中班教案,麻雀妈妈

篇一：麻雀精品教案麻雀教学目标1、在诵读、圈划的基础上，体会课文运用衬托手法表现思想观点的写法。

2、感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解文章的主旨。

说明：本文选自《杂文报作品选》，课文取材广泛，内容涉及麻雀自然习性的介绍，捕捉后的绝食行为与倔强神态的描绘，又有对喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰等其它鸟类情况的介绍。

但全文“形杂而神不杂”，文中以麻雀“对人类依赖性最强”来突出麻雀并不因此而屈从于人类的可贵品格，同时又以其它鸟类被人类征服、利用的事实来反衬麻雀的“倔强”、“凛然不可冒犯”的以死相抗的伟大精神，而这种精神远远超出了麻雀本身。

全文以麻雀这一人们常见常闻的小鸟为载体，通过仔细观察，认真思考，把“理”寓于形象之中，寄予麻雀深刻的寓意，引出了为尊严而战、为自由而死的严肃主旨，启发人们对生命价值的深思。

教学时，要引导学生反复品味文中的重点句、段，认识和理解作者的思想观点。

教学重点与难点 1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受作者表达的思想观点。

2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。

教学过程导入新课激发兴趣1、课前要求学生查阅一些有关麻雀的资料。

2、同学们喜欢鸟吗？喜欢什么鸟？为什么？3、要求学生根据自己查阅的资料进行交流。

4、麻雀在作者心目中又是怎样的一种鸟呢？让学生课前查阅资料，也是学习语文习惯的培养。

从学生自己的爱好入手，容易激发学生的阅读兴趣，引发认知冲突。

了解麻雀的生活习性，为后文学习作准备。

诵读课文初步感知1.请同学有感情地朗读课文，初步感受作者心目中麻雀的与众不同。

阅读要求：⑴借助工具书解决生字难词；⑵边读边思考：这是怎样的一种鸟？2、请同学说说自己的阅读感受。

1、学生边读边圈划文中的有关词句。

⑴要求积累的字、词有：奢侈shē chǐ、雏鸟chú、繁衍yǎn、翱翔áo、禁锢gù、土崩瓦解、桀骜不驯jiéào、俯首帖耳、差遣chāi。

⑵思考：这是怎样的一种鸟？2、交流各自的读后感受。

正确、流利、有感情地朗读课文是深入理解文本的基础；借助工具书积累字词是重要的学习习惯；交流读后感想是个性化阅读的重要体现，也是课堂生成的重要前提。

再读课文圈划品读提出问题，通过品读圈划，引导学生深入文本：1、要求同学圈划出表现麻雀与众不同的语句。

圈划的语句：如：①麻雀是对人类仍赖性最强的鸟类。

但是，麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类！②这小小的生物在鸟类的种族里实在不起眼，“语”不惊人，“貌”不出众，却在以生命捍卫着自由、活泼的天性。

③没有人可以养活一只麻雀，麻雀与被饲养的命运无缘！④没有哪一种生物能够像麻雀这样，将其作为整个种族的精神，代代相传。

⑤麻雀是动物界最后的烈女。

2、请同学交流自己圈划的语句，并说说自己对句子的理解。

尤其要引导学生通过关键词句体会麻雀表现出的为尊严而战、为自由而死的精神。

在交流过程中要注重朗读指导。

根据学生的理解程度，教师也可补充一些理解句意的方法。

重点理解“依赖”、“唯一”、“最后的烈女”等词语。

预设的小问题有：①“依赖”的意思是什么？麻雀对人的“依赖”具体表现在哪些方面？②为什么说麻雀是“唯一”不曾向人类屈服的鸟类？③“烈女”是什么意思？为什么说是“最后”的烈女？对预设回答：①“依赖”的意思是麻雀依靠人类而不能独立生活；食、住两个方面。

②其它鸟因为食物、压力、安逸的原因而向人类屈服。

③拼死保全贞节的女子；麻雀用生命捍卫尊严和自由，而这在被人类征服的动物界是绝无仅有的。

2、提出问题：课文关于麻雀的生活习性和其它鸟类的内容可否删掉？为什么？3、交流发言。

明确：不能删，麻雀“对人类仍赖性最强”突出了麻雀并不因此而屈从于人类的精神，其它鸟类被人类征服、利用的事实反衬了麻雀的不屈不饶。

4、引导学生朗读重点段落。

有感情地朗读课文第11—18自然段。

5、教师在学生交流发言的基础上小结：麻雀为了捍卫尊严、捍卫自由，即使牺牲自己的生命也毫不足惜。

把教师的提问作为学生的思维导向，透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去归纳、理解、感受麻雀的精神。

对重点词句的品味是“语文味”的重要体现。

合作探究体验感悟 1、提出问题：麻雀用自己的生命去捍卫尊严、捍卫自由，你认为麻雀这样做值不值得？2、教师在学生交流的基础上小结。

1、小组讨论交流，各抒己见，自圆其说。

2、全班交流。

合作探究是重要的学习方式。

讨论问题有助于引发学生的认知冲突，促进“对话”拓展延伸领悟主旨古往今来，有这种“麻雀精神”的也不乏其人，试举例说明。

学生自由交流发言。

其实作者是在借物讽人，应对学生的理解作由物及人的引导，准确把握文章主旨。

篇二：麻雀公开课教案麻雀教学目标1、理解文中麻雀的“不自由，毋宁死”的尊严和气节。

2、学习本文借麻雀表达人类社会观念的写法，即“托物言志”的写法。

教学重难点：1、重点：理解关键词句，感受文章中麻雀为尊严而战，为自由而死的精神，理解文章的主旨。

2、难点：托物言志的写作手法。

教学过程一、导入新课麻雀是我们生活中常见的鸟类，请谈一谈你对麻雀的印象。

二、默读课文，初步感知1、大家对麻雀的印象主要停留在它的外形和习性上，那么今天我们要学的这篇文章《麻雀》，作者又是怎样评价麻雀的呢？请大家快速浏览课文，从文中找到两个作者评价麻雀的句子。

“麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类！”“麻雀是动物界最后的烈女”三、再读课文，圈画品读1、我们先来看第一句评价的句子，“唯一”说明什么？说明其他鸟类都已经向人类屈服了。

作者在文中写了哪些向人类屈服的鸟类，他们是怎样的表现？文章第6节到第9节分别写了宠物鸟、喜鹊、乌鸦、白头翁，鹰和鹦鹉、鱼鹰。

（1）宠物鸟屈服的表现？宠物鸟们有着美丽的羽毛、动听的歌喉，但却被关在笼子里一代代繁衍着，羽毛已经退化，歌喉只为取悦于人。

如果将其放归自然，已经不能生存下来，即时把笼门打开，他们也已经无动于衷。

为什么无动于衷，鸟儿不应该在天空自由翱翔吗？——为了不劳而获的一把小米，他们背叛了整个天空。

请同学们注意“不劳而获”和“背叛”这两个词语，这两个词语一般用来写人，用它们来写宠物鸟反映了作者怎样的情感？——宠物鸟们享受着人类送来的食物，心甘情愿被人类关在鸟笼，以至于即时再次打开鸟笼它们也不愿离去，因为离去就没有“饭来张口”这样不劳而获的生活。

可以说这样的生活方式是毫无尊严的。

是鸟儿就应该在天空飞翔，鸟类最动人心弦的美便是它们搏击长空时“背叛”的矫健，可是宠物鸟们竟然为了不劳而获的一把小米这样的蝇头小利的诱惑不再飞翔，这一词带有贬义的情感，说明宠物鸟们的行为对天空是一种背叛，说明他们已经彻底不知道尊严为何物，放弃了对理想和自由的渴望，也可以看出作者对这样的宠物鸟是持鄙视的态度。

（2）请同学们自由交流7-9段喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰和鹦鹉、鱼鹰、鹦鹉屈服于人类的表现和后果。

明确：喜鹊、乌鸦、白头翁他们投与人类的脚下是因为他们禁不起都市的诱惑，本应该在山野辛劳地觅食却在面对都市琳琅满目的食物时丧失了尊严，自愿被人类禁锢，向人类乞讨食物，这是好逸恶劳的表现。

鹰是鸟中之王，是最勇敢和自由的，然而在人类的折磨和死亡威胁面前也选择了乖乖就范，成了人类捕获其他生活的工具。

可以说，这是由于他们意志力不坚定，禁不起折磨和诱惑。

做了人类奴仆的鸟命运是轻贱和悲楚的。

鹦鹉智商略高，却没有思想，随声附和人类，丝毫不去辨别所附和语言的内容是否肮脏，甚至充当算卜者的帮凶去欺骗别人，这种行为轻贱至极。

被驯服的鱼鹰命运十分凄惨，劳累一天的猎物没有一点是自己的，想活命只能指望主人微薄的施舍。

3、宠物鸟、喜鹊、乌鸦，白头翁，鹰，鹦鹉，鱼鹰这些鸟类他们在体型、外表、歌喉、对人类的生存依赖程度上都优于麻雀，他们更有能力自由生存，然而却被利益所累，主动或被动地都成为了人类的奴役，没能逃脱作为奴仆的轻贱和悲楚命运。

如果他们不向人类屈服，最多是生活过的艰难而曲折些。

而没有动人歌喉也没有漂亮羽毛、体型瘦小的麻雀如果不向人类屈服，那会怎样？死亡。

4、为何这样说，请同学们从文中找出依据。

明确：文章1-4段从对麻雀的生活习性角度告诉我们，它们在食物和居住上是对人类依赖最强的鸟类。

5、依赖性这么强，如果麻雀被饲养时屈服于人类，应该被强烈指责吗？我们来看看作者的观点。

请同学们齐读文章第15节。

6、麻雀这么弱小，可以说是鸟类中的弱势群体，然而面对人类的饲养却不屈服。

不仅不屈服，表现得还非常决绝。

请同学们齐读第12/13自然段，找出文中表现麻雀不屈服的词语或短语。

——捍卫着自由、倔强地抗拒着、以死抗争、视而不见、绝食、至死都紧紧地闭着眼睛和嘴、一副凛然不可冒犯的神态、抵御、顽强（1）这些词和短语可以看出麻雀的什么性格？用一个词语来形容。

——刚烈。

（2）作者用了什么词语来形容麻雀的这种行为？——烈女。

（3）“烈女”的意思？——旧指刚正守节的女子，也指以死保持贞节的女子。

那么当麻雀面对被人类关在笼中饲养这种屈辱的情形时像个烈女一样刚烈地绝食，以死抗争，它们是在维护什么呢？明确：维护和坚守作为鸟儿就要在天空飞翔的自由和尊严，这是鸟儿的天性，天性不可背叛。

因此，麻雀是动物界最后的在用生命维护和坚守鸟儿尊严和天性的烈女，这种为尊严而战，为自由而死的精神值得我们人类和其他生物的敬畏。

7、师生合作，朗读课文，生读第4、5节和第11节，师读6/7/8/9节，最后一遍生读完第11节后再读12/14/16/18节，（ppt出示）四、总结文章，升华主旨作者先说“麻雀是唯一不向人类屈服的鸟类”，然后说“麻雀是动物界最后的烈女”，“唯一”和“最后”相互照应。

评价麻雀从“鸟类”再到“烈女”，用“烈女”时赋予了麻雀人格化的特点，形容其他鸟类时所用到的“不劳而获”“背叛”“乞讨”这些词语也带有明确的感情倾向，这些都提醒我们文章中的鸟类已经不仅仅是鸟类，而是被人格化了的事物。

这是一种托物言志的写法，作者想要表达的不仅仅是对麻雀“不自由毋宁死”精神的赞颂，也是在歌颂具有麻雀精神的这种人，同时也表达了对那些像甘为人类奴役的鸟类一样的人的鄙视五、作业布置，巩固复习。

1、仿照课文写法，写一种动植物，赋予其人格化并加以赞美。

篇三：与众不同的小麻雀教案一、导入咱们在课本中，学习过很多故事，下面老师出示图片，你们来猜一猜，图片反映的是什么故事（司马光砸缸，乌鸦喝水，曹冲称象），这三个故事的主人公有哪些共同的特点呢？（遇到问题都是能够想办法）每一篇故事我们读完之后都能够增长智慧。

还敢不敢猜了？这个故事叫《毛毛虫的故事》，《毛毛虫的故事》与众不同这一板块的第一篇课文，今天我们将要学习这一板块的第二篇课文，跟老师读课题，与众不同的麻雀，再读一遍。

二、品读课文，学习生字。