我和企鹅课堂实录

<<我和企鹅>>课堂实录

教材说明：

《我和企鹅》是一篇略读课文，写的是一名小学生在南极大陆的企鹅岛上的见闻。文章主要介绍了南极大陆企鹅的大小、种类以及它们的生活习性和生理特点，字里行间洋溢着小作者对企鹅的喜爱之情。

理解课文内容，了解南极企鹅的可爱，感受作者对大自然的热爱，激发学生爱科学、学科学的思想是选编这篇课文的意图。

素质教育目标：

（一）知识教学点

1．理解课文中的重点词句，读懂课文。

2．学习作者细致观察的方法。

（二）能力训练点

1．训练联系上下文理解词语的能力。

2．会运用作者细致观察的方法。

（三）德育渗透点

激发学生学科学、爱科学的思想感情。

重点、难点及解决办法：

（一）重点、难点

抓住重点词句，读懂课文三、四、五自然段，了解企鹅的样子、种类和生活习性。

（二）解决办法

采用教师引导，学生自学，师生共同讨论；计算机软件直观演示等方法解决。

课时安排：

一课时

学生活动设计：

（一）自学生字词，有感情地朗读课文。

（二）结合课前预习提纲，找出不懂的问题做上记号。

（三）各自提出不懂的问题，相互讨论交流。

教具准备：

投影及投影片、计算机及三种企鹅的软件、地球仪。

教学步骤：

（一）谜语激趣，导入新课

师：同学们，听教师说一个谜语：一位先生在南极，不怕冰天和雪地，身穿黑色燕尾服，里面套着白衬衣。这位先生是谁呢？（生：企鹅。师贴出企鹅图）企鹅多可爱呀，大家一定愿意了解有关企鹅的知识吧，这节课我们就来学习第15课——我和企鹅。

（板书：15*我和企鹅）

（二）初读课文，了解大意

师：请同学们打开课本97页，自由读课文，看谁读的正确，流利。（学生自由练读课文）师：现在老师用“开火车”的形式抽查同学们的读书情况。（随便指定一位学生开头，一个学生读一句课文。后一个学生认为前一个学生读的不好，或读错可以重读这句话。）

（这是对学生听读基本功的检测，培养学生正确的流利的读书习惯。）

师：同学们听的仔细，读的即正确又流利，对课文也有了大致的了解，谁来回答下面的问题。

（出示课件1）指名读题：

课件1：这篇课文写的是什么时间，“我”在什么地方看企鹅？“我”了解企鹅的哪些情况？生1：1986年1月14日“我”在南极大陆看企鹅。

生2：我知道企鹅有很多种，有金企鹅、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅。

生3：企鹅的翅膀退化成鳍状，走起路来一摇一摆，十分有趣。

（三）按照提示，读懂大意

1师：同学们读书真认真，了解的情况真不少。出示课件2指名读题：

B：课文有几个自然段？根据提示想想每个自然段主要写什么？

1）第一自然段写谁从哪乘坐飞机到达什么地方？

2）第二自然段写他们看到了什么？想干什么？

3）第三、四、五自然段分别介绍了企鹅的什么？

师：请同学们仔细读课文，在文中找出答案。（学生们仔细读课文，在文中找出答案）

生1：第一自然段写我们从首都北京乘坐飞机到达南极大陆。（师粘贴天安门、飞机、南极洲的剪贴画）

生2：第二自然段主要写南极大陆的自然环境和我在长城站上看到几只企鹅之后，想早一点去企鹅岛上看企鹅。

生3：第三至第五自然段分别写了企鹅的大小、种类、形状、喂养以及小企鹅是怎样长成大企鹅的。教师提示：小动物的喂养和成长的特点，也就是它的生活习性。（学生边答，师边板书，①贴画②板书：大小（一尺来高）、种类、生活习性）

2、师：同学们对课文内容有了一定的了解，但课文中一些词语是比较难懂的，请同学们以小组讨论的形式按提示方法理解词语。（出示课件3）

C：按提示方法理解词语

①在地球仪上找位置：

南极大陆、北京、东半球、西半球、北半球、南半球、南极、北极

②结合句子理解：覆盖、状观、彬彬有礼

③查字典理解：未（成年）、呕

3、交流自学情况，教师加以指导。找人上讲台指位置。提问词语。

四、围绕课后题，解决重难点。

师：理解了词语，我们就要进一步理解课文了。请同学们打开书本103页，围绕“思考、练习”再次自读课文，边读边勾画有关的语句。（全班交流讨论结果。）

出示课件4

“我”在企鹅岛上看到哪几种企鹅？说说它们各是什么样的？这两个问题的答案在课文的第几自然段里？

生：第三自然段。（指名读第三段。）

师：读得真好。老师在让同学们预习时布置了这样一个作业，根据书中的描写分别画出这三种企鹅。谁来向大家展示一下，你画的三种企鹅。展示学生作品。

生1（指画）：这种是金企鹅，它的嘴是金红色的，头部有两块白毛，还叫花脸企鹅。

教师再问：你觉得这种企鹅怎么样？（板书：漂亮）

学生读一读描写金企鹅的语句，体会它的漂亮。

生2（指画）：这种企鹅的名字叫帽带儿企鹅，它的特点是颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带，也正是它名字的由来。

师：还有一种企鹅叫什么名字呢？它的特点是什么？

生3（指画）：这是阿德雷企鹅，它是最凶猛的一种企鹅。（师板书：凶猛）

师：你能不能读出它的凶猛？（学生不能准确表达感情的，教师给以指导。）

师：同学们画的很好，介绍的更准确。比较一下，漂亮和凶猛能互相交换位置吗？为什么？（出示课件5）

1、最漂亮的是金企鹅。

2、最凶猛的是阿德雷企鹅。

生：这两个词语是不能换位置的，因为它们写出了两种企鹅的不同特点。

生再次自由读课文，思考：哪些词句表达出“我”对企鹅的喜爱？

学生在小组讨论的基础上全班交流，师引导学生重点从以下词句中理解。

①“我真想早一点到企鹅岛去看看！”

这句话中的“真想”和“早一点儿”体现出了作者想看企鹅的急切心情，从中可以看出作者对企鹅的喜爱。

②“它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。”

“彬彬有礼”是恭敬、有礼貌的样子，这里是讲帽带儿企鹅的神态温顺，并不是真会点头欢迎客人。这样写，表达了作者喜爱企鹅的心情。（板书：彬彬有礼）

③“它们的躯体呈流线型，背部黑色，腹部白色，对比鲜明；翅膀退化成鳍状，走起路来一摇一摆，十分有趣。”

这句话重点讲企鹅的外形，由于企鹅很胖，腿很短，所以走起路来一摇一摆，表达出了“我”喜爱企鹅的心情。

说明：以上理解，可以打乱次序。学生说到哪，教师就指导到哪，也就读到哪。

师：出示课件6。去掉括号里的词行不行？为什么？

1、我真想（早一点儿）到企鹅岛上去看看！

2、它们（彬彬有礼），站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。

生：不行，它们准确地表达了“我”对企鹅的喜爱。

师：那么读这两句话才能读出作者的喜爱之情呢？学生练读，体会感情。

五、质疑解难，进一步理解课文。

①默读课文，找出不懂的课文。（让学生学习自己提出问题自己解答.）

②质疑问难，师生共同解疑。

如果大家没有问题，那老师就要出题考考大家了。

1、“1986年1月8日，我们从首都北京出发，乘飞机从东半球飞到西半球，从北半球飞到南半球，1月14日才到达目的地──南极大陆。”读了这一句你都知道了哪些内容？（一、南极的地理位置；二、南极离北京很远很远。企鹅生活在离我们很远很远的地方。）

2、“尽管南半球正是夏天，可是南极大陆上仍然覆盖着厚厚的白雪……”读了这一句你知道了什么？（南极1月份是夏天，正好和北京相反。南极一年四季都非常冷，企鹅是耐寒动物。）

3、“它们的躯体呈流线型，背部黑色，腹部白色，对比鲜明；翅膀退化成鳍状，走起路来一摇一摆，十分有趣。”读了这一句话你了解了什么？（一、企鹅的外形特点；二、企鹅走路的样子；三、“我”喜爱企鹅的心情；四、翅膀退化成鳍状更利于水中生活。）（这道题意在启发学生思考问题，开发智力，还可以开拓学生思路，培养学生的创造精神和激发学生的学习积极性。）

六、总结全文

这节课，我们学习了课文，大家了解了南极企鹅的大小、形状、种类和它们的生活习性，我们感受到了小作者的观察细致，用词准确，从而使文章字里行间表达出了作者对企鹅的喜爱之情。希望同学们也要向小作者学习。（这是作者登山企鹅岛上看到的三种企鹅，现在世界上共有18种企鹅，大家想看看其他种类的企鹅吗？请看课件。）

七、看关于企鹅的图片，丰富知识