初中数学观察量表

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初中数学课堂教学观察评价量化表DOC

初中数学课堂教学观察评价量化表DOC中学数学课堂教学评价量化表授课教师：课题：评课人：项目权重评价要点评分等级ABCD教学目标（0.1）1、符合新课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。

54322、符合教材要求，切合学生实际。

5432教学内容（0.15）1、能驾驭教材，准确把握教学重点、难点。

54322、教学内容是现实的、有意义的，是从学生现有的知识和经验出发的。

有利于学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

54323、适当补充相关情境材料以支持学生的学习，注意本学科和其它领域的适当联系。

5432教学过程（0.3）1、教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出,符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。

109862、创设良好课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。

体现教师是学生学习活动的引导者与合作者角色。

开展有效学习活动，向学生提供充分从事数学活动机会，让师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流等作为重要的学习方式。

109863、师生关系和谐，情知交融，学生学得积极主动，体现个性。

10986教学方法（0.2）1、教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。

43212、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理、有探究性。

43213、采用不同的方式呈现教学内容。

43214、体现对学生的能力培养，情感的激发。

43215、教学手段运用得当。

4321教学效果（0.15）1、学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。

54322、全面达到教学目标，完成教学任务。

54323、学生思维活跃，表现出积极的情感态度。

5432教师素质（0.1）1、教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。

43212、能正确熟练地使用教具和引导学具操作。

32113、善于组织教学，有教学机智、调控能力强。

3211总得分中学数学课堂教学评价量化表授课教师：课题：评课人：项目权重评价要点评分等级ABCD教学目标（0.1）1、符合新课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。

杨涵治观摩容量表2

二、独立解决，初步感知
3
动画演示，由长方形得出矩形的定义
由熟悉的长方形切入矩形，效果不错
三、动手操作，理解算理
8
通过猜想，证明得出矩形的性质
锻炼了学生的数学逻辑推理能力，感知数学的严瑾性。
四、分析概括，总结方法
7
类比思想
类比的方法很好
五、巩固拓展，应用规律
20
以游戏的形式开展习题巩固
参与度不高，游戏有待改进
课堂观察量表（模板）
执教教师
杨涵治
工作单位
宣威中学
执教课题
18.2.1.1矩形
观察者
杨涵治
工作单位
宣威中学
观察内容
18.2.1.1矩形
观察中心
教学效果，师生互动
主要教
学环节
时间
分配
环节描述
简评
一、创设情境，提出问题
2
1.复习平行四边形的性质
2.由三角形形的稳定性导入四边形的不稳定性。
为后面的学习打作好铺垫
六、课堂总结，回顾提升
5
教

(完整word版)初中数学观察量表.doc

课堂观察量表——教师教学的维度时间讲课人观察人课题平行线的性质与判定复习视角观察点结果统计评价反思①本节课由哪些环节构成?交代学习目标，然后围绕目标进教师在教学中灵活运用三维目行教学设计，以一根直尺与一个标，体现课堂民主化，开发了学是否围绕教学目标展开?三角板为载体，贯穿整个课堂生思维能力。

②这些环节是否面向全体是面向全体学生，并且注重了学生环节学生 ? 的差异。

教师课前导入不到 4 分钟；然后课时分配合理充分发挥了以学③不同环节 /行为 / 内容的是边学边练，让学生由易到难地生为主体以教师为主导的教学时间是怎么分配的 ? 掌握本节课的内容，学生兴趣十理念。

足。

教师以设疑、解疑；从现实到模教师抓住了学生的求知欲望，从①怎样讲解 ? 讲解是否有型，从一种方法到一题多解的思生活出发，体现出了建模的数学路，逐步引导学生掌握本节课内思想，激发了学生的学习兴趣，效( 清晰 /结构 /契合主题 / 简容，节奏合理，语言简洁，符合语言较为简练，实用，有利于学洁/语速 / 音量 /节奏 ) ?本节课的内容，有利于学生认真生接受。

听讲。

抓住了本节课的重点，重在题目板书的重点应该是数学思想与②板书怎样呈现的 ? 是否的一题多解，在板书时把重要的方法或重要的知识点，学生的板为学生学习提供了帮助? 知识点和辅助线板书在黑板上，演可以放在靠边的位置上。

呈示加深了学生的记忆。

主要是使用几何画板展示图示，几何画板的使用熟练，实用性③媒体怎样呈现的 ? 是否然后抽象出几何图形，让学生进强，合理有效，值得学习。

一步体会到了数学来源于生活、适当 ? 是否有效 ?应用于生活，并进一步锻炼了学生解决实际问题的能力。

④教师在课堂中的行为和课堂上教师实时指导，鼓励性语教师融入到学生中间，体现以学动作（如走动、指导等）是言多，肢体语言丰富，有利于教生为主体以教师为主导的教学怎样呈现的 ? 是否规范 ? 是学。

理念利于教学。

否有利教学 ?①提问的学生分布、次数、教师提问分布广根据学生自身提问面广、难易适中。

数学课堂观察记录表--王钦

1.教学目标
是否明确而恰当？
三维教学目标明确，在现实背景下认识函数，让学生感受数学与生活的密切联系，这样的教学目标切合新课标。
2.内容聚焦
是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？
在本节课中,学生可以继续沿用上节课的活动经验来进一步探索二次函数的图象和性质.使教学容易突破重点和难点，过程详略得当。
补充视点
还要加强课后补充练习巩固
教学改进建议
因人而异，分层次设计问题，充分照顾差异
根据“以人为本，以学定教”的教学理念,在本节课的教学过程中，设计了5个环节：①提出问题,引入新课；②合作探究,发现和验证；③启发引导,形成结论；④巩固提高,拓展延伸；⑤当堂检测.这五个环节环环相扣、层层深入，注重关注整个过程和全体学生，充分调动学生的参与性.
4.技术手段
有无利用信息技术手段增强教学效果？
7.学法指导
是否注重学习方法的指导和培养？
学习数学的过程是一个不断探索、发现、验证的过程,根据“以人为本，以学定教”的教学理念
补充视点
在学生自觅知识、自悟性质的过程中，教师要关注学生是否能建立二次函数图象与表达式之间的联系，是否理解表达式的变化将引起图象的何种变化，或者图象的变化将要引起表达式的何种变化.
学习数学的过程是一个不断探索发现验证的过程根据以人为本以学定教的教学理念补充视点在学生自觅知识自悟性质的过程中教师要关注学生是否能建立二次函数图象与表达式之间的联系是否理解表达式的变化将引起图象的何种变化或者图象的变化将要引起表达式的何种变化
学科：初中数学年级：九年级教材版本：人教版
观察视点
观察记录
是否对学习内容或教学活动表现兴趣？
学习有激情，合作交流充分投入、不做作，对学习很有兴趣

数学观察量表模版

遇到困难时能大胆求助，勇于克服困难。
交流、倾听、质疑、归纳等习惯良好。
展示
首席发言语言流畅，清晰，简练。
组间展示竞争充分，规范有序。
在展示中有信心，乐于表现自己。
点评准确，评价恰当。
效果
学生当堂完成训练，目标达成率高。
学生思维活跃，状态积极，有生成。
综合分析：
课堂观察量表——小组合作（教师教学）
学校
对他人的质疑能积极帮助解决
综合分析：
课堂观察量表——探究学习（教师的教）
学校
年级
人数
授课教师
学科
课题
观察教师
时间
维度
观察项目
观察视角
课堂纪实
教师
教学
探究目标
语言是否具有启发性，有助于学生质疑猜想等
探究目标明确
问题引领恰当
教学流程
学具准备合理，有助于学生设计方案
探究学习流程设计是否合理。
处理好学生自主与教师指导的关系
反馈评价
以学定教是否有效帮助学生解决疑惑。
及时正确评价学生
综合分析：
年级
人数
授课教师
学科
课题
观察教师
时间
维度
观察项目
观察视角
课堂纪实
教师
教学
小组组建
组内有分工，组员有层次，小组组建合理
制定了小组合作学习的评价方案，并能及时评价
学习目标
学习目标全面、具体、准确
目标导学，学法导引恰当具体。
问题设置
合作学习的问题设置具体，明确恰当。
对合作学习的要求明确具体，指导到位
教学流程
课堂观察量表——小组合作（学生的学习）
学校
年级

数学课堂观察量表

教法的选择使用与学法的指导
被观察人：_________ 观察者：_________ 2011年______月______日
观察内容
观察结果
备注定量定性
教法的合理性教师的情景设置、资源利用与生成、自主指导上能从学生出发吗?是否呈现社会热点
问题的设计是否科学合理
教学有哪些活动（讲授、训练、讨论、提问、合作学习、自学指导、作业设计、评价）
教法的有效性选择的教学方法是否符合学生的身心特点和教学内容实际，能否充分利用学生的生活经验、生活常识
教法是否能促进全体学生自主、主动地学习
学法指导的科学性教师进行的主要学法指导
学习方法有没有体现本学科特点
学习方法有没有引起学生对本学科学习方法的关注
总体评价
学习方式与学习方法
被观察人：_________ 观察者：_________ 2011年______月______日观察内容
观察结果
备注
定量定性
主要的学习方式（自主、合作、
探究、其它）
学生的学习兴味盎然的时间，对
整堂课有兴趣的人数）
解决问题的主要途径
学生能否从教师推荐的资源中
自主选择、重组信息、“发现”
规律并自由表达观点
能否对老师和同学提出的观点
大胆质疑，提出不同意见
学生运用哪些合作技能（表述、
倾听、询问、支持、接纳）
探究活动有没有，效果如何
总体评价。

初一数学课堂观察表

课堂观察记录与分析
学员姓名
学员单位
观察时间段
12.14
观察对象
七年级数学
授课内容
解一元一次方程（一）
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
问题1：约公元825年，中亚细亚数学家阿尔-花拉子米写了一本代数书《对消与还原》，重点讨论怎样解方程。“对消”与“还原”是什么意思呢？
在组织学生表达时要注重学生对实际问题中的等量关系的剖析，要尽量让学生多说多练。
活动组织可以让学生板演，也可以让学生合作交流，竞赛等，让每一位学生都充分参与到学习过程中。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
课堂上发现学生的问题没能及时引导和纠正，要注意给学生强调，只有将同类项合并正确，才能保证解方程的正确性。
问题2：学校三年共购买计算机140台，去年购买量是前年的2倍，今年购买量又是去年的2倍，前年这个学校购买了多少台计算机？
本节引子与上一节的阅读与思考相呼应，起到承上启下的作用；以学生身边的实际问题展开讨论，突出数学与现实的联系。
第一个问题距离学生太远，学生兴趣没被调动起来。
应给学生充分的交流空间，在学习过程中体会“取长补短”的含义，以求在共同学习中得到进步，同时提高语言组织能力及逻辑推理能力。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
引导学生经历学习和思维的过程，首先利用课本的实例，用字母表示问题中的其他一些数量关系；其次引导学生找出问题中的等量关系，逐步列出方程；再次让学生理解合并同类项解方程的方法和步骤，体会如何用分配律进行合并同类项。
渗透列方程解决实际问题的思考过程和合并同类项解一元一次方程的程序，这个过程做得很好。但是忽略了调动学生的积极性，讨论交流得其他列方程的方法，更好地认识和接受方程的思想。

数学课堂观察记录表

数学课堂观察记录表数学课堂观察记录表1----情境创设与资源（课本资源）的利用是怎样体现课堂教学有效性的1.观察点与选点说明这一观察点属于《课堂观察框架》中的“课堂文化”维度中的“创新”视角。

课堂教学情境创设是新课程改革的重要内容，它是以学生为主体，以教师为主导的新型教学模式，既是教学实践的现实要求，也是理论指导实践的具体体现。

在课堂教学中，若能在充分挖掘课本素材的基础上，精心组织材料，创造性地创设问题情境，为学生展开想象的翅膀创造环境，才能更好的培养学生创新意识和创新能力。

2.观察表及观察结果说明这份观察量表（见附表）是我们“三人团”根据两位上课教师所讲授内容及可观察、可记录、可解释的原则来确定的。

对于课本资源的利用是在课前通过阅读上课教师的教学设计及教案，以及与老师讨论就可以获知的。

对于情境创设我们从情境类型、情境目标指向及效果达成情况三个方面进行了观察。

并对观察结果进行了分析。

3.对观察结果的分析及建议结论：（1）两位教师都能在对教材及内容深度理解基础上创造性的使用教材，很好地体现了“用教材教，而不是教教材”的新课程理念。

（2）两位教师都精心地设计了适合学情（李海军老师授课的班级是理科实验班，李永国老师授课的班级是理科普通班）的问题情境，并适时的引导学生从情境中发现问题，激发了学生的学习兴趣和学习热情，同时也使学生在问题的解决中感觉到学有所获。

（3）通过对问题或问题链的设置是否关系到高级知识技能（解决/综合/迁移）的观察结果的分析，李海军老师设置的9处问题情境6处关系到知识的综合应用和迁移，使学生一节课学习之后既学习了知识同时也获取了利用知识解决问题的方法，同时也提高了学生解决问题的能力。

优点：（1）李海军老师对问题情境的创设有新意，层层递进，随着一个个问题情境的创设使学生达到了入“境”的程度，达到了入解析几何的“境”，又从最后设置的思考题情境将学生引领到了数学的更高境地，更大的激发了学生学习数学的兴趣，达到了本节课的高潮，也到了本节课的尾声，在学生学习正酣时刻结束，令人回味无穷。

五三中学课堂观察量表2(教师教学维度)

②这些环节是否面向全体学生？
③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？
呈
示
①怎样讲解？讲解是否有效（清晰、结构、契合主题、简洁、语速、音量、节奏）？
②板书怎样呈现的？是否为学生提供了帮助？
③媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？
④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导）是怎样呈现的？是否规范？是否有利教学？
对
话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？
②教师的回答方式和内容如何？是否有效？
③对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？
指
导
①怎样指导学生自主学习（阅读、作业）？是否有效？
②怎样学生探究学习（教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）？是否有效？
机
制
①教学设计与预设的有哪些调整？为什么？效果怎样？
②如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？
③呈现了哪些非言语行为（表情、移动、体态语）？效果怎样？
④有哪些具有特色的课堂行为（语言、教态、学识、技能、思想）？
课堂观察量表2教师教学的维度时间讲课人观察人课题视角观察点结果统计评价反思本节课由哪些环节构成
五三中学课堂观察量表Ⅱ（教师教学维度）
时间：年月日节次：上/下午第节学科：年级/班级：
讲课人：______ __评课人：______ _课题名称：_________
视角
观察点举例
结果统计
评价反思
环
节
①本节课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？

旬阳县初中数学课堂教学中师生行为有效性观察量表

旬阳县初中数学课堂师生行为有效性观察量表
注：1. “教师行为”中，“类型”主要从师生之间的交互作用上区分，包括“单向行为和双向行为”，各种行为以其语言潜存方式又可分为“有声语和态势语”；“内容”主要包括“本质内容（解决教学重难点的教学问题或用题）和非本质（与教学重难点无关的问题）”；“形式”主要包括“管理、观察、提问或追（联）问、讨论、倾听、巡视、指导、反馈、反思、评价、陈述（讲解、叙述）、展示或演示、板书”等；“时限”主要为行为起始到终止所用的时间。

2.“学生行为”的“类型”主要包括“单向行为、双向行为、多向行为”，行为内容与教师行为内容基本相同，“形式”主要包括“观察、思考、归纳、概括、应答（主动或被动）、演练、提问、讨论（辩论）、倾听、展示、反思、评价”等。

观察量表示例 -【完整版】

表一、学生参与度定量评价表
被观察者课题
观察者姓名及单位
表二教师教学技能定性评价表
被观察者课题
观察者姓名及单位
表三教材的利用及课程资源的开发被观察者课题
观察者姓名及单位
表四教学问题的设计与处理被观察者课题
观察者姓名及单位
表五教法的选择利用与学法的指导被观察者课题
观察者姓名及单位
表六学习方式与学习方法评价表被观察者课题
观察者姓名及单位
表七学习状态与学习效果
被观察者课题
观察者姓名及单位
表八教师导学与学生自主学习时间及效果观察量表被观察者课题
观察者姓名及单位
表九学习目标的达成与检测观察量表被观察者课题
观察者姓名及单位
表十导学案使用的时间、方式、效果观察量表被观察者课题
观察者姓名及单位。

初中数学观察量标准表格.doc

课堂观察量表——教师教学的维度时间讲课人观察人课题平行线的性质与判定复习视角观察点结果统计评价反思①本节课由哪些环节构成? 交代学习目标，然后围绕目标进教师在教学中灵活运用三维目行教学设计，以一根直尺与一个标，体现课堂民主化，开发了学是否围绕教学目标展开?三角板为载体，贯穿整个课堂生思维能力。

②这些环节是否面向全体是面向全体学生，并且注重了学生环节学生 ? 的差异。

教师课前导入不到 4 分钟；然后课时分配合理充分发挥了以学③不同环节 / 行为 / 内容的是边学边练，让学生由易到难地生为主体以教师为主导的教学时间是怎么分配的 ? 掌握本节课的内容，学生兴趣十理念。

足。

教师以设疑、解疑；从现实到模教师抓住了学生的求知欲望，从①怎样讲解 ? 讲解是否有型，从一种方法到一题多解的思生活出发，体现出了建模的数学路，逐步引导学生掌握本节课内思想，激发了学生的学习兴趣，效( 清晰 / 结构 / 契合主题 /容，节奏合理，语言简洁，符合语言较为简练，实用，有利于学简洁 / 语速 / 音量 / 节奏 ) ?本节课的内容，有利于学生认真生接受。

听讲。

呈示加深了学生的记忆。

主要是使用几何画板展示图示，几何画板的使用熟练，实用性③媒体怎样呈现的 ? 是否然后抽象出几何图形，让学生进强，合理有效，值得学习。

一步体会到了数学来源于生活、适当 ? 是否有效 ?应用于生活，并进一步锻炼了学生解决实际问题的能力。

④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的 ? 是否规范 ? 是否有利教学 ? 课堂上教师实时指导，鼓励性语教师融入到学生中间，体现以学言多，肢体语言丰富，有利于教生为主体以教师为主导的教学学。

理念利于教学。

初中数学课堂观察教学评价量化表

初中数学课堂观察、教学评价量化表执教：课题：班级：时间：评价目标评价要素评价结果A B C A ＢＣ得分教师教学目标１０％目标设定１、根据年级学情，制定出了具体、明确的知识目标。

对知识的广度、深度把握合理。

７５４目标的操作性２、发展目标基于知识目标且切实可行，同时渗透了情感、态度、价值观的培养。

３２１教学内容１５％情境创设1、充分依据教材知识，设计了具有生活化、趣味性，教学性于一体的教学情境。

５４３学习资源处理2、选取的教材资源充分揭示了知识之间的内在联系，具有典型性。

３２１3、能利用课堂中的生成资源，形成有效的教学资源。

７５４组织教学２５％教学指导的有效度1、教学环节的设置体现循序渐进原则，梯度合理，能向不同程度学生提供参与学习活动的机会。

５４３2、把学习的主动权交给了学生，动手实践、自主探究，合作交流成为主要学习形式。

７６５3、课堂约定有效，调控得当，具有一定的教学机智，引导得法，鼓励不同的解法和思路。

４３２过程调控的有效度4、练习有针对性、开放性，容量恰当，及时反馈，能对教学进程中的情况进行灵活调整。

５４３5、恰当运用多媒体等不同形式的呈现方式。

４３２学生学习行为３０％学生参与的广度1、学生学习积极主动，注意力集中，参与面广，有90％以上的学生主动参与教学中。

１５１３１１学生参与的深度2、学生思维活跃，回答问题思路清晰，能用数学语言进行正确表达，质疑问难，个性得到张扬。

５４３3、合作学习中，分工清楚，合作意识强，交流参与面80％以上，小组成员能共同完成学习任务。

１０８６学习效果２０％知识目标达成度1、学生掌握了知识，答问、板演、练习正确率高。

流程性检测正确率应在80％以上。

能灵活运用知识解决生活中的问题。

１５１２９发展目标达成度2、在学习过程中，表现出积极的态度、情感，培养了探索精神、创新意识。

５４３简要评语听课人：。

完整版)课堂观察量表(参考)

完整版)课堂观察量表(参考)The XXX (Trial)1.Student Activity Level Scale2.XXX Level Scale3.XXX-Student n Level Scale4.XXX'XXX5.XXX6.XXX7.Student Learning XXX8.XXXXXX: XXX。

XXX。

teachers should grasp the key points of the tools。

follow the XXX curriculum。

and express their views XXX.XXX Tool 1 (Student Activity Level Scale)XXXObserver nXXXNameIDUnit TopicTimeXXX of students' learning methods under the background of the course - autonomous learning。

inquiry learning。

and cooperative learning.XXX:1.Did students prepare for the class beforehand。

How well did they prepare?2.Is their interest in learning strong。

What are the main ns?3.Did they listen XXX)?4.Did they listen to their classmates' XXX)?5.What is the quality of their autonomous learning。

What forms of autonomous learning are there (XXX)?6.In the learning process。

初中数学阅读教学课堂观察量表

初中数学阅读教学课堂观察量表介绍本文档旨在提供一个初中数学阅读教学课堂观察量表的模板，用于帮助教师观察和评估学生在数学阅读教学过程中的表现。

该量表涵盖了不同方面的观察指标，旨在全面了解学生的数学阅读能力和教学效果。

量表内容以下是初中数学阅读教学课堂观察量表的内容：学生表现1. 学生能否准确理解数学阅读材料的主题和目的？2. 学生是否能有效地提取和整理数学阅读材料中的关键信息？3. 学生是否能理解和运用数学专业术语？4. 学生是否能在数学阅读中运用正确的数学推理和解决问题的方法？5. 学生能否清晰、有条理地描述他们对数学阅读材料的理解？教学方法1. 教师是否能够通过合适的教学策略和教具促进学生对数学阅读的兴趣？2. 教师是否能给予学生足够的时间和机会进行数学阅读？3. 教师是否能够适应学生的不同水平和需求，提供个性化的数学阅读教学？4. 教师是否能够帮助学生理解数学阅读材料中的困难概念和问题？5. 教师能否引导学生运用合适的阅读策略来解决数学阅读中的难题？教学环境1. 教学环境是否能够激发学生对数学阅读的积极性和参与度？2. 教学环境是否能提供足够的资源和支持，以帮助学生进行数学阅读？3. 教学环境是否能够创造一个鼓励学生交流和合作的氛围？4. 教学环境是否能给予学生充分的自主研究和探究的机会？5. 教学环境是否能鼓励学生对数学阅读的反思和思考？使用方法教师可以将该量表作为观察和评估学生在数学阅读教学过程中的表现的工具。

根据量表所列的指标，教师可以进行观察和记录学生的表现。

通过量表的使用，教师可以更好地了解学生在数学阅读方面的能力和需求，从而针对性地进行教学。

结论初中数学阅读教学课堂观察量表是一个有助于教师观察和评估学生在数学阅读教学过程中的表现的工具。

教师可以根据量表所列的指标进行观察和记录，并通过量表的使用来提高教学效果和帮助学生提升数学阅读能力。

课堂观察量表参考(一)

“课堂教学流程”课堂观察量表被观察人：观察者：年月日观察量表：教法、学法与问题设计被观察人：观察者：年月课堂教学评价量表年级学科评课人________年月日张晓燕学校——班级——授课教师——科目——课题——日期——语文课堂观察量表新课程课堂教学评价量表年级学科被评人年月日注：总体评价由实得总分确定等级，100—90分为优，89—80分为良，79—60分为合格，60分以下为不合格。

“课堂问题的实效性”课堂观察量表被观察人：观察者：年月日语文课堂观察量表郭峰初中课堂观察量表（1）——学生学习的维度张峰时间讲课人评课人课题初中数学课学生问题意识观测表张静有关建议：中学化学课堂教学评价量表杨兆国观察量表：学习状态与学习效果被观察人：观察者：年月日设初中课堂观察量表（2）——教师教学的维度张峰时间讲课人评课人课题中学数学课堂观察量表表示“较差”课堂观察量表---“学生学习行为”被观察人课题观察人设计人：武兴全课堂观察量表----“学生学习的维度”时间讲课人评课人课题设计人：汪海晶初中课堂观察量表（1）王建时间讲课人评课人课题课堂观察量表----“教师教学”被观察人课题观察初中课堂观察量表（2）王建课堂教学观察量表课题名称班级任课教师授课时间授课节次听课教师：设计人：武兴全初中英语课堂观察量表汪达峰“学生学习行为”课堂观察量表课堂教学评价量表（仅供参考）新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表）汪达峰教师课堂教学评价量表汪新刚参考依据，鉴于班级或学生的条件不同，评价时应酌情考虑，降低标准，在相对比较下确定等级。

“教师教学行为”课堂观察量表。

数学课堂观察量表

吴“烙饼的学问”关于学生学习维度”的分析与整理《烙饼的学问》是四年级上册第七单元第一课时的教学内容。

教材从现实生活中的烙饼现象入手，提取出一个新的数学问题：烙饼时怎样合理安排操作最节省时间?让学生寻找解决问题的最优策略，初步体会优化思想在解决问题中的应用。

“烙饼”虽然是学生熟悉的生活现象，但要提升到数学的高度，探索其中蕴涵的优化策略，从整体考虑，合理安排，突破完整烙熟单个饼的生活经验，对学生而言是有一定困难的。

听了钟芳品老师关于“烙饼的学问”的课堂教学，针对学生学习维度进行分析与整理：1、在准备方面，学生保质保量完成老师布置的任务，准备了6个小圆片和1个长方形纸片。

2、在倾听方面，全班在开始的5分钟达到了100%的学生都在针对1,2张饼问题的讲授。

5到25分钟有6-7个同学思想有些走神，出现了双手撑下巴和举手姿势变形，单肩后传等情况。

等在讲授3,5,7个饼的问题的时候仅仅60%的学生在听取课程。

这样使得教学的效果受到了很大的影响。

3、在互动方面，仅仅出现了师生互动和生生互动，而生生互动就体现在”3张饼的讨论上，时间只用短短的1分钟，其余都是师生之间的互动，而且大都集中在教师与优等生之间。

85%的学生参与了4分半的课堂探究，期中大多集中在前期。

4、在自主方面，前期学生学习情绪高涨，带着探究的精神展开学习；但到后期学生参与人数明显下降。

不过，由始至终学生都进行着有序的自主学习，但是由于教师的疏忽，学困生没得到应有的关注，使其没能很好的进行自主学习。

5、在目标达成方面，学生基本达成了本节课的学习目标，但是在一定层面上老师仅仅对可以烙两张饼的锅进行了讲解，同时针对两张饼的锅做了总结，并不适用于其他的烙饼问题。

学生有个别未能完成既定的目标。

总体来说学生在这堂课上还是达到了学习的目的的。

从《烙饼的学问》的课堂观察量表上分析，提出一些观察建议：1.转变观念，重视学困生的学习新课程改革的重点在于课堂，而课堂的主体应该是学生，而课堂上老师应该多关注学困生学习的，从而真正做到有效教学。

初中数学观察量表

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