中外教育管理的比较

中外教育管理的比较摘要：中国和西方国家相比．由于民族、地域差异和历史发展上的差异．两者在教育上表现出各自不同的特点。

中西方教育的差异作为一种事实性存在，现在已经被许许多多的人所认识，并作为我国教育改革的一个重要参照系，对我国当前的教育改革产生了重要影响。

东西方教育的主要差异是什么?这些差异又是如何形成的?本文拟从词源学的角度，对东西方教育差异的形成作思想认识方面的一种解读。

关键词：课堂视觉文化多媒体课件利与弊正文：一、中西方教育的本质区别社会文化传统是某一社会群体在漫长的社会生活中约定俗成、历久不变的思想、行为以及情感等。

众所周知，美国、欧盟、日本是世界经济的三强。

其经济的迅猛发展，除了许多得天独厚的因素外，各国传统文化环境的影响，也是非常重要的。

一般而言，西方文化包括两种模式：即英美模式和法德模式。

而日本文化受中国传统的儒家文化影响很深，儒家学说的教义对日本人的影响比对中国人的影响有过之而无不及。

在谈论中外教育之前，让我们先来看看幼儿园里的文化启蒙。

日本的教育具有大国的风范，从幼儿园起就培养孩子关注世界。

譬如，在幼儿园的活动室里挂着巨型世界地图。

当孩子们吃中国豆腐时，教师就引导孩子在地图上找中国；吃西班牙海鲜饭时，就鼓励孩子们以最快速度在地图上找西班牙；吃麦当劳时则顺便将美国介绍一番。

日本的教师还教孩子唱各国的民谣，学到哪国的民谣，就同时介绍该国的相关知识。

美国的职业教育课也是从幼儿园就开始的。

譬如，每年到了“万圣节”时，幼儿园教师就把一个大南瓜带到教室里，教孩子们做南瓜饼。

老师在教室里插上搅拌机、电烤箱，并把制作南瓜饼的糖、蛋、面粉、水的配方和烘烤时间写在黑板上，由小朋友一起参加切块、调制、烘烤，最后，大家一起分享这一“家政烹调课”的成果。

我国的传统文化认为物质和精神是合二为一的，即“天人合一”。

认为，理论和实践内在上是统一的，物质和精神之间密不可分、相辅相成。

而西方国家的传统文化认为，一切知识和理论必须接受经验事实的直接检验，注重物质和实践。

而日本的传统文化进一步夸大精神的作用，执著地认为，精神是万能的，而且可以超越和脱离物质而存在。

日本的教育具有大国的风范，从幼儿园起就培养孩子关注世界。

譬如，在幼儿园的活动室里挂着巨型世界地图。

当孩子们吃中国豆腐时，教师就引导孩子在地图上找中国；吃西班牙海鲜饭时，就鼓励孩子们以最快速度在地图上找西班牙；吃麦当劳时则顺便将美国介绍一番。

日本的教师还教孩子唱各国的民谣，学到哪国的民谣，就同时介绍该国的相关知识。

美国的职业教育课也是从幼儿园就开始的。

譬如，每年到了“万圣节”时，幼儿园教师就把一个大南瓜带到教室里，教孩子们做南瓜饼。

老师在教室里插上搅拌机、电烤箱，并把制作南瓜饼的糖、蛋、面粉、水的配方和烘烤时间写在黑板上，由小朋友一起参加切块、调制、烘烤，最后，大家一起分享这一“家政烹调课”的成果。

在法国的一个幼儿园，老师让一组4—5岁的幼儿讨论“豚鼠喜欢吃什么食物”。

孩子们围在豚鼠的笼子边说出各自的猜想，诸如生菜、苹果、面包等食物，并认为它不喜欢吃糖果、巧克力等食物。

讨论完，老师就发给孩子们各种食物，包括生菜、苹果、面包。

然后让孩子们用蜡笔画出豚鼠爱吃的食物。

老师又让5—6岁的幼儿讨论“豚鼠怎样寻找食物”。

当孩子们已经知道豚鼠喜欢吃生菜后，让他们讨论豚鼠如何寻觅生菜。

等孩子们把猜想都说完，老师和孩子们一起做实验。

将假生菜与真生菜同时放进笼子，豚鼠闻了一下绿纸做的生菜并没有吃，而是掉过头去吃真生菜。

又反复实验，发现豚鼠均以嗅觉来辨别真假。

做完实验，老师让孩子们以笔作画，记录实验的结果。

而我国的学前教育内容比较狭窄，往往仅集中在识字、算术、美术、音乐几个领域中，科学素养和人文素养的培养在幼教中不仅缺乏，而且没有受到应有的重视。

所以，在掌握科学的实验方法和形成科学的思维方式方面，中外孩子之间的差距是从幼儿园起就拉开了。

以上只是中外儿童教育的一个方面。

一个人所受到的教育管理不仅来自学校，还有来自家庭和社会。

下面我就从以下几个方面来论述一下中外教育管理的差异比较：二、从教师在课堂中所起的作用看中西方文化教育的差异：西方教育大都是基于人文思想展开的，从小开始培养人的实践和分析能力，鼓励思想的自由，并对自己的言行负责。

教师的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和学生一起去探讨问题，对于学生的疑问，经常一指图书馆，让学生自己去寻找资料，自己做出判断，尽可能的不去影响学生的自主思考。

它最大可能的保护了人类创造力的根源——思想的自由和自主。

如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考的问题。

同时教师鼓励学生在课堂积极发言，学以致用。

在中国，课堂属于老师，老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认真的听讲、记笔记，对课本的答案和教师的答案深信不疑，是一种倾向性的灌输式教育。

学生和老师之间缺乏紧密沟通，造成学生被动的接受知识，牢而不固。

三、考生成绩的计算方式也是中西方文化教育的一个显著差异：在西方学生成绩的计算方式是：课堂纪律和出勤率占15%，课余作业成绩占15%，小组互动讨论占20%，论文写作和答辩占50%，从这几个方面来综合评估学生的综合情况，比较客观和公正。

由于西方教学的目的是运用，而不是分数，所以分数只是一个参考值。

在中国，成绩是学生、家长和学校的命根子，一切唯高分是从。

一些综合分数低，而偏科成绩比较严重的学生，反而被埋没了。

成绩主要以期中和期末考试成绩来定，主要是笔试，比较单一，另笔试的成绩很容易被复制。

像高考这种一考定终身的方式很容易因为发挥失场，而与大学教育失之交臂。

高分低能那是我们国人的最大悲哀呀！三、家庭的教育社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。

由于历史传统、社会文化背景的不同，中西方家庭教育观念存在着巨大的差异，从这些差异中，我们可以找出许多值得中国家长学习的观念和做法——四、西方家长从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力。

重视孩子从小的自身锻炼，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。

他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。

让孩子自己动手修理摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。

此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。

在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。

中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。

在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。

似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。

从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。

尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。

五、社会环境的影响中国最缺的，是责任教育！对自己的言行负责，对社会、民族负责！教育不是只在学校，还在家里，在周围环境，在社会氛围。

而现在，常见到家长，学校，周围环境在推卸责任：家长说：“我把孩子送到学校，教育好他就是学校的责任”；学校说：“他逃学都是因为周围的网吧，歌房太多了”；网吧老板说：“我只是开一家店挣点钱养家糊口，是他自己逃学来玩的”。

来看看美国，经常可以见到大人教育小孩，而那个小孩并不是他的孩子，大人也不是什么教师。

为什么？就是因为：“美国人把每一个孩子都当作是自己的孩子，教育自己的孩子是每一个美国人的责任”；在英国，每一个欧巴桑的威力大家都知道，她们总是在自觉的监督年青人的行为，好像警察一般。

这两个国家已经把教育下一代的责任交给了每个公民，每个公民也在为国家的未来负责。

而在国内，又有谁把教育下一代国人视为自己的责任呢？看到不认识的小孩有不对的地方，又有谁会上前去教育他，指出他的错误呢？教育制度不完善，官员贪污腐、、、、这些问题的存在，管理者有不可推卸的责任！你，我，所有国人，甚至包括受教育者，谁可免责？如果每人都确实负起自己的责任，又会是一番什么样的景象呢？六、教育教学方法中国的教育方法，强调上行下效，要求教师以身示范，时时处处为学生做出表率；学生则亦步亦趋，机械摹仿。

不能有丝毫的违背(哪怕是超越也不允许)。

西方的教育概念中的教育方法没有什么限制，这也是西方课堂气氛活跃、师生相处比较随意的原因所在。

教育教学方法差异产生的根源之一，就是东西方教育宗旨的不同取向。

由于中国看重教育的“道德教化”功能，便要求中国的教师努力成为道德和行为的“表率”。

于是。

教师在课堂上、在学生跟前显得一脸严肃．装出一副“道貌岸然”的样子。

教师一本正经，学生自然也不敢造次。

这样，中国的课堂内外有了许多的规矩，连学生的坐姿、举手的姿势都要“标准”。

难怪国外一教育考察团参观了国内一所幼儿园，看到孩子们两手背后、一动不动地端坐着，误以为自己走到了“军营”而不是学校。

另一方面，中西方为教育设定的宗旨要在学生身上体现，中国需要一个从无到有的培养(外铄)过程，西方的教育观念则是把学生内在的潜质发挥出来即可。

为达此目的，中国的教师在课堂教学中往往是满堂灌．大搞“一言堂”，教师讲，学生听；教师做，学生看；教师考，学生背；这已成为为中国学校教育的一道主要风景线。

与中国课堂气氛过于严肃相比，西方的课堂则显得融洽和宽松．外在的规范少了．教师主要是激发学生的学习兴趣。

活跃学生的思维。

也就是说，省去了形式上的繁文缛节，让学生的思维更专注于各种各样的问题，使学生在开放的环境中凸现其创造性。

七、结语学校的教育、家庭的教育和社会环境的影响是相互相诚的，对孩子一生的影响是至关重要的。

西方的教育重在启蒙，发掘潜力，尊重自由，尊重个性的发展。

孩子在这三者的潜移默化的影响下，多一份质疑，多一份思考，多一份热情，多一些创造。

这是值得我们借鉴的纵观中外教育的种种差异，我们应该对中国的教育有一个更清醒的认识，我们的教育确实存在着诸多不如意的地方。

当然外国教育也不是十全十美，他们的也同样存在许多弊端。

在此，我认为真正值得我们思考的问题在于“如何把中外教育的优点结合起来，创造出一种更能适应当今世界的发展需要的教育制度、教育形式。

”为此，我认为中外的教育负责人能够增进了解，加强沟通，能够早日找到一种新的教育方式。

教育是人类社会的一种重要现象，与人类的发展共始终。

远古时期的教育究竟是怎样的一种景观?由于时间久远，我们知之甚少，只能从伏曦氏教人渔猎、神农氏教人耕种等传说中约略可以知道。