护士核心能力培训中的效果评价
护士优质护理培训心得体会
护士优质护理培训心得体会
作为一名护士，我参加了一次优质护理培训，我从中获得了许多珍贵的经历和体会。
以下是我的心得体会：
1.进步专业技能：优质护理培训为我提供了学习和进步护理技能的时机。
通过学习最新的护理理论和理论指南，我可以更好地理解和应用护理知识，进步护理技能，为患者提供更好的护理效劳。
2.加强团队合作：在培训中，我与其他护士一起学习和讨论。
我们一起完成各种护理模拟训练和角色扮演，从中学会了更好地与团队合作，协调工作，进步与同事之间的沟通和协作才能。
3.进步沟通技巧：护理工作中，与患者和家属的沟通是非常重要的。
在培训中，我学到了与患者建立良好关系的技巧，倾听和理解患者需求，并有效地传达信息。
这让我与患者和家属之间的沟通更加顺畅和有效。
4.注重患者平安：患者平安是护理工作的首要任务。
在培训中，我学到了如何识别和预防潜在的患者平安风险，例如医疗错误，跌倒等。
我也学到了如何正确和平安地执行某些医疗护理程序，确保患者的平安和安康。
5.持续学习与改良：优质护理培训的目的是帮助护士不断学习和改良，并为患者提供更好的护理效劳。
通过参加培训，我认识到学习和进修是护理工作的必要局部，我要积极主动地继续学习，跟上护理领域的最新开展和新技术，提升自己的专业程度。
总之，参加优质护理培训对我的护理工作产生了积极的影响。
它帮助我进步了专业技能，加强了团队合作和沟通技巧，注重患者平安，并鼓励我继续学习和改良。
我将继续积极参与各种培训和学习时机，为患者提供更优质的护理效劳。
手术室专业护士核心能力培训的实践与效果评价
有明显的提 高。护士的 学＊ － ７ 积极性 明显提 高 ， 自主 学习氛 围在逐步 形成 。手 术科 室 医生对护士的满意度调查
２ ０ １ ２年 比 ２ ０ １ １ 年 满 意度 提 高 １ ５ ％。结论
在较短 时间 内使护 士们 的手 术配合能力、 应 急处理 能力、 综合素质及手术 医生满意度等 方面均有 明显的提 高。
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护理核心能力的概念分析
我国护理核心能力发展的建议与展望
提升护理教育水平：加强护理教育体系建设，提高护理人才培养质量。 推进护理科研创新：鼓励护理科研，推动护理学科发展。 加强护理实践培训：提高护理实践水平，提升护理服务质量。 完善护理政策法规：制定和完善护理政策法规，保障护理工作者的权益。
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护理核心能力的不可替代性体现在护士在临床护理工作中的重要作用，是保障患者安全和提供 高质量护理服务的必要条件。
护理核心能力的不可替代性要求护士不断提高自身的专业知识和技能水平，以适应不断变化的 医疗环境和患者需求。
护理核心能力的不可替代性对于维护护士的职业地位和尊严、提高护理服务质量以及推动护理 学科的发展具有重要意义。
患者评估：通过患者满意度调 查，了解护士护理能力的不足 和改进方向
护理核心能力的培养途径
理论学习：掌握护理核心能力的理论知识，包括护理技能、沟通技巧、团队协作等方面的知识。 实践操作：通过临床实习、模拟训练等方式，提高护理核心能力的实际操作能力。 培训课程：参加专业的护理核心能力培训课程，获取更深入的理论知识和实践经验。 自我反思：在实践操作和培训课程中，不断反思自己的不足，针对性地提高相应的能力。
国际护理核心能力的发展现状与趋势
全球范围内对护理核心能力的关注度不断提高，各国纷纷制定相关标 准和框架
国际护理组织合作推动护理核心能力的发展，加强国际交流与合作
护理核心能力的研究与实践不断深入，为护理领域的发展提供有力支 持
未来护理核心能力将更加注重跨学科、跨领域的合作与整合，以应 对复杂多变的医疗保健需求
我国护理核心能力的发展现状与挑战
现状：我国护理核心能力在近年来得到了显著提升，但与国际水平仍有差距。
挑战：随着医疗技术的不断进步和患者需求的多样化，护理核心能力面临着更高的要求 和挑战。
护士核心能力的培养及评价体系的构建
护士核心能力的培养及评价体系的构建护士作为医疗团队中的重要成员，担负着照顾患者、提供医疗服务和维护患者健康的责任。
为了保证护士的工作质量和水平，需要培养和评价其核心能力。
本文将探讨护士核心能力的培养和评价体系的构建。
一、护士核心能力的培养
1.提供系统化、专业化的培训：通过学校教育和培训机构的培训，为护士提供系统的理论知识和操作技能。
2.实践经验的积累：护士需要在临床实践中积累经验，并逐步提升操作技巧和专业素养。
3.学习与交流平台的建设：建立护士学习与交流平台，提供学习资源和交流机会，促进护士之间的学习和共享。
4.不断更新知识：护士需要关注医学领域的最新研究和发展，不断更新自己的知识。
1.考试：通过书面考试评价护士的理论知识和专业素养。
2.技能考核：通过实际操作考核评价护士的操作技能和操作规范。
3.个案评估：评估护士处理个案的能力，包括患者观察、信息收集、分析判断和制定护理计划等能力。
4.反馈和评估表：患者、同事和上级对护士的工作进行评估反馈，评价其专业素养和工作态度。
5.参与培训和学习活动：护士参与培训和学习活动的情况，也能反映其积极性和学习能力。
评估体系的构建应综合考虑以上各种评价方法，通过定期评估护士的
表现和能力，及时发现问题并给予相应的指导和培训。
此外，评估体系还
应有明确的评估标准和考核要求，使评估结果具有客观性和可比性。
总之，护士核心能力的培养和评价体系的构建是提高护士工作质量和
提升专业水平的重要保证。
通过系统的培训和评估，不断提升护士的知识、技能和素养，能够更好地满足患者的需求，为患者提供优质的护理服务。
基层护士核心能力培训理念的建立及实施效果评估
基层护士核心能力培训理念的建立及实施效果评估曹仙霞;曹坤宜;白昆霞;康丽云;刘月平;邓清娴【期刊名称】《北方药学》【年(卷),期】2014(000)009【摘要】目的：探讨针对基层医院护理人员实施核心能力培训的作用评估实施效果。
方法：采取随机抽样方法抽取我院19个临床科室护士40名，参考文献方法进行CRIN结合PDCA的规范、科学培训，比较参加培训前后护士7项核心能力间的差异，并探讨影响核心能力的因素。
结果：培训前护士7项核心能力得分比较接近；培训后7项核心能力与培训前比较，差异均有统计学意义（P＜0.05），提示CRIN结合PDCA规范、科学的培训能够提高护理核心能力。
对护理人员学历、工作年限进行分层分析，结果表明，低学历护理人员核心能力稍低，但经过培训能够缩小学历造成的差距，护理人员的核心能力并未随着工作年限的增长而提高。
结论：核心能力培训理念的建立及实施有助于提升基层医院护理人员的核心能力，可作为护士培训制度的重要内容。
【总页数】2页(P140-140,141)【作者】曹仙霞;曹坤宜;白昆霞;康丽云;刘月平;邓清娴【作者单位】清远市佛冈县人民医院清远 511600;清远市佛冈县人民医院清远511600;清远市佛冈县人民医院清远 511600;清远市佛冈县人民医院清远511600;清远市佛冈县人民医院清远 511600;清远市佛冈县人民医院清远511600【正文语种】中文【中图分类】R192.6【相关文献】1.基层医院专科护士核心能力培训体系的构建及效果评价 [J], 钟玉娟;尹瑞华;吴炯松;詹艳华;黄雪玉;罗玉华;邝丽霞2.专业护士核心能力培训在基层医院手术室的实施现状 [J], 郭志敏3.基层医院手术室护士核心能力培训的实施与效果 [J], 龚兰英;杜凤娟;肖斌4.基层医院护士核心能力影响因素及培训策略研究 [J], 谢艳群;徐惠珍;谢丽纯;王春红5.建立基层央行员工培训效果评估机制的探讨 [J], 武国正;张久安因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
专业护士核心能力培训在急诊科护士培训中的实践
［ ｅ ｏ ｄ ］ ｎ ｒ ｓ ｃｒ ｃｍ ｅ ｎｉ ； ｅ ｅ ｅ ｃ ； ｔ ｉ ｎ Ｋ ｙｗ ｒ ｓ ｕｓ ； ｏ ｏ ｐ ｔ ｃ ｓ ｍ ｒ ｎｙ ｒ ｎ ｇ ｅ ｅ ｅ ｅ ｇ ａｉ
专业 护士核心 能力是指不 同专 业类型 、 同岗位 护士 ， 不 在进行对 口性专业护理工作中的预期角色时 ， 了使专业性 为 工作 任务顺 利完成 及确保 其完 成质量 所必须 具备 的知 识 、
７ ４
现 代 临 床 护 ￣ （ ｄｍ ｌ ｉ ｌ ｕｓ ｇ ２ １ ．１７ Ｍｏｅ Ｃｉ ｃ ｒｉ ）０ ２１ （ １ ｎ ａＮ ｎ
专业护士核心能 力培训在急诊科护士培训中 的实践
何 玉 华
（ 东莞市 樟木头 人 民医院门急诊 ， 东东莞 ，２６ ３ 广 ５３３ ）
［ 要 ］ 目的 摘 探 讨专业 核心能 力培训在 急诊科 护士培训 中的实践效果 。 法 方 对本科 室护士 按照核 心能力从低 到高分 为 ３ 个层 采 用分层 级
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护士培训自我评估总结范文
护士培训自我评估总结范文经过一段时间的护士培训课程，我意识到自身在专业知识、技能和态度等方面都有了一定的提高。
在本次培训中，我充分利用了时间，严格要求自己，从而获得了一些宝贵的经验和收获。
首先，在专业知识方面，我通过培训课程学到了许多护理理论知识。
课堂上，我积极参与讨论，认真听讲，并及时做好笔记。
同时，我也自觉进行了相关书籍和文献的阅读，进一步拓宽了自身的专业知识面。
通过这些学习，我对于疾病诊断方法、护理操作技巧等方面有了更深入的了解，并能够运用这些知识指导实践。
其次，关于技能方面，我在实习中注重了实际操作的学习。
通过与实际病例的接触，我逐渐熟悉了各种护理操作，并能够独立完成一些常见的病人护理任务。
同时，我也学会了与病人和家属沟通交流，从而更好地理解他们的需求，并提供专业的护理服务。
再次，在态度方面，我始终保持着积极乐观的态度。
在工作中，我尊重每一位患者，并且努力将关爱和温暖传递给他们。
我时刻保持着仔细、耐心和友好的工作态度，能够充分了解患者的需求，并提供他们需要的专业医疗护理。
同时，我也能够充分与同事合作，共同努力，提升团队的整体效能。
通过本次培训的经历，我对自身的能力和不足有了更明确的认识。
在知识方面，我认识到还需要不断学习和更新相关知识，以适应卫生领域的快速发展。
在技能方面，我意识到需要更多的实践和经验积累，同时也需要不断观察和学习先进的技术和方法。
在态度方面，我将继续保持专业态度和乐观心态，不断提升自身的服务质量和医疗护理水平。
总而言之，护士培训课程是我专业成长的重要阶段。
通过这次培训，我在专业知识、技能和态度方面都有了明显的提高。
然而，我也清楚自己仍需进一步努力和学习，不断提升自己的专业素养。
我将持续关注最新的医学发展和护理理论，不断提升自己的综合能力，为患者提供更好的医疗服务。
护士规范化培训方案解读及效果评价
政策与文献研究——我国护理教育体系
中专
大专
本科
硕士
博士
学制：
初中毕业后4 年或高中毕业 后2年
培养目标：
技术型人才
学制：
3年
培养目标：
技术应用型 人才
学制：
学制：
4-5年
2-3年
培养目标： 培养目标：
应用型人才
（能应用知识 解决实际问题）
管理、教学、 科研和临床护 理复合人才
学制：
3年
培养目标：
高级护理、科 研、教育、管 理人才，学术 型人才
政策与文献研究——国外护士培训体系
政策与文献研究——国外护士培训体系
方案构建——护士在职培训体系
• Prof.Patricia Benner护士职业生涯设计
– 初学者- 新人- 胜任者- 精通者- 专家
• 护士职业教育发展思路
– 规范化培训
• 第一阶段：基础性通科培训
• 第二阶段：选定专科后深化培训 – 持续继续教育 – 专业化培训 – 专科培训
培训效果追踪——护士核心能力
培训效果追踪——护士核心能力
研究阶段成果
A 编写并出版《护士规范化培训》教材 B 筹建并推行护士培训网络系统 C 《中国护理管理》特别策划，发表文章8篇 D 试点先行，得到同行认可及上级部门支持
发展思路
✓ 试点成效追踪：试点工作运行中的阶段评价及研究 ✓ 体系建设：完善培训考核基地、师资资质认证体系 ✓– 建… 立长效机制：与继教衔接，与在职学历教育、– 延… 续注册挂钩 ✓ 信息化建设：创办护士规培网站，在线学习及考试 ✓ 推出系列教材：总结并完善规培特色教材的编写 ✓ 试点先行，以点带面：兄弟医院参与，雪球效应
护理核心制度考核总结
护理核心制度考核总结一、背景介绍护理核心制度是医疗机构中重要的管理体系，旨在规范和提升护理服务质量。
为了评估护理核心制度的执行情况和效果，进行了考核工作。
本文对护理核心制度考核进行总结分析，并提出相关改进建议。
二、考核内容护理核心制度考核主要从以下几个方面进行评估：1. 护理文化建设评估护理部门是否建立良好的护理文化氛围。
包括护理团队的凝聚力、人员的职业道德和素质等方面。
2. 护理规范制度评估护理核心制度是否具备完善的规范制度，包括护理操作规范、护理记录规范、医疗废物处理规范等。
3. 护理质量管理评估护理部门是否建立完善的护理质量管理体系。
包括护理质量评估、事件报告和处理、护理风险管理等。
4. 护理培训与教育评估护理部门是否注重员工的培训与教育工作。
包括护理技能培训、新员工培训、继续教育等。
5. 护理研究与创新评估护理部门是否积极参与护理研究与创新工作。
包括护理研究项目的开展情况、科研成果的应用等。
三、考核结果分析根据考核结果，护理核心制度在各方面的表现存在一定的问题：1.护理文化建设方面，护理团队的凝聚力较弱，需要加强团队建设和沟通交流，提高护理人员的职业道德和素质。
2.护理规范制度方面，一部分护理操作规范较为模糊，需要完善规范制度，提高护理操作的准确性和安全性。
3.护理质量管理方面，事件报告和处理机制不够完善，需要建立健全的事件报告制度，及时发现和解决问题。
4.护理培训与教育方面，缺乏定期的护理技能培训和继续教育，需要加强培训与学习机会，提高护理人员的专业水平。
5.护理研究与创新方面，参与护理研究项目的人数有限，需要鼓励和支持护理人员参与科研工作，提高护理服务的创新能力。
四、改进建议基于以上考核结果分析，针对护理核心制度的问题，提出以下改进建议：1.在护理文化建设方面，加强团队建设，组织团队活动，增强护理团队的凝聚力和沟通交流能力。
2.完善护理规范制度，明确护理操作规范，加强培训，提高护理人员的操作准确性和安全性。
护理核心制度培训
护理核心制度培训护理核心制度是指在医疗机构内，为保障患者安全和护士职业发展，建立的一套规范性、可操作性强的制度。
护理核心制度的培训对于提高护士的专业素养和服务水平具有重要意义。
本文将从培训目的、培训内容、培训方式和培训效果等方面进行阐述，旨在为护理核心制度培训提供参考。
首先，护理核心制度培训的目的是全面提高护士的专业素养和服务质量，确保护理工作的规范性和连续性。
通过培训，护士可以更好地理解护理核心制度的目标和原则，掌握相关操作技能，进一步提高自身的专业能力。
同时，通过核心制度的培训，护士可以更好地实施患者中心的护理，提高医疗机构的整体服务水平。
其次，护理核心制度的培训内容应包括以下几个方面。
首先是患者权益保障，包括患者隐私权、知情同意及信息披露等方面的内容。
其次是护理质量控制，包括护理风险管理、事故报告与处理、不良事件管理等方面的内容。
再次是护理流程管理，包括护理评估、护理计划、护理记录等方面的内容。
最后是护理沟通与团队合作，包括有效沟通、多学科协作等方面的内容。
护理核心制度的培训方式应包括理论培训和实践操作培训相结合。
理论培训可以通过课程讲授、案例分析、小组讨论等形式进行，对护士的专业知识和理论基础进行系统的知识传授。
实践操作培训可以通过模拟训练、临床实践等方式进行，使护士能够熟练掌握各项操作技能。
培训还可以借助信息技术手段，如网络培训平台、在线学习资源等，实现时间和空间上的灵活性。
最后，护理核心制度培训应通过培训效果评估来检验培训效果。
培训效果评估可以采用问卷调查、考试成绩、护理质量评估等多种方式进行。
通过评估护士在护理核心制度方面的知识掌握程度和实践能力，及时发现和解决培训中的问题，进一步优化培训内容和方法。
综上所述，护理核心制度培训是提高护士专业素质和服务质量的重要途径。
培训目的是提高护士的专业能力，培训内容应包括患者权益保障、护理质量控制、护理流程管理和护理沟通与团队合作等方面内容。
培训方式应包括理论培训和实践操作培训相结合，并通过培训效果评估来检验培训效果。
规范化培训提高新入职护士核心能力的效果评价
规范化培训提高新入职护士核心能力的效果评价【摘要】目的探析对新入职护士进行规范化培训，对其核心能力的影响。
方法回顾性分析我院对新入职护士培训考核的情况，并将落实规范化培训前后分成两组，其2020年1月～2020年12月为对照组（传统培训模式），而2021年1月～2021年12月为研究组（规范化培训），均抽取42名新入职护士，分析两组护士培训考核的结果。
结果经观察研究组护士各项核心能力评分、培训满意度较高，与对照组比差异有统计学意义（P<0.05）。
结论对新入职护士进行规范化培训，可有效地提高其护士核心能力，以促使其良好地进入临床护理工作中，提高护理培训的质量、效率。
【关键词】新入职护士；核心能力；规范化培训前言新入职护士培训属于护理人力资源管理的重要内容，更是临床护理工作质量的重要保障[1]。
据《全国护理事业发展规划》的要求，新入职护士培训需建立在“需求为导向，岗位胜任为核心”的制度上，加强规范化培训力度，以提高新入职护士的各项核心能力、素质[2]。
随着医学技术、护理事业的发展，对临床护士各项能力要求渐高，新入职护士在上岗前均需经过专门的护理培训，以详细了解临床护理工作的内容，不断提高自身护理知识、操作技能，以良好地状态适当临床护理工作，更好地为患者服务[3]。
本文研究对新入职护士采取规范化培训，报告如下。
1.资料与方法1.1一般资料本研究回顾性分析2010年1月～2021年12月期间我院新入职护士的培训工作情况，并根据规范化培训展开前后分对照组（2020年1月～2020年12月）、研究组（2021年1月～2021年12月），且在不同培训模式下随机抽取42名新入职护士作为观察对象，所有护士均为新入职护士（应届毕业生），皆通过职业资格考试但并未注册，还知晓本研究的目的、意义，表示自愿参与。
排除标准：①中途退出者；②非应届毕业生。
对照组新入职护士中有5例为男性，37例为女性；年龄为21～28岁，平均为（25.13±1.85）岁；学历情况：有31例为本科以上，11例为大专。
急诊开展护士核心能力培训的实践效果探讨
当 代 护 士 ・０ ０ ７ 中 旬 刊 （ 术 版 ） ２１年 ｆ ｌ 学
・ ５・ ９
急诊开展护 士核心能 力培训 的实践效果探讨
张 桂 芬
摘要 目的 探 讨急诊科 护士核心 能力培训 的实践效 果。方法 将４ 名 急诊 护士分成三个层级 并按核 心能力培训 计划进行培训。 ８ 通
过专业理论知识 、 护理技 术操 作的考试、 急救技 能及 综合能力考评并总结护士每 次考核 的成绩 ， 并进行 患者满意度调查 ， 对核 心能力
培训效果进行评价 。 结果 核 心 能 力培 训 后 ，８ ４ ． 士 专 业 知 识 、 业技 能及 综 合 能 力 、 危 重 病 人 的 抢 救 成 功 率及 患 者 满 意 度 均 显 ｇ护 专 对 著 高 于培 训 前 （ ＜ ． ）结 论 实施 核 心 能 力 培 训 ， 有 效 提 高急 诊 护 理 人 员 的 专 业 技 能 和 综 合 素 质 ， 高危 重病 人 抢 救 成 功 率 和 均ｐ Ｏ叭 。 能 提
本科护生核心能力培养实践与反思(定稿)
职业道德态度
价值观
专业知识 专业技能 个人爱好 ......
健康、人与自然和谐 真理与智慧 爱与同情 创造与审美 和平与公正 人类可持续发展 国家统一，全球团结 ......
学会认知
学会做事
学会共处
学会做人
二、护生核心能力培养实践
确立特色鲜明的护理人才培养方案
以能力培养为主线、人文素养并举的人才培养模式，实现 护生全面发展、个性发展和专业素质发展的有机统一
本科护生核心能力 培养实践与反思
河南大学护理学院 黄志红
主讲内容
01
核心能力概念及内涵
02
护生核心能力培养实践
03
教学反思
一、核心能力概念及内涵
1990 年，美国学者普拉哈拉德和哈默，在《哈佛 商业评论》 上发表了“公司核心能力” 一文中 提出核心能力理论。 普拉哈拉德和哈默的定义：核心能力是组织中的 积累性学识，特别是关于如何协调不同的生产技 能和有机结合多种技术的学识。
信仰问题 创新问题 价值观
思维能力
自我管理
效能问题
发展问题 生存问题 机会问题
学习能力
职业能力 职业操守
清华大学校长顾秉林送毕业生的五句话
——未来的世界： 方向比努力重要，
能力比知识重要，
健康比成绩重要，
技能 —— 用手 情感 —— 用心 知识 —— 用脑
生活比文凭重要， 情商比智商重要！
谢谢聆听，请指教！
核心能力的理论
普拉哈拉德等提出“树型”理论解释核心能力
树叶、花朵果实：最终产品
分枝：业务单元
树干、主枝：核心产品
树根：核心能力 （提供养份、维系生命、稳固树身)
核心能力训练在手术室护士培训中的实施与效果
・
２ ４・ ５Ｏ
吉林 医 学 ２ １ ００年 ６月 第 ３ ｌ卷第 ｌ ６期
个成 员 的心 理状 态 。 因此 ， 时 了解 患 者 家 属 的心 理 状 态治疗 中有 着 积极 的作 用 。
采取相应护理对策 ， 有利于患者疾病 的治疗与康复。
技能考核 、 综合能力考评和手术 医生满意度调查 ， 练效果进行评价。结果 ： 对训 训练后护士专业知识 、 专业技能考核成绩及综合 能
力、 医生 满 意 ９ ％ 。结 论 ： 施 手术 室 护 士 核心 能 力训 练 计 划 ， ０ 实 有助 于护 士 临 床思 维 和 解 决 临 床 护 理 问题 能 力 的 提 高 ， 护 士 提 为 供 了职业 生 涯 的进 步 阶梯 ， 提高 了患 者 和手 术 医 生对 手 术 室 的满 意 度 ， 提高 了工 作质 量 。
要 ］ 目的 ： 探讨手术室护士核心能力在手术室护士培训中的方法与效果。方法 ： 对手术室 １ ８名护士从专科基础知识
和技能 、 专科专业知识 和技能 、 临床思维能力 、 教育和培训能力 、 管理与应急 能力 ７个模块制订各层级训练计划 ， 根据手术 室专业
特点 ， 各 级 护 理人 员 分 层 次进 行 业 务 培训 ， 岗位 培训 、 对 用 专科 轮 转 、 床实 践 、 对 一 的老 师 负 责 制进 行 训 练 ， 通 过专 业 知 识 和 临 一 并
国内专科护士培训的效果评价及其影响因素
之外 ， 为适 应 新世 纪护理 工作 的需 要 ， 专科 护 士还 应
具 备积极 的科 研意 识和 良好 的科研 能 力 等其 他核 心 能力 ， 根 据能 力 的不 同特 点 ， 因需施 教 ， 因材受 教 ， 继 而 结合不 同形 式 的考核 方法 ｌ ４ ］ ， 包 括撰 写 相关 综 述 、 病 例特殊 性 ， 计划个 体性 的个 案研 究 、 具有 科 研可 行
踪， 在 规定 时间 内采用 同 一 问卷对 Ｉ Ｃ Ｕ 专 科 护 士进 行 自评 和 由本科 室 同事 及 护 士 长进 行 他 评 ， 培 训 提
Байду номын сангаас
是 一 门以实 践 为主 的学 科 ， 实 践 能 力 在考 核 中应 占 据 相 当的地位 ， 但在 目前 的培 训评 价 中 ， 最 常 见 的考
医疗卫 生发 展 的科 学 化 、 专业化、 规范化 、 精 细 化 的 专 科护 士培 训大 纲提供 依据 。 １ 专 科护 士培训 的效 果评价 １ ． １ 专科 护 士 培 训 效 果 的考核 形 式及 内容 护 理
合， 可 以更加 真实 、 全 面地反 映现 实情 况 。专 科 培训 的最终 目标 是学 以致 用 ， 使患者受益 ， 构建工作量、
容 主要依 据《 专科 护理领 域护 士培 训 大纲 》 ｌ ３ ］ 及 本 地 区本 医院本科 室 的实 际情况 在培 训后 明确 的 。除此
熟 悉度 、 手术 配 合及 术 中应 急 处理 能 力 等 方 面 调 查 手术 医生对 手术室 腔镜 组护 士专科 化 培训 后 的满 意 度 。李 秀娥 等 ＿ １ 。 对 急诊 专科 培训 前 后 护 士 工 作 效
解 放 军 护 理杂 志 ２ ０ １ ６年 １ ２月 ， ３ ３ （ ２ ４ ）
某医院新聘护士核心能力培训及效果评价
某医院新聘护士核心能力培训及效果评价马娟;刘跃晖;刘文卓;罗晶;汤颖【摘要】[目的]探讨以中国注册护士核心能力框架为基础制订的新聘护士岗前培训方案对新聘护士核心能力提高的效果.[方法]便利选取某三级甲等医院100名新聘护士作为研究对象,对其进行为期1周的集中岗前培训、11周的科室实践能力培训.分别在培训前后采用中国注册护士核心能力量表对其核心能力进行自评.[结果]培训后新聘护士核心能力水平总分及各维度得分明显高于培训前,伦理与法律实践、专业发展、临床护理等维度培训前后得分比较差异有统计学意义(P＜0.05).[结论]以中国注册护士核心能力框架为基础制订的新聘护士集中岗前培训与科室轮转培训相结合的规范化培训模式,可有效提高新聘护士的核心能力,对新聘护士进入临床工作、提高医院护理质量有重要意义.【期刊名称】《全科护理》【年(卷),期】2018(016)005【总页数】3页(P522-524)【关键词】新聘护士;核心能力;培训【作者】马娟;刘跃晖;刘文卓;罗晶;汤颖【作者单位】410013,湖南师范大学医学院;410003,湖南师范大学第二附属医院(中国人民解放军第一六三医院);410003,湖南师范大学第二附属医院(中国人民解放军第一六三医院);410003,湖南师范大学第二附属医院(中国人民解放军第一六三医院);410003,湖南师范大学第二附属医院(中国人民解放军第一六三医院)【正文语种】中文【中图分类】R197.323护士核心能力是指不同专业类别、职级、岗位的护士在担当专业性护理工作中的各种预期角色时，为确保专业性工作任务完成及其质量所需具备的知识、技能和态度的总和[1]。
从国外的临床研究与实践经验可以看到，通过加强对护士能力的培养可有效提高护士核心能力，这是保障医院护理工作质量的重要手段[2]。
基于核心能力为理论框架的培训优势，与科室轮转培训相结合的规范化培训模式，不仅有助于护士了解自身的工作职责，使护士的培训教育有据可依，还可以增加护士的角色认同感，为护士的绩效考核和护理人才的培养和选拔提供依据，有助于护士个人的成长及整个护理事业全面、可持续发展[3]。
护理学专业中护理技能培训的有效性评估
护理学专业中护理技能培训的有效性评估在护理学专业中，护理技能培训对于学生的专业发展至关重要。
护理技能是护士在实践中所必须掌握的核心能力之一，对于提供高质量的护理服务至关重要。
因此，评估护理技能培训的有效性非常重要，以确保学生能够充分掌握和运用所学的技能。
一、培训前的评估在进行护理技能培训之前，对学生的基础知识和技能水平进行评估是必要的。
通过评估学生的个人能力和知识储备，可以为后续培训的内容和难度的确定提供参考。
评估的方式可以采用问卷调查、模拟操作等方式，以全面了解学生的实际情况。
二、培训过程中的评估在培训过程中，对学生的学习效果进行评估是必不可少的。
评估可以通过定期的小测试、综合评价、实际操作等方式进行。
小测试可以用来检验学生对所学知识的掌握情况，综合评价可以全面评估学生的学习情况，实际操作可以考察学生的技能运用能力。
三、培训后的评估培训结束后，对学生的护理技能进行综合评估十分重要。
评估方式可以采用模拟患者操作、真实环境操作等进行，以检验学生是否能够独立完成各项护理技能。
除了技能的操作评估，还可以通过学生自我评估和同行评估等方式获取对于培训效果的反馈，以便后续改进和完善培训方案。
四、评估结果的应用通过对护理技能培训的有效性评估，可以得出学生在培训过程中的技能提升情况和存在的问题，为改进培训方案提供依据。
评估结果也可以作为学生学业成绩的一部分，以鼓励学生在培训中付出更多的努力。
五、评估结果的改进措施根据评估结果，针对学生存在的问题和不足进行改进措施的制定。
可以通过调整培训资源和内容、增加实践环节、加强师资队伍建设等方式来提高培训的效果。
同时，定期进行培训效果跟踪评估，及时调整和改进培训方案。
六、结语护理技能培训的有效性评估对于护理学专业的发展至关重要。
只有通过科学的评估方法，才能全面了解学生在学习过程中的问题和需求，为后续的培训工作提供指导和依据。
通过评估结果的应用和改进，可以不断提高培训的质量和效果，为培养更多优秀的护理人才做出贡献。
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护士核心能力培训中的效果评价
呼吸科是一个集各种危重老年患者、病情复杂的科室，服务对象往往是急危重患者，这就要求呼吸专科的护士必须具有较强的专业核心能力及跨呼吸专业的临床综合护理素质来应对变化多端的临床实践。
护士核心能力培训是护理质量安全的保证，目的是提高护理人员的能力与素质。
护理查房是不断提高护理专业水平，促进护理质量提高的必要手段之一，而三级护理查房是护士进行核心能力训练搭建的平台。
近年来，本院呼吸科的护士日益年轻，护士核心能力培训迫在眉端。
20XX年1月起，本科采取两种形式的护理查房：三级护理查房与个案护
理查房对护士核心能力进行培训，经过近1年的实践，取得阶段性成果。
1 资料与方法
一般资料
于20XX年1～12月对呼吸科22名护理人员实施两种形式的护理查房进行为期1年的核心能力培训。
全体护士22人，护士长1人，护理组长2人;均为女性，年龄在18～55岁，平均26岁。
本科学历2人，大专学历4人，中专学历
16人;副主任护师2人，主管护师1人，护理师3人，护士13人，见习护士3人。
20XX年1～12月护理部来科室检查的护理质量分值、全体护士专科理论成绩、开展两种形式护理查房培训前对护士临床综合能力评定数据为培训前组数据。
20XX年1～12月护理部来科室检查的护理质量分值、全体护士专科理论成绩、
开展两种形式护理查房培训后对护士临床综合能力评定数据为培训后组数据。
方法
培训前组采用传统护理查房，培训后组采用两种形式的护理查房，具体内容如下。
成立核心能力培训管理小组核心能力培训小组由护士长和专科组长为成员，形成科护士长-护士长-专科组长的三级培训评价架构。
三级护理查房①病例选择：主要选择本科危重、疑难或特一级护理患者，或临床出现护理问题的患者。
2～3次/周，查房时间控制在20 min内。
②查房
程序：查房时由责任护士汇报病情及目前患者存在的护理问题，护士长及护理组长进行查体评估。
通过查体了解护理问题是否符合、护理措施是否落实、健康教育宣教是否到位、护理记录与护理过程是否相符。
护士长组织各护士讨论，以提问式引导责任护士寻找解决护理问题的方法，指导责任护士制订和修改护理措施。
护士长对查房中发现的问题进行分析讲解，总结点评。
个案护理查房本院叫疑难护理病历讨论，是科护士长或区护士长召集跨病区或本病区护理组长、高级责任护士、护理骨干就疑难、罕见、危重病例、特殊病例进行个案查房。
①病例选择：应选择护理中有难点、疑点的患者、容易忽视专科问题的患者;多脏器功能衰竭的患者。
病例选择注意疑难、尖端性。
查房时间控制在40 min内，约1次/月。
②查房程序：查房前1～2 d通知护理组长、高级责任护士、护理骨干查房对象，需讨论的疑难点。
并通知大家查找文献，通过循证护理去解决护理疑难点。
查房时查房者、责任护士问候患者、家属，向患者、家属说明查房目的，取得配合。
责任护士报告病情，指出护理疑难点。
查房者对患者进行全面护理查体。
护理骨干围绕该患者的护理难点分析讨论、指出循证护理的依据、介绍前沿信息，并提出解决措施。
护士长总结指导下一步的护理方案及措施。
3 d后追踪护理效果及改进护理措施。
效果评价
为考查两种形式护理查房开展的效果，分别于实施前、实施后8个月，对护理人员的专科理论知识、临床综合能力进行考评，护理质量进行对比。
评价指标专科知识理论考试，由呼吸专科命题，为闭卷考试。
满分为100分，80分为合格。
内容为呼吸系统疾病护理技术(70%)及临床护理技术规范(30%)。
护理质量评分：每季度护理部组织护理专家对科室进行检查，满分为100分，取培训前、培训后各两次护理质量检查作比较。
临床综合能力评估在培训前后由核心能力培训小组、病区医生评估每位护士的临床综合能力，对比护士培训前后的临床护理综合能力。
采用问卷调查法，在开展培训前、培训后期发放问卷给病区医生、核心能力培训小组成员，对每位护士的临床综合能力调查2次。
问卷内容为病情观察能力、危重患者护理能力、急救应急能
力、解决问题能力、护理记录书写能力。
每个条目依据李克特5分度量法分为
5个等级，很好(5分)、好(4分)、一般(3分)、差(2分)、很差(1分)，得分越高表示能力越强。
问卷内容由5位医疗护理专家评定。
发放问卷44份，回收44份，回收率为100%，有效率为100%。
统计学方法
数据采用SPSS 软件进行统计分析，计量资料采用t检验，计数资料采用
χ2检验，以P。