有余数的除法第一课时

数学教案

大坪完小刘德育

教学内容：二年级第六单元“有余数的除法”第一课时

教学目标：

1．知识与技能：①在具体情景中，明确有余数的除法的意义。②掌握有余数除法的竖式计算方法。③是学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小。④培养学生初步观察、操作、思维等能力。

2.过程与方法：情景迁移法、讨论法、讲授法、练习法。

3．情感与价值观：使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学得的快乐。

教学重点、难点

重点：让学生在具体的学习情境中感知余数的意义，展开想象与思考，理解余数和除数的关系。自主沟通有余数的除法竖试和表内除法竖式的联系。学会有余数除法的计算方法。

难点：理解余数比除数小。

教学准备

相关课件、小棒。

教学过程

一、知识铺垫

1、复习：

（1）把8根小棒平均分成4份，每份有几根？你是怎么分的？

（2）拿出8很小棒，每4根放一堆，可以放几堆？你是怎样想的？

2、引题：

周末回家，康灵、康慧妈妈煮了5个鸡蛋，请帮她们分一分。通过出现多余的情况，引出本课内容。

二、探究新知．

1．教学例1．

（1）出示例1：6个草莓，每2个摆一盘，可摆几盘？

a.课件播放摆的过程；

b.列出算式，解答。

（2）有7个草莓，每2个摆一盘，可摆几盘？摆摆看。

a.课件播放摆的过程；

b.说表示意义；

c.讲解算式表示方法；

d.提出“余数”的概念及意义。

教师启发：算式中，除得的商是“3”，表示什么？（摆3盘）余数“1”表示什么？（还剩1个．）做应用题写横式等号后面的得数时，要写单位名称，请同学们讨论一下，这道题商和余数后面的单位名称是什么？应怎样写？

学生讨论后，指名回答写出横式等号后面的得数．7÷2＝3（盘） (1)

（个）

为什么这样写？（因为平均分后，没有分完，还有剩余．）

（3）对比、分析：今天我们解答的这道应用题与以前学过的除法应用题有什么相同的地方？（都是平均分，用除法计算．）有什么不同？（有余数，商和余数都写单位名称，回答时因有余数需答完整．）

（4）教师小结：今天我们学习的是．（板书课题：）在解答时要注意横式等号后面的余数及单位名称不能丢掉，写答话时要按题意回答完整．2．巩固练习．

（1）课件出示60页第一题。

（2）读题后，启发学生联系例题，进行实地均分。

（3）填写出算式，并说说各值的意义。

（4）根据结果，联系例1有余数除法计算结果及回答时的写法，回答题目问题。

三、全课小结．

1．让学生观察板书，总结出今天学了什么新知识．

2．教师纠正，补充性地进行小结．重点强调根据题意正确书写商和余数的单位名称．完整写出答话．

四、布置作业

P60第2题，练习十四第1、2题。

二年级数学《有余数的除法》说课

周金龙

一、说教材

有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过

表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以及具体写法学生较难理解。总之，对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。针对这一状况，我的教学目标确定为：

１、通过摆一摆，分一分，以及生活中的大量实例，来理解“余数”这一基本概念。

２、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简单的有余数除法的计算等一系列基本技能。

３、能运用所学知识，解决综合性的应用问题，培养学生观察判断及逻辑推理能力。

本课的重点是：知道什么是“余数”

本课的难点是：理解为什么“余数要比除数小”

二、说教学过程

１、激趣导入。我主要通过生活实际及情景图，通过解决生活实际问题入手，让学生认识其意义。

２、感受新知，探究新知。在这一环节我主要通过大量生活中的实例，让学生来感受“余数”。

（１）让学生来分一分草莓。６个草莓平均分成３份，７个草莓平均分成３份。

在分好后说一说，两次分有什么不同？学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。这就让学生初步感知余数的概念，触及到新旧知识的连接点上。

（２）通过解决课后的做一做，及时巩固与练习，当分到还剩下２个，这时老师追问：２个还能再分吗？学生会回答，不能分了。通过这个坏节，让学生有了“不能再分的就是余数”这一基本概念。

三、说课堂小结

让学生来说一说这节课我们学到了什么？

总的来说，这节课让学生在玩中学，在学中玩，在不知不觉中理解了“余数”的概念，并提高了自己的思维判断能力。