浅谈企业高技能人才的“三合一”培养模式

浅谈企业高技能人才的“三合一”培养模式-成人教育学论
文
浅谈企业高技能人才的“三合一”培养模式
文/熊跃
摘要：随着企业发展和产品创新速度的加快，企业对高技能人才队伍的建设提出了更高的要求。

笔者学校通过调查研究，认真分析思考，确定建立“三合一”的新模式，即将国家大专学历框架作为基础，并与实际相结合，将工作的主线设定为对高级工的培训以及鉴定，补充完善理论知识，以凸显岗位能力培训的特色。

同时，还要与拓宽视野、一专多能的高技能人才培训新模式相结合。

.几年的实践与探索，进一步证明了这种教育培训模式是将工学结合作为基础内容，培养知识技能复合型高技能人才最为有效的方式。

关键词：高技能人才“三合一”培养模式探索与实践
随着企业的快速发展和产品设备的升级改造，企业对高技能人才队伍的建设提出了更高要求。

因此承担企业技术工人培训的学校，必须尽快探索出适应企业发展需要的高技能人才培养的新模式。

经过广泛调查研究和总结多年职工培训工作经验，并借鉴职业技术院校和中船集团公司教育培训机构的方式方法，笔者学校将高级工培训与大专学历教育相互结合，开展职业资格鉴定教育培训。

此方案具有较高的创造性及策划性，将大专学历框架作为基础，将工作的主线设定为对高级工的培训以及鉴定，补充完善理论知识，凸显岗位能力培训的特色。

一、工学结合，培养高技能人才
近年来，企业的产品总量和种类日益增多，企业对员工综合素质的要求也在不断提升，因此，现阶段企业发展最重要的内容就是培养符合企业发展需求的技术
型及复合型人才。

为此，笔者所在学校的领导带领团队进行深入调查研究，借鉴其他院校和兄弟单位培训机构的教育培训模式，形成了独具特色的教育培训方式。

其最主要的培训特色有三点：首先，是“三位一体”，即将教育、培养以及职业资格鉴定相结合，使其共同发挥作用；其次，培养人才的“三项能力”，即专业、方法以及动手三项能力；最后，对高技能人才的培养需要得到社会、企业以及学员的认可。

在经过一定的培训后，学员能够取得大专学历，拥有高级工或者中级工证书，将“工”与“学”充分地结合在一起，培养应用型人才。

所谓“三位一体”教育培训模式，即按照国家成人学历教育标准以及专业教学大纲的要求，培训内容需符合企业对高级工技能等级标准的要求，培训的最终目标就是让学员通过国家职业技能资格鉴定。

近年来，笔者所在学校开办的高技能人才培训班主要针对企业，对参加国家成人高考的在职员工进行招生。

在教学形式上，采用面授与业余学习相结合的方式；在办学机制上，实行“三项制度”，即公费生制度、奖学金制度和双证制度；在办学措施上，采用“六个结合”，即将高校教学计划与企业高技能人才需求相结合，将基础课、专业课教学与工厂针对性的高技能课题培训相结合，将理论培训与技能培训相结合，将业余学习与岗位工作应用相结合，将学分制管理与企业培训管理模式相结合，将大专学历教育与高级工职业技能鉴定考证相结合。

二、精心策划，加强管理，提升高技能人才培训实效
1.将学校培训作为培养高技能人才的主要途径，突显职教特点
在教学培训中，应该将应用作为主线，在此基础上，将“三合一”高技能人才的教学内容与其结合，从而达到学历教育与技能培训的目标。

对教学课程设置而
言，应该坚持理论与实践相结合的原则，还要兼顾学员专业工种和岗位工作的要求，充分考虑专业教学的系统性，并对教学内容的实用性和成人教育的特殊性予以充分的考虑与重视。

这就要求我们将基础理论课的教学作为基础内容，加大专业基础课的教学力度，强化实训课题培训以及岗位技能训练，重视企业文化和科学素养的熏陶。

开设基础类课程的最主要的目的就是应用，在教学中，应该坚持“够用”和“实用”的原则；开设专业岗位类课程的最主要的目的就是实践，以使“有效性”和“针对性”的要求得到满足。

与此同时，还应该成立课题开发小组，借助现场实例，有计划、有步骤地开发教学课题，使其能够与高技能人才培训专业教学的课程和课题相互匹配。

此外，还可以借助先进的教学设备和仿真训练软件的引进，与其他设计制造公司联合开发制造教学实验设备，并利用产学合作开发等途径，研发适用于职业教育与培训的模拟教学设备和设施，例如，可编程控制器实验台、三相交流变频调速实验台、PLC教学实验箱、电机控制实例教学板等，从而使部分专业教学设备更具合理性、完善性以及逼真性，从而形成产学研教学融合化、课堂与岗位一体化的教学培训手段与方法。

学员们也能够在身临其境的教学培训过程中，拉近知识应用与能力培养之间的距离，达到提高教学培训有效性的目的。

2.立足企业，将能力提升作为培训的重要内容
学校应该秉承的办学原则就是为企业服务、为现场服务以及内容与岗位实践相相结合，这也是“三位一体”教育培训模式的出发点。

对于课程设置而言，借助操作技能训练环节的强化及开展专业岗位实践活动，使学员从事本专业工种的岗位技能得以提升，从而使理论知识加速转化为实际应用，为学院的岗位技能提供用武之地。

在学习期间，学员应该充分将培训内容与自身的岗位工作相结合，将自己所学知识全部应用与现场技术改造、工艺编程、作业优化等环节中，以使理论与实践能够充分结合。

学员利用所学到的专业知识，可以提出并实施工艺和设备的改进方案，提高对知识的理解，提高了设备使用的质量和效率，真正体现了在工作中学习、在学习中工作的理念。

3.以学员为主体，注重教学方法的研究，突出办学实效
学校是企业的培训基地和人才中心。

经过不断地改进和完善教学培训制度，笔者所在学校探索出了一条为企业培养技能人才的新路，总结了一些新的经验，即应用是培养企业高技能人才的主线。

根据这条主线，学校提出了既立足岗位、突出应用，又将工与学相结合的高技能人才教育培训模式，为企业船舶制造专业的技术和技能岗位培养了一批实用型人才。

学校侧重于应用教学，岗位培训侧重于拓宽知识面和新技术、新工艺的应用。

与此同时，学校还坚持在工作中学习、在学习中工作的理念，将理论教学与实践教学相结合，将实训教学与现场技术应用有效地联系起来，并使素质培养充分符合员工发展的需求，打造以能力培养为核心的教学模式。

学校将深化岗位技能作为培训目标，将综合知识水平的提高作为培训宗旨，将以上各项相互结合，制定有效的教育培训方案以及专业教学计划和管理措施。

三、充分发挥学校作为企业高技能人才培训基地的作用
近年来，高技能人才培训的教学模式和实践经验表明，从企业角度出发、面向社会，是通过培训使企业得到全面发展的有效途径。

在开展教育培训工作时，还需要将企业的发展作为基础条件，并依靠社会的进步，加快企业全面发展的步伐。

在高技能人才的培训中，要坚持以人为本的原则，并将培训与员工的职业生涯
规划相结合，制订出适合企业发展需求的师资培养和培训计划，借助生产现场调研和技能培训取证，使教师的实践经验得以提升。

现阶段，学校的师资力量在不断地整合，教研活动及课程开发的手段也在不断地更新，教师的教研能力得到了一定程度的提升。

广大教师在完善自身知识结构的同时，通过言传身教传递正能量，有效地完成了教师队伍的建设。

在以应用为培训主线的前提下，学校对企业员工的教育培训起到了组织和推进作用，对教学资源进行了充分的挖掘，并实现了高技能人才培训的有效性以及针对性。

（作者单位：武船工程技术学校）。