教师口语训练教程 第6章 幼儿教师交际口语训练

一、幼儿教师交际口语 2 幼儿教师交际口语的特点
适应语境是一个复杂的语用活动，它包括两个心理活动过程：
语用主体认知语境的过程。语用主体在未建构话语之前，必须 1 认知语境，即必须认知言语行为是面向何人、何时、何地、何
事，从而准确感悟、认知语境，包括显性语境和隐性语境。
语用主体必须根据已认知了的语境驾驭语言，使言语形 式承载的言语内容不仅要尽可能地顺从、适应语境，还 2 要充分利用语境来建构得体的话语，从而收到好的效果。
二、幼儿教师交际口语分类训练 2 与单位同事的交际口语 1 与单位同事交际应遵循的原则
A1 1
B22 33
C
语境说话协要调符的合表原达则者个人的身份、地位、文化修养等
尊重对方的人格
得体原则 尊重对方的秘密
符合交际任务、交际目的
尊重谅解原则回避对方的忌讳
符合特定听众对象和交际环境及气氛的具体要求
二、幼儿教师交际口语分类训练 2 与单位同事的交际口语
2
与上级领导的谈话
1
把握谈话时机
2
注意谈话方法
二、幼儿教师交际口语分类训练 2 与单位同事的交际口语
3
与同级的谈话
1
巧于应对
2 善于提问
3 掌握话题
二、幼儿教师交际口语分类训练 2 与单位同事的交际口语
4
集会活动中的讲话
1
角度要新
教师在集会活动中的讲话要选取新的表达角度，能从常见话题中推出新意。
CHAPTER SIX
幼儿教师交际口语 训练
学习目标
掌握与不同对象的交际口语。 掌握与不同年龄幼儿的沟通方式。 掌握各类活动中幼儿教师口语的运用技巧。
良好的口语表达能力是每一位现代人不可缺少的，也是师范教育培养合
格师资不可或缺的任务之一。在教育、教学活动中，教师交际口语的对 象不仅仅是幼儿，还有家长及单位同事。教师要掌握与不同对象的交际 口语，不断提高与人沟通的能力，增强与人沟通的良好效果。
Contents 目录
1 幼儿教师交际口语 2 幼儿教师交际口语分类训练 3 幼儿教师家庭访问 4 幼儿活动中的教师口语 5 幼儿教师与不同年龄阶段幼儿的沟通方式 6 幼儿教师其他工作口语训练
一、幼儿教师交际口语
01
幼儿教师交际口语概述
02
幼儿教师交际口语的特点
03
幼儿教师运用交际口语的原则
一、幼儿教师交际口语 1 幼儿教师交际口语概述
2
角色的定位与转换
• 教师还要具备“角色转换”意识， 既要在口语交际中体现教师的学 识修养，又不能给对方好为人师 的感觉。
一、幼儿教师交际口语 2 幼儿教师交际口语的特点
3
适应语境
语境有狭义和广义之分：
狭义语境
通常指言语内部之间的关联，即指“前言后语”和“上下文”。
广义语境
广义语境，是指狭义语境之外的语境，如社会环境、地域环 境、时代背景、社会思潮、文化积淀、交际对象、民族民俗 风情等。这些语境又有显性和隐性语境之分。
二、幼儿教师交际口语分类训练
01
与幼儿家长的交际口语
02
与单位同事的交际口语
03
与社会相关部门的交际口语
二、幼儿教师交际口语分类训练 1 与幼儿家长的交际口语
1
家访谈话
在家访前，教师要做好以下两方面的准备：
A
了解幼儿，把握家庭情况
B
目的明确，家访及时
二、幼儿教师交际口语分类训练 1 与幼儿家长的交际口语
1
立论鲜明
教学研讨中的讲话，其观点必须正确鲜明，言之成理，言之有据；要有独到见解，不
人云亦云。
2
条理明晰
作为一种学术性讲话，还应条理清晰，重点突出，主次分明。
3
态度谦和
教学研讨不同于争辩，应以平稳的语调、谦和的态度、冷静的举止来发言。不插 话，不打断对方，不使用过激言辞顶撞对方。
二、幼儿教师交际口语分类训练 3 与社会相关部门的交际口语
• 幼儿教师交际口语是指教师在直接 性的教育教学活动之外，以教师身 份参与其他工作而使用的口语。
一、幼儿教师交际口语 2 幼儿教师交际口语的特点
1
双向互动
交际中主动的一方要注意以下三点：
1
善于提出话题
2
01 开门见山法
善于控制话题
02 迂回入题法
3
善于转换话题 03 创设情境法
一、幼儿教师交际口语 2 幼儿教师交际口语的特点
2
措辞要巧
在不同的集会活动中，可以根据听众的年龄、职业、知识水平、接受程度等选用
词语，以形成或庄重、或活泼、或典雅、或通俗的言语风格。
3
情感要真
听众集会活动中的讲话要有感召力，讲话者必须情动于衷，形之于声。真情实感 溢于言表，才能打动听众。
二、幼儿教师交际口语分类训练 2 与单位同事的交际口语5Leabharlann 教学研讨中的讲话1
注意遵守文明礼貌原则
1
和气
和气是指说话态度温和，为人热情，措辞委婉体贴。
2
文雅
文雅是指说话文明雅致，不粗不俗。
3
谦和
谦和是指诚恳、虚心、谦逊，即在口语表达时能够接受他人的意见，正确对待他 人的批评，不自以为是，不把观点强加于人。
A
通过亲子活动促进亲子关系的健康发展
B
通过亲子活动提高家长的科学育儿水平
C
通过亲子活动实现家园共育
二、幼儿教师交际口语分类训练 1 与幼儿家长的交际口语
在亲子活动中，教师的活动组织通常按五个环节进行：
1 教师根据幼儿发展目标设计活动
2
对家长介绍活动内容
3
教师进行示范活动
4
家长和幼儿共同活动
5
教师进行活动点评
2
家长会谈话
• 教师在家长会前的准备工作 • 教师在家长会上的注意事项
二、幼儿教师交际口语分类训练 1 与幼儿家长的交际口语
3
接待家长来访谈话
• 当幼儿家长主动来访时，教师要 热情接待，态度要谦和诚恳，认 真听取家长的意见并有针对性地 做出解答。
二、幼儿教师交际口语分类训练 1 与幼儿家长的交际口语
一、幼儿教师交际口语 3 幼儿教师交际口语的特点
1
表述准确规范
2
举止大方得体
3
态度不卑不亢
4
适应场合对象
Contents 目录
1 幼儿教师交际口语 2 幼儿教师交际口语分类训练 3 幼儿教师家庭访问 4 幼儿活动中的教师口语 5 幼儿教师与不同年龄阶段幼儿的沟通方式 6 幼儿教师其他工作口语训练
4
亲子活动语言设计
亲子活动普遍存在着一些问题：
A
家长忽视孩子的游戏活动以及与他人、同伴的交往。
部分家长忙于工作和应酬，很少有时间与孩子进行交流，
B
缺乏参与幼儿教育的意识，亲情的淡漠极大地影响了孩
子身心的健康发展。
二、幼儿教师交际口语分类训练 1 与幼儿家长的交际口语
亲子活动具有三方面的价值：