淮南师范学院校徽校标
淮南师范学院毕业证样本学位证样本历任校(院)长学校代码
淮南师范学院毕业证样本学位证样本历任校（院）长学校代码淮南师范学院学校简介淮南师范学院前身为淮南师范专科学校，始建于1958年，2000年经国家教育部批准升格为本科学校，是一所省属全日制普通师范类本科高校。
学校2007年顺利通过了教育部本科教学水平评估并取得“良好”成绩，2009年学校被确定为硕士研究生培养省级立项建设单位。
学校现有经济与管理学院、电气信息工程学院、马克思主义学院、体育学院、政法系、中文与传媒系、外语系、教育科学系、数学与计算科学系、物理与电子信息系、化学与化工系、生命科学系、计算机与信息工程系、美术系、音乐系等15个院系。
设有自动化、生物工程、应用化学、光电子信息科学与工程、应用统计学、数字媒体技术、会计学、法学、广告学、学前教育、动画、体育、英语等覆盖九大学科门类的57个本科专业。
学校十分注重教学科研工作，现有1个国家级特色专业建设点，4个省级特色专业，6个省级专业综合改革试点项目，4个省级实验教学示范中心，3个人才培养模式创新实验区，3个省级校企合作实践教育基地，3个省级教学团队，12门省级精品课程，1门省级视频公开课程，2个省级重点学科，1个省级实验室，2个省级人文社会科学重点研究基地。
近三年来，公开发表学术论文2200余篇，出版专著、译著、教材80余部。
承担各级各类科研项目900余项，目前，主持在研国家基金项目14项，省部级项目60项；获省级科技奖7项，省级人文社科奖8项，各类国家专利100 多项。
近年来，我校学生在“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国高校市场营销大赛总决赛、全国移动商务应用能力大赛、全国大学生广告艺术大赛、全国大学生外语竞赛、全国高校体育教育专业大学生基本功大赛等多个全国性比赛中获奖。
50多年来，学校共向社会输送各类毕业生7万多人，毕业生中涌现出一批全国、全省劳动模范、先进工作者。
特别是近年来，我校毕业生以过硬的思想素质、良好的业务素质以及全面的综合素质赢得了各地用人单位的青睐，就业形势逐年向好，毕业生就业率位居全省同类高校前列，学校连续四年被获得“全省普通高等学校毕业生就业工作先进集体”光荣称号，被授予“全省普通高等学校毕业生就业工作标兵单位”，“安徽省就业工作先进集体”、“全省高校大学生创新创业教育示范高校”。
翻转课堂模式下的《中国文化概论》课程教学改革实践——以淮南师范学院为例
2020年第6期第22卷(总第124期)No.6,2020General No.124,Vol.22淮南师范学院学报JOURNAL OF HUAINAN NORMAL UNIVERSITY转课堂模式下的《中国文化概论》课程教学改革实践----以淮南师范学院为例史萍(淮南师范学院文学与传播学院，安徽淮南232038)［摘要］针对目前高校《中国文化概论》课程的教学现状及存在的问题，以淮南师范学院为例，提出在“翻转课堂”新型教学模式引领下对课程进行改革的设想：合理构建教学体系，突出专业特点；实施课堂翻转，培养学生自主学习能力；打破传统考核模式，建立多元化学业综合评价体系；加强课程学习的监督机制，使翻转课堂收到实效。
［关键词］翻转课堂；《中国文化概论》;课程;教学方法；改革［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1009-9530(2020)06-0133-06自党的十八大以来，习总书记对弘扬和发展中华优秀传统文化发表过一系列重要讲话。
他在2014年9月24日纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕会上的讲话中指出：“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。
”2017年1月，中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。
《意见》强调：“文化是民族的血脉”。
中华优秀传统文化要“贯穿国民教育始终”，要“推动高校开设中华优秀传统文化必修课”，要“加强中华优秀传统文化相关学科建设”等〔匕这些论述为高校开展《中国文化概论》的课程建设和教学研究提供了明确的方向。
在此大背景下，全国各高校陆续开设《中国文化概论》课程，作为对大学生民族文化传统与人文素质教育的通识基础课，以淮南师范学院为例，已有汉语言文学专业、小学教育专业、学前教育专业、外语专业等文科师范专业和新闻学专业等非师范专业开设了《中国文化概论》课程，并列为专业基础课,对大学生集中进行中华优秀传统文化教育。
著名大学校徽LOGO赏析_齐怀远
1.耶鲁大学（Yale University）设计背景：耶鲁大学（Yale University）,旧译“耶劳大书院”，是一所坐落于美国康乃狄格州纽黑文市的私立大学，始创于1701年，。
在2007英国泰晤士专上教育增刊（Times Higher Education Supplement）的世界大学排名，耶鲁大学在总平均排名与剑桥、牛津大学并列世界第二。
校训：Lux et Veritas（拉丁文，意为“光明和真理”）设计分析：耶鲁大学的标志设计简洁、概括。
其外形为盾形，象征着庄重、荣耀、高贵与典雅等之意。
深蓝色代表着沉着、冷静、理智的科研精神，鲜明的柠檬代表热情、光芒、富有的意思。
且部分为核心部分书籍的厚度，代表着学校历史文化的深厚和视知识为黄金，不断追求渊博的知识的精神。
并两种颜色的合理搭配，形成很好的视觉效果。
书籍形象设计生动、形象，线条简练。
整体呈现一种积极向上的势态，以及其追求自由和崇尚独立人格的耶鲁精神。
书籍上是一些抽象的拉丁文校训，意在突出其校精神，让千万的耶鲁学子深深记住对社会的责任。
2.牛津大学（University of Oxford）设计背景：牛津大学（University of Oxford），建校于1167年。
位于英国的牛津大学具有世界声誉，它在英国社会和高等教育系统中具有极其重要的地位，有着世界性的影响。
英国和世界很多的青年学子们都以进牛津大学深造作为理想。
校训：Dominus illuminatio mea（拉丁文）（上主是我的亮光）(The Lord is my light)，出自《圣经》设计分析：牛津大学的标志设计整体造型以圆环形为主，象征着功德圆满，学业圆满。
圆环形的下部分巧妙的景腰带的形象与其环形结合起来，腰带代表着信仰和祈愿，也传达出学校严格的管理制度和其严谨的办学理念。
标志采用蓝色和橙色两补色作为其主色调，两者结合对比鲜明、又不失统一和谐、蓝色代表着理智、稳重、科技和博大的胸怀，橙色代表着执着、繁荣。
基于教练技术的大学生创业指导模式的建构——以淮南师范学院为例
204基于教练技术的大学生创业指导模式的建构——以淮南师范学院为例李 媛（淮南师范学院，安徽 淮南 232038）摘 要：教练技术最早起源于美国，是一种新兴的人力资源培养技术，其重点是通过改善被教练者心智模式来发挥其潜能和提升效率的管理技术。
在社会竞争日益激烈的今天，经济政治竞争归根结底是人才的竞争，而高校作为人才培养的摇篮，有责任和义务革新教育模式，适应社会发展的需要，不断培养出符合社会需要的新型人才。
在我国高校教练技术尚未普及，开展过程中还存在诸多问题，需要积极探索以增加教练技术与我国高校教育模式的相融性及可行性，从而更好地发挥其在大学生创业指导的应用价值。
关键词：高校；创业指导；教练技术【课题名称】 淮南师范学院2018年职业发展与就业创业工作研究立项课题，课题编号：JYYJ1808。
【作者简介】 李媛（1981—），女，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：教育强则国家强，教育兴则国家兴。
高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。
实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。
高速发展的中国对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，现代中国对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。
2018年我国作出加快建设世界一流大学和一流学科的战略决策，其目的就是要提高我国高等教育发展水平，增强国家核心竞争力。
如何培养人以及培养什么人是摆在我们眼前的重要课题，无数的教育者尝试在教育教学过程中不断探究新方法。
将教练技术应用于大学生创业指导就是一种尝试和改革。
一、教练技术的核心以及在大学生就业和创业中的指导作用教练技术作为一种新兴的人力资源管理理论被广泛运用到现代企业管理当中，已经成为一种有效激发人的潜能、提高工作绩效的管理模式。
针对大学生就业形势严峻的现实，尝试通过教练技术在就业创业指导中的应用研究，更好地开展指导和服务工作，收到较好的指导效果。
这些好看的大学校徽，每一个都想拿来当头像
这些好看的大学校徽，每一个都想拿来当头像作者：顾栀来源：《求学·新高考版》2021年第04期大学校徽不仅是一所大学的勋章，也是一所大学的代表性标志，其承载着厚重的校园精神文化底蕴，小小的图标里展示的是一所大学的缩影。
因为校徽承担着这种重要的任务，所以很多大学都会从构造、形態、寓意、美感上费尽心思地提高它的辨识度，提炼它的精神价值。
同时，校徽作为大学的“外貌担当”，常常被高考考生们设为自己的头像、壁纸、背景图，也被考生们视为是考上梦想大学的“精神御守”。
那我们就来看看有哪些颜值与内涵俱佳的校徽吧！西藏地区一直以来民族传统色彩浓厚，西藏大学是国家重点建设的“211工程”大学。
在校徽的设计上，西藏大学充分结合西藏地区长久以来的民族传统文化特色，在校徽的色彩上选用黄色和蓝色进行搭配，在符合当地的文化色彩的同时，还展现了学校所在地的神秘与传奇的风格特色。
西藏大学校徽的外形采用标准的圆环形，寓意是学校希望学子们功德圆满、学业有成。
校徽的中心圆中的字体采用篆体，同时融入藏文字写法的特点构成“藏大”二字。
校徽的最外围的环形内文字采用的是“藏大”的藏文写法，表达西藏大学的国家级重点优势学科是中国少数民族语言文学（藏语言文学）。
“藏大”二字视觉上展现沉稳、大气的特点，表达学校的师生都具有能吃苦、奉献、忍耐、团结的精神，同时呼应西藏大学艰苦奋斗、齐心协力、改革创新的办学宗旨。
东南大学的校徽可以说是众多高校校徽中的“优等生”，也许是整体设计契合年轻人的审美观感。
东南大学是一所“985工程”与“211工程”高校，于1902年洋务运动时期就已经创办。
东南大学的校徽在1997年由东南大学艺术系的张道一教授设计完成。
校徽的颜色选用了中国传统色——黄色和充满生机的绿色，表示学校位于六朝古都——南京，学校历史文化源远流长，如今仍风华正茂。
除了选用明亮的颜色，校徽的主体图案是东南大学里的大礼堂。
校徽整体造型选用同心圆与倒三角，我们仔细观察可以发现内部的倒三角的下面一角是冲破了内圆的，这体现东南大学“遵守规则又敢于创新”的教育理念。
“双一流”背景下的中外大学校训翻译对比——以中国科学技术大学
2019年4月第21卷第2期沈阳建筑大学学报（社会科学版）Journal of Shenyang Jianzhu University （Social Science ）Apr．2019Vol．21，No．2收稿日期：2018－09－12基金项目：安徽省高校人文社会科学研究重点项目（SK2018A0511）；淮南师范学院科学研究基金项目（2017xj52）；淮南师范学院青年科研创新团队项目（2015－3－06）作者简介：张久全（1982—），男，安徽寿县人，硕士。
文章编号：1673－1387（2019）02－0177－05doi ：10．11717/j．issn．1673－1387．2019．02．12“双一流”背景下的中外大学校训翻译对比———以中国科学技术大学校训英译为例张久全，孟焱（淮南师范学院外国语学院，安徽淮南232038）摘要：以中国科学技术大学校训为例，从汉英语言“动静对比”视角探讨中外大学校训用语特征的语言学依据，总结了国外大学校训用语表达的4种基本句型，更好地服务于校训的英译工作，以此提高国内高校教育理念建设和知名度建设，以期为校训英译翻译工作者提供参考和借鉴。
关键词：“双一流”；校训；大学；翻译对比中图分类号：H315．9文献标志码：A2017年，教育部等国家三部委联合公布了世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单，中国科学技术大学（以下简称中国科大）入围世界一流大学建设高校。
在此背景下，作为“双一流”高校的中国科大如何建设好“双一流”成为当务之急。
这一目标既离不开高校深化教育体制改革、整合优质教学资源，更离不开高校凝练的办学特色。
开展校园文化建设，尤其是校训文化建设，以此来提高自身的知名度和美誉度。
总体来说，大学校训是全体师生共同遵循的基本行为准则、道德规范和精神追求，它凝练了大学的办学传统、教育理念和核心价值，体现了校园风气、文化和特质。
中外大学在办学性质、人文理念和教育特色等诸多方面差异较大。
校标、校徽图示与释义
新乐市实验学校
生命力旺盛，充满活力和希望。 2、图案说明： “S” 的变形如一条弯曲的小路，寓意本校象人生 之路充满希望，伸向成功的远方。舞动的人形由圆形 和”Y“的变形组成，寓意着本校的学生在希望之路上 迸发着无限的活力，舞动着生命的多姿，舞动着生活的 精彩。“X”变形为星星，寓意本校学生在人生之路上虽 然历经百折但不屈不挠，终将变成一颗颗耀眼的明星。 上划线寓意：学生”长江后浪推前浪”，在老师的指引 下勇往直前，奔向灿烂的明天。下划线寓意：老师托起 了明天的希望，生机盎然。 实验学校 2014年1月7号
新乐市实验学校
3、色彩说明： 蓝色象征希望、活力，预示学校充满生机，蓬勃 发展，莘莘学子孜孜以求，汲取知识，茁壮成长。 “S”形小路为棕色，预示着本校充满着生命力和感 情，追求稳定发展，和谐发展。舞动的人形运用红色 调，彰显本校的教育事业红红火火，蒸蒸日上。 “X”形的星星为黄色，充满了学校对学生的殷殷期 待，彰显本校学生自由自主学习，求知欲望强烈，富 于创新，前程似锦。 4、图案说明： “S” 的变形如一条弯曲的小路，寓意本校象人 生之路充满希望，伸向成功的远方。舞动的人形由圆 形和”Y“的变形组成，寓意着本校的学生在希望之
新乐市实验学校
实验学校课件模板释义
图案由本校校徽的中心图形、“新乐市实验学 校”文字和两条长短不一的直线组成，给人的感觉
端庄、典雅。
1、色彩说明： “S”形小路为棕色，预示着本校充满着生命力 和感情，追求稳定发展，和谐发展。舞动的人形运 用红色调，彰显本校的教育事业红红火火，蒸蒸日 上。“X”形的星星为黄色，充满了学校对学生的殷 殷期待，彰显本校学生自由自主学习，求知欲望强 烈，富于创新，前程似锦。实验学校、上横线和下 横线分别采用绿色、墨绿和浅绿色，表明实验学校
各小学校徽设计理念
各小学校徽设计理念我们小学的徽标采用的是一个繁花盛开的花园作为设计背景，寓意学校生机勃勃、蓬勃发展。
花园中有五朵不同颜色的花朵，每朵花代表一种优秀品质。
第一朵花是红色的玫瑰花，象征着勇气。
在学习和生活中，勇气是一个重要的素质，我们鼓励学生勇于面对困难和挑战，勇敢尝试新事物，敢于表达自己的观点和想法。
第二朵花是黄色的向日葵，代表着阳光和希望。
向日葵总是朝向太阳，寓意着我们的学生要积极向上，始终保持乐观积极的心态，在困难面前保持阳光的笑脸与希望。
第三朵花是蓝色的海洋风信子，象征着智慧。
智慧是我们小学教育的核心，我们希望学生通过学习和探索，获得广博的知识和扎实的基础，培养批判思维和创新能力，成为有智慧的人。
第四朵花是绿色的草地，代表着团队合作。
草地上的每一棵小草都是相互关联的，我们鼓励学生在团队合作中互相支持和帮助，培养合作精神和团队意识，学会与人合作，共同完成任务和目标。
最后一朵花是粉色的樱花，象征着友谊。
我们鼓励学生之间的友善和友谊，培养学生积极友好、宽容包容的品质，通过和谐、友好的人际关系，创造一个融洽的学校环境，共同成长和进步。
在徽标的中央，有一个白色的小房子代表我们的学校。
小房子象征着学校是孩子们的第二个家，是一个温暖、舒适和安全的地方。
整个徽标是五朵花和小房子相互交织，呈现出一个充满生机和活力的画面。
我们小学的徽标设计理念是以花园为背景，寓意学校生机勃勃、蓬勃发展。
每朵花代表着不同的优秀品质，如勇气、阳光和希望、智慧、团队合作和友谊。
徽标呈现出一个充满生机和活力的画面，象征着我们小学为学生提供一个温暖、舒适和安全的学习环境。
通过这个徽标，我们希望能激发学生积极向上的品质，培养他们的智慧和团队精神，并在友爱的氛围中共同成长和进步。
校徽赏析ppt课件
及
的，如今像哈尔滨工业大学、中国农业大学等都是以独一无二的标志性
其
建筑抽象化作为校徽标志使用的。况且，武汉大学110周年校庆标志一直
释 义
默认为武汉大学校徽。外圈的颜色是以珞珈山的绿色作为颜色基调 大 学 校 徽 欣 赏 及 其 释 义
中国科技大学——校徽是在1980年代形成的“梅花型”校徽的基础上，经过艺术加工而成，2007年9月20日正式 启用。其基本元素主要寓意如下： 1、梅花：梅花是科大人勤奋刻苦、追求真知，百折不挠、永不言败和勇于创新、锐意改革精神品格的象征。 2、火箭：腾空飞跃的火箭，表达了科大人积极进取、乐观向上，勇于担当国家使命、攀登科学高峰的壮志豪情。 托起火箭的四根线条，代表了中国科大的人才培养目标——“德、智、体、美”全面发展的科技英才。 3、打开的书：书本是知识的象征，知识就是力量。一代代青年学子在这里勤奋学习，汲取丰富的知识素养，为攀 登科学高峰打下坚实的基础。书本经过修饰之后，像破土的嫩芽，又似飞翔的海燕，象征着中国科大这所充满新鲜 活力的年轻大学展翅翱翔。 4、正圆形外围轮廓：加工后的校徽增加了庄重典雅的外围轮廓和中英文校名全称，使校徽与国际化接轨。圆形轮 廓将传统的梅花校徽包蕴其中，使其成为一个整体元素，而显得更为突出。 5、深蓝色主色调：校徽以深蓝色为主色调，体现了科技、理性、厚重、深邃、宽容的文化品格，与中科院院徽的 色调一致，表明中国科大作为中科院所属的大学和母体文化传统的一脉相承。
释
只辟邪神兽（貔貅），象征着南京。
义
4
一 、
中山大学——校徽以中山大学发源地"大钟楼"为设计主体，运用中国园林的意境与现代的设 计手法，借用园林中的海棠式洞窗与大钟楼形象组合成"中山"二字图案，两边的树林由大到 小形成一个深远的空间，增强标志的层次感和空间感，标志中间的负形巧妙形成一朵红棉花，
师范高校教师教育技术能力调查与分析以淮南师范学院为例
教师教育技术培训是高校的一项基础而重要的工作，笔者所在的高校是一所省属全日制普通师范类本科高校，信息技术的快速发展及其在高校教学和科研中的广泛应用促使教育教学方法的变革，学校办学规模的不断扩大促使教师队伍的逐年壮大，新老教师教学技能的参差不齐是学校面临的一个难题．教育技术培训能提高教师应用现代数字媒体技术进行教学和科研的能力，是促进高校进行教育改革与创新，实现教育现代化的重要手段．因此，对所在高校教师进行教育技术能力的调查与分析，为更好地进行教育技术培训提供依据，近而推动学校的教育信息化进程．1高校开展教育技术培训的现状笔者通过问卷调查的方式对所在高校教师的教育技术能力进行调查．本次调查共发放问卷１００份，回收８４份，有效问卷７６份，问卷回收有效率９０．５％．问卷调查的对象主要是学校从事教学的教师，采用课堂随机发放问卷的方式，覆盖了全校各个系的不同教师．调查的内容涉及教师及学校领导对教育技术培训的态度，教师教育技术能力的现状，教师对培训内容的需求，以及教师对培训手段和方式改进的需要．使用ＳＰＳＳ１７．０软件对调查的数据进行统计和分析．１．１教师对教育技术知识和能力的掌握程度调查数据显示，大约４０．８％的教师学习并了解过教育技术，５２．７％的教师对教育技术的知识只“了解一些”，６．５％的教师是没有接触过教育技术，表明学校仍有相当一部分老师缺乏教育技术的相关知识．其中，获取教育技术知识和能力的途径为：大约４７．４％的教师是通过自学，３０．３％的教师通过职前培训获，大约１８．４％的教师通过在职培训．表明大约５１．３％，也就是一半左右的教师没有接受过任何形式的教育技术培训，如图１，该校教师教育技术培训的现状不容乐观．１．２教师对教育技术培训的态度调查显示，７１．１％的教师“经常使用”多媒体进行教学，“很少使用”或者“从不使用”多媒体教学的只占５．２％，可以看出该校多媒体教学使用的普及率较高．对教师教育技术培训态度的调查显示，仅２．７％的教师认为“没有必要”进行教育技术培训，表明该校教师已经认识到教育技术知识和能力的重要性，接受教育技术培训的意愿很强烈．所有教师认为教育技术对“教学有帮助”，只有２．７％的教师认为教育技术对“科研无帮助”，而认为自己在教学或科研中应用教育技术的能力“一般”的教师分别为４３．４％和６９．３％，说明教师已经意识到教育技术的对教学和科研的积极作用，但实际应用的情况不容乐观．大约５６．６％的教师认为学校领导对于教师教育技术培训持不在意或不重视的态度．１．３教师教育技术能力的现状该校教师教育技术知识和技能掌握现状的数据显示如表１．此表以高等学校教师教育技术培训等级培训大纲（第二版试用稿）为依据，结合培训实践制作二成，前四项是教师范高校教师教育技术能力调查与分析———以淮南师范学院为例徐方（淮南师范学院教育技术中心，安徽淮南２３２００１）摘要：教师教育技术培训是高校教师教育工作中的一个重要部分．笔者对所在学校教师教育技术能力进行调查分析，了解教师教育技术能力的现状，教师对培训内容的需求，教师对培训手段和方式的要求．对培训中存在的问题进行总结，从而提出相应的对策，以期推进教育技术培训工作的开展，促进教育教学改革，同时对同类型高校的教育技术培训工作的开展提供一定的借鉴．关键词：师范高校；教育技术能力；调查；分析中图分类号：Ｇ６４５文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１３）０１－０１７３－０３图１教师教育技术知识和技能获取途径基金项目：淮南师范学院校级科研项目基金（２０１１ＷＫ５８ｑ）１７３－－育技术基本理论，５—１９是技术的操作和使用能力，后四项是利用教育技术进行改革创新的能力．通过调查数据可以看出，其中超过一半以上的教师觉得自己很好地掌握了Ｗｏｒｄ（６５．３％）、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ（５２．１％）．同时，计算机基础知识与操作（４３．８％）、Ｅｘｃｅｌ图表（４２．５％）、网络基础知识（３９．７％）三项有大约超过４０％的教师觉得自己掌握的程度较好，表明该校教师掌握程度较好的是技术的操作和使用．而在教育技术基本理论以及利用教育技术进行改革创新的能力等方面掌握情况较好的教师比例不到１／３．说明在实际的教学和科研中，教师学习和利用教育技术时，大都偏向技术性的应用．2教师对培训内容的要求对所有教师对培训内容的需求进行统计发现，从整体上看教师希望接受培训的是与课程有关的、技术层面上的操作性内容．其中需求量最大的是Ｆｌａｓｈ（３９．５％）、三维动画及虚拟现实（２６．３％），数字音视频处理与制作（２５．０％），网页设计与制作（２５．０％），图像的采集与处理（１９．７％），Ｐｏｗｅｒ－Ｐｏｉｎｔ（１９．７％）．Ｆｌａｓｈ动画和三维动画及虚拟现实都是教育教学中应用的比较新的技术，说明教师已经认识到新的数字媒体技术的重要性，并有参与培训的积极性；调查数据显示多媒体课件开发与制作，ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ的制作及使用方面的知识和技能虽然教师掌握情况较好，但因为其在多媒体教学中应用广泛，所以仍有很大的培训需求．另外，对教育技术基本理论，利用教育技术进行改革创新方面的培训也有一定的需求．对教师对要培训内容的需求调查可以看出，该校教师在培训的过程仍然偏向于技术性内容的要求，这也与成人教育培训的要求相符合，培训的目的性比较强，希望学习与教育教学密切相关，可以直接使用的技术性知识．对教育技术理论知识重要性有一定的认识，但培训的需求不是很强烈．因此在以后培训工作开展的过程中要让教师了解理论知识的指导作用的重要性，不要偏技术轻理论．3培训的手段和方式要求调查数据显示教师对培训手段和方式的要求如表２．从表中可以看出，一半左右的教师希望选择集中面授＋网络的培训模式，５．３％的教师选择自学，说明大多数教师倾向于依赖培训获得教育技术知识的学习，同时希望培训的过程中能自主的安排学习时间．在“合适的培训方式”中，４３．４％的教师选择“案例教学”，３６．８％的教师选择“示范教学”，表明教师希望培训能与教学实践结合起来，尽快地学以致用．在评价方式方面，一半以上（５１．３％）的教师选择实际教学和制作课件，说明教育技术培训体现成教育的特点，注重实际应用，学习是为了今天的使用，不是为了明天的准备，因此培训的评价过程中要体现以人为本，避免以考卡人．4培训工作中存在的问题及对策分析序号教育技术知识和技能较好一般不具备1教育技术理论知识19.271.29.6 2信息技术与课程整合理论15.154.830.1 3教学设计理论20.564.415.1 4知识管理理论15.165.819.2 5计算机基础知识与操作43.852.1 4.1 6使用Word进行文字处理的能力65.331.9 2.8 7演示文稿PowerPoint的制作及使用52.146.6 1.4 8用Excel进行数据及图表处理能力42.549.3%8.2 9网络基础知识39.754.8 5.5 10网络教育资源及教学26.462.511.1 11多媒体课件开发与制作20.564.415.1 12常规教学设备使用42.554.8 2.7 13教学设备维护能力17.857.524.7 14图像的采集与处理17.860.321.9 15数字音视频处理与制作11.045.243.8 16Flash动画制作 4.138.457.5 17三维动画及虚拟现实 1.427.471.2 18网页设计与制作 2.734.263.0 19用技术手段作教学评价11.145.843.1 20利用教育技术资源进行教学改革与创新的能力12.367.120.5 21利用现有资源不断提高自身教育技术素养的能力23.356.220.5 22与他人共享信息、进行交流与合作的能力24.764.444.0１７４－－您认为最好的培训模式集中面授网络培训面授+网络自学27.6%17.1%50% 5.3%您认为最合适的培训方式小组协作案例教学任务驱动示范教学9.2%43.4%10.5%36.8%您认为最有效的评价方式笔试、笔试+操作平时表现+作业发证书实际教学+制作课件11.8%22.4%14.5%51.3%基于上述统计数据的分析，发现该校培训中存在的主要问题有：学校领导支持度低，培训制度不够完善，教师参与培训的意愿虽然强烈，但培训效果不容乐观；教师在培训中倾向于技术应用，教育技术理论知识在教学和科研中的指导作用不足；培训的内容没有注意到教师的实际需求，导致教师参与培训的积极性不高；培训模式不当，影响培训的效果．基于调查数据的分析，提出以下对策来促进该校教育技术培训工作的开展：４．１建立良好的培训制度好的培训制度是保证学校教育技术培训工作顺利开展并取得良好效果的基础．针对该校的实际情况，可以建立由主管校长负责，由人事处、教务处、教育技术部等部门组成的教育技术培训小组，多个方面保证培训的有效开展．领导是学校发展规划的制定者、计划者和组织者，时间、制度、经费等的支持是培训工作顺利开展的关键．人事处可以将教育技术能力作为教师上岗和职称评定的一项重要参考指标，鼓励教师参与培训；教务处通过合理地安排教学，为教师集中培训留出时间，让教师有时间有精力参与到培训中来；教育技术部负责培训日常工作的开展，了解教师培训需求，做好培训宣传工作；明确培训目标，根据培训目标和教师的要求，优化培训课程体系，更新教学内容；探索培训模式，研究培训手段，做好培训的评价，提高培训质量．各个职能部门密切配合，建立良好的培训制度，并在培训工作结束之后做好经验的总结，更好地进行下一次培训．４．２加强教育技术理论知识的培训，促进技术与教学科研的整合从调查数据来看，该校所有教师都认为教育技术方面知识和技能对“教学有帮助”，７６％的教师认为教育技术方面的知识技能对“科研有帮助”，但大约一半以上的教师认为自身将教育技术理论及方法应用于教学和科研的能力“一般”．由此可见，教师需要教育技术，但没有掌握将其灵活运用到教学和科研中的方法和技能，教育技术与教育科研整合能力还较低．教育技术本质上就是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践．因此在培训的过程除了在教师需求比较大的多媒体课件以及动画制作等知识和技能加大培训力度外，理论知识的培训也不容忽视．要加强教学理论、学习理论、信息技术与课程整合理论等知识的学习，提高教师利用数字资源与他人交流合作的能力，促进教育教学改革．４．３培训目标清晰明确，培训内容系统规范化培训目标对整个培训具有指导和调控的作用，教育技术培训的总目标为：使教师掌握教育技术基本理论和技能，提高实践和应用教育技术的能力，树立现代教育教学理念，促进教育教学改革．根据调查数据呈现的培训需求，将培训内容设计为教育技术基本理论，数字媒体的开发和应用，多媒体课件开发与制作，信息技术与课程整合，教学设计等几部分，对教师进行全面系统的培训．另外，在培训的过程中适当地进行分学科分层次教学．根据教师的学科背景，将相同学科的教师进行同班培训；同时考虑教师已有能力现状，进行分层教学．这样，可以避免教师上重复内容的课，造成时间浪费，另一方面也防止教师已有基础达不到，学习有困难影响学习的积极性．４．４改进培训模式调查数据显示，在培训应在哪些方面改进的选项（多选）中，７３．４％的教师选择“培训内容”，３０％的教师选择“培训方式”，３４．３的教师选择“培训时间”，１１．７％的教师选择“评价方式”．可见，现有的培训模式存在很多的不足．在调查中，一半以上的教师选择集中授课和网络教学相结合的培训模式，这种培训模式一方面进行集中授课，对大部分的教师进行系统的教育技术的理论和实践知识的传授，同时，将教学资料上传至网络进行资源共享，让没有时间参加培训或者希望培训后继续学习的教师自主地安排学习．有条件的情况下，开通在线交流，实时解决教师遇到的问题，做好培训的支持服务．在教育技术培训工作实施过程中，必须采用多种模式和方法，以满足不同教师的培训需求，促进教学改革和创新．———————————————————参考文献：〔1〕高等学校教师教育技术培训等级培训大纲（第二版试用稿）.〔2〕乔爱玲,何克抗.教师教育技术培训的定位与实施[J].开放教育研究,2005(5)：92-96.〔3〕赵娜,徐恩芹,吴琼.教育技术培训工作中的学习者分析[J].现代教育技术,2011(1):80-83.〔4〕朱浩东,初娜娜.教育技术培训的方法探讨[J].中国电化教育,2007(12):29-33.〔5〕李建军,张卫平.校本培训与远程教育有机结合策略探讨[J].中国电化教育,2004(12):63-65.〔6〕王永平.参与式教师教育技术培训探索[J].现代教育技术, 2011(4):72-76.１７５－－。
加强高校学生党员群体凝聚力建设的实践探索——以淮南师范学院学生公寓党员工作站建设为例
１
感 对 当代 大 学生 党 员生 活 所处 的时 代 ，是 改 革开 富 、 染力 强 的活 动 教育 ， 于传 统 的说 教方 式 感 达不 到教 育培养 的 目的 。 放取 得 前所 未有 的成就 、 中国特 色社 会 主义 事业 到枯 燥 ，
鉴 于 以上 导 致 高校 学 生党 员 群体 凝 聚 力不 足 进 入重 要关 键 时期 ，同时 也 是社 会 转 型 、矛 盾 凸 高校 党建 工作要 塑造 学生 党员这 一 团结奋 显、 机遇 和挑 战并存 的时代 。一些 青年 学生 党员 身 的表现 。 进 、 实创新 、 私先进 的学 生群 体 ， 要努 力探索 求 无 就 上也 呈现 出思 想 观 开放 多样 、 值 观功 利 务 实 、 价 集 党性 意 体 观淡 漠 ， 自我意 志 品质薄 弱等特 点 。在 不断壮 大 进一 步提 高学生 党员 这一 群体 的党员 意识 、
１共产 主义理 想信 念 的渗透 力 下降 ．
【 稿 日期 】 ０ １ １— ４ 收 ２１－２２ 【 者 简 介 】 敏 （９ ０ ） 女 ， 作 杨 １ ８一 ， 淮南 师范 学 院学 生 处 教 师 ， 学硕 士 。 法
第４ 期
杨敏： 加强高校学生党员群体凝聚 建 壅堕 室
二 、 校学 生党 员群体 凝聚 力现 状 高
相 互监督 作用 ， 够有效地 消 除散漫 、 意现象 ， 能 随 增 目前 高 校 学生 基 层 党组 织 的 建设 普 遍存 在 一 强 群体 成 员 的集 体观 念 、服务 意 识 和 自我 约束 能 些不 尽如 人意 的地 方 。 主要 的表现 就是 导致 学生 最 力 。积极 引 导的高 凝 聚力 群体 ， 不仅 可 以提高 群体 党员 这一 群体 的凝 聚力不 足 。 高校学 生党 员群 体 的 成 员 的满 意度 和沟 通 的程 度 ， 同时可 以促 进群 体绩 凝 聚力 主要体 现在 理想信 念 的渗透 力 、 组织 的号 党 效 的提 高 ， 分发挥 群体 的积 极教育 功能 。因此从 召 力 、 充 党员 个 人 的感 召力 、 内活 动 的 吸引 力 等 四 党 群 体凝 聚 力 的角 度研 究 高校 学 生 党员 群 体 的 的凝 个方 面 ， 以下分别 从 这 四个 方 面分析 一下 。 聚力 、 斗力 和影 响 力 ， 于加 强 高校 学 生 基层 党 战 对
商丘师范学院校徽校标
文档编号：0000 266
VI设计
商丘师范学院
（蓝图VI设计内部资料）
一个优秀的VI设计是可以将学校的办学理念得以充分的展现，是高度发展信息社会需要的，它可以使学校的面貌更加光彩照人，有利于学校建立良好的形象，并将学校形象能得到具体的视觉展示，从而更容易被社会接受和认可。
大学校园VI设计（LOGO）的目的和宗旨，就是将大学校园形象要素，包括各种深层的形象和表层形象内涵要素，通过标准化、统一化的视觉识别形象体系VI，展现给全社会公众，使社会公众产生一致的认同感，从而形成良好并且具鲜明个性特点的高校校园形象。
VI使人们产生联想，并能感受到该学校文化的巨大影响力。
商丘师范学院校徽
商丘师范学院校名。
应用型本科院校计算机实验中心安全管理与改革研究
第5期2024年3月无线互联科技Wireless Internet Science and TechnologyNo.5March,2024基金项目:淮南师范学院质量工程项目;项目名称:示范实验实训中心;项目编号:2023hssysx02㊂作者简介:刘庆俞(1984 ),男,讲师,博士;研究方向:深度学习和生成对抗网络㊂应用型本科院校计算机实验中心安全管理与改革研究刘庆俞(淮南师范学院,安徽淮南232038)摘要:应用型本科院校计算机实验中心是理工类人才培养和学生计算思维能力提升的重要阵地㊂针对计算机实验中心安全管理中出现的新情况和新问题,结合高校教学改革的趋势,文章从多方面提出了改革策略,包括加强人员培训㊁完善安全制度㊁更新安全设备等,以提高高校计算机实验中心的运行和安全管理水平㊂关键词:计算机实验中心;安全管理;实验教学改革中图分类号:TP311㊀㊀文献标志码:A0㊀引言㊀㊀实践教学是高校教学工作的重要组成环节,是深化课堂教学的主要手段,也是学生理解㊁掌握理论知识的重要途径[1]㊂计算机实验教学作为计算机理论课教学的补充,在一定程度上可以深化理论课的原理㊁方法以及实现的过程,让学生可以在实验过程中夯实专业理论㊂计算机实验中心作为计算机类课程实践教学的重要场所,对于培养学生的计算机操作能力具有至关重要的作用[2]㊂但是,由于计算机类实验室设备的特殊性和复杂性,实验室的安全性逐渐成为高校关注的重点问题㊂此外,随着科学技术的不断发展,计算机类实验室的安全管理也出现了新变化[3-5]㊂因此,计算机实验中心安全管理也必须随之发生变革,才能满足高校发展需求,为高质量人才培养提供可靠保障㊂1㊀计算机实验中心安全管理的重要性㊀㊀计算机实验中心的安全稳定运行在高校中的重要性不容忽视㊂学校应该加强安全管理,采取有效措施和方法,确保实验中心的安全和高效运行,为学校的实验教学和科研工作提供有力保障㊂同时,学校也需要加强出入实验室师生员工的安全教育和安全培训工作,提高安全责任意识和应对突发情况的能力㊂计算机实验中心安全管理的重要性主要表现在以下几个方面㊂1.1㊀保障师生安全㊀㊀高校计算机实验中心涉及众多电子设备和贵重仪器,如果管理不善,可能存在火灾㊁触电等重大安全隐患[6],对师生的生命安全构成威胁㊂实验室中存放着大量的设备和资料,如果发生盗窃或损坏,将会给学校和个人带来巨大的经济损失㊂因此,保障师生的财产安全也是计算机实验室的重要职责之一,做好安全管理,可以最大限度地避免人身伤害事故和财产损失的发生㊂1.2㊀维护设备完好㊀㊀实验中心的所有仪器设备㊁软件系统等属于学校的固定资产和无形资产,价值较高,如果管理不善,可能会导致设备被盗窃㊁损坏或者使用寿命缩短㊂有效的安全管理措施可以确保设备的完好无损,提高设备的使用寿命和效益㊂1.3㊀保障教学秩序㊀㊀实验中心是进行实验教学和科研的重要场所,其运行秩序直接影响学校的教学和科研工作㊂如果实验中心存在安全隐患或管理混乱问题,可能无法保障正常的教学和科研工作,甚至导致一些实验课程无法顺利进行㊂因此,做好安全管理,确保实验中心的各项工作正常运行,为学校的正常教学和科研工作提供保障㊂1.4㊀提高防范意识㊀㊀计算机实验中心的安全管理不仅是一项复杂的技术性工作,更是一项意识性工作㊂通过加强安全管理,可以提高师生员工的安全意识和应对突发情况的能力,在遇到火灾等安全问题时能够迅速采取有效措施,减少损失和人身伤害㊂提高实验室安全防范意识也可以增强实验中心的整体形象,展示实验中心对安全的重视和管理水平的提升,有助于提高实验室的声誉和信誉度㊂1.5㊀促进校园安全㊀㊀计算机实验中心作为高校的一个有机组成部分,实验中心的安全管理也直接关系到整个校园的安全稳定㊂如果实验中心存在安全隐患或管理不善,可能会对校园的安全稳定造成负面影响㊂因此,做好计算机实验中心的安全管理,也是促进校园安全和谐的重要举措之一㊂2㊀计算机实验中心安全管理存在的问题㊀㊀高校计算机实验中心安全管理的问题既有共性问题,也有专业特殊性问题,主要包括以下几个方面㊂2.1㊀设备管理问题㊀㊀计算机设备和各类硬件试验箱数量众多,管理难度大,容易出现设备丢失或配件被盗等情况㊂同时,设备自身的老化㊁故障等问题也可能影响实验中心的正常运行㊂2.2㊀网络安全问题㊀㊀计算机实验中心涉及大量的计算机硬件㊁软件和网络设备,网络安全措施不到位可能会导致网络攻击㊁数据泄露和病毒破坏等安全问题㊂2.3㊀人员管理问题㊀㊀进入计算机实验中心的人员众多,流动性强,涵盖多个二级学院学生,管理难度大㊂部分学生或教师可能违规操作,导致设备损坏或数据丢失㊂部分高校尤其是教研实力较弱的地方院校,对计算机实验中心管理重视程度不够,实验员岗位设置浮于形式,有的学院由任课老师兼职实验员,专职实验员人数严重不足㊂高校计算机实验室一般可分为基础实验室和专业实验室,计算机基础实验室承担着信息化教学任务,专业实验室承担着计算机学科下各专业方向的教学科研任务㊂然而,在部分高校,实验员的职位划分不明确,实验室管理㊁实验教学和教辅人员没有区分,工作效率不高㊂2.4㊀环境安全问题㊀㊀不规范的操作或环境条件可能导致火灾㊁短路等安全事故㊂同时,不合理的实验室布局㊁通风不良的室内环境等也可能影响实验中心的正常运行㊂2.5㊀管理体制问题㊀㊀高校计算机实验中心安全管理可能存在制度不健全㊁管理不规范等问题㊂另外,计算机实验中心工作涉及多个部门,如教学部门㊁科研部门㊁资产管理部门等㊂然而,一些实验室缺乏有效的沟通机制,导致各部门之间信息不畅,协同工作难以开展,容易产生管理问题㊂同时,缺乏统一的安全管理标准和规范,导致安全管理工作的实施存在困难㊂2.6㊀意识问题㊀㊀部分师生可能对网络安全㊁数据保护等方面的安全意识不强,没有充分认识到安全问题的重要性㊂在日常教学和学习中,可能存在不规范操作,使用不安全的软件或浏览不安全的网站,增加了安全风险㊂安全意识较为薄弱,可能在日常操作中忽视安全规定,增加安全风险㊂2.7㊀技术防范问题㊀㊀计算机实验中心安全管理可能存在监控系统不完善㊁报警系统不敏感等问题,导致在发生安全问题时无法第一时间发现和处理㊂为了解决这些问题,计算机实验中心需要从多方面加强安全管理,建立完善的制度和规范,提高师生员工的安全意识和技术防范水平,确保实验中心的正常运行和安全稳定[7]㊂3㊀计算机实验中心安全管理的策略㊀㊀高校计算机实验中心针对安全管理存在的问题,可以采取以下对策㊂3.1㊀建立安全管理制度㊀㊀针对计算机类实验室的专业特点,安全管理制度应涵盖设备管理㊁数据保护㊁人员培训等多个方面,详细的安全管理规定和操作规程是实验室安全运行的依据,明确安全管理责任和任务,努力做到管理工作闭环,确保各项安全工作有章可循㊂3.2㊀加强设备管理㊀㊀建立设备台账,对设备进行分类管理,定期进行设备检查和维护,确保设备的完好和正常运行㊂尤其是价值20万元以上贵重仪器设备需要做到专人专管㊂同时,利用物联网㊁人工智能等现代化技术手段,实现实验中心重要设备的智能化监控和管理㊂通过安装智能传感器㊁摄像头等设备,实时监测设备的运行状态和环境变化,及时发现和处理异常情况㊂3.3㊀加强网络安全管理㊀㊀建立完善的网络安全体系,及时安装并开启反病毒监控软件,定期进行网络安全检查和漏洞扫描,及时更新系统和软件补丁,提高网络防御能力㊂同时,使用正版软件并加强对学生的安全意识教育,提高学生网络安全意识㊂针对部分重要实验室,可以构建强有力的防火墙,以有效阻止来自校园外网的非法攻击,同时通过防火墙来规范计算机实验室的网络操作㊂此方法可有效阻止网络异常行为的入侵,给实验室提供相对安全的网络环境,从而提高内部网络安全,保证师生在实验室的正常网络使用㊂3.4㊀加强人员管理㊀㊀明确人员职责㊁行为规范和工作流程,建立完善的实验室人员出入登记制度,禁止无关人员进入实验中心㊂加强对学生的行为管理,禁止学生在实验中心进行违规操作㊂建立实验室人员的监督与考核机制,定期对实验室人员的履职情况进行评估和考核㊂对于不遵守规定或存在安全隐患的人员,应采取相应的处理措施㊂同时,定期对教师进行培训和教育,提高安全意识和责任担当㊂3.5㊀重视环境安全管理㊀㊀建立完善的环境安全管理规章制度,定期对环境进行检查和维护㊂加强用电设备管理,确保电源线路的运行安全和稳定㊂同时,建立完善的消防设施和应急预案,定期进行消防演练和培训㊂制定应急预案和流程,确保在发生安全问题时能够及时㊁有效地应对㊂可以组建应急响应团队,定期进行模拟演练和培训,提高应急响应能力和水平㊂3.6㊀加强技术防范㊀㊀建立完善的监控系统,对实验中心各分室及相关场所进行全方位的监控和管理㊂同时,加强报警系统的建设和管理,确保在发生安全问题时能够及时报警和处置㊂重要数据和软件是实验中心重要的无形资产之一,因此数据安全保护至关重要㊂可以采用加密技术㊁访问控制等手段,确保数据的安全性和完整性㊂3.7㊀提高安全意识㊀㊀加强对师生员工的安全教育和安全培训工作,通过常规安全知识竞赛㊁实验室安全考试等活动提高安全意识和应对突发情况的能力[8-9]㊂通过开展安全知识讲座㊁模拟演练等活动,增强师生的安全防范意识和灾难应对能力㊂引入新的安全管理理念和方法㊂例如,可以采用风险管理方法,对实验中心存在的安全隐患进行全面评估和预防;或者张贴安全文化标语等,将安全警示教育融入师生的日常教学行为,形成全员参与的浓厚安全氛围㊂3.8㊀定期检查与维护㊀㊀对实验中心的各项设施进行定期检查和维护,及时发现隐患和处理存在的安全问题㊂同时,加强对设备故障和安全事故的记录和分析工作,总结经验教训,不断完善安全管理措施㊂3.9㊀建立奖惩机制㊀㊀建立完善的奖惩机制,对违反安全规程的操作行为进行严肃教育和处理,同时对表现优秀的师生进行表彰和奖励㊂通过奖惩结合的方式,提高师生对实验中心安全管理的重视程度㊂3.10㊀加强与相关部门合作㊀㊀与学校保卫处㊁后勤服务中心等相关部门加强合作和配合,共同维护实验中心的安全运行和稳定㊂同时,可以寻求外部专业机构的支持和帮助,提高安全管理水平㊂实施以上对策,可以有效地解决高校计算机实验中心安全管理中存在的问题,提高实验中心运行的安全性和稳定性,为实验教学和科研工作提供有力支持和保障㊂同时,也有助于提高师生员工的安全责任意识和应对突发情况的能力,促进校园的安全稳定发展㊂4 结语㊀㊀实验教学是应用型本科院校开展教育教学以及实践活动的重要场所,是提高人才综合素质和实践水平的关键因素㊂因此,计算机实验中心的安全管理和稳定运行具有重要意义㊂针对计算机实验中心存在的各种安全问题,高校需要从人㊁财㊁物等多方面加强管理㊂参考文献[1]张宝懿,李帅.新时代下高校实验室安全管理标准化探究[J].科技风,2023(5):148-150.[2]张彦茹.高校实验室安全管理的主客观因素研究[J].产业创新研究,2020(14):195-196.[3]姜晓武.网络安全技术在校园实验室管理中的应用[J].电子技术,2023(11):396-398.[4]赵伟娜.高校实验室安全信息化管理策略研究[J].办公自动化,2023(21):35-37.[5]佟禹欣.云计算基础上的计算机实验室网络安全[J].电子技术与软件工程,2022(14):15-18. [6]刘利民.计算机安全技术在高校实验室改造中的应用[J].工程抗震与加固改造,2023(1):182. [7]彭华松,沈冰洁,丁珍菊,等.多部门联动构建高校实验室EHS管理体系[J].实验室研究与探索, 2020(9):299-303.[8]王楠.高校计算机实验室安全管理与改革探究[J].产业与科技论坛,2020(15):270-271.[9]裴传玲.基于信息化平台建设的高校实验室安全管理体系研究[J].现代商贸工业,2020(25):143-145.(编辑㊀王雪芬)Research on security management and reform of computer laboratorycenters in applied undergraduate universitiesLiu QingyuHuainan Normal University Huainan232038 ChinaAbstract Computer laboratory centers of applied undergraduate colleges and universities are important positions for the cultivation of science and engineering talents and the improvement of students computational thinking ability. Aiming at the new situation and new problems in the security management of computer laboratory centers and combining with the trend of teaching reform in colleges and universities a series of reform strategies are proposed from various aspects including strengthening personnel training perfecting the security system and updating the safety equipment etc.in order to improve the operation and security management of computer laboratory centers in colleges and universities.Key words computer laboratory center security management problems laboratory teaching reform。
安徽省的大学标志和标志说明
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校徽以“池州学院”的英文缩写字母 “CZC”为主要设计元素，字母经变化组合 构成一向上的人字形象，表达了学院“以人 为本”的办学理念，整体图案还构成“e”， 为“教育”的英文首字母，表达了教书育人 的含义。同时这个校徽很动感，符合大学生 的青春和活力。“
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黄山学院的标志设计整体为圆环形，象征着功德圆满、学业圆满以 及育人成事的圆熟、圆通和圆满。寓意着古与今、天与人、人与人通贯 融合的时代风貌。标志整体呈蓝色调，蓝色代表着沉稳、理智、科学、 未来、博大的胸怀。很好的将学校的文化气质展现出来。 标志的外环部分为学校的中英文名称对照，体现了学校东西方文化 的融合，其学校积极向着国际化方向发展，与时俱进、开拓创新的精神。 内环部分上面以负形的形式展现了学校的拼音简称“H”，“S”，“U”， 进一步展示了学校的名称，强化其视觉效果。标志的核心部分为古代*** 币的形象，说明学院以财经学科为主的特色学科，和经世济民、孜孜以 求的办学特色，分开的***币形象犹如学校名称的拼音简称“H”其间划过 的优美流线为“S”设计师将两者巧妙的结合在一起，匠心独到。整个图 形又如山川、流云、河水。组成一幅天然的风景画，代表了学校的名称 特色和地理位置以及地理特色。
7院校徽标志logo设计采用字母u的变形图形绘制识别性很高u图形由三个向上的元素组成不同图形象征着学校不同时期的发展同时也表示合肥学院是由三所院校组合而成的标志中心的原点象征着学院这么多年的发展成果也表现出学校是冉冉升起的太阳蓬勃发展学校的未来一片美好
安徽省各大院校标志
安徽大学标志Logo设计采用同心圆为框架，体现圆通、通达质疑，颜色 采用深紫于灰色为主，予以学校的东方特色以及其办学质量的高端。 标志设计中心采用学校教学主楼为元素，将其商家变形与抽象处理，其 实更加具有纵深感，图形间相互重叠延伸的视觉感受。主教楼的变形外观犹 如一顶皇冠，高贵的矗立在中央，图形前面半圆形的树冠形态，使图形显得 更高大、深远具有运动感。 标志设计外圈采用毛泽东同志的提名和学校英文以弧形处理，图形正下 方写于办校时间，整个标志显得很整体，图形的运用也很合理。
高校图书馆“图书漂流”活动实践研究——以淮南师范学院图书馆为例
第2期2019年1月No.2January ，2019基金项目：淮南师范学院2018年校级人文社科科学研究项目；项目名称：基于文献传递数据支撑的高校图书馆信息资源建设策略研究；项目编号：2018XJ94。
作者简介：黄兴燕（1985—），女，安徽安庆人，助理馆员，硕士；研究方向：图书情报学。
高校图书馆“图书漂流”活动实践研究摘要：以淮南师范学院图书馆开展图书漂流活动的实践为例，文章介绍淮南师范学院开展图书漂流活动的具体情况、成效及意义，并提出高校图书馆开展图书漂流活动循环发展建议，以期为其他高校图书馆开展图书漂流活动提供参考。
关键词：高校图书馆；图书漂流；实践中图分类号：G252文献标识码：A 江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information——以淮南师范学院图书馆为例黄兴燕（淮南师范学院，安徽淮南232001）1图书漂流简介一般认为，图书漂流源起于20世纪60年代的欧洲，是指书友将自己拥有却不再阅读的书籍贴上特定标签后，投放到公共场所，无偿地提供给拾取到的人阅读，拾取到书的人暂时成为该书的拥有者，阅读之后按照标签提示，再以相同的方式投放至公共环境中［1］。
我国的“图书漂流”活动最早可追溯至2004年，我国的国家图书馆、吉林大学图书馆分别于2005年、2006年开展了图书漂流活动，拉开了我国公共图书馆、高校图书馆开展该活动的序幕［2-3］。
此后，一些高校图书馆、各级各类公共图书馆纷纷开展了图书漂流活动，并取得了一些成功的经验。
笔者以淮南师范学院图书馆开展图书漂流的工作实践为例，介绍淮南师范学院开展图书漂流活动的具体情况、成效及意义，并提出高校图书馆开展图书漂流活动循环发展建议，以期为其他高校图书馆开展图书漂流活动提供一些有价值的参考。
2淮南师范学院图书馆开展图书漂流的工作实践淮南师范学院图书馆以“绿色、分享、友爱、诚信、传承”为宗旨，在借鉴其他高校图书漂流成功经验的基础上，成立了“书香漂流书库”，旨在为全校师生提供一个以书换书、循环利用、共建共享阅读的平台，促进广大师生之间的交流，推进学院校园文化建设。
高校工科专业第二课堂教学模式探讨——以淮南师范学院电气信息工
淮 南 师范 学 院学报
Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｉ － ｔ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ａ Ｎ Ｎ Ｏ Ｒ ＭＡ Ｌ Ｕ Ｎ Ｉ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ ｒ ｒ Ｙ
Ｎｏ． ６，２ ０１ ６
Ｇｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｎｏ ．１ ００ ，Ｖｏ １ ． １ ８ 一 Nhomakorabea、
【 收 稿 日期】 ２ ０ １ ６ － ０ １ — １ ４
【 基金项目１ 淮南 师范学 院教研项 目 “ Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ培养模 式下 的实践体 系建设研究—— 以第二课堂学校 为实 践平台” （ ２ ０ ｌ ５ ｈ ｓ ｊ ｙ ｍｌ Ｏ ） ； 淮南 师范 学 院质量工程建设项 目“ 机 电实训 中心第二课堂学校 ” （ ２ ０ １ ３ ｈ ｓ ｓ ｘ ｚ ｘ ０ ２ ） ； 淮南师范学院质量工程青年项 目 （ ２ ０ １ ３ ｈ ｓ ｑ ｎ ｘ ｍ ２ ５ ） 【 作者筒介】 戴 文俊 （ １ ９ ８ ７ 一 ） ， 男， 淮南师范学院电气信息工程学院助教。
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第 ６期
戴文 俊 。 杨 国诗 ， 沈 晓波 ： 高校工 科专 业第 二课 堂教学模 式 探讨
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性； 而第二课堂是 以学生 为主体 ， 学生 根据专业 专业特点与兴趣导向， 可分期分批开展第二课堂实 兴 趣 方 向进 行 学 习 与 实践 ， 教 师 只起 到启 发 与 指 践教学活动 ， 普惠于全体学生。 差异性原则 ： 承认并尊重学生对专业知识掌握 导作用。 将学生分成三个部分并划分基础 再者 ，第一课堂教学 内容往往 以理论讲解为 程度上 的差异性 ， 级 、 提升级和创新级三个级别进行因材施教。如基 主， 与具体生产实践相脱节 ， 无法适应工业生产技 术培养的需求① ，这就迫切需要加强与专业紧密相 础 级 主要 面 向只学习 了基础 课 的一 、二年 级学 生 ； 提 升 级可 以在 已经 修 完 部分 专 业课 的三 年 级学 生 关 同时兼备很强实践性和工程性质的第二课堂建 以及经 过基 础级训 练 选拔 出 的学生 中选择 ； 创新 级 设， 使知识与运用有机结合。 可以选择经过提升级训练过 的或者有参加学科竞 （ 二 ）培养 创新 意识 和创造 能 力 目前 ，我国普通高校存在大学生缺乏创新观 赛 经历 的学 生 。 （ 二） 教 学 目标设计 念、 创新 欲望 、 创新 毅力 、 创 新兴趣 和创 新 观察力 的 本电气信息类专业素质拓展第 二课堂 以增 强 情况⑦ 。 即便是一部分大学生具有创新的意识 ， 但因 缺乏创新条件而被扼杀 。第二课堂以其灵活性 、 适 学 生 将 理论 知 识应 用 到 实 际 的动 手 能力 和 解决 实 根据教 学对 宜性、 多样性 、 层次性特点 ， 充分尊重学生的创新意 际技术 问题 的创 新能 力 为总教 学 目标 。 从 以下 几个 方 面进 行 识 和兴趣 ， 并 在 老师 的辅 助下 ， 以训 练 项 目的形 式 象 的层次性 以及 教学 阶段 性 ， 教学 目 标设计 ： 进行规划与设计 ， 把创意转换成实际的东西。 这样 ， 以掌握最基本电子工艺操作为基础 ， 以参加学 可 以弥 补第 一课 堂 对 学 生创 新 意识 和创 造 能力 培 科竞赛 、专利 申报和专业 岗位技能要求为 目标 ， 从 养 的不足 。 大一开始 ， 由浅人深 ， 实行 四年一贯制的实践训练 （ 三） 提升就业竞争力 模式 。 知识经济背景下 ， 科技的革新以及新科技向新 实现第一课堂与第二课堂的无缝对接 ， 互补互 产品转化的速度都在加快 ， 使得专业知识与技能尤 利 。专业 技 能提升 有利 于理论 知识 的理 解 与应用 ， 为重要。为了提升学生的就业竞争力 ， 就必须更新 将学生课外业余时间引导到专业技能训练上 ， 通过 教育教学观念 ，适应市场经济对专业人才需求 ， 加 强学生实践动手能力和解决实际技术问题能力的 小制作 、小发明提高学生 的专业认 同感和学 习兴 培养③ 。 专业素质拓展第二课堂以实际工程技术问 趣 。 本 着 以学生 自学 为主 、 教 师 和工程 技术 人 员指 题为导向， 引导学生进行训练 、 研究与开发 ， 帮助学 导 为辅 的原则 ， 充分 发挥 大学 生 电子设 计协 会 的作 生贴 近实 际生 产与技 术研 发 ，充分得 到 实践锻 炼 ， 用， 实现学生 自主管理 ， 激发学生 自学能力和责任 提 升就业 竞争 力 。 意 识 ， 学 会 自我管 理与 团 队协 作 ： 意识 。 二 、 第二课 堂 的教学 模式 深化 “ 引企入校 、 校企联合” 实践教学改革模 优化教学模式是第二课 堂的教学活动达到 良 式 ， 将 工 程实 际 项 目引入 第 二课 堂 ， 通 过 工 程技 术 好效果的重要保证 ， 在总结电气信息类专业素质拓 学 生 完成 项 目设 计 、 制作 、 调试 全 过 程 ， 展第二课堂组织实施与实际教学过程中的经验和 人 员 指导 ， 以培 养 学生 解 决 工程 实 际 问题 与 工程 项 目开 发能 不足的基础之上 ， 对第二课堂的教学模式作 以下几 力。 个 方面 的论述 。
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文档编号：0000 72
VI设计
淮南师范学院
（蓝图VI设计内部资料）
一个优秀的VI设计是可以将学校的办学理念得以充分的展现，是高度发展信息社会需要的，它可以使学校的面貌更加光彩照人，有利于学校建立良好的形象，并将学校形象能得到具体的视觉展示，从而更容易被社会接受和认可。
大学校园VI设计（LOGO）的目的和宗旨，就是将大学校园形象要素，包括各种深层的形象和表层形象内涵要素，通过标准化、统一化的视觉识别形象体系VI，展现给全社会公众，使社会公众产生一致的认同感，从而形成良好并且具鲜明个性特点的高校校园形象。
VI使人们产生联想，并能感受到该学校文化的巨大影响力。
淮南师范学院校徽
淮南师范学院校名。