并学习正确的语法和发音。
故事讲述：通过讲故事、角色扮演等活动，注重培养儿童的语言表达能力和想象力。
阅读兴趣：从绘本阅读开始，培养和训练儿童的阅读兴趣，并引导他们进行简单的阅读理解。
语言游戏：通过语言游戏，帮助儿童掌握词汇，提高语言表达能力。
三、社会情感发展社会交往：通过小组活动、游戏等形式，培养儿童的合作能力、分享精神、人际交往能力。
情绪管理：帮助儿童了解并表达自己的情绪，学习控制和调节情绪，建立主动积极的情绪表达模式。
规则意识：引导儿童学习并遵守简单的社会规则，注意培养良好的社会交往习惯。
品格培养：通过故事、榜样等，培养训练儿童的责任感、同情心、友爱等良好的品格。
自我觉知：帮助儿童认识自我，表达自己的优势和不足，建立自信心。
幼儿学前教育课程教案(精选8篇
幼儿学前教育课程教案(精选8篇一、教学内容本节课选自幼儿学前教育课程教材第三章《色彩的世界》和第四章《有趣的形状》，详细内容包括色彩的认知、色彩搭配、基本图形的认识和组合。
二、教学目标1. 让学生掌握基本颜色的名称，学会区分和搭配颜色。
2. 培养学生对基本图形的认知，提高空间想象力。
3. 培养学生的观察能力、创造力和动手操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：颜色的搭配和图形的组合。
教学重点：基本颜色的认知、基本图形的认识。
四、教具与学具准备教具：彩色画纸、画笔、水彩颜料、调色盘、形状模具、多媒体设备。
学具：彩色画纸、画笔、水彩颜料、调色盘、形状模具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示美丽的彩虹，引导学生观察并说出彩虹的颜色。
2. 教学内容讲解（15分钟）（1）介绍基本颜色，让学生学会区分和搭配。
（2）介绍基本图形，让学生认识并了解。
3. 例题讲解（10分钟）（1）用画笔和水彩颜料演示颜色的调配。
（2）用形状模具演示图形的组合。
4. 随堂练习（10分钟）（1）让学生自己动手调配颜色。
（2）让学生用形状模具拼出有趣的图形。
六、板书设计1. 板书色彩的世界和有趣的形状2. 板书内容：（1）基本颜色：红、橙、黄、绿、蓝、紫。
（2）颜色搭配：相邻色、对比色。
（3）基本图形：圆形、三角形、正方形、长方形、星形、心形。
（4）图形组合：用模具拼出有趣的图形。
七、作业设计1. 作业题目：（1）用彩色画纸和画笔，画出自己喜欢的颜色搭配。
（2）用形状模具拼出自己喜欢的图形组合。
2. 答案：（1）颜色搭配：如红配绿、蓝配黄等。
（2）图形组合：如用圆形、三角形、正方形拼出小动物等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）鼓励学生在日常生活中观察和发现颜色的搭配和图形的组合。
（2）开展课外活动，如参观美术展览、制作手工艺品等，提高学生的审美能力和动手能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的深度和清晰度4. 作业设计的针对性和拓展性5. 课后反思及拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定在教学过程中，颜色的搭配和图形的组合是学生较难掌握的部分，因此应作为本节课的难点。
学前教育教育教案8篇
学前教育教育教案8篇一、教学内容本节课选自《学前教育学》第五章“幼儿认知发展”，具体内容为第一至第三节，重点探讨幼儿的认知发展特点、幼儿的语言发展以及幼儿的思维方式。
二、教学目标1. 了解幼儿认知发展的基本特点及其对教育的影响。
2. 掌握幼儿语言发展的关键期及其培养方法。
3. 理解幼儿的思维方式，并能运用到实际教育活动中。
三、教学难点与重点难点：幼儿认知发展特点的理解与运用。
重点：幼儿语言发展的关键期及其培养方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、挂图。
学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿活动的照片，引导学生关注幼儿的认知发展特点。
2. 新课内容讲解：a. 讲解幼儿认知发展的基本特点。
b. 分析幼儿语言发展的关键期。
c. 介绍幼儿的思维方式。
3. 实践情景引入：讨论如何在实际教育活动中运用所学知识。
4. 例题讲解：结合教材，讲解一道关于幼儿认知发展的例题。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 幼儿认知发展特点a. 发展阶段b. 发展规律c. 影响因素2. 幼儿语言发展a. 关键期b. 培养方法3. 幼儿思维方式a. 具象思维b. 抽象思维c. 运用方法七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述幼儿认知发展的三个阶段。
b. 请举例说明幼儿语言发展的关键期。
2. 答案：a. 幼儿认知发展的三个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段。
b. 幼儿语言发展的关键期：13岁。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对幼儿认知发展特点的理解程度，以及教学方法的有效性。
2. 拓展延伸：引导学生关注幼儿教育领域的最新研究成果，了解幼儿认知发展的前沿动态。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的识别。
2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
3. 作业设计中的题目和答案。
详细补充和说明：一、教学难点与重点的识别在教学过程中，识别教学难点与重点是至关重要的。
学前教育专业本科课程
学前教育专业本科课程
学前教育专业的本科课程主要包括以下几类：
1. 学前教育专业基础课程：这类课程是培养学生具备扎实的学前教育理论知识和实践技能的基础课程，包括《学前教育学》、《学前心理学》、《学前卫生学》等。
2. 学前教育专业核心课程：这类课程是培养学生掌握学前教育专业核心能力的课程，包括《幼儿园课程与教学》、《幼儿园游戏与指导》、《幼儿园管理与实践》等。
3. 艺术类课程：这类课程是培养学生具备音乐、舞蹈、美术等艺术素养和技能的课程，包括《音乐基础》、《美术基础》、《舞蹈基础》等。
4. 实践类课程：这类课程是培养学生具备实践能力和教学技能的课程，包括《幼儿园实习》、《教育见习与实习》等。
此外，不同学校还会根据自身的教学特色和培养目标开设一些特色课程，如《早期教育理论与实践》、《儿童心理咨询》等。
总体来说，学前教育专业的本科课程设置旨在培养学生具备全面的教育理论知识和实践技能，能够胜任幼儿园教育教学和管理工作。
学前教育的课程内容有哪些？
学前教育的课程内容有哪些？学前教育课程内容探析：从全面发展到个性化成长学前教育阶段是儿童身心发展的关键时期，课程内容设计应遵循儿童身心发展规律，以促进其全面和谐发展，为其未来的学习和生活奠定良好的素质基础。
本文将从教育专家的视角，对学前教育课程内容进行深入分析。
一、学前教育课程内容的总体框架学前教育课程内容应涵盖五大领域，即：语言领域：包括语言表达、理解、阅读理解、书写等方面的培养。
社会领域：包括社会认知、人际交往、社会责任等方面的培养。
科学领域：包括自然科学、社会科学、科技体验等方面的培养。
艺术领域：包括音乐、美术、舞蹈等方面的体验和创作。
健康领域：包括身体健康、心理健康、安全教育等方面的培养。
二、课程内容的具体呈现1. 整体性: 各领域的内容应相互渗透、相互关联，避免割裂，形成一个完整的课程体系。
例如，在自然科学观察时，可以引导幼儿用语言描述观察内容，并参与绘画表达思想感情，将科学、语言、艺术三领域结合在一起。
2. 活动性: 课程内容应以活动为载体，将学习转化为游戏、探索、体验等多种形式，让幼儿在玩乐中学习，在探索中成长。
3. 生活化: 课程内容应贴近幼儿的生活，以幼儿的兴趣和需求为出发点，并与家庭、社区生活相结合，使学习内容与现实生活紧密相关。
4. 趣味性: 课程内容应具有趣味性和挑战性，激发幼儿的学习兴趣，并鼓励他们在学习中主动积极地参与，体验学习的乐趣。
5. 多样性: 课程内容应根据不同年龄段幼儿的认知特点和发展需求，通过合理的安排，提供多元化的学习内容和活动。
三、课程内容的具体举例1. 语言领域: 鼓励幼儿参与语言游戏，学习简单的儿歌、歌曲和故事，并通过简单的方式表达和交流。
2. 社会领域: 组织幼儿进行角色扮演游戏，帮助其理解不同的社会角色和行为规范，注重培养其合作、分享等社会交往能力。
3. 科学领域: 通过观察、实验、操作等，引导幼儿探索周围的世界，了解自然现象和科学原理。
4. 艺术领域: 为幼儿提供绘画、手工、音乐、舞蹈等活动，培养和训练其艺术审美能力、创造力和对艺术的兴趣。
学前教育专业主要课程
学前教育专业主要课程学前教育专业是培养学前教育从业人员的专业，其主要课程涵盖了学前教育领域的各个方面。
本文将介绍学前教育专业的主要课程内容。
一、儿童发展心理学儿童发展心理学是学前教育专业的基础课程。
通过学习该课程，学生可以了解儿童的身心发展规律、认知发展、语言发展等重要方面的知识。
同时，学生还将学习到儿童发展的评估方法和教育干预策略，为实际教学提供科学依据。
二、学前教育学学前教育学是学前教育专业的核心课程。
通过学习该课程，学生将了解学前教育的理论基础、发展历程和教育原则。
学生还将学习到学前教育的组织管理、教育课程、教学设计以及教育评价等方面的知识。
三、幼儿园教育学幼儿园教育学是学前教育专业的基础实践课程。
通过学习该课程，学生将了解幼儿园的组织与管理、园务管理、安全与卫生管理等重要内容。
学生还将学习到幼儿园教育课程设置、教学设计和教学评价等实践技能。
四、幼儿游戏教育幼儿游戏教育是学前教育专业的专业实践课程。
通过学习该课程，学生将了解幼儿游戏的原理和分类，掌握幼儿游戏教育的方法和策略。
学生还将学习到如何设计并组织适合幼儿发展的游戏活动，培养幼儿的综合素质和创造力。
五、幼儿园美术教育幼儿园美术教育是学前教育专业的专业实践课程之一。
通过学习该课程，学生将了解幼儿美术发展的规律和特点，学习到幼儿美术教育的教学原则和方法。
学生还将学习到如何设计并组织适合幼儿的美术活动，培养幼儿的创造力和审美能力。
六、幼儿园音乐教育幼儿园音乐教育是学前教育专业的专业实践课程之一。
通过学习该课程，学生将了解幼儿音乐发展的规律和特点，学习到幼儿音乐教育的教学原则和方法。
学生还将学习到如何设计并组织适合幼儿的音乐活动，培养幼儿的音乐欣赏能力和表现能力。
七、幼儿园语言教育幼儿园语言教育是学前教育专业的专业实践课程之一。
通过学习该课程，学生将了解幼儿语言发展的规律和特点，学习到幼儿语言教育的教学原则和方法。
学生还将学习到如何设计并组织适合幼儿的语言活动，培养幼儿的语言表达和沟通能力。
学前教育主要专业课程
主修课程：普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、儿童文学、幼儿园课程、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理健康教育、幼儿心理学、幼儿教育心理学、学前儿童卫生学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等。
学前教育是一门普通高等学校本科专业，属教育学类专业，基本修业年限为四年，授予教育学学位。
该专业培养具有良好思想道德品质、扎实的学前教育专业知识，能在保教机构、教育行政部门以及其他相关机构从事保教、研究和管理等方面工作的复合型人才。
扩展资料：
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1、掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识。
2、掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能。
3、具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力。
4、熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规。
5、了解学前教育理论的发展动态。
6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
1/1。
学前教育核心课程
学前教育核心课程学前教育是指对3-6岁儿童进行的一种早期教育，其目的是为了培养儿童的综合素质和能力。
作为学前教育的核心，课程设置起着至关重要的作用。
学前教育核心课程旨在满足儿童的发展需求，促进其身心健康、智力、语言、社会性等方面的全面发展。
一、身心健康课程身心健康是学前教育的基础，对儿童的全面发展至关重要。
身心健康课程包括儿童体育活动、健康饮食、个人卫生等内容，旨在培养儿童的良好生活习惯和自理能力，提高其身体素质和免疫力。
二、语言课程语言是儿童认知和表达的重要工具，也是社交交往的基础。
语言课程旨在培养儿童的听、说、读、写能力，提高其语言表达和沟通能力。
通过游戏、歌谣、故事等形式，激发儿童的语言兴趣，拓展词汇量，提高语言表达能力。
三、数学课程数学是培养儿童逻辑思维和数学意识的重要课程。
数学课程旨在培养儿童的数数、排序、比较、分类等基本数学概念和技能。
通过游戏、实物操作等形式，培养儿童的观察力、思维能力和解决问题的能力。
四、科学课程科学课程旨在培养儿童的观察、探索和实验能力，激发其对自然界的兴趣和好奇心。
通过自然环境观察、实物展示、实验活动等形式，培养儿童的科学素养和科学思维。
五、艺术课程艺术课程旨在培养儿童的音乐、美术、舞蹈等艺术表现能力。
通过歌唱、舞蹈、绘画等形式，激发儿童的艺术创造力和表现力，培养其审美情趣和艺术素养。
六、社会性课程社会性课程旨在培养儿童的社交交往能力和合作精神。
通过角色扮演、合作游戏等形式，培养儿童的自我意识、自我管理能力和团队合作意识。
七、性别平等教育性别平等教育是学前教育的重要内容，旨在培养儿童的性别平等意识和尊重他人的能力。
通过游戏、故事等形式，消除性别歧视，培养儿童的性别角色意识和性别平等观念。
八、思维课程思维课程旨在培养儿童的逻辑思维和创造思维能力。
通过思维训练、问题解决等形式，培养儿童的观察力、思维能力和创新能力。
学前教育核心课程涵盖了身心健康、语言、数学、科学、艺术、社会性、性别平等和思维等多个方面。
学前教育有哪些课程内容？
学前教育有哪些课程内容？学前教育是国民教育体系的起始阶段，担负着奠定儿童全面发展基础的重任。
科学合理的课程内容是实现这一目标的关键。
本文将从教育专家的角度，探讨学前教育课程内容的构成要素、设计原则以及发展趋势。
一、学前教育课程内容的构成要素学前教育课程内容应涵盖以下几个方面：健康教育：培养儿童良好的生活习惯、运动能力和身体素质，包括运动、营养、卫生等方面的知识和技能。
语言教育：促进儿童语言发展，包括口语表达、阅读理解、书面表达等方面的培养。
社会教育：培养儿童良好的社会交往能力、道德品质和公民意识，包括社会认知、人际交往、规则意识等方面的培养。
科学教育：启发儿童的科学思维，培养探索精神和创新能力，包括自然科学、社会科学、科技体验等方面的知识和技能。
艺术教育：培养儿童的审美能力、创造能力和情感表达能力，包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等方面的学习。
二、学前教育课程内容的设计原则设计学前教育课程内容时，应遵循以下原则：以儿童发展为中心：课程内容应以儿童的身心发展特点为基础，遵循儿童的认知规律和学习特点，并注重个体差异。
生活化、情境化：课程内容应与儿童的生活经验相结合，以体验式学习为主，创设丰富、活泼生动的学习情境，激发儿童的学习兴趣和主动性。
游戏化：充分利用游戏作为儿童学习的主要形式，将知识和技能融入游戏活动中，使学习过程充满趣味性。
多元化、综合化：课程内容应涵盖多种学习内容，注重学科之间的交叉融合，促进儿童的全面发展。
评估性：课程内容应重视对儿童学习效果的评估，采用多元化的评估方式，及时反馈学习过程，并根据评估结果调整教学策略。
三、学前教育课程内容的发展趋势随着社会发展和教育理念的更新，学前教育课程内容呈现以下发展趋势：注重儿童的个性化发展：强调对儿童个体差异的关注，提供个性化的教育服务，促进儿童健康、快乐、全面发展。
重视探究式学习：鼓励儿童主动探索、积极思考、动手操作，培养儿童的自主学习能力和创新思维。
学前教育课程名词解释
学前教育课程名词解释学前教育是指对3-6岁儿童进行教育活动的一种教育形式。
学前教育课程是学前教育中的重要组成部分，是为儿童提供有计划、有组织的教育活动的框架。
1. 学前教育：指对3-6岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童的全面发展，包括智力、语言、社交、情感、体能等方面。
学前教育通过创设适宜儿童发展的环境和活动，引导儿童主动探索、体验和学习。
2. 课程：学前教育课程是为儿童提供有组织的教育活动的一种框架。
它包括各种学习内容、教学方法和评价方式，旨在引导儿童全面、协调、有序地发展。
3. 教学目标：学前教育课程的教学目标是教师根据儿童发展的特点和需求设定的预期成果。
教学目标可以包括智力、语言、社交、情感、审美和体能等方面的发展，鼓励儿童通过学习活动获得知识、技能和情感体验。
4. 教学内容：学前教育课程的教学内容包括儿童学习和体验的各种素材和主题。
例如，语言和交流、数学和逻辑思维、艺术和音乐、自然和科学等领域的内容经常被纳入学前教育课程。
5. 教学方法：学前教育课程的教学方法是教师用来组织和引导儿童学习和发展的方式。
常见的教学方法包括讲授、示范、引导、情景游戏、小组合作和观察等。
教学方法应当符合儿童的认知水平和兴趣，激发他们的学习兴趣和主动性。
6. 教学评价：学前教育课程的教学评价是教师用来了解和评估儿童学习和发展情况的方式。
这包括对儿童学习成果的评估，以及对教学过程的反馈和改进。
教师可以使用观察、记录、作品展示和个案研究等方式进行教学评价。
7. 教学资源：学前教育课程的教学资源是可以支持和丰富教学活动的各种物品和资料。
例如，绘本、玩具、音乐器材、自然材料等可以用来增加学习活动的趣味性和有效性。
8. 教师角色：学前教育课程中的教师扮演着引导和促进儿童学习和发展的重要角色。
教师应当关注儿童的兴趣和需求，提供恰当的学习环境和活动，引导儿童主动参与学习，并与家长和社区合作，支持儿童全面发展。
9. 家长参与：学前教育课程中的家长参与是指家长与学校共同关注儿童的教育，积极参与教育活动和与教师的合作。
学前教育专业主要课程
学前教育专业主要课程学前教育专业是培养学前教育工作者的专业，主要致力于培养学前教育工作者的专业素养和专业技能。
学前教育专业主要课程涵盖了教育学、心理学、幼儿教育学、幼儿园教育学、幼儿教育心理学、幼儿园教育管理学、幼儿园教育法规等多个方面的内容。
下面将介绍学前教育专业的主要课程。
1. 教育学。
教育学是学前教育专业的基础课程之一，主要包括教育学概论、教育心理学、教育社会学、教育哲学等内容。
通过学习教育学，学生可以了解教育的基本概念、原理和方法，掌握教育学的基本理论和基本知识，为日后从事学前教育工作打下扎实的理论基础。
2. 心理学。
心理学是学前教育专业的另一门基础课程，主要包括心理学概论、儿童心理学、幼儿心理发展等内容。
通过学习心理学，学生可以了解儿童的心理特点和发展规律，掌握儿童心理发展的基本理论和方法，为日后从事学前教育工作提供必要的心理学支持。
3. 幼儿教育学。
幼儿教育学是学前教育专业的核心课程，主要包括幼儿教育概论、幼儿园教育理论、幼儿教育方法等内容。
通过学习幼儿教育学，学生可以了解幼儿教育的基本概念、原理和方法，掌握幼儿教育的基本理论和基本知识，为日后从事学前教育工作提供必要的教育学支持。
4. 幼儿园教育学。
幼儿园教育学是学前教育专业的另一门核心课程，主要包括幼儿园教育概论、幼儿园教育管理、幼儿园教育法规等内容。
通过学习幼儿园教育学，学生可以了解幼儿园教育的基本概念、原理和方法，掌握幼儿园教育的基本理论和基本知识，为日后从事学前教育工作提供必要的幼儿园教育学支持。
5. 幼儿教育心理学。
幼儿教育心理学是学前教育专业的重要课程之一，主要包括幼儿教育心理学概论、幼儿教育心理健康、幼儿教育心理辅导等内容。
通过学习幼儿教育心理学，学生可以了解幼儿教育心理学的基本概念、原理和方法，掌握幼儿教育心理学的基本理论和基本知识，为日后从事学前教育工作提供必要的幼儿教育心理学支持。
6. 幼儿园教育管理学。
幼儿园教育管理学是学前教育专业的另一门重要课程，主要包括幼儿园教育管理概论、幼儿园教育管理方法、幼儿园教育管理实务等内容。
学前教育专业主要课程有哪些
学前教育专业主要课程有哪些在学前教育专业中，学生需要修习一系列的主要课程，这些课程旨在培养学生的专业知识和技能，使他们能够胜任学前教育领域的工作。
下面将介绍学前教育专业的主要课程。
一、儿童心理学儿童心理学是学前教育专业的重要核心课程之一。
学生通过学习儿童心理学，能够深入了解儿童的发展规律、心理特点以及儿童社会情感的形成过程。
这门课程包括儿童认知发展、情绪与社会性发展、儿童心理问题的预防与干预等内容，帮助学生全面了解和掌握儿童心理学的理论和实践知识。
二、教育学教育学是学前教育专业的必修课程之一。
通过学习教育学，学生能够了解教育的本质、目标和原则，培养自己的教育思维和教育观念。
这门课程包括教育学的基本概念、教育心理学、教育方法与教学设计等内容，帮助学生掌握教育学的基本理论和实践技能。
三、幼儿教育原理与方法幼儿教育原理与方法是学前教育专业的核心课程之一。
学生通过学习幼儿教育原理与方法，能够了解幼儿教育的基本原则和方法，掌握幼儿教育的主要技能。
这门课程包括幼儿教育原理、幼儿教育课程与活动设计、幼儿园教育环境创设等内容，帮助学生培养幼儿教育的专业素养和实践能力。
四、幼儿园管理学幼儿园管理学是学前教育专业的重要课程之一。
学生通过学习幼儿园管理学，能够了解和掌握幼儿园的组织管理方式和管理原则，培养自己的管理能力和团队合作意识。
这门课程包括幼儿园管理基本理论、幼儿园管理实践、幼儿园课程与教育质量评估等内容，帮助学生全面了解和应用幼儿园管理学的知识和技能。
五、幼儿健康与保健幼儿健康与保健是学前教育专业的重要课程之一。
学生通过学习幼儿健康与保健，能够了解幼儿的健康需求和保健知识，提高自己的幼儿健康保健能力。
这门课程包括儿童保健原理、幼儿常见疾病防护、儿童营养与健康等内容，帮助学生全面掌握幼儿健康与保健的理论和实践知识。
六、艺术、音乐与游戏教育艺术、音乐与游戏教育是学前教育专业的重要课程之一。
学生通过学习艺术、音乐与游戏教育，能够了解幼儿艺术、音乐和游戏教育的重要性，培养自己的艺术教育能力。
学前教育课程名词解释
学前教育课程名词解释1. 学前教育学前教育是指为3-6岁幼儿提供的早期教育，旨在促进儿童身心发展、培养综合能力和为进入小学做好准备。
学前教育是教育系统中的基础环节，对幼儿的成长和未来学习起着关键作用。
2. 学前教育课程学前教育课程是指幼儿在学前教育期间所接受的一系列教学活动的总称。
该课程以儿童为中心，根据幼儿的年龄、发展阶段和特点设计，旨在全面发展幼儿的身心能力。
3. 课程目标学前教育课程的目标是为幼儿提供适宜的教育环境，促进他们身心发展的各个方面。
其中包括提高幼儿的语言表达能力、社交技能、动手能力、审美能力等。
4. 课程内容学前教育课程的内容涵盖了多个学科范畴，如语言和沟通、数学、科学、艺术、体育等。
通过这些内容的有机结合，幼儿能够全面发展，并建立起对知识的基本理解。
5. 教学方法学前教育课程采用多种教学方法，如游戏教学、情境教学、小组合作学习等。
这些方法都是以幼儿的主动性和探究性为基础，通过互动和参与促进幼儿的学习。
6. 评估和评价学前教育课程的评估和评价是为了了解幼儿的学习情况和发展进程。
通过观察、记录和评估，教师能够根据幼儿的需要进行调整和改进，以更好地满足幼儿的学习需求。
7. 家园合作学前教育课程中，家园合作是非常重要的一环。
教师与家长密切合作，共同关注幼儿的成长和发展，并分享对幼儿的观察和评价。
结语：学前教育课程是为幼儿提供学习和成长机会的重要环节。
通过科学设计和实施的学前教育课程，幼儿能够获得全面的发展，为进入小学做好准备。
但同时也需要教师和家长共同努力，为幼儿的学前教育提供最好的支持和关注。
学前教育的课程内容
学前教育的课程内容学前教育是指为3至6岁儿童提供的早期教育，旨在促进儿童综合能力的全面发展。
学前教育的课程内容涵盖了多个方面，包括语言和识字、数学和逻辑思维、社交与情感、艺术和创造力等。
本文将从这些方面分别探讨学前教育的课程内容。
一、语言和识字语言和识字是学前教育中非常重要的内容，因为它是儿童日后学习和沟通的基础。
在学前教育中，教师们通过故事讲解、儿歌唱跳、角色扮演等方式，引导儿童进行口头交流和语言表达。
同时，教师们还会教授儿童基本的字母认知和拼读能力，培养他们的阅读兴趣和能力。
二、数学和逻辑思维数学和逻辑思维是培养儿童逻辑推理和问题解决能力的重要内容。
在学前教育中，教师们通过游戏、玩具、拼图等方式，让儿童接触并理解基本的数学概念，如数量、形状、大小等。
同时，儿童通过解决问题、分类、比较等活动，提升他们的逻辑思维和分析能力。
三、社交与情感社交与情感是学前教育中培养儿童社会交往和情感管理能力的重要内容。
在学前教育中，教师们注重培养儿童的自我认知和自我控制能力，引导他们学会与他人合作、分享、尊重和关爱他人。
同时，通过小组活动、角色扮演等形式，教师们还帮助儿童提升自信心和人际沟通的能力。
四、艺术和创造力艺术和创造力是学前教育中发展儿童想象力和创造力的重要内容。
教师们通过绘画、手工制作、音乐、舞蹈等艺术活动，鼓励儿童表达自己的想法和感受，培养他们的审美和创造能力。
同时，教师们也会为儿童提供丰富的艺术材料和工具，激发他们的创作欲望和创造力。
综上所述，学前教育的课程内容丰富多样，涵盖了语言和识字、数学和逻辑思维、社交与情感、艺术和创造力等方面。
这些内容的有机结合，有助于培养儿童的综合能力，为他们的日后学习和成长奠定坚实的基础。
学前教育主要学什么有哪些课程
学前教育主要学什么有哪些课程学前教育是指在儿童进入正式学校之前的教育阶段，它旨在帮助儿童全面发展并为他们的学习和发展奠定坚实的基础。
学前教育的目标是培养儿童的认知、语言、社交、情感和运动技能，以及培养他们的创造力、想象力和好奇心。
学前教育通过各种课程来实现这些目标，这些课程涵盖了不同的领域，如语言和沟通、数学、科学、艺术和健康。
一、语言和沟通课程语言和沟通是学前教育的核心组成部分。
在这门课程中，儿童学习语言的基本技能，如听、说、读和写。
他们通过听故事、唱儿歌、进行角色扮演等活动来发展语言和沟通能力。
此外，儿童还学习有效的沟通技巧，如倾听、表达意见和与他人合作。
二、数学课程数学是一门重要的学科，它培养了儿童的逻辑思维和问题解决能力。
学前教育的数学课程旨在帮助儿童建立对数字、形状、空间和模式的认识。
通过游戏和实践活动，儿童学习数数、比较大小、理解几何形状等基本数学概念。
三、科学课程科学课程有助于培养儿童的探索精神和科学思维方式。
在学前教育中，科学课程通过观察、实验和探究来激发儿童的好奇心。
他们学习关于天气、植物、动物和自然现象的知识，并通过实际操作来发展科学推理和解释能力。
四、艺术课程艺术课程在学前教育中扮演着重要的角色，它有助于培养儿童的创造力和表达能力。
在艺术课程中，儿童可以参与绘画、手工制作、音乐和舞蹈等活动。
这些活动不仅培养了儿童的艺术技能，还促进了他们的情感表达和审美意识发展。
五、健康课程学前教育的健康课程着重关注儿童的身体和心理健康。
这门课程教授儿童如何保持良好的卫生习惯、健康饮食和适当的运动。
同时，通过教授情绪管理和社交技巧，健康课程帮助儿童建立积极的心理状态和与他人合作的能力。
通过以上几门主要课程，学前教育旨在为儿童提供多样化的学习和发展机会。
这些课程涵盖了儿童发展的不同方面，帮助他们建立坚实的基础，并为他们未来的学习和成长打下良好的基础。
学前教育的主要目标是培养孩子们全面发展，并让他们在未来的学习和生活中取得成功。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
帅所有关键经验。、正确
学习活动中个性化的表现，追求的 张雪门认为幼稚园课程要密切联系 适合表述复杂的心智活动。
3、海伊斯科普课程的实施主要由计 是不同儿童在学习活动中有不同的 幼儿的生活经验，据此他确定了编 61、幼儿园课程评价的作用。
划——做这两个环节组成。错误 表现。
制课程的一些原则：整体性原则、 课程评价的作用主要有：可以检验
具体观察或测量的幼儿行为来表示 入儿童的活动但是不打断活动的流 自己的决定和行为负责任，能够控 家长（社区）代表等学校共同体（主
的对教育效果的预期。每一项行为 程，能够立足儿童的想法进行指导， 制自己的所做。计划的价值被认为 要是教师）来决策，共同开发的课
目标应该包括三个构成要素：行为 避免告诉儿童他们错了，而是鼓励 在于发展儿童的表征能力和思考如 程；园本课程的开发需要相当水平
32、陈鹤琴曾经提出“做中教学， 点：启蒙性；生活化；游戏化；注 High Scope 强调儿童有意识的活 游戏；游戏既可以是儿童自身的活
做中学，做中求进步”。 正确
重儿童身心发展的需要；以直接经 动：制定计划——做——回顾。在 动，也可以在教学的过程中进行；
33、陈鹤琴认为，对于孩子来说， 验的获得为主。
体系。错误
儿童在教师的支持、帮助和指引下， 容。
面的评价。
13、幼儿园课程必须以间接经验为 围绕某个大家感兴趣的、生活中的 实际生活练习（清洁、秩序、安静 64、行为课程实施中教师的指导。
主。错误
课题或者认识中的问题进行深入探 和会话）；肌肉训练；自然教育与体 张先生将课程实施中的指导分为六
14、幼儿园课程必须以游戏为基本 究，在合作研究的过程中发现知识、 力劳动；感觉教育
模式的内容和方法等。
自己的想法。工作时间之后，他们 请你谈谈对于这个概念的理解。
35、陈鹤琴认为应该以大自然、大 51、海伊斯科普课程中教师的作用。 再次聚集在一起，讲述他们的所做 园本课程来源于校本课程，校本课
社会为中心来组织幼儿园课程内 High Scope 认为主动学习是儿童发 和表征他们的所做。目标之一就是 程是相对于国家本位课程和地方本
种：计划上的指导；知识上的指导；
活动方式。正确
理解意义。
56、海伊斯科普课程关于活动区的 技术上的指导；兴趣上的指导；习
15、幼儿园课程的目标是促进幼儿 42、幼儿园课程内容：幼儿园课程 观点。
惯上的指导；态度上的指导。
的全面发展。正确
内容指的是一系列经过选择的知 High Scope 认为幼儿在一个具有丰 65、陈鹤琴五指活动课程中的五个
11、方案教学对于教师的要求很高。 儿身心全面和谐发展的各种活动的 入儿童的活动，并对儿童提出挑战； 63、幼儿园课程评价的内容。
正确
总和。
与儿童一起学习生活交流。
课程评价主要包括对课程设计、课
12、幼儿园课程属于义务教育课程 41、方案教学：指这样一种教学： 55、蒙台梭利课程模式中的教育内 程实施的过程以及课程效果三个方
正确
儿园课程定义为：幼儿园课程是实 提升儿童行为的动机，使得儿童能 意义上说，课程实施是将课程理论
10、方案教学是意大利瑞吉欧教育 现幼儿园教育目的的手段，是帮助 够积极投入到活动中去；关注儿童 转化为课程实践的活动，是课程发
体系中课程的主要特征。正确
幼儿获得有益的学习经验，促进幼 的经验，尊重儿童的选择；适时介 展不可缺少的重要环节。
定的适用范围。正确
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
正式课程、知觉课程、运作课程、 间的通道和集体活动的地方。认知 （唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工
21、课程模式必须要有明确的理论 经验课程等层次）的优劣价值，指 发展课程的核心活动区主要有：积 等；语文活动：包括故事、儿歌、
基础。正确
出其缺陷或困难所在，从而能够做 木区、娃娃家区、美工区、安静区、 谜语、读法等。
容。正确
展的核心，教师的责任是支持儿童 让儿童为整个工作时间制定尽可能 位课程而言的，它们主要是按课程
二、名词解释
的发展，通过促进儿童的主动学习 详细的初始计划；计划和回顾的原 开发主体的不同划分而成的，可见
36、行为目标：指的是一种用可以 可以帮助儿童发展。理想的教师进 理就是要孩子自己感觉到自己是对 园本课程就是由校长、教师、学生、
26、蒙台梭利提出了感官的敏感期 体的作用，以及与人、观念和事件 慧活动中适合儿童的经验。
四、论述题
概念。正确
的互动来建构新的理解
58、促进主动学习的条件。
67、游戏和教学之间的关系。
27、张雪门强调让儿童在做中学。 47、整个教学法：陈鹤琴先生提出 促进主动学习的条件有五个方面： 20 世纪 80 年代以来，在中国幼教
4、在蒙台梭利教育体系中，感官教 38、生成性目标：指的是在教育过 偏重直接经验原则和偏重个体发展 原有课程计划的效果，并在评价的
育占有重要位置。正确
程中生成的目标，关注的主要是过 的原则。
基础上完善原有的课程计划；可以
5、蒙台梭利是英国教育家。错误 程。
53、游戏在幼儿园课程中的作用。 为教育行政部门的决策提供依据；
园课程模式。正确
或方案的基础，并被用来处理该计 观点。
如下：做人：有合作的精神、同情
24、课程模式的要素有理论基础、 划或方案各成分之间的关系，使之 张雪门认为课程来源于儿童的直接 心和服务的精神；身体：有健康的
内容和方法、管理过程和政策。正 成为一个协调整体而发挥教育功 活动，这些可以构成幼儿园课程的 体格、卫生习惯和相当的运动技能；
儿童开始他们的工作时间之前，他 游戏可以构成教师教学的内容、方
健康活动是第一位重要的。正确 50、课程模式的要素。
们结合成小组并被要求决定他们要 式、评价手段等等。
34、陈鹤琴提出，大自然、大社会 理论基础、管理过程和政策、课程 做什么，教师则帮助他们完善他们 68、近年来园本课程一词非常流行，
是儿童学习的活教材。正确
动。错误
活而结束。
54、方案教学中教师的作用。
变革，课程实施就是要力图在实践
9、陈鹤琴先生的课程思想对当前中 40、幼儿园课程：结合幼儿的学习 在方案教学中，教师的作用体现在 中实现这种变革，或者说，是将课
国幼教课程改革产生了巨大影响。 以直接经验为主的特点，可以将幼 创设环境和条件，激发儿童的兴趣， 程变革引入到教育实践中。从某种
确
能，这个教育计划或方案就可看作 直接活动有：儿童的自发活动；儿 智力：有研究的态度、充分的知识
25、一种课程模式可以适合来自不 课程模式。
童与自然接触而产生的活动；儿童 和表意的能力；情绪：能欣赏自然
同文化背景的所有儿童。错误
46、主动学习：就是幼儿通过与物 与人事接触而产生的活动；人类智 和艺术美，快乐，打消惧怕。
要用行为目标来表述。错误
课程环境，使幼儿园课程活动兴趣 室空间的空间分成若干活动区，每 睡眠、游戏、早操、户外活动、散
18、表现性目标比较关注的是情感 化、有序化、结构化，以产生适宜 个活动区的材料分类摆放，贴上标 步等；社会活动：包括纪念日集会、
体验和创造性。正确
的学习经验和优化的教育效果，从 记，这样能够使幼儿独立自主地进 每天的谈话以及社会常识等；科学
（0411）《学前教育课程论》复习思 主体、行为发生的情景、行为、和 他们的新想法，让幼儿向别的幼儿 何执行计划的实际目的。回顾发生
考题
行为表现标准。
求教。但是实践中教师的角色经常 于整个工作时间当中。
一、判断正误
37、表现性目标：表现性目标强调 是侵入式的，教师为了追求理论性 60、行为目标和表现性目标的适用
1、海伊斯科普课程的理论基础不是 的是个性化，指向儿童创造性地培 的目标，经常插入一些任务式的、 范围。
皮亚杰的认知发展理论。、错误
养，不规定儿童在学习活动结束以 不能反映儿童兴趣的提问和评论。 行为目标明确可操作化，适合表达
2、海伊斯科普课程认为主动学习统 后应该获得的行为，而关注儿童在 52、张雪门幼稚园课程编制的原则。 知识、技能类的目标；表现性目标
“南陈北张”。 正确
类的知识是课程目标的来源。
言描述自己的活动，并寻求与别人 发展价值是不同的，都是儿童发展
31、陈鹤琴主张通过游戏来实施课 49、幼儿园课程的特征。
在活动中的合作；（5）成人的支持。 所需要的；在实践中，很难区分哪
程。正确
一般认为，幼儿园课程具有以下特 59、海伊斯科普课程的实施过程。 些活动就是教学，哪些就是儿童的
正确
了整个教学法，就是把儿童所应该 （1）有丰富的、适宜的材料，可供 课程的中间逐渐确立了游戏是儿童
28、张雪门的行为课程是围绕单元 学习的东西整个地、有系统地教给 儿童用各种方法摆弄；（2）儿童有 基本活动的观点，突出了游戏在课
主题活动来进行的。正确
儿童的方法。
机会对自己选择的材料进行探索、 程中的位置；在实践中，往往出现
19、行为目标的优势是明确、具体、 而实现课程目标的过程。
行活动，并能最大限度地控制教室 活动：包括植物的培植、动物的饲
可操作化。正确
44、幼儿园课程评价：课程评价系 环境。活动区一般安排在教室的四 养、自然现象的研讨、当地自然环
20、行为目标和行为目标，都有一 判断各个层次课程（如理想的课程、 周，中间留出空间，作为各个区之 境的认识等；艺术活动：包括音乐
6、蒙台梭利教学法对当前幼儿园教 39、张雪门的行为课程：张先生认 游戏在幼儿园课程中的作用有：促 可以为将来的课程开发提供有益的
育仍然有影响。正确
为生活就是教育，五六岁的孩子们 进幼儿认知、情感和动作技能发展 建议。
7、张雪门先生的行为课程中的“行 在幼稚园生活的实践，就是行为课 的作用；有益于儿童认识过程及其 62、课程实施的本质。