国培作业(一)小组互评

课堂教学即时评价案例

小组互评，是通过将小组成员的意见综合，由发言人来阐述，而后相互反驳，在互动的过程中，有争论、有理解，有碰撞，这样大家对讨论的问题有了明确的认识，学习知识，觉悟方法，修正思想，同时获取极大的情感满足，也培养了学生综合运用知识的能力和语言表达能力，实现了真正意义上的互评。以下是我的教学案例及感受。

教学案例：

学生：阅读课本，边看课本边完成学案中的自主探究题组。

1．拿出课前准备好的三条细木棒，以小组为单位进行拼接，它们能构成三角形吗？

2．判断正误：

（1）由不在同一直线上的三条线段顺次相接组成的图形叫做三角形( )。

（2）由三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形.（）。

（3）由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形.（）。

3．如图所示，三角形ABD可记作，

它的三个顶点是，

三个内角，图中共有个三角形.。

4．下列关于三角形的分类正确的有（）个

（1）三角形按边可以分为三边不等的三角形，等腰三角形和等边三角形三类.

（2）三角形可分为三边不等的三角形，腰和底不等的等腰三角形和等边三角形三类.

（3）三角形按边可以分为三边不等的三角形，等腰三角形两类.

（4）三角形可分为一般三角形，直角三角形，等腰三角形三类.

A．1 B．2 C．3 D．4

5．有下列长度的三条线段，能组成三角形的是（）。

A．.1cm、2cm、3cm B．1cm、4cm、2cm

C．2cm、4cm、3cm D．6cm、2cm、3cm

教师：巡视、了解各小组的题组完成情况，及时搜集信息。

学生：完成题组后，各学习小组的同学自发地交流

第1题各小组通过拼接，各种不同的见解在小组内产生了激烈的讨论，但最终达成了共识，对三角形有了新的认识。

学生1：第2题：对错误的叙述举出了反例，并归纳出理解三角形的概念应注意的三个条件：①不共线；②首尾顺次相接；③三条线段。

学生2：第3题：回答了如何数三角形的个数：①先数单个的三角形的个数；

②再数相邻两个三角形能构成的三角形的个数；③然后数相邻三个三角形能构成的三角形的个数；④以此类推.并类比以前数线段的条数，角的个数。

教师：同学们，通过以上两位同学的发言，你有何感想？

学生3：通过以上两题的学习，我得到的启示：①学习新知识可以类比以前学过的方法进行学习，譬如数三角形的个数可以类比数线段的条数，角的个数等；

②对较复杂的图形数个数时应按一定的顺序（标准）来数。

学生4：第4题：按边和角分别将三角形分类，并类比以前学习的有理数分类，体会分类时应注意：①分类应先选一标准；②分类时应做到不重不漏。

教师：太好了！还有其它想法吗？可以起来说说。

学生5：对于第5题，通过作图，我体会到怎样的三条线段可以构成三角形？

方法1：看其中任两条线段之和是否大于第三条。

方法2：看较短的两条线段之和是否大于第三条。

教师：很好！同学们都有了自己的见解，通过自主探究，你们可以交流一下自己的感受。

合作学习使学生在课堂上得到的不仅仅是知识，而是人际交往、协调合作的个性品质的培养。新课标提倡学生小组之间互相评价，使评价成为教师、学生共同参与的交互活动。通过这次学生互评，提高了学生的比较，辨别，评判是非的能力，在互评中，学生通过角色转换，获得自尊感的满足，同学们之间既竞争又合作，有效的激发了学生的自信心，进取心，增强学习的热情，扩大成功的机会。课堂教学即时评价案例