基于高考制度改革的高职院校分类招生考试的思考
高等职业院校分类考试招生对策研究
收稿日期:2018-04-08基金项目:本文系汉中职业技术学院2017年教研与科研项目(项目编号:H Z Y K Y Y B 201707)。
作者简介:向乾(1972-),男,陕西汉中人,从事工作方向:高校招生就业工作。
蔡春芳(1977-),女,陕西岐山人,副教授,从事工作方向:高校招生就业工作。
高等职业院校分类考试招生对策研究向 乾,蔡春芳(汉中职业技术学院,陕西汉中 723002) 摘 要:为助推分类考试招生政策改革实践,本文以陕西省省级示范性高等职业院校单独考试招生为例,对陕西省当前高等职业教育分类考试招生存在的现状及主要问题进行了剖析,并对高职院校实行分类考试招生改革的过程提出了对策意见。
关键词:高职院校;分类考试;招生;对策中图分类号:G 717 文献标识码:A 文章编号:1007—6921(2018)14—0027—011 分类考试招生改革的理论与实践基础分类考试招生是高考改革的一项重要内容,它将高职院校从高等院校“统考”的制度安排中进行了分流,实现了高等学校分类发展与招生考试制度的结合。
2010年,国务院颁发了《国家中长期教育改革与发展规划刚要》,就现行的高等教育招生制度提出了“分类考试、综合评价、多元录取”的指导意见,并逐步形成以“文化素质+职业技能”的考核录取方式,以优化和调整高等职业教育结构,适应本身的办学定位。
2014年国务院颁发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,要求加快推进分类考试招生,完成现代化的高职教育体系构建,并要求到2020年分类考试招生成为高职院校招生录取的主要渠道。
2 高等职业教育分类考试存在的主要问题2.1 如何实现考核内容与技能型人才选拔相匹配测试考核的内容是分类考试招生能否选拔到具有职业潜能考生的关键。
目前陕西省示范校单独招生考试主要采用的是文化课+技能测试的考核方式,但文化课是报考高职院校考生的短板,过分强调文化课成绩未必能选拔出高职院校所需要的技能型人才。
新高考改革对高职院校的影响及应对措施
武汉职业技术学院学报二○一九年第十八卷第五期︵总第一百零三期︶收稿日期：2019-06-22基金项目：天津市教育科学“十三五”规划课题“高职院校招生竞争力的测量及其提升研究”(项目编号:VEYP5054)。
作者简介：郑鹏(1986-),男,河南驻马店人,硕士,天津职业大学助理研究员,研究方向:职业教育。
一、新高考改革概述为破解“唯分数论”“一考定终身”“考生偏科缺乏个性”等现行考试招生制度带来的缺点,2014年9月国务院在关于深化考试招生制度改革的实施意见中提出,要通过完善高中学业水平考试、规范高中学生综合素质评价、加快推进高职院校分类考试、深化高考考试内容改革等形式,最终形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。
针对高职院校的考试招生,实行“文化素质+职业技能”评价方式。
中职毕业生、普通高中毕业生都可以通过参加“文化基础+职业技能”相结合的测试报考高职院校。
其中,普通高中毕业生的文化素质通过高中学业水平考试成绩来体现,同时,普通高中毕业生也可以通过高考报考高职院校[9]。
上海、浙江成为首批改革试点启动,于2017年试点工作平稳落地。
针对高职院校,两省市均不分文理,上海高考成绩采用语数外总成绩作为投档依据[14],即“3+0”模式,浙江则采用语数外总成绩加三门选考科目[13],即“3+3”模式;在志愿设置上,上海采用院校投档模式,浙江采取专业投档模式;在批次设置上,上海采取本科批和专科批,浙江则完全打破本科高职批次界限,本科专科一个大批次,按考生成绩分段投档;在高职院校选拔途径上,除高考外,上海还有面向高中生及中职生的高职提前招生及面向中职生的单独考试招生;浙江则有面向高中、中职的高职分类考试招生。
2017年,北京、天津、山东、海南四省市启动改革试点工作,北京、天津采取上海模式,即“3+0”模式[12],山东、海南则采取浙江模式,即“3+3”模式,均不分文理科[11]。
随着河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8省市通过国家教育招生考试指导委员会实地评估,全国已有近一半省市加入改革试点队伍[17]。
高职院校分类招生考试
高职院校分类招生考试一、高职院校分类招生考试的背景和意义高职院校分类招生考试是我国教育部门为满足社会对高素质技能型人才的需求，深化招生制度改革的一项重要举措。
这种考试形式有助于打破传统的一次性高考模式，为考生提供更多选择和机会，同时也有利于高职院校选拔更适合自己培养的人才。
二、高职院校分类招生考试的报考条件和对象高职院校分类招生考试主要面向中等职业学校、技工学校和普通高中的毕业生。
报考条件根据不同学校和专业的要求有所不同，一般要求考生具备以下条件：遵守法律法规，身体健康，具有相应学段的学历证书，部分地区还要求考生参加职业技能培训或取得相关证书。
三、高职院校分类招生考试的考试内容和形式高职院校分类招生考试一般包括文化课考试和专业技能测试两部分。
文化课考试主要包括语文、数学、英语等基础学科，试题难度相对较低。
专业技能测试则根据不同学校和专业的要求，测试考生的实际操作能力和专业素养。
考试形式有笔试、面试、实践操作等多种方式。
四、高职院校分类招生考试的录取原则和程序高职院校分类招生考试的录取原则主要是根据考生文化课成绩和专业技能测试成绩的综合表现，结合考生志愿进行录取。
录取程序一般包括报名、考试、公布成绩、填报志愿、录取等环节。
考生可在考试前了解各校的招生计划、录取条件和录取办法，为自己的报考做好充分准备。
五、如何准备高职院校分类招生考试1.了解报考条件和录取要求，选择适合自己的学校和专业。
2.加强文化课学习，特别是基础知识的学习，注重练习题的积累。
3.根据拟报考的专业，提前学习和掌握相关职业技能，参加培训和实习。
4.培养良好的沟通能力、应变能力和团队协作能力，以应对面试等环节。
5.了解考试流程和时间安排，提前做好各项准备工作。
六、总结与展望高职院校分类招生考试为考生提供了多样化的发展途径，有利于培养适应社会需求的高素质技能型人才。
考生应把握这一机遇，通过努力学习和实践，为实现自己的职业理想奠定坚实基础。
高职院校自主招生实施“技能高考”制度的思考
遇， 致使 高 职教育 失 去 ｒ应 有 的教 育地 位 ， 不仪 影响 ｒ
职业教育队伍 的自信心 ， 也使社会对高职教育产生 ＿ ｒ
“ 本科教 育 ” 次 的误导 性理 解 。高职 教育 的人才 选拔 要
突破 高举 制度 ， 逐渐 摆脱 高考 排名 的怪 圈 ， 逐渐 ｉ￣ 并 ，－ ＬＬ 会 接受这 种新 型职业 教 育 的人 才选 拔方 式 。
高 考 制度 的号 角声 ，３ 名 来 自湖 北省 各 地 的应 、 届 ５０ 往 巾职 毕 业 生 ， 脱 了考 卷 上 “ 乎 者也 ” “ Ｂ Ｄ” 摆 之 和 Ａ Ｃ 的
校考 ， 终还是 以高考成绩 作 为主要 的人才 选拔 指标 ， 最
虽 然 在一 定 程度 上体 现 了高校 招 生 的 自主性 ， 仍然 但 无 法摆脱 传统 高考 制度 的束缚 。
“ 号 录 ” 是 “ 考 加高 考 ” 式 ， 职 院校 组织 的 饺 还 校 模 高
我 国 目前 高 职 院校 的招 生对 象 主 要是 普 高 、 中职 毕业 生 ， 且以普 高生源 居 多 。在 自主招生 生源 中 ， 巾职
作 者 简 介 ： 建 洪 （ ９ ９ ， ， 江 慈 溪 人 ， 江 交 通 职 业 技 术 学 院 ， 师 ， 士 ， 要 研 究方 向 ： 学研 究 与 教 学 管 理 。 丁 １ ７ 一） 男 浙 浙 讲 硕 主 教
高职院校 自主招生实施“ 技能高考” 制度的思考
口 丁 建 洪
（ 江交通 职业技 术 学院 ， 浙 浙江 杭 州 １ １２ １ １１ ） ３
摘 要 ： 着我 国高等教育 改革 的不断推进 ， 高考” 随 “ 这一单一方式的人才选拔 机制迫切 需要
其 他 制度 来 予 以 弥补 。 自主 招 生 制 度 的 变革 就 是 高职 教 育 改 革 的 重 要 方 面之 一 。 针 对 当前 高 职
高职院校单独招生考试改革的深度思考
黑龙江高教研 究
Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｅ ｓ ｏ ｎ Ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｎｏ ． ２， ２ ０１ ４
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ． ２ ３ ８
才的升学渠道 ， 择优选拔出在某些方面具有突出特长或综合 点院校年度招生规模的比例从 １ ０ ％提高到 ３ ０ ％。可见， 高
素质优秀、 适合高职院校相关专业学习的人才 ， 教育部授权 职单招已初具规模并处于逐步扩大的态势， 高职单招考试的 国家示范性高职院校率先试点 ， 由试点院校自主确定考试科 社会公信度和吸引力不断提升。 目 和考核办法 ， 自主命题、 组织考试和评卷， 自主确定录取标 纵观高职单招考试改革， 试点院校单独或联合组织文化 准、 制定录取规则， 确定拟录取名单后直接报省级教育行政 考试， 积极组织以综合素质和职业技能测试为重点的相关考 部门审批后向社会公布录取， 这种招生考试形式便称为“ 高 核 ， 普遍采用“ 笔试 ＋ 面试” 的考核方式 ， 不断完善考试 内容 职院校单独招生” （ 以下简称“ 高职单招” ） ， 类似于重点本科 和形式 ， 取得了一些成功经验。部分试点院校在考试中还设
代教育研究表明， 具有不同智能类型和智力结构的人 ， 对知 身发展的高职教育， 提高高职教育的生源质量和办学水平 ；
识的掌握具有不同的指 向性。形象思维强的人能较快地获 发挥高考指挥棒功能， 引领高中阶段教育坚持走特色化、 多
取基于“ 技能” 或“ 行动” 方面经验性和策略性的隐形知识 ， 样化、 内涵式发展之路 ， 为高中阶段教育提供改革空间， 突破
是缺乏理论研究和引领， 一些试点院校对高职单招考试在理 试 ， 综合素质和能力考核时不再重复考查考生对所学课程基 念、 思想与行动上存在误区， 如对综合素质等内 涵理解过于 础知识的掌握程度 ， 以考查出考生高中阶段的学业水平考试 宽泛而聚焦不实， 相关测试流于形式 ， 有的甚至偏离了高职 以外的素质和能力为原则， 最终选拔出适合接受高职教育， 单招考试改革的目 标和方向； 二是考试科 目 设置不尽科学合 适合高职专业学习的综合素质高、 能力强， 具有创新素质和
浅析高职院校分类招生考试制度的完善
第34卷 第5期 延边教育学院学报 Vol.34 No.5 2020年10月 Journal of Yanbian Institute of Education Oct. 2020·8·浅析高职院校分类招生考试制度的完善①郭 俊 孙 鑫(江苏农林职业技术学院，江苏 句容 212400)摘 要：高职院校分类招生考试已开展十余年之久，各省都取得了不少成绩,同时也存在一定的问题。
本文对高等职业院校分类招生考试中存在的问题进行了分析并提出了解决对策。
关键词：高职院校；分类招生考试；问题；对策中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1673-4564（2020）05-0008-03高职院校在人才培养方面具有独特性。
接受高职教育的学生，直接从事的是社会上的劳动岗位，这些岗位带有明显的专业特点，所以专业的专属技能教育培训模式完全不同，对各科类也应采取不同的考试方式。
所以，高职考试分类一方面是为了适应不同高等院校的需求，另一方面也是为了适应社会分工需求。
实施多种多样的考试模式，让学生能在科学公平的前提下，获得适合自身发展的机会，获取相应的接受教育权利。
多元化的教育模式和健全的教育体制，都为学生发展提供机会和平台。
一、分类招生考试实施过程中存在的问题 1.分类考试方式内容缺乏系统性当前，高职院校的考试模式比较单一，基本都是采用教育部提出的文化考试+能力测试的模式。
比如安徽省的高职院校就使用该模式对学生进行综合素质的考核。
学生在文化课成绩合格的前提下，普通高中学生参加的是职业适应性测试项目，职高的学生参加的是职业技能测试项目。
文化课考试的主要内容是高中各科的基础知识，二者考试难度和深度不同，如果文化课没有达到 院校要求的分数，就没有资格再参加后续考试。
职业技能测试和适应性测试，一般采用笔试和面试结合的方式，考察学生的专业素养。
但是由于学生人数众多，专业性强，所以针对人才的遴选方式终究会出现一定的主观性，即使教师努力做到客观认真，但依然无法短时间内掌握学生的真实技能。
关于高职院校单独招生考试实践的思考
［ 摘 要 】对近几年的高职 院校单独招生考试情况的回顾 ， 探讨 了高职 院校 单独招生的考试模式， 分析 了目前 高职单独招生考试 实践 中存在 的困境 ， 多样化组织面试、 从 调研 考核标 准、 引入无纸化考试 以及建 立第三方监督 与
评估机制等方面采取措施解决单独招生考试问题 ， 为同类院校 单招考试 实践提供借鉴 思路。
在高职院校单独招生 的面试 中， 需要把所有的考生进行一 人 才需求要求 ， 再确立考核标 准。
（ ） 二 引入无纸化考试 ， 避免考务工作的浪 费
由于网报人 数与实际参考人 数之 问存在差距 ， 造成试卷的
试老师、 邀请企业专家及其他 的考 点安排等等 ， 就需要花 费更
多的人力 和物力来进行 面试安排 ， 大大的增加了面试组织的难 份数 、 监考人员 的安排、 面试人 员安排的浪 费。建 议可 以引入 度。另外 ， 面试是为了重点考察学生与报考专业相关 的基本素 无纸化考试 ， 采用人机对话的方式 。首先 ， 把笔试题 目进行汇 质， 如理解能力 、 动手 能力、 表达 能力 、 为举止等。尽管 目前 编 ， 行 建立一个考察学生的思想道德素质 、 科学素质 、 人文 素质、 单招考试方向正确 ， 但效果未见起色。要在短短的几分钟 里考 健 康素质 、 生活常识等 内容 的题库 ， 考试 时学 生随机抽 取一定 察出学生是否具有学习所选专业 的能力 、 是否能够适应 高职教 的题 目， 行考试。考生在计算机上可 以完成 答题 ， 进 无需试卷 ， 育方式 、 是否具有职业潜质等等 ， 这都 需要我们去确定 考核标 无 需过多 的监考人员。在一定程度上 ， 避免了资源浪费 。 准才 能招到适合 的考生。 （ ） 二 网报人数与实际参考人数的差距给 考务 工作带来 困
分类招生制度改革背景下高职专业建设量化评价体系研究
分类招生制度改革背景下高职专业建设量化评价体系研究作者：原素芳来源：《教育教学论坛》 2018年第11期生源是高等职业院校赖以生存的基础，也是办学的目的所在，招生工作更是学校建设的基础工作。
2014年9月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）指出：考试招生制度是国家基本教育制度。
党的十八届三中全会对考试招生制度改革做出全面部署并高职院校的招生和考试形式提出了明确要求，要求加快推进高职院校分类考试。
高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职业技能”评价方式。
一、分类招生背景下专业面临的现状分析作为全国两个高校考试招生制度综合改革试点省市之一，浙江省出台《浙江省人民政府关于印发浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案的通知》（浙政发〔2014〕37号），明确全面深化统一高考招生改革，进一步完善高职提前招生、单独考试招生和“三位一体”招生改革，加快建立多类型、多元化考试招生制度。
考生志愿由“专业+学校”组成。
录取不分批次，按考生总成绩，分大类实行专业平行投档。
自2017年开始全面实施高校考试招生制度综合改革，把原本科、专科高职的三个批次合并，在全国率先取消录取批次，凸显专业在选拔中的作用，专业的地位首次超过院校。
这一举措无形中把专业的知名度、竞争力推到学校建设工作的首要位置。
高考招生录取体制改革，给高校的招生和人才选拔、学科和专业建设以及教学管理等方面都带来了一定的挑战，具体表现如下：生源状况两极分化，冷门和弱势专业面临生存危机。
改革后，学校由前台退居后台，专业直接走向前台，接受学生的评判和选择。
每个学校将会呈现专业冷热不均的现象。
学生成绩形态由整齐划一的扁平化改变为参差不齐，形成新的教育生态，在实行基于专业的选拔后，在不同专业之间会出现分数悬殊的情况，给学校的管理带来新的课题[1]。
在分类招生制度改革背景下，如何破解学校专业发展的招生瓶颈问题，提高专业核心竞争力是摆在所有高职院校面前不可回避的话题。
高职分类考试招生改革的分析研究
高职分类考试招生改革的分析研究作者：张萍王晋王晓辉严琼来源：《陕西教育·高教版》 2018年第11期【摘要】本文从实际出发，结合近三年的分类考试招生改革实践，通过分析高职分类考试招生改革形势和现状，提出建议和设想，旨在使高职分类考试招生改革更加规范公平、健康发展。
【关键词】高职院校招生改革分类考试分析研究基金项目：本文系院级重点课题“高职分类考试招生改革的分析研究”（项目编号：2016JYB04）。
为贯彻落实《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，全面推进素质教育，突出高职教育特色，陕西省积极推进高职招生制度改革，从2015 年起全面实施高职院校分类考试招生制度改革，这是高考招生制度改革的一项重大创新。
单一的高考招生制度已经不能满足高职院校选拔技能型人才的需求，多样化、高素质的人才需求要求高职院校多途径、多类型地吸收生源，通过改革人才选拔模式，为高职院校招收技术、技能型人才提供条件，为培养大国工匠提供保障。
高职分类考试招生改革实施以来，在取得显著成绩的同时，也有一些亟待解决的问题。
高职院校分类考试招生的形势和现状1. 高职生源人数持续减少全国高考人数自2008 年达到一千万人以上的高峰后，逐年下滑。
陕西高考报名人数从2009 年的40.5 万人下降至2017 年的31.9 万人，下降幅度达21%，加之本科院校招生计划逐年增加，更加重了高职院校生源危机。
近年来，一些高职院校“零投档”现象已频频出现，预计生源不足的现象还将持续，生源危机已成为阻碍高职院校发展的重大问题之一，势必对各高职院校，甚至整个高等教育结构造成巨大的负面影响。
2. 高职生源结构呈现多样化随着分类考试招生改革制度的实施，高职院校多形式、多元化的考试招生制度逐渐被考生、家长、学校、社会接受并认可，录取模式已从单一的高考录取转变为多种招生类型并存的复合方式。
不同途径录取导致高职院校生源结构发生变化。
简单来说，就是不同的生源“来路”导致生源质量参差不齐，文化基础差异较大。
分类招生背景下高职学生学情分析及对策——以徽商职业学院为例
209区域治理WISDOM EXCHANGE分类招生背景下高职学生学情分析及对策*——以徽商职业学院为例徽商职业学院 物流系 洪丽摘要：分类招生是改革高等教育考试招生模式的新举措，学情分析是高职院校人才培养工作的基础。
通过学情分析发掘分类招生背景下学生教育教学存在的问题，在树立正确的学习观的基础上，增加方法论的学习，围绕企业和学生的双向需求调整教法和学法，帮助学生提升学习能力。
关键词：分类招生；学情分析；教学改革中图分类号：G649.21文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）26-0209-0003一、分类招生的现状分类招生是把国家统一高考，改革为在省教育厅和省招办的监督指导下，由各高职院校自行组织考试，扩大院校招生自主权的一种招生模式。
在这种模式下，进入高职院校学习的学生分成了统招生和自主招生两类。
国务院2014年9月发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，要求“2015年通过分类考试录取的学生应占高职院校招生总数的50%左右，2017年成为高职招生的主渠道，2020年形成分类考试、综合评价、多元录取的现代教育考试招生模式。
”分类招生是高职院校积极响应国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》号召，认真落实“促进教育公平、提高选拔水平”的重要举措，也是适应市场需求、遵循教育规律、科学高效地选拔各类人才的必经之路。
改革后的高等职业教育进入了内涵建设的关键时期。
近几年一些高职院校的实践证明，沿用以往统招班的教学和管理模式，越来越不适应分类招生制度下生源差异大、人才需求多元化的实际，教学和管理中的矛盾日益突出，对原有制度进行改革迫在眉睫。
二、问卷调查及学情分析高职院校要遵循因材施教的办学方针，必须将学情调研分析作为发现问题、提出解决方案的起点。
本着“以学生为本”的教育理念，笔者从学情调研入手，通过实证研究的方法，以安徽省某高职院校2017、2018、2019、2020级物流管理专业学生为调查对象，通过问卷调查结合个人访谈的方法，实际回收问卷265份，有效率98%。
高职院校招生宣传方式的创新思考
高职院校招生宣传方式的创新思考王东彩（长春职业技术学院吉林·长春130033）摘要现阶段，科学技术的发展迅速，高职院校的发展也越来越完善。
国务院关于深化考试招生制度改革标志着我国各类考试招生体制即将发生历史性变革，我国各类考试招生体制改革进入了新时代。
高等职业教育培养的是高层次的技术应用型人才，为我国经济社会转型升级提供了大量高技能型人才，在我国经济社会发展中具有重要的作用，目前我国高职教育已经初具规模，管理和教学体制也在进一步完善。
2014年教育部《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出要加快推进高职院校分类考试，完成现代化的高职教育体系构建，国家及相关部委政策的出台为高职教育的可持续发展提供了有力的支持，但高职院校招生困难和生源质量不高也是不争的事实。
尤其是在新时代深化考试招生制度改革等一系列高职教育发展政策的新形势下，全面分析新时代我国高职院校招生存在的问题及成因，进而提出切实可行的解决对策，对提高社会对高职教育的认可度，吸引更多的生源，有效提高生源质量、推动高职院校可持续发展具有重要意义。
关键词高职院校招生宣传方式创新思考中图分类号：G718.5文献标识码：A0引言在高考生源日益紧缩的今天，高职院校的招生情况成为学校兴衰的关键，招生宣传成为招生工作的重中之重。
各高职院校都在本校招生宣传上投入了大量精力，探索适合本院校特点的宣传方式和策略，总结出许多宝贵的经验。
1新媒体时代信息传播的多元化所谓新媒体就是在数字化信息技术时代，在新的互联网技术支撑主导下出现的新媒体形态，也是当下宣传的主流媒体形式。
新媒体对人们的衣、食、住、行产生了深刻的影响，正在逐渐改变着人们的生活。
新媒体迎合了人们阅读时间灵活的需求，可以让人们随时随地互动交流，让人们更加主动地去了解信息。
新媒体下的信息传播更加及时、信息交互性和社交性更强，能把海量的信息通过各种各样的途径呈现给用户。
新媒体信息内容丰富和多样化，大大增加了信息的广度和深度，使信息传播更为多元和丰富。
高职院校加强招生工作的探索与思考
３ 高职 院校 探 索 多元化 招生 方式 的探讨
高考 ＋技 能加试 、 单独招 生 、 “ ３ ＋ ２ ” 模式、 对 口单招 、 技 能拔尖人才免试入学 、 注册入 学等六种招生 制度改革措施 将在今 年 ４月正 式实行 ， 而随着生 源 的萎 缩 ， 单纯依 赖高 考的招生方式将无 法满 足学校对生源 的需求 。因此 ， 探索多 元化的招生方式是招生制度改革势在必行 的趋势。 ３ ． １高考加技能考试招生办法 技能加试 的考试形式 变革有可能对像我 们这样的示范 校带来较大冲击。由于高考制度仍然存在 ， 介于本专之 间分 段的生源将很可能放弃选择 高职 ，使高职 院校 流失大量 的 普招生 源（ 例如 ： 我校 三本 分数线 以上 的学 生达 ６ ３ ％） 。目 前， 此 种考试招生形式的具体操作 办法 尚未出 台， 要密切关 注， 在第一 时间做 出应对反应 。
总第 ２ ６ ８ 期 ２ ０ １ ４ 年２ 月（ 上 ）
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Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ Ｃ ｏ Ｈ ｅ ｃ ｔ ｓ
Ｔ ｏ ｔ ａ １ ． ２ ６ ８
Ｆ ｅ ｂ ｒ ｕ ａ ｒ ｙ ２ ０ １ ４ （ Ａ ）
对 口单招 即现有 的 中职升高职 。此前 这种方式一直是 很 多高职院校招 生生源的一部分 ，而且录取率达 到 １ ０ ０ ％， 报 到率 ９ ８ ％以上。２ ０ １ １ 年以来 ， 随着 高中生源的减 少 ， 中职 生规模也在逐年萎缩 。２ ０ １ ２年开始辽宁省本科 院校可 以招 收 中职生后 ，高职院校的这部分生源很大程度 上被本科截 流 。而且 ， ２ ０ １ ３年本科 招收中职的计 划 比 ２ ０ １ ２年增加 了一 倍， 今后 有可能继续增加 。这些原 因直接导致 ２ ０ １ ２年的 中 职生大量完不成计划 ， 报到率降低（ 我校 ２ ０ １ ２年 中职生录取 率为 ５ ７ ％，报到率 为 ９ ６ ％， ２ ０ １ ３年 录取率 为 ３ ７ ％，报 到率 ８ ７ ％） 。 今后 ， 高职院校对 口单招将会更加困难。 因此 ， 应该加 大对 口单招 的宣传力度 ， 加大与相关 中职学校 的沟通联络 ， 努力争取生源 ， 甚至研究制定相应 的配套政策 。 ３ ． ５技能拔尖人才免试入学模式 此种模式将考验各学校 的综合 实力 ，要积极展示 自己 的办学和就业优势来吸引学生 。建 立与技能拔尖人 才免试 入 学相 适应 的人才培养方案 、 育 人环境和各项制度 ， 为考生 的成长创造更加优越的条件 ， 从而吸引相关 技能拔尖人才 。 我校在单独 招生 中已对 中职 生实行 免试入学 制度 ， 可 依据本制度规定或在此基 础上加 以完善 。现有办法是 ： 由本 人提 出 申请并 提供证 明材料 ， 所在 学校审核推荐 ； 由我校单 独招生 工作 领导小组 对推荐生 的相关材料进 行最终审核确 认； 推荐 免试生免 考文化课 ， 只参 加专业技 能测试 ； 根据各 专业 推荐免试 招生计划 数 ， 按 照专业技 能（ 或面试 ） 成绩从 高分到低分录取。 ３ ． ６注册入学模式 至于综合评价注册入学 ， 从一些试点 省市的情况看 ， 显 现 出五方面问题 。一是加剧 了高职 院校之间生源争夺 ； 二是 免试制 的招生方式使高等 教育的公信力受到质疑 ，使高职 院校 的社会信任度 降低 ； 三是生源质量下 降 ； 四是 学生教育 管理难度加大 ； 五是人才培养面临严峻挑战 。
高等职业院校分类考试招生创新路径探究——以安徽省高职院校为例
丨东中部经验0高等职业院校分类考试招生创新路径探究----以安徽省高职院校为例耿秀时军林(徽商职业学院安徽合肥230000)【摘要】高职院校分类考试招生至今已开展十年有余,各省份都取得了较大的成绩，但也存在一定的发展瓶颈。
本文以安徽省高职院校为例，分析了分类考试招生中存在的问题及原因，从政府要制定分类考试政策制度、提高高职院校社会认可度、激活院校办学活力等方面探讨了创新分类考试招生的有效途径，以进一步挖掘职业院校的发展潜力，培养适应于社会发展需要的高技能人才。
【关键词】高职院校;分类考试招生;创新路径一、 高等职业院校分类考试招生现状2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年）》颁布后，自主考试招生制度改革提上重 要议程，纲要中明确规定要深化考试内容和形式改革，着重 考查综合素质和能力，同时确定73所自主招生的学校名单，从此开启“单独招生”时代。
[1]2014年国务院发布《关于深 化考试招生制度改革的实施意见》，意见中进一步提出高职 院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职 业技能”评价方式，2015年通过分类考试录取的学生占招 生总数的一半左右，2017年成为主渠道，到2020年基本建 立中国特色现代教育招生考试制度。
[2]近几年来，我国高职 院校分类考试招生状况有了突飞猛进的发展，如何推进分类 招考成为高职院校今后发展的关键所在。
自1952年我国确 立统一全国招生考试制度以来，高职招考纳入全国统一考试 之中，按照分数高低，分层分批录取为本科和高职，在大环 境中，高职教育成为依附于普通高等教育的低层次教育。
直 到2007年，教育部批准江苏、浙江、湖南、广东4省8所 国家示范性高职院校进行“单独招生”试点，开创了我国高 职院校“单独招生”的新时代。
2017年，除西藏之外的所 有省、市、自治区的高职院校均建立起高职院校单独招生制 度，我国高职院校进入了全面实施“单独招生”的历史时期。
新高考改革背景下高职院校招生对策与实践研究——以山东省为例
新高考改革背景下高职院校招生对策与实践研究———以山东省为例冷雪艳，付曙光（青岛酒店管理职业技术学院，山东青岛266100）摘要：新高考改革是我国高考40年来的大变动、大调整，也是对高职院校招生前所未有的挑战。
本文针对山东省高职院校近年来招生中面临的现实困难做了详细分析，在实践工作中提炼成效明显的创新举措以增强高职院校自身招生竞争力，通过转变招生宣传重心，改变单一的生源结构，建立“招生—就业”联动机制，从省内高职院校招生工作的实际情况入手，提出切实可行的招生策略建设方案。
关键词：高考改革；竞争力；策略；创新中图分类号：G471文献标识码：A文章编号：1673-7164（2020）26-0017-02一、引言（一）论文背景及现状新高考改革对山东省高校招生录取机制做出了大幅调整，也对山东省高职院校人才选拔和培养工作带来了新的挑战［1］。
通过学习新高考政策、分析往年招生数据、开展新生问卷调查、深入专业调研等形式，积极开展招生工作“大学习、大调研、大改进、大发展”专题活动，认真研究新高考改革释放的制度红利，结合山东省高职院校招生录取实际，更好地实现高职院校品牌特色发展，促进应用型高职院校的人才培养质量。
（二）研究及应用价值改革为高职院校提供了新的行业发展机遇和创建优质特色专业群的平台，山东省高职院校应借助新高考的契机做好招生工作创新，通过吃透高考改革政策，用好招生自主权；加快专业结构调整，服务地域经济发展；完善招生体系机制，加强招生能力建设；加强生源基地建设，促进高中高校资源共享；建立“招生—就业”联动机制，持续提高人才选拔质量；构建地域跨校联盟，共同发展提升整体实力等措施，为山东省高职院校招生提供及时的应对方法和策略创新，具有较强的实践价值和应用价值。
二、新高考改革背景下高职院校招生困境（一）招考类型封闭保守高职院校招生计划普遍较多，生源范围大多面向全国省份，但主要还是集中在山东省内，其招生主渠道仍为夏季高考生和春季高考生，而像专本贯通、单独（综招）招生、校企合作、技师培养、中外合作和三二连读转段等多元招生类型和合作项目投放的招生计划和专业在全省同类高职院校中所占比重较小。
江西高职院校分类考试改革
江西高职院校分类考试改革江西高职院校分类考试改革什么是高职院校分类考试?高职分类考试招生是另一种模式的高考，今后高职院校考试招生的方向是与普通高考相对分开、符合职业教育特征，实行“文化素质+职业技能”评价方式的高职院校考试招生制度。
分类入学就是要打破以往一考定终身的模式，给学生提供多种升学发展的选择渠道，减轻部分学生的升学压力。
今后高职院校分类入学将与统一高考相互并行，形成多元录取的一种新常态。
高职分类考试招生与高考统考一样，都是高考。
通过分类考试招生进入高职院校的考生，其计划性质、在校待遇、毕业生就业政策以及毕业文凭等均与通过高考统考录取的考生完全相同。
而且，今后高职分类考试招生将成为考生进入高职院校的主渠道。
为什么要实行高职院校分类考试?职业教育是面向人人、面向社会的教育，担负着培养多样化的人才、传承技术技能、促进就业创业的职责。
目前，我国高等教育的规模已经位居世界第一，高等教育的毛入学率达到了34.5%，全国共有近2500所高等学校，其中高职院校1300所。
在这样的背景下，将高职院校的考试招生与普通高校相对分开，既有利于适应高职院校的办学定位，选拔和培养技术技能型人才，同时也有利于一部分学生尽早地选择适合自己的教育，减轻高考的备考负担。
我省高职院校分类考试是如何安排的?我省高职院校分类考试分为高职提前招生和对口单独考试招生两类。
(1)高职提前招生。
2018年起，每年实行高职院校提前考试招生，采取“文化素质+职业技能”的评价方式。
2020年前，作为过渡期，文化素质和职业技能测试均由高职院校按照省教育厅的统一要求自行组织;2021年起，文化成绩使用学业水平合格性考试语文、数学、外语三科原始成绩，职业技能成绩使用学业水平合格性考试通用技术、信息技术原始成绩。
通过高职提前招生已正式录取的考生不能再参加统一高考招生。
保留学生通过参加统一高考进入高职院校的通道。
(2)对口单独考试招生。
探索普通高校面向中职学校，即职业高中、中专学校、技工学校毕业生(“三校生”)对口单独考试招生办法。
高职院校分类招生改革路径探析
武汉职业技术学院学报二О二一年第二十卷第二期（总第一百一十二期）Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｗｕｈａｎ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ14高职院校分类招生改革路径探析郑翠香（深圳职业技术学院 招生就业办公室，广东 深圳 518055）摘 要：作为当前高校考试招生制度改革的重要内容，高职院校分类招生旨在逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的招生录取模式，使其成为高职院校招生的主渠道，将高职院校与普通本科招生相对分开，体现职业教育与普通教育是两种不同类型的教育。
从分类招生实践情况来看，存在偏重知识考查不重技能测试、考试标准不一、招生录取不规范、没有形成独立招生录取体系等问题。
分类招生暴露出的问题说明分类考试和招生制度仍需完善，但是分类招生社会认可度不高，更深层次的原因在于职业教育受歧视的现状仍然没有得到改观。
因此，提高职业教育吸引力、加快现代职业教育体系建设是分类招生改革的根本路径。
关键词：高职院校；分类招生；改革路径；现代职业教育体系；高层次职业教育中图分类号：F276.5 文献标识码：A 文章编号：1671-931X（2021）02-0014-04ＤＯＩ：10.19899/ki.42-1669/Z.2021.02.003收稿日期：2020-09-22基金项目：2020年深圳职业技术学院质量工程项目研究课题“广东省高职院校分类招生改革实践与策略研究”（项目编号：7020310074J0）。
作者简介：郑翠香（1987- ），女，湖南耒阳人，深圳职业技术学院招生就业办公室职员，研究方向：高等教育管理。
一、分类招生改革起源和政策背景2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，“推进考试招生制度改革，逐步实现高等学校分类入学考试”“逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度”“高校分类考试（招生）”首次在国家级的正式文件中提出。
2014年国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，要求加快推进高职院校分类考试，通过分类考试录取的学生成为高职院校分类招生的主渠道。
我国高职院校分类考试招生制度的演进、问题及改革路径——以四川省为例
屈 璐，尹 毅我国高职院校分类考试招生制度的演进、问题及改革路径——以四川省为例摘 要：高职院校分类考试招生制度改革一直是社会关注的焦点，四川省作为改革的“先行区”，经历了探索、调整、萎缩、发展四个重要的历史阶段，并形成了以单招为主渠道、对口升学考试为辅的分类考试招生制度。
但在考试招生改革工作取得一些显著性成效的同时，也呈现出招考科学性与公平性保障不足、类型教育考试特征不明显、“双轨并行”的上升通道不畅等现实问题。
四川省亟待通过完善“职教高考”制度建设、优化考试内容与方法、构建双轨人才培养体系等举措探索独具地方特色的“职教高考”制度改革。
关键词：考试招生制度；分类考试招生；高职院校；职教高考基金项目：全国教育科学“十三五”规划2020年度国家青年课题“现代职教体系构建背景下我国职教高考制度的基础理论与实践模式研究”（项目编号：CJA200255）；中国职业技术教育学会第五届理事会科研规划项目2020年度课题“构建服务全民终身学习体系的职业教育使命研究”（项目编号：2020B0516）作者简介：屈璐，女，四川省教育科学研究院职业教育与成人教育研究所助理研究员，博士，主要研究方向为职业教育、终身教育及教育政策；尹毅，男，四川省教育科学研究院职业教育与成人教育研究所副所长，硕士，主要研究方向为职业教育、英语教育。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2021）03-0041-07建立“职教高考”制度是完善中国特色现代职业教育体系的战略之举。
目前，我国高职院校分类考试招生制度在实践中逐步形成了统考统招、单考单招、自主招生、中高职融通招生、注册入学、免试入学六种分类考试招生改革样态[1]。
然而，从实践层面来看，现有的考试招生路径在设计与实施层面仍然存在诸多问题，一些问题还触及高职分类考试招生制度存在的根基和价值。
本研究将以四川省为实践样本，深入分析高职院校分类考试招生改革中对口升学考试和高职单招①两种主要模式的历史进程与发展现状，探究相关问题与成因，为建立并完善具有中国特色的“职教高考”制度提供四川经验。
新高考背景下高职院校招生宣传工作实效性探讨
与投档方式，以高职院校的专业课程为招生宣传导向。
并通过新高考改革的迫切性分析研究，从而发现了新高考改革分析与对于新高考改革的时代迫切性两个要素。
同时，对比高职院校的招生宣传现况，并通过研究新高考改革制度下高职院校招生面临的困境，发现了高职院校专业与学校选择的困境、招生宣传工作开展的困境、招生宣传方式的困境。
所以提出了新高考改革高职院校招生宣传工作开展的策略，并对其研究发现了强化高职院校的专业特色建设，拓展招生宣传的渠道，迎合高职院校需求设计招生宣传，高职院校的精准定位，抓住高职院校的招生宣传重点，高职院校有效的宣传途径。
伴随着经济技术的发展，人们对于社会高层次、高水平的需求逐渐提升，以及现阶段社会对于技术型、应用型人才的需求日益增大，高职院校进一步承担着新时代、新的高考改革形势下对于培养我国复合型人才建设的重大责任与首要任务。
1 新高考改革的迫切性分析1.1 新高考改革分析新高考改革在招生模式上采用了“3+3”和“3+1+2”模式，在推进了自主招生高考制度改革的同时，对招生与考试进行了相对分离、学生考试多次的选择权、各大院校可以依法自主招生、同专业的教育机构组织实施、政府注册入学。
同时高考改革制度的试运行，针对普通高校、高职院校、成人大学之间学分转换，在一定程度上拓宽了终身学习通道的建设。
基于新高考改革制度在招生上的模式，其核心的内容总体可以概述成两大主体，一个是高考内容改革，另一个是高考录取制度改革。
第一，针对高考内容改革加以分析。
首先对于选考科目改革，传统的高考考试科目是固定的，学生有且只能选择语、数、外三个主科+文科或是理科，省级招生考试所管理的部分是结合高校实际需求，并根据现代化社会经济发展与专业建设的需要，并对于每一个专业设计相应的相关考试科目要求，同时应届考生需要选择考相应的科目后才可以对该院校的相应专业报考。
其次，新高考改革制度下，高考文理将不分科且英语可以多次考试，同时将高中学业测试的成绩纳入高考的总成绩中，同时也要求高中学生的综合素质评测成绩作为高校、高职院校的录取招生重要参考依据。
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基于高考制度改革的高职院校分类招生考试的思考
作者：郭昊
来源：《发明与创新（职业教育）》 2018年第2期
摘要：高考是我国教育体系中的一个重要环节，是高校录取学生的重要参考，有强烈的导
向功能。
文章简单阐述了我国现行的高考制度，并对高考制度改革基础上的高职院校分类招生
考试模式进行分析与探讨，旨在促进高职院校招生工作的开展。
关键词：高考制度；高职院校；分类招生
高考是高校选拔人才的重要手段，同时对基础教育有重要的导向作用。
高考制度的改革也
是教育改革、素质教育发展的关键。
近年来，在高考制度改革背景下，我国教育教学体制不断
创新，高职院校采取分类招生考试模式对学生更公平，也有助于高职院校招收更多综合素质较
高的学生。
一、我国高考制度改革
1952年，教育部首次明确全国高等院校招生制度，实行本科和专科统一招生、统一录取。
这是我国高等教育发展过程中的一个里程碑，对人才选拔、文化发展、科技进步有很大的促进
作用。
但是最初的高考制度更注重智力教育，忽视对学生的德育、体育和美育。
很多学校片面
追求升学率，将高考作为中小学教育的唯一导向，教师的教学内容枯燥，学生的课业负担过重，导致学生只会应付考试，缺乏实践能力。
随着现代教育理念的不断普及，我国高考制度改革工
作也在不断推进，高考不仅要考查学生的知识储量，还要将学生的综合能力作为考核重点。
二、高职院校分类招生考试的要点
在高考制度改革过程中，高职院校的分类招生考试工作有以下几个重点：
（一）注重学生的差异性
每个学生都是独立的个体，有自己的思维方式、行为特点。
比如，在学习过程中，有的学
生语数外等学科知识水平较低，但擅长绘画、音乐等。
统招统考的缺点是“共性多、个性少”，忽视学生之间的差异。
因此，在分类招生考试过程中，要注重学生的差异性，充分挖掘学生的
潜能与智力，让每一位学生都能享受到适合自己的高等教育。
高职院校应该丰富专业类别，为
不同专业设置与专业特点相符的考核模式、考核标准，形成“分层分类、统独结合”的多元录
取机制，让学生参加合适的分类考试，减轻学生在考试过程中的心理压力和精神负担。
（二）创新招生考试的形式与内容
当前我国的高考制度是利用一次考试为不同层次、不同类型的高校选拔生源。
这种方式效
率高，但考试内容、考核标准不可能兼顾到所有学校、所有专业，因此不够合理。
在分类招生
考试中，要对考试的内容和形式进行创新，注重差异性。
根据学校的实际情况，为每个类别、
专业量身定制考试计划、考试标准、考试内容，建立多元化的招生考试体系。
在考试内容的设
计上，要注重考查学生的实践能力、综合能力，突出不同学科之间的交叉和渗透。
例如，在坚
持国家统一考试的基础上，一些高职院校可以自主命题，单独招生，或对考试次数、考试类型
等进行改革，形成多元化的招考体系。
（三）增设分类招生专业
在高职院校招生考试过程中可以适当增设一些招生专业。
例如根据学校的实际情况，将某
些专业独立出来，设置新的招生计划。
同时，严格控制生源数量，确保每个专业的招生数量在
一定范围内，减少学生毕业后的就业压力。
分类招生考试是高职院校未来招生的主要渠道，要
结合社会对人才的实际需求，适当增设或删减某些招生专业，并控制生源数量，提高生源质量。
（四）加强就业指导
加强就业指导是提高就业率的一个重要途径，而就业率是衡量一所学校教学质量的重要标准，也是学生选择报考学校的重要依据。
因此，高职院校在实施分类招生考试过程中，要以就
业为导向，对学校的发展方向、办学特色以及学生的培养目标进行慎重思考，找准地方经济增
长点，根据社会实际需求进行招生。
三、结语
综上所述，高考是我国教育体系中的重要环节，高考制度改革是完善教育制度的有效途径，也是选拔综合性人才的重要手段。
随着高考制度不断改革，高职院校在招生过程中要积极推广
分类招生考试模式，适当增加招生专业，为不同专业设置相应的考试标准、考试内容、考试方式，尝试多元化的人才选拔机制，充分挖掘考生的特点和潜力，为社会培养更多高素质的综合
型人才。
参考文献
[1]付孝泉.基于高考制度改革的分类招生考试的思考[J].高教论坛，2014（9）.
[2]殷志.我国高考制度改革趋向及分类招生考试探索[J].大学教育，2015（3）.。