高中语文小说阅读方法2《小说情节的概括》教学参考
高考小说阅读之情节(上课)
三、情节探究题
温馨提示： 1、分别从小说的整体情节的安排技巧、人物的 塑造方法、主题的表现三个角度思考探究。
2、掌握相关情节技巧知识
3、表述上：要点化和层次性 4、言之成理
补充相关知识： 情节的特点
⑴情节安排评价 ①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣 人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 ②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧 密、完整。 ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写）， 如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂 是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。起到 制造悬念的作用。 ④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外，还 有出人意料式、悲剧、喜剧式等。 ⑤贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、 情、时间、空间，如《药》中的“人血馒头”、 《故乡》中的“我”等。
4、小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔
萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说， 请从两个不同的角度谈谈你的见解安徽卷《巴尔塔 萨的一个奇特的下午》
小说情节用以表现主题或人物性格的一系 列的有组织的生活事件。 分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段， 是为理解人物性格、把握小说主题服务的。 所以，在分析情节的过程中，要随
第二板块 小说阅读 第三讲 赏析小说情节（解析版）
高2022届高考语文第二轮复习讲练学案之小说阅读专题第三讲赏析小说情节【知识精讲】小说情节的基本模式是：序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声。
但在这基本模式之外，还有一些特殊的情节安排方式，如欧·亨利式、摇摆式、延迟式、横切式、意识流式，等等。
这些特殊的情节结构方式，高考通常放在赏析情节构思题中考查。
[考向1] 梳理概括小说的故事情节梳理概括小说的故事情节，就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。
概括情节、分析线索，考查的是概括、归纳和表达能力。
概括情节是分析人物形象的基础和前提，建议考生在平时训练中就养成“分层阅读”的习惯，从时间节点、地点变换、对象转换、事件发展、线索等角度分层。
概述情节发展的阶段性，关键是把握情节发展的变化，组织语言时，各阶段的表述形式力求一致，追求简而明。
1．方法(1)小标题式概括(适用于篇幅较长的小说)①围绕小说中的某一线索进行概括。
如鲁迅的小说《故乡》，按地点线索可概括为：回故乡→在故乡→离故乡。
莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，按人物线索可概括为：盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒。
都德的小说《最后一课》，按时间线索可概括为：上学路上→上课之前→上课经过→宣布放学。
②按故事发展过程进行概括。
如孙犁的小说《芦花荡》，按故事发展过程可概括为：背景(引子)→护送(开端)→受伤(发展)→报仇(高潮和结局)。
(2)表述式概括(适用于篇幅较短的小说)针对情节各部分内容，用具体的语言进行概括。
特别是对高潮、结局部分的概括，考查较为常见。
概括时，一般要用简洁、完整的句子进行表述。
(3)根据结构来梳理概括先给文章各段落标上序号，然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次，进而梳理情节。
(4)根据场面来梳理概括一般一个场面可以梳理为一个情节。
小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。
如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。
高考小说阅读专题复习：情节的概括与梳理
情节鉴赏试题解题示例 1
• 《迎宾竹》19题：这篇小小说的结尾写郑副市长 在家里发现获奖证书，主要有什么作用？
• ⑴最后写郑副市长在家里发现获奖证书一事，暗 示郑副市长的竹画确有水平，使情节波澜再起。 （指向情节）
• ⑵使副市长妻子这一形象更加鲜明。原来以前市 长妻子说的一切只是一个善意的谎言，让人不能 不为副市长妻子的贤慧聪颖而折服。（指向人物）
1 情节梳理：①用一句话或简明的语句概括故事情节，或文 中共写了哪几件事，请依次加以概括，或用填空的形式概 括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四 部分中的某一方面）；
2 情节鉴赏：②某一情节的特点和作用分析； ③情节的高潮或结尾作用的理解； ④小说的叙述故事情节过程中顺叙、倒叙、插叙等方法的使
④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此 外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。
⑤贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、 人、情、时间、空间，如《药》中的“人 血馒头”、《故乡》中的“我”等。
⑵情节安排基本技巧
①顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发 展脉络分明，层次清晰。
②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发 生在后的情节或结局先行提出，然后再按 顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引 人入胜。
• ⑶使小说主题得到升华，突出“一个成功者（成 功的领导）离不开一个贤内助（好妻子）的支持 和帮助”主题，给人留下无穷韵味。（指向主题）
情节鉴赏试题解题示例 2
“侯银匠”第一小题：小说第二段（侯银匠 中年丧妻……很精到），对全文情节展开 有什么作用？
1 从父女相依为命着眼，为下文选女婿、打 陪嫁首饰、在女儿出家后父亲的孤独这些 情节提供依据；
③小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他 生活中的大事，更多描写此时此刻的情景， 重点突出，可以避免平铺直叙。（情节安 排—情节布局）
高考小说情节概括公开课教案
高考小说情节概括公开课教案教学目标：1、了解小说情节类常见的设题类型。
2、运用规律掌握情节类题目的解题方法，规范答题模式。
教学难点：运用规律掌握情节类题目的解题方法，规范答题模式。
教学课时：一课时教学过程：一、导入：《考试说明》对“文学类文本阅读”的要求是;阅读和鉴赏文学作品。
对全国卷近6年的试题研究发现，全国卷在文学类文本阅读的选文文体上比较固定，长期考查小说阅读，只有2017年高考全国Ⅱ卷和全国川卷考查了散文阅读，2018年全国三套试卷仍然考查小说阅读。
因此，二轮复习，我们一定要把小说阅读作为重点，力求做到规范答题。
情节是小说的三要素之一，是为塑造人物形象，表达小说主题服务的。
从命题考查的角度来讲，对情节的考查具有较强的综合性，涉及与小说环境、情节、人物、主题四级概念的紧密联系，因而情节题几乎成为高考小说阅读的必考题。
二、教学目标：1、了解小说情节类常见的设题类型。
2、运用规律掌握情节类题目的解题方法，规范答题模式。
三、常见题型：1、情节概括类。
2、情节手法类。
3、情节作用类。
4、情节探究类。
四、分析各种题型，掌握解题方法，规范答题模式。
一)情节概况类常见设问方式1、(一句话、简明的语句分点)概括主要故事情节。
2、请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
3、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。
4、概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
5、简要概括人物的心理变化过程。
(考查概括小说局部情节的能力)真题示例：略思考方式：①围绕贯穿小说的线索。
②理清小说结构层次：开端、发展、高潮、结局③按人物活动的场面梳理情节。
规范答题模式：主谓句：何人在何时何地做了何事【注意】1、答题时根据小说内容和题目要求适当取舍，但核心要素“何人”“何事”必须具备。
2、主谓宾形式组织答案，不可纠缠细节、面面俱到。
3、由于小说事件的复杂性，在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，所以要注意事件涉及的对象前后一致。
高考语文小说阅读答题技巧总结
一、小说的情节结构1．小说情节概括1）基本格式：何时何地何人做了何事。
2）按时间：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。
高潮往往是矛盾冲突最激烈最尖锐的阶段。
《最后一课》：上学路上——上课之后——上课经过——宣布放学。
3）按空间（场面）：《林教头风雪山神庙》，酒店遇故交——市场买刀寻敌——看管草料场——山神庙复仇。
4）按线索：人、物、事、情等。
《清兵卫与葫芦》，弃葫芦——痴葫芦——玩葫芦——卖葫芦（物线）。
《我的叔叔于勒》：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒（情线）。
5）从某个角度概括示例：《枪口下的人格》从主人公贝尔蒂的角度概括，俘敌——护敌——被俘——脱险——赴死。
6）概括格式：小说以……为线索（或“围绕着……”），先写……，再写……，最后写……2．小说结构特点（1）单线结构（2）双线结构①明暗线：显隐结合，摇曳多姿——鲁迅《药》②双主线：花开两朵，各表一枝——《失街亭》③主次线：主次偕行，相辅相成——《最后一片常青藤叶》明暗双线的好处：一明一暗（一显一隐）两条线索，交织在一起（交叉推进，平行展开，相互呼应，彼此映照），形成“悬念”，使故事情节生动（紧凑集中），跌宕有致（引人入胜，曲折紧张）；更好地塑造……人物形象；突出小说……的主题。
（3）一波三折式结构（摇摆式结构）：大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
（4）欧亨利式结尾（突转式结尾）：指小说的结尾既出乎意料，又在情理之中。
因美国欧·亨利最擅长这种结构，故称“欧·亨利式”。
作者在结尾出其不意地揭示真相，而这一真相又符合情理，结尾的突转增加了小说情节的生动性。
分析时，一要分析其结尾的出人意料，而要分析其结尾的合理性（即分析前文的铺垫、伏笔、暗示等）。
（5）延迟式情节：作者竭力给故事、人物、心理设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，体现小说的结构张力（使小说故事富有张力），比较典型的小说就是《牲畜林》。
高考语文复习-小说之概括情节,分析线索及其作用
小说：概括情节，分析线索及其作用一、课程标准引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。
学习目标与内容（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
（4）养成写读书提要和笔记的习惯。
根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
二、概括情节，分析线索及其作用情节是小说中用以表现人物性格或主题的一系列有组织的生活事件，是小说中最具体可感的内容，也是高考考查的重点。
高考对小说情节的考查，一般有三种题型：一是概括情节(筛选信息、归纳内容要点)，分析线索及其作用；二是分析情节作用(分析某一情节或开头结尾在文中的作用)；三是分析情节构思的技巧及其表达效果。
（一）“梳理概括情节”，就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。
1.高考考查这一考点的试题一般有两种：①概括小说的部分情节，如概括开端、发展、高潮和结局中某一部分的情节；②概括全文的故事情节，这种试题有时候要求考生用一句话概括故事情节，有时候要求考生从某一角度对小说情节(或情感变化)进行概括。
2.小说情节的基本模式是：开端―→发展―→高潮―→结局。
高中语文阅读题概括方法
高中语文阅读题概括方法2高中语文阅读答题技巧纵观全文，把握主旨1、理清文章的思路。
文章的每一段、每一句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。
平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想往往是行之有效的。
2、要找寻、读懂文章中关键的词句。
特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。
尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
① 不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。
第一遍是速读，重点是理解文章的体裁。
答题时切忌还没完整的阅读文字材料，就匆匆忙忙地写答案。
最好先把文章从头到尾做初中阅读理解时，先通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。
学生阅读原文时有两种方式，一种叫"顺读法"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。
一种是采用"倒读法"，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。
我比较赞成"倒读法"，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。
“倒读法"对表层理解的题目(提问时间、地点、原因等)效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。
② 画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。
③ 心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。
要找到阅读理解要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析，目的是为了弄清题意，直接提取从文中提取有效的信息。
如果试题要求用文中原话回答的，就可以直接用原话作答，如果没有明确要求用文中原话作答的，我们就可以“从文章中提取信息”来回答问题，就是挖掘出文中隐含的信息和深层含义然后作答。
小说情节概括2
情节运行一般有如下几种方式：
• 一、是遵循基本模式，发生——发展——高 潮——结局。 • 二、是摇摆。即通常所说的“一波三折。情节 的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。 • 大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家 不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某 处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨 道，这就出现了情节的摇摆。 • 三、是出乎意料又在情理之中，又俗称为 “欧· 亨利式结尾”。
题型一：把握、概述故事情节（情节概括题） 一、高考试题常见提问方式： 1、（一句话、简明的语句分点）概括主要故事情节。 2、请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 3、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。 4、用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、 发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 5、简要概括人物的心理变化过程。（考查概括小说局 部情节的能力）
答题策略
思维趋向——“寻→理→抓” 1．寻，就是寻找小说的线索 (1)小说中的线索有事物线索，小说《项 链》中的线索就是项链，女主人公都与此 有关。
(2)有对比冲突线索，如鲁迅的《祝福》，祥林嫂 与鲁四老爷的矛盾冲突，就是构成情节的主要线
索。
(3)还有人物心理、情感变化线索
2．理，就是理清小说的结构
知识回顾
1 2 3 4 根据自己对小说的理解给小说下一个定义。 小说三要素是哪三要素？ 请说说小说情节的组成要素。 教材学过的小说有哪些？
关于小说的常识
• 1、小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映 现实生活的一种文学体裁。 • 2、主题是通过人物、事件反映的中心思想。 • 3、人物描写（包括语言、肖像、行动、心理、细节 描写）
小说的人称
• 采用第三人称全知视角可以从全方位引导 读者了解、把握故事情节，便于展现广阔 的生活背景、复杂的故事情节。 • 第三人称叙事的局限是无法直接进入每个 人物的内心世界，常借助动作、语言才能 反映出来，而使叙事显得不够亲切、缺少 感性。
小说情节的概括和作用教案汇总
小说情节的概括和作用教案汇总一、教案简介本教案主要针对初中语文教师教授小说情节概括和作用的教学内容。
通过本教案的学习，学生能够掌握小说情节的概念、要素和作用，提高对小说的理解和分析能力。
二、教学目标1.知识目标：了解小说情节的概念、要素和作用。
2.能力目标：能够概括和分析小说情节，理解小说情节对整个故事的作用。
3.情感目标：培养学生对文学作品的欣赏和理解能力，提高学生的审美情趣。
三、教学重点和难点1.教学重点：掌握小说情节的概念和要素，能够概括和分析小说情节。
2.教学难点：理解小说情节对整个故事的作用。
四、教学过程Step 1 导入新课1.引入小说的概念：小说是一种以虚构性故事为主要表现手法的文学体裁。
请同学们谈谈对小说的了解和认识。
2.引入小说情节的概念：小说情节指小说中人物之间发生的一系列事件和事情的发展过程。
正是小说情节的发展，才有了精彩纷呈的故事。
Step 2 概括小说情节1.给出一个简单的小说情节：A和B是一对好朋友，他们在一次冒险中发现了一个宝藏，但是宝藏被坏人C偷走了。
于是A和B决定展开追踪，并最终成功找回了宝藏。
2.请同学们分析该小说情节的要素，并概括出该小说的情节。
Step 3 分析小说情节的作用1.小说情节对于整个故事的作用是什么？有什么作用？2.让学生们品味和思考小说情节的作用，并与自己的阅读体验相结合。
Step 4 单元小结1.小说情节是指小说中人物之间发生的一系列事件和事情的发展过程。
2.小说情节的要素有：起因、发展、高潮、结局。
3.小说情节对整个故事的发展和表达起到重要作用。
五、教学延伸1.给学生布置作文主题：请同学们根据自己想象和创作，概括出一个精彩纷呈的小说情节。
2.让学生们互相交流和分享自己的小说情节，并进行互动讨论和点评。
六、教学反思通过本节课的学习，学生们对小说情节的概念和要素有了更进一步的了解。
通过分析小说情节的作用，培养学生对文学作品的欣赏和理解能力，并提高了学生的审美情趣。
2023届高考写作指导： 小说情节概括梳理 教案
课题小说情节概括梳理教学目标1.掌握梳理小说情节的方法。
2.提升概括小说情节的语言表达。
教学过程【课前预习】预习教材上关于小说情节方面的基本知识。
【导入】精读古今中外优秀的作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解创作者的意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
《普通高中语文课程标准》（2017年版）把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时，也必定以情节为出发点，从整体上设置理解文章内容的试题。
【课堂知识点拨】一定考题指向——审清设问，知考什么题干示例审读判别(1)(2014·重庆卷)请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。
(《枪口下的人格》)(2)(2016·江苏卷)第④段中会明为什么逢人就问何时开火？请简要概括。
(《会明》)（3）请梳理出小说的行文思路。
（《晕厥羊》）（4）(改编2019·全国卷2)请梳理小说的基本情节。
（《小步舞》“直接考查型”题目的题干中往往有“概括”“梳理”等作答动词和“情节”“脉络”等表答题方向的名词。
(1)(2018·全国卷Ⅲ)请简要分析文中先行者的心理变化过程。
[《微纪元(节选)》](2)(2015·安徽卷)请用简洁的文字写出小说中小格对达子的态度的变化过程。
(《蓑衣》)（3（2020·全国卷Ⅰ）两人在喝完酒离开客找前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。
（《越野滑雪》）(4)（2022·新高考卷Ⅰ）舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。
请结合文中相关部分简要分析。
（《江上》）“间接考查型”要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等。
这类题目实际上也属于情节梳理题，只是答题方向不同。
二明答题技巧——厘清思路，知答什么1.请梳理《林教头风雪山神庙》的主要情节。
重难点04 文学类文本阅读之小说阅读方法(二)-备考2023(解析版)
重难点04 文学类文本阅读（小说）之把握整体阅读方法（二）小说情节、环境、人物及主题的关系小说常见主题小说阅读步骤——读文“4步法”第一步：划分层次，初识情节小说本质上也是一种记叙文，可以按照记叙文的阅读方法先明确记叙的对象、事件及其前因后果，把握事件“发生——经过——结果”的完整过程；也可以按照小说情节的基本结构——开端、发展、高潮、结局来把握。
无论选择哪种方式，都必须划分层次，概括层意。
第二步：依托情节，初识人物通过情节的发展以及情节发展过程中对人物的描写(肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等正面描写，侧面描写)，初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，有哪些言行和想法，与其他人有着怎样的关系，在此基础上初步把握人物的性格特点。
在这一步中不要忽视次要人物对主要人物的直接评价语。
第三步：抓住时空，初识环境人物总是生活在一定的时空里。
从时间上看，人物生活在什么时代里；从空间上看，人物生活在哪个特定区域内(如南方或北方，城市或农村等)。
抓住了人物生活的时空特点，就初步认识了小说中的环境特点及作用。
当然，在这一步中如能注意到文中环境描写的句子，并能快速概括其特点及作用，那就更好了。
第四步：提炼整合，初识主题把握住小说的主题是读懂小说、整体把握的具体体现，但小说的主题表达不像论述类文本那样直白，也不似散文用抒情议论来表达，它往往通过象征、暗示、比拟等手法，让读者借助情节、环境等感悟出来。
这就是阅读小说“入”和“出”的过程，是“悟”的过程，要在综合归纳上下功夫，除了要联系小说的三要素看主题外，还可联系小说的标题、题材、含有意蕴的段落和语句，这样多方联系综合，才能准确概括出小说的主题。
1、试题位置：小说，在高中教学中有着重要的地位,也是高考考查的重点之一。
自2010年国家考试中心将命题卷称为“新课标全国卷”以来，文学类文本阅读一直聚焦在小说阅读上，小说阅读成为了高考测试中的必考内容，目的就是要全面地考查学生的语文能力，培养学生的语文素养。
小说概括情节
高考考题印证 （2015· 高考湖南卷） 童年随之而去 （节选）
综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。
1、用简洁的语言概括本文所叙述的故 事情节。（3分） 2、梳理文中第(20)到(25)段中“我” 心理变化的过程。（每点不超过4个字） （3分）
1、用简洁的语言概括本文所叙述的故事情节 （3分）
学习目标： 通过对高考题目的换与改及随堂练习， 来了解概括（梳理）情节的一些方法， 提高概括能力。
课后巩固
阅读下面的文字，完成后面的问题。 巴尔塔萨的一个奇特的下午
[哥伦比亚]加卡列尔·加西亚·马尔克斯
鸟笼做成了。巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底 下。刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一 个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧热闹的人多极了， 巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他 只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。
若按照事件的开端-发展-高潮-结局去答题，请指出 该答案中的开端、发展、高潮、结局分别指什么事件 （每点不超过4个字）
忘盌（开端）-取盌（发展）-等、得盌（高潮）-失盌（结局） （找到小说的线索进行组织可取得事半功倍的效果，先切分层 次，概括层意，后梳理）
对小说情节的概括要注意以下两个方面：
1．理清小说的结构层次寻找线索，抓住重要场面、 重要事件加以概括；答题时，对事件的完整叙述，要 按照“何时、何地、何原因 、何人、做何事、何结 果”格式加以概括，不可叙述细节； 2．对于梳理情节(脉络)题，可以根据故事发生的 先后顺序进行概括，也可根据小说的结构模式（开端、 发展、高潮、结局）进行概括。不丢应有要素，避免 前后情节相互交错。
小说阅读
——概括情节
情节是小说中用以表现主题或人物性格的一
系列有组织的生活事件。把握好故事情节， 是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起 点。 常考查三种题型：概括情节、赏析情节手法、 分析情节作用。
高中语文破题致胜微方法(小说阅读2)小说情节的概括 含解析
【题文】情节概括题在小说考题中经常出现,考查时可能结合环境、人物和主旨进行探究，考题灵活多样.这节微刊我们就先来总结一下情节概括题的解答技巧。
一、小说的一般阅读方法塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说“三要素”。
我们阅读小说时可以把“三要素”作为突破口。
二、考点解读情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。
把握好故事情节,是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。
情节常考查的有这几种类型：情节梳理型、情节手法型、情节作用型。
对小说情节梳理的考查主要是从分析作品结构来入手的。
这要求考生既要注意理清小说的结构层次,寻找到贯穿小说的线索或叙述主体又要注意各个段落以及各段内部层次之间的关系。
【常见设问方式】（1）请围绕主人公XXX梳理文章的基本情节.(2)请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
(3)用一句话或简明的语句概括故事情节。
(4）文中共写了哪几件事？请依次加以概括.（5）概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
（6)小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处.【方法归纳】解答情节梳理型题目的一般步骤：在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中事件发生、发展的顺序来写，有时可省略某一部分，有时可颠倒或交错.因此梳理情节时必须要清楚小说情节的叙述顺序。
第一步，根据小说特点，选定概括方法（一）结构概括法（1）先给文章各段落标上序号,（2）明确情节的开端、发展、高潮和结局，进而梳理概括情节.如《枪口下的人格》一文就可以从这个角度进行梳理。
（二）场面概括法小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。
一般一个场面可以梳理为一个情节。
如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。
（三)线索概括法线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。
小说阅读之梳理概括情节
只要他们一指认出谁,那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。 一会儿轮到霍夫曼指认了,他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。没有人能 忍受他的目光,大家不得不低下头,只有一双眼睛避也不避,那人正是贝尔蒂。 只见霍夫曼盯着贝尔蒂,轻声说:“你维护了我的尊严,现在,该是我回报的时候了。”说 着,径直走过贝尔蒂的面前。
︱高中总复习︱一轮·语文
• 马兰花
• 李德霞
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大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来，车子还没扎稳，邻摊卖水果的三孬就凑说：“兰花姐，卖咸菜
的麻婶出事了。”
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马兰花一惊：“出啥事啦?”
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三孬说：“前天晚上，麻婶收摊回家后，突发脑溢血，幸亏被邻居发现，送到医院里……听说现在还在抢救呢。”
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马兰花想起来了，难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。三孬又说：“前天上午麻婶接咸菜钱不够，不是借了你六百块
︱高中总复习︱一轮·语文
霍夫曼大脑里一片糨糊,摇着头呻吟着说:“贝尔蒂先生,你这是开玩笑吧?明 明是这个可恶的人俘虏我的嘛……”
贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说:“霍夫曼先生,请以你一向引以为豪的 尊严起誓,俘虏你的人到底是谁?”
霍夫曼一下子脸如死灰,无力地问道:“为什么?你这是为什么?”贝尔蒂微笑 着说:“在我们心目中,尊严和风度的重量绝不比你们轻,甚至比生命还要重。”
︱高中总复习︱一轮·语文
真题体验
(2013·重庆卷)阅读下文,完成问题。
枪口下的人格 徐树建
这是1944年的8月,德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里,一名叫霍夫曼 的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西,随即有人大声命令道:“霍夫曼 少校,举起你的手来。”
2023年高考语文备考：小说阅读之情节(附思维导图+教材经典课文示例解析)
小说情节知识清单一、情节结构（一）单线结构1.顺序：开端、发展、高潮、结局示例：《林教头风雪山神庙》是如何展开的2.倒叙：将小说的高潮或结尾部分前置示例：《祝福》在结构上采用什么记叙顺序？这种手法有什么作用3.插叙：在叙述故事中插入其他故事示例：分析《林教头风雪山神庙中》中“林教头沧州遇故旧”的叙述方式及作用。
4.补叙：补充与之相关的事情示例：《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲，作者使用什么叙述方式解释“同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？”并分析其妙处。
答案：插叙，造成叙事的波澜，也让读者在惊异与顿悟的情感呈现中感受到作品的艺术魅力。
5.平叙：同时叙述同一时间发生在不同地点的两件或两件以上的故事，又叫“分叙”示例：在《水浒传》,《林海雪原》,《烈火金刚》,《铁道游击队》等长篇小说中都有精采的运用。
（提示：一般地说，平叙也只有在写较长的文章时才用得上）（二）复线结构1.明线与暗线：明线叙故事，暗线写主题示例：分析鲁迅小说《药》的明线和暗线，并提炼主题鲁迅写的小说《药》就是如此。
故事的明线是：清末年间，华老栓的儿子小栓得了痨病，人们说此病吃了血馒头就好了，所以老栓等到一天清早衙门杀人，就拿着洋钱去买用囚犯血染的馒头，并匆匆拿回家给小栓吃。
此文暗线是：老栓去取血馒头那天清早，被杀的囚犯是革命者夏瑜，小栓就是吃的他的血馒头，但这剂“药”并没把小栓的病治好。
小栓最终还是被痨病夺去了生命。
作者就将这明暗两线交＊，结成双环连套——在本文结局的坟场上，让小栓的墓和夏瑜的墓错落地挨在一起，小栓的母亲、夏瑜的母亲又都在给儿子上坟、烧纸……《药》的主题：“愚昧的群众享用革命者的鲜血，不是医治病苦的良药；资产阶级脱离群众的革命，不是疗救中国社会的良药。
”就自然而然地从坟地里奔出来了。
2.蒙太奇结构：镜头组合，立体感，省去交代与过渡示例：先秦作品《弾歌》“断竹、续竹、飞土、逐宍（古“肉”字）”使用了什么叙事手法？有什么作用？答案：使用了蒙太奇手法，四个词，就是四个镜头，四个镜头组合起来，就形成一幅完整的古代原始人类劳动狩猎的画面，真实的再现了古代人类的劳动过程。
高中语文教学课例《概括小说的故事情节》课程思政核心素养教学设计及总结反思
题规范；难点是领悟情节与塑造人物形象、表达小说主
旨之间的联系。
一、了解高考小说情节概括题的出题模式。
教学目标
二、初步整合小说情节概括类问题的答题规范。 三、在概括故事情节的过程中领悟情节与塑造人物
形象、表达小说主旨之间的联系。 Nhomakorabea专题复习之前，学生已经零散掌握了小说的阅读技
学生学习能 巧和答题方法，但是知识掌握不够系统，运用不够熟练。
力分析 本节课通过两篇文章的阅读训练，旨在帮助学生形成有
关小说情节分析题的答题系统。
教学策略选
指导归纳合作讨论探究
择与设计
运用结构连贯法概括小说情节： 1.小说情节发展的四个环节： 开端：是作品所反映的矛盾冲突的第一件事，是后 来一系列事件的起点。 发展：是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过 程。 高潮：是决定矛盾各方的命运的主要矛盾即将解决 的关键时刻；是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争 最紧张、最激烈、最尖锐的阶段。 结局：矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成， 事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节 教学过程 发展的必然结果。 2.答题规范： 按照“何时+何地+何人+做何事”的格式加以概括， 应有的要素不能缺失，尤其是“何人”“做何事”更不 能少。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。 3.阅读训练： （1）以文本《走眼》为例教师引导学生按照结构 连贯法，小组讨论，合作完成故事情节梳理。 （2）学生独立完成《未遂》一文的故事情节梳理。 感知梳理情节的意义： 依据刚才梳理出的《走眼》一文的故事情节，分别
分析每一个情节里表现出来的主要人物的性格特征，进
而探究本文的主旨，引导学生感知梳理情节对于把握人
物形象和理解文章主旨的重要帮助，完成课堂教学目标
高考小说阅读——分析情节结构之情节概括
个情节。
•
3.线索连贯法。线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等。抓住线索,
勾画关联线索的词句,就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段的内容。
•
4.细节连贯法。围绕人物活动,深入阅读文本内容,抓住对情节推动或人物活动、心理具有表
现力的细节,勾画关键词句进行提炼、概括。
情节概括答题三步骤
• 构成情节的五个基本要素（五W）： • 什么人、什么事、什么时候、什么地方、为什么 • 展开情节的四个基本模式： • 开端、发展、高潮和结局 • 情节叙述的三个基本方法： • 顺叙、倒叙和插叙
认识“情节”的基本要点
• 情节运行的三个基本支撑： • 细节、场景、冲突 • 推进情节的两个基本线索： • 明线、暗线 • 建立情节的一个基本起点： • 叙述视角
情节概括答题三步骤
• 第二步:依内容,理层次。
• 即根据小说文本的具体内容,或采用结构连贯法,或采用场面连贯法, 或采用线索连贯法,或采用细节连贯法,划分段落,理清层次结构。
•
1.结构连贯法。理清小说的结构层次,按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、
结局”的结构脉络梳理。物活动的重要场所,有些小说中一个场面就可以梳理为一
抽泣起来”,由此可看出他此时的心理是孤独、绝望。
先行者意识到他看到的城市不是虚拟的,人类文明还在,由 此可推出他的心理是震撼,重新燃起了希望。
第三步:巧概括,规范答
• 在对小说层次进行切分的基础上,锁定文中对应的关键信息, 梳理出“先行者”心理发展变化的过程“链条”,然后提炼、概 括。
• 答案:①先行者着陆之前,已经知道地球灾难的发生,一方面心存 侥幸,一方面又深知连侥幸也不过是幻想,心情复杂纠结;②着陆 后亲身感受到地球的荒凉,自认是宇宙间最后一个人类,巨大的孤 独感和绝望使他濒临崩溃;③意识到画面有可能并非虚拟,感到震 撼,重新燃起了希望。
小说情节的概括和作用教案
叙事作品中情节的作用学习目标：1、了解高考小说情节作用题的出题模式2、通过探究能有效规范答题3、能引导学生举一反三、触类旁通，初步整合小说情节类阅读答题套路教学重难点引导学生有效答题整合小说清洁类阅读答题套路教学方法合作探讨、引导、黑板演练教学安排一课时教学过程一、导入一篇小说，最吸引你的地方是什么？情节！但是当把小说当做考题，他会问你“为什么这么安排某个情节”时，估计很多同学都会无从下手。
今天，请允许我抛砖引玉，先带大家一起进入现代文阅读小说专题的情节篇。
今天我们重点研究的就是情节作用的规范答题。
（展示学习目标）二、高考情节作用类题型（幻灯片展示）（一）高考设问方式1、【2011年高考安徽卷】小说阅读《巴尔塔萨的一个奇特的下午》第14题：小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。
2、【09四川】17.结合小说主旨，你怎样理解一声为“我”开出的“处方”？小说以“处方”作结有何妙处？（6分）3、【2013新课标全国卷】小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。
作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？（8分）（二）提问形式主要有：1、文章开头/中间/结尾写某某情节，有什么作用？2、某情节对全文情节的展开有什么作用？请具体说明。
（三）提问变式1、某某情节这么安排的用意或意图。
2、某处安排某个情节的好处是什么？三、重点探究（一）回忆以前所遇到的情节作用题我们的答题切入点。
（板书）1、举例学过的课文如：《祝福》中作者安排祥林嫂反复陈述阿毛的故事有什么作用？板书内容：A、人物：体现人物那种历经厄运后精神世界的荒芜空虚至极，使人物形象更丰满B、社会环境：人们在反复咀嚼鉴赏她的悲哀后，不但没有同情，反而施以厌恶唾弃，更是体现了封建社会下世人的冷漠在、自私和麻木C、主题：祥林嫂想要获得安慰，但是人们却只把这当做茶余饭后的笑料，更能凸显那个时代的悲剧，揭露了封建社会吃人的本质。
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【题文】
情节概括题在小说考题中经常出现，考查时可能结合环境、人物和主旨进行探究，考题灵活多样。
这节微刊我们就先来总结一下情节概括题的解答技巧。
一、小说的一般阅读方法
塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说“三要素”。
我们阅读小说时可以把“三要素”作为突破口。
二、考点解读
情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。
把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。
情节常考查的有这几种类型：情节梳理型、情节手法型、情节作用型。
对小说情节梳理的考查主要是从分析作品结构来入手的。
这要求考生既要注意理清小说的结构层次，寻找到贯穿小说的线索或叙述主体又要注意各个段落以及各段内部层次之间的关系。
【常见设问方式】
(1)请围绕主人公XXX梳理文章的基本情节。
(2)请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
(3)用一句话或简明的语句概括故事情节。
(4)文中共写了哪几件事？请依次加以概括。
(5)概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
(6)小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。
【方法归纳】
解答情节梳理型题目的一般步骤：
在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中事件发生、发展的顺序来写，有时可省略某一部分，有时可颠倒或交错。
因此梳理情节时必须要清楚小说情节的叙述顺序。
第一步，根据小说特点，选定概括方法
（一）结构概括法
（1）先给文章各段落标上序号，
（2）明确情节的开端、发展、高潮和结局，进而梳理概括情节。
如《枪口下的人格》一文就可以从这个角度进行梳理。
（二）场面概括法
小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。
一般一个场面可以梳理为一个情节。
如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。
（三）线索概括法
线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。
线索有单线和双线两种。
双线一般分明线、暗线两种。
如：小说《项链》中的线索是项链，女主人公“借项链→失项链→赔项链→还债务→发现项链是赝品”，都与“项链”有关。
第二步：灵活运用答题模板
（一）完整叙述的参考模板
按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括，应有的要素不能缺失。
“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。
（二）从主人公的角度叙述的参考模板
故事较复杂、涉及到的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。
注意把握住事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。
常用模式：某人做某事。
三、典例剖析
【例】阅读下文，完成后面的题目。
枪口下的人格
徐树建
这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。
在一家咖啡馆里，一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随即有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。
”
霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的
人竟是贝尔蒂——他的房东。
德国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家。
他对贝尔蒂一家还算客气，不过，那更是一种骨子里的轻蔑。
此刻，望着霍夫曼疑惑不解的样子，贝尔蒂自豪地说：“我们起义了，全城都解放了，现在，我要把你押送到战俘营里。
”
于是霍夫曼不得不在前面走。
这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来，冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。
霍夫曼不动声色地擦掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。
作为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。
”迈尔听了暴跳如雷，挥舞着拳头要上前揍他，更有几个围观的人大叫起来：“扒了他的衣裳，用石块砸死这个德国佬。
”
贝尔蒂死命拉住迈尔，又对众人说：“他是一个俘虏，理应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧。
”霍夫曼听了，对贝尔蒂微微弯腰，说：“谢谢。
”
贝尔蒂呵斥道：“收起你那一套吧。
你一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手，有何风度、尊严可言？”
霍夫曼被关进了战俘营。
谁知刚过去几个小时，这座城市又被德军重新占领，然后，大伙像猪羊一样全被赶到广场上。
霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到大伙面前，挨个指认几个小时前俘虏他们的人。
只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。
一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。
没有人能忍受他的目光，大家不得不低下头，只有一双眼睛避也不避，那人正是贝尔蒂。
只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说：“你维护了我的尊严，现在，该是我回报的时候了。
”说着，径直走过贝尔蒂的面前。
贝尔蒂得救了。
虽然他不怕死，但活着毕竟是一件令人高兴的事，他从心底里暗暗感谢霍夫曼。
就在这时，听到霍夫曼锐声叫了起来：“俘虏我的人就是他，给我毙了他。
”随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎的德国军人冲过去，揪出迈尔。
德国人的手指不由分说地搭上了扳机，迈尔早就吓瘫了，面无人色，连裤子都湿了一大片。