“快乐教学法”在数学教学中应用论文

“快乐教学法”在数学教学中的应用

【摘要】“快乐教学法”是当今教育界正在深入研究、探索的课题。提高教学质量。精心设计导语。运用多媒体教学。把微笑带进课堂。获得成就感。灵活多变，巧妙结尾。

【关键词】导语多媒体微笑灵活巧妙

所谓快乐教学，就是通过喜闻乐见的形式，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，从而调动学生的积极性，以取得课堂教学的最佳效果。因此，实施快乐教学，是提高教学质量的有效途径。

我国古代伟大的思想家、教育家孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”如果我们的课堂教学能使学生产生兴趣，那么学生就会主动地、兴趣盎然地钻研领会，从而进入最佳学习境界。下面几点，是笔者在数学教学中实施快乐教学的初步尝试。

一、精心设计导语，是实施快乐教学的前提条件

课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、深入主题和带入情景的作用，生动有趣、引人入胜的导语能一下子就抓住学生的心理，唤起学生浓厚的学习兴趣，使其直接进入上课的最佳状态，从而收到良好的效果。

例如，在教授“充分条件与必要条件”时，考虑到高一学生学习这一章的知识储备不足，为了让学生更易接受这一节的内容，我利用日常生活中的具体事例来提出本课的课题，并与学生共同利用原有的知识分析，事例中包括几个问题，为后面定义的分析埋下伏笔。我用的事例是：“一人病重，呼吸困难，急诊住院接氧气。”就产生

了“氧气”与“活命与否”的关系。用这个事件的目的是为了第二部分引导学生得出必要条件的定义。这里要强调该事件包括：a：接氧气；b：活了。

以上事例说明数学中应研究的概念、关系，会使学生感到亲切自然，有助于提高兴趣和深入领会概念的内容。

当然，导语不能千篇一律，要根据教材内容，设计不同的形式。如：用“名言诗词”导入，用“故事”导入等等。总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学。

二、运用多媒体教学，变枯燥的说教为生动的描写，是实施快乐教学的重要手段

俗话说：兴趣是成功的一半。在教学中创设形象生动的情境，激发学生的情感，培养学生的兴趣，是教学取得成功的关键所在。激发情感，就要充分利用电教手段，来丰富学生的生活。

例如：在探究参数φ对函数y=sin(x+φ)图像的影响时，对φ任取不同的值，利用《几何画板》作出这些函数在同一坐标系中的图像，观察它们与y=sin x的图像之间的关系。在探究参数ω对函数y=sin(ωx+φ)图像的影响时，不妨令φ=π3.对ω任取不同的值，利用《几何画板》作出这些函数在同一坐标系中的图像，观察它们与y=sin(x+π3)的图像之间的关系。在探究参数a对函数y=a sin(ωx+φ)图像的影响时，不妨令ω=2，φ=π3.对a任取不同的值，利用《几何画板》作出这些函数在同一坐标系中的图像，观察它们与y=sin(2x+

π3)的图像之间的关系。

总之，运用先进的教学媒体，如幻灯、电视、多媒体，可以使数学由死变活，由复杂变简单。从视、听多角度刺激学生，尽可能调动学生各个器官都参与活动。这样，所学的知识就会记得更牢，理解更深，用得更加得心应手。

三、把微笑带进课堂，创造轻松的学习氛围，是实施快乐教学的目的

真诚的微笑，是一个人情绪的体现，也是待人友好热情的标志。现在商业上提倡“微笑服务”，教育倡导“快乐教育”，二者有异曲同工之妙。教师的教学态度是无声的语言，教师的眼睛是心灵的窗口，学生时时从教师的教学态度上捕捉有关的信息，以确定自己应做出怎样的反应。可见，微笑教学，势在必行。

当一个教师在课堂上表情温和、笑容可掬时，学生们就会感到教师可亲可敬、平易近人，以致由对你这个人的好感转变成喜欢你所教的科目；师生间的心理距离无形中就缩小了，心灵得到互相沟通，学生的思维之门也随之打开；进而产生浓厚的兴趣和渴望接受的迫切心理，并随之进入专心致志的听课状态，这样的教学就容易取得最佳效果。

四、让学生在学习中获得成就感，是实施快乐教学的重要手段

没有什么比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步取得成功的信心；而第一次成功产生的兴趣，往往又能推动第二次成功，从而形成“成功—努力—再成功—在努力”的

良性循环。比如：根据目标教学的理论，要给不同层次水平的学生创造各自成功的机会；课堂提问要有针对性，把简单的、难度小的问题留给中差学生，把思考性较强、能力要求较高的问题留给优等生，这样让不同层次的学生都体验到成功的乐趣；在练习中，根据学生的个性差异，提出不同的要求，让中差生做基本训练题，让优等生做一些提高题，这种差异，能使优等生“吃饱”，中等生“吃好”，差等生“吃得了”，并能使他们分别获得成功，体验两种成功的喜悦和幸福。

五、灵活多变，巧妙结尾，是实施快乐教学的关键环节

一节课的最后几分钟，是学生最易疲劳，注意力最易分散，学习效率最低的时候。倘若能精心设计一个新颖别致，耐人寻味的课堂结尾，这不仅能巩固所学的知识，调节疲劳，保持学生的学习兴趣，还能进一步激发学生探索求知的欲望，活跃思维，开拓思路。例如：讲完“充分条件与必要条件”后，为了巩固所学知识，笔者布置了这样一道题，探讨下列生活中名言名句的充要关系，①水滴石穿；

②骄兵必败；③有志者事竟成；④头发长，见识短。并要求学生再写出生活中有四种关系的名言名句各1句且进行剖析。这样设计的目的是让学生从生活的角度重新审视生活中的名言名句，体现了数学作为人类文化结晶的特点，也使这节数学课融合了浓厚的文化气息。通过探讨这样一道题，不仅突破了教学难点，也强化了学生的记忆。在欢快热烈的气氛中走出教室，留给学生一种意犹未尽的感觉。

总之，在中学数学教学中，实施快乐教学，的确可以提高教学质量。作为数学教师，要针对教材，周密安排，精心设计；要像艺术家那样，发挥自己的聪明才智，创造性地安排教学的每一个环节，让学生进入知识的海洋去欣赏、去汲取，以达到“寓教于乐”的目的。

参考文献：

［1］中国教育学会中学数学教学专业委员会.全面推进素质教育改革数学课堂教学［m］.人民教育出版社，2002.

［2］涂荣豹著.数学教学认识论.南京师大出版社，2003.

［3］张大均.教育心理学.北京：人民教育出版社，2002.

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