【教育学习文章】五年级下册《杨氏之子》学案

五年级下册《杨氏之子》学案
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单元教材分析：
本组课文的主题是以“语言的艺术”，为专题组织教材，其最大的特点是在人物语言上见功力。

教材着眼于引导学生感受语言的表达艺术，使学生通过对不同体裁的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式，习得语言的恰当表达方式，同时增强学生对祖国语言文字的热爱之情。

教材在指导学习上有比较系统的设计，如：在“导语”中点明了学习重点：搜集、积累用得精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。

在课文学习中，引导学生体会主人公说的话妙在哪儿；感受剧本、相声的语言特点。

在语文实践活动方面，提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等，并鼓励学生试写提示语、广告词。

学情分析：
五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。

针对这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的方言学习打下良好的基础。

教学目标：
、会写6个生字，会认3个生字。

2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点：
能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学难点：
体会课文中孩子应对语言的巧妙。

课前准备：
教学
教学设计：
课前谈话：
由敬辞雅语的使用引入，让学生初步感悟语言的艺术。

问人姓氏说（贵姓）
未及迎接说（失迎）
无暇陪同说（失陪）
请人勿送说（留步）
一、解题
、出示课题，比较本课题目与前几节课题的异同，简要了解文言文。

2、理解题目意思，了解本文出处。

⑴、指名读注释，引导学生识记。

（如果让你根据这个注释设计一道填空题，你认为可以把哪些内容设计成填空的内容？引导学生自己识记。

）
⑵、理解“子、氏”的意思，说说题目意思。

（古代称呼帝王、贵族等，后称呼名人、专家；神农氏、太史氏、摄氏表。

对学术、流派、专家、名人的称呼。

）
⑶、写出题目意思。

⑷、仿照题目进行自我介绍。

二、初学课文，指导朗读。

、出示读书要求：读准字音，读通句子。

2、自读课文。

3、交流检查。

⑴交流字音：聪惠
诣
曰
禽
为
应
⑵交流课文最后一句话的读法。

理解：“家禽”。

⑶检查朗读：展示读，指名读，齐读。

三、指导学生理解课文内容，体会人物语言之巧妙。

、教师展示读文，指导学生加上动作读帮助学生理解内
容。

2、同桌交流，说说课文意思。

3、检查反馈，教师与学生对读并将课文翻译成白话文。

4、指导朗读，展开诵读比赛。

5、体会人物语言之巧妙。

（1）、自读思考：杨氏之子给你留下怎样的印象，你是从哪里感受到的？
（2）、引导学生通过“应声答”体会杨氏子之反应灵敏；通过分析孩子明白孔君平在姓氏上做自己也在姓氏上做体会孩子的“聪惠”。

（3）、口头填空：这个孩子不仅聪明，他还（
）
（4）、引导学生由杨氏子的回答中“未闻”二字体会其语言之巧妙，既表明了自己的意思又显得谦虚有礼。

四、
拓展练习
、
听写句子：梁国杨氏子，九岁，甚聪惠。

2、
你能用这样的句子夸夸班里的同学或老师吗？
3、
请结合插图用自己的话写一写《杨氏之子》这个小故事。

五、作业
、
流利地朗读课文，背诵课文。

2、
推荐阅读：《世说新语》小故事
3、
将课文改写成一篇小短文。

板书设计：
杨氏之子
【精品课程】《杨氏之子》教学设计及反思杨
杨梅
甚聪惠
孔
孔雀
教学反思：
《杨氏之子》这篇课文，是小学阶段第一篇文言文，所以让孩子们能够读通、读顺、读懂，对孩子进行读懂文言文的方法策略指导是我这节课的教学重点。

在教学中，我充分让学生读，在读中学，读中悟。

这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读通文言文是一个重点。

我先向学生简介了文言文，然后放手让孩子自己
读文，在学生充分朗读之后，请同学朗读，对朗读中出现的问题进行指导，并示范让学生加上动作去读，增强学习的趣味性也帮助学生能更好地理解课文内容。

在读通读顺课文的基础上，让孩子再读课文，用白话文翻译文言文，对能够整体把握。

虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，采取师生对译的方式，将一些难懂的地方给予点拨和指导。

在学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的一些基本方法，“看注释”和“查工具书”、“请教他人”等，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。

中杨氏子的语言非常巧妙，但是让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。

为了把这个主题深入下去，我在开课的时候与学生谈话，讨论如何询问他人的姓氏会更谦虚有礼一些，让孩子感知语言的艺术。

这样孩子对于语言的艺术感受就深切了一些。

而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反应敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来回答，我将这一部分的理解设计成了板书，对比鲜明地出示在了黑板上。

但杨氏子没有正面否定孔君平的回答妙之所在，孩子在体会的时候先是有些不大明白，我借用前一天听课时何老师的做法，与学生进行情境对话“杨梅是你家的果子”“孔雀
是你家的鸟”，学生恍然大悟，加上“未闻”二字，使回答更加谦虚，这也是学习这篇课文的有趣之处。

虽然这篇课文我已是第三次执教，但课后的感受却各不相同，本次教学后感慨颇多。

、课堂容量的设计不够合理，应根据实际情况将指导朗读及了解文言文学习方法作为教学重点，指导学生读通读顺，为学生准确理解课文内容做好铺垫。

而在本节课中为了完成更多的教学任务，在指导朗读时，我做的还欠到位。

时间安排有点前松后紧，练习拓展环节一代而过，实为遗憾之极。

2、调控学生的能力还有待提高。

也许是师生之间比较陌生，上课期间发言的似乎只集中在一部分学生那里，还有部分学生参与课堂的积极性不高，无法了解他们的学习效果，这真是令人遗憾。

在课堂教学中，我该用什么行之有效的语言激发学生进行更好的思考，踊跃发言，如何点拨，对学生的回答如何进行合适的评价这一系列的教学机智，需要在日后的教学中多学习，多揣摩。

教学和电影一样都是门遗憾的艺术，但这不是借口，备课的深入与否直接影响到课堂的效果，本次上课之前，如果我再多做一些课堂的预设，充分考虑到实际情况对教学的影响，多准备一些应对的措施，相信教学效果会更好。

还好，亡羊补牢，犹未晚矣，相信这堂课会让我更准确地找到自己的努力方向，不断前进。

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