初中数学观察量表

课堂观察量表——教师教学的维度

时间?讲课人??观察人??课题?平行线的性质与判定复习

视角观察点结果统计评价反思

环节①本节课由哪些环节构成?

是否围绕教学目标展开?

交代学习目标，然后围绕目标进

行教学设计，以一根直尺与一个

三角板为载体，贯穿整个课堂

教师在教学中灵活运用三维目

标，体现课堂民主化，开发了

学生思维能力。

②这些环节是否面向全体

学生?

是面向全体学生，并且注重了学生

的差异。

③不同环节/行为/内容的时

间是怎么分配的?

教师课前导入不到4分钟；然后

是边学边练，让学生由易到难地

掌握本节课的内容，学生兴趣十

足。

课时分配合理充分发挥了以学

生为主体以教师为主导的教学

理念。

呈示①怎样讲解?讲解是否有效

(清晰/结构/契合主题/简洁/

语速/音量/节奏)?

教师以设疑、解疑；从现实到模

型，从一种方法到一题多解的思

路，逐步引导学生掌握本节课内

容，节奏合理，语言简洁，符合

本节课的内容，有利于学生认真

听讲。

教师抓住了学生的求知欲望，从

生活出发，体现出了建模的数学

思想，激发了学生的学习兴趣，

语言较为简练，实用，有利于学

生接受。

②板书怎样呈现的?是否为

学生学习提供了帮助?

抓住了本节课的重点，重在题目

的一题多解，在板书时把重要的

知识点和辅助线板书在黑板上，

加深了学生的记忆。

板书的重点应该是数学思想与

方法或重要的知识点，学生的板

演可以放在靠边的位置上。

③媒体怎样呈现的?是否适

当?是否有效?

主要是使用几何画板展示图示，

然后抽象出几何图形，让学生进

一步体会到了数学来源于生活、

应用于生活，并进一步锻炼了学

生解决实际问题的能力。

几何画板的使用熟练，实用性

强，合理有效，值得学习。

④教师在课堂中的行为和

动作（如走动、指导等）是

怎样呈现的?是否规范?是否

有利教学?

课堂上教师实时指导，鼓励性

语言多，肢体语言丰富，有利

于教学。

教师融入到学生中间，体现以

学生为主体以教师为主导的教

学理念利于教学。

对话①提问的学生分布、次

数、知识的认知难度、候

答时间怎样?是否有效?

教师提问分布广根据学生自身

差异提问难易适中既鼓励了学

困生，又发挥了优等生，可谓

是事半功倍。

提问面广、难易适中。

②教师的回答方式和内容

如何??是否有效?

难易结合，效果极佳。较好

③对话围绕哪些话题?话题

与学习目标的关系如何?

对话围绕数学思考、数学思想与

方法以及建模的思想来进行。

能围绕教学内容、教学目标有

序组织教学。深化情感目标

指导①怎样指导学生自主学习

(阅读/作业/)?是否有效?

提出问题、抽象成数学问题，然

后由学生思考、小组讨论、学生

展示、上讲台交流等方式进行自

主学习。

学习方式有效，学生的兴趣较为

浓厚。

②怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?是否有效?明确了小组合作的内容，让学生

有的放矢，有针对性的进行讨

论，教师进行巡回指导。

随时掌握小组合作学习的情况，

有利于找学生代表进行成果展

示。

③怎样指导学生探究学习(?教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究)?是否有效?题目的设计具有引导性，层次性

与针对性，围绕同一个目标进行

了不同的题目变式，学生从中发

现规律与方法，掌握相关的技

能。

指导学生探究学习教师的问题

紧密联系生活实际。

机智①教学设计与预设的有哪

些调整??为什么?效果怎么

样?

教学有法、法无定法这是教学设

计与教学实际区别。才能达到

更好的教学效果。

这种方法有效。对今后教学是

有帮助的。

②如何处理来自学生或情

景的突发事件?效果怎么样?

随机应变，对于学生发现的方法

进行分析，总结、评价，并对学

生的表现给予鼓励。

根据本地教学实际教师可采取

灵活教学方法进行教学，在遇

到突发事件时要机智得想办法

化解。

③呈现了哪些非言语行为

(表情/移动/体态语)?效果怎

么样?

规范的语言，仪表庄重、教态

大方得体给人以亲切感。

教师表情、移动、体态语对学

生影响很大所以教学注意自己

言行举止衣着等

④有哪些具有特色的课堂

行为(?语言/教态/学识/技能/

思想)?

利用各种时机巧妙运用语言出

色完成教学任务。

教师要善于组织语言巧妙运用

语言。