2019-10_教育信息化政策解读
黑龙江省教育厅关于调整黑龙江省教育厅网络安全和信息化领导小组组成人员的通知
黑龙江省教育厅关于调整黑龙江省教育厅网络安全和信息化领导小组组成人员的通知文章属性•【制定机关】黑龙江省教育厅•【公布日期】2019.10.18•【字号】•【施行日期】2019.10.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】行政机构设置和编制管理正文黑龙江省教育厅关于调整黑龙江省教育厅网络安全和信息化领导小组组成人员的通知各市（行署）教育局，各高等学校，厅机关各处室、直属各单位：根据教育厅人员变动、机关处室调整情况和工作需要，经研究，决定对黑龙江省教育厅网络安全和信息化领导小组组成人员进行调整，现将有关事宜通知如下。
一、领导小组组成人员组长：赵国刚省委教育工委常务副书记，省教育厅厅长、党组书记副组长：赵广黑龙江省教育厅副厅长、党组成员成员：教育厅有关处室和直属单位（办公室、政策法规处、发展规划处、人事处、财务审计处、基础教育一处、基础教育二处、职业教育与成人教育处、高等教育处、省政府教育督导室、教师工作处、体育卫生与艺术教育处、思想政治教育处、科学技术处、高校学生处、学位管理与研究生教育处、对外合作交流处、高校干部处、省教育大数据应用与新闻宣传中心）主要负责同志。
领导小组办公室设在科学技术处，主任由科学技术处主要负责同志担任。
二、领导小组主要职责贯彻落实中央、省网络安全和信息化领导小组战略部署，统筹协调教育系统网络安全和信息化重大问题，研究制定教育系统网络安全和信息化发展战略、宏观规划和重大政策。
领导小组调整后，《关于黑龙江省教育厅信息化领导小组更名及调整人员的决定》黑教语函〔2018〕221号文件同时废止。
黑龙江省教育厅2019年10月18日黑龙江省教育厅网络安全和信息化领导小组成员单位职责分工一、办公室：负责电子政务，互联网+政务服务，教育行业密码应用，教育信息公开，教育厅门户网站，厅机关办公信息化建设、管理、保密与网络安全等工作。
负责本处室相关业务信息化建设及业务管理信息系统（网站）建设、运行、服务、维护及系统涉及数据安全与管理。
2019年国家发布的少儿编程教育相关政策来了!
随着人工智能高科技作用的日益凸显，国家越来越重视少儿编程教育，并出台政策普及和推广。
人工智能，科技创新作为提升国家竞争力的重大战略，教育部和国务院频频下发政策，旨在培育高水平人工智能创新人才。
编程教育列入基础教育的趋势越来越大，现在为大家整理下2019年出台的关于普及编程教育及人工智能教育的新政策。
1月1月19日，教育部《中小学人工智能教育》项目发布会在北京成功举办，并发布了阶段性四项成果。
北京、广州、深圳、武汉、西安5个城市作为第一批试点落地城市，3-8年级的学生将全面试点学习人工智能与编程的课程.3月3月13日，教育部公布了《2019年教育信息化和网络安全工作要点》。
3月21日，教育部印发《教育部关于公布2018年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》。
确定了同意设置的备案专业、国家控制布点专业和新增目录外专业点名单，全国共有35所高校获首批“人工智能”新专业建设资格。
4月4月15日，北京教育考试院公布了2019年北京市中招体育传统项目学校、艺术特色学校和科技示范学校特长生招生计划，其中53所中学将科技特长生纳入招生范畴，共计划招生593人。
5月5月7日，山西省教育厅发布《山西省教育厅关于开展中小学校创客教育的指导意见》，以点带面，鼓励、引导带动更多的学校参与，形成具有山西特色的创客教育模式，培育具有创新思维和创新能力的时代新人。
5月20日，鞍山2019年中考政策出台，根据《鞍山市2019年初中毕业升学考试和普通高中招生工作意见》指出：为推动普通高中多样化特色发展，鞍山一中作为辽宁省特色普通高中（科技特色）在2019年试点招收具有科技特长的优秀初中毕业生6名。
6月6月24日，深圳教育局根据《深圳市教育局关于遴选学校参与“中小学人工智能教育项目”实验工作的通知》。
随着项目的推进，在教育部教育装备研究与发展中心统一安排下，拟遴选100所学校参与“中小学人工智能教育项目”实验工作。
7月7月1日，广州市教育局发布了《关于开展人工智能课程改革实验区、校遴选的通知》，提出将在在全市遴选若干实验区和100所左右实验校，开展中小学人工智能课程实验。
2024年国培计划培训简报(2篇)
第1篇一、前言为深入贯彻落实国家教育改革和发展战略，提升教师队伍的整体素质，培养一批具有先进教育理念和扎实专业能力的优秀教师，我国于2024年启动了新一轮“国培计划”（国家教师培训计划）。
本次培训旨在通过多种形式和内容，全面提升教师的教育教学水平，推动教育公平，促进教育质量提升。
以下是本次国培计划的简报。
二、培训背景随着我国教育事业的快速发展，教师队伍建设成为教育改革的重要任务。
然而，当前我国教师队伍在教育教学理念、教学方法、信息技术应用等方面仍存在一定差距。
为解决这些问题，国家教育行政部门决定开展新一轮国培计划，旨在全面提升教师的专业素养和教育教学能力。
三、培训目标1. 提升教师教育教学理念：通过培训，使教师树立正确的教育观、学生观和课程观，更新教育教学理念，适应新时代教育改革和发展需求。
2. 提高教师专业素养：通过系统培训，使教师掌握教育教学规律，提高教育教学能力，成为教育教学的行家里手。
3. 增强教师信息技术应用能力：通过培训，使教师掌握现代教育技术，能够有效运用信息技术手段进行教育教学，提高教育教学效果。
4. 促进教师队伍均衡发展：通过培训，缩小城乡、区域之间教师队伍的差距，促进教育公平。
四、培训内容1. 教育教学理念更新：邀请教育专家、学者进行专题讲座，帮助教师更新教育教学理念，树立正确的教育观、学生观和课程观。
2. 教学方法改革：针对不同学科、不同学段，开展教学方法改革培训，提高教师的教学设计、课堂教学、作业布置与批改、教学评价等能力。
3. 信息技术应用能力提升：组织教师参加信息技术培训，学习现代教育技术，提高教师运用信息技术手段进行教育教学的能力。
4. 教师心理健康教育：关注教师心理健康，开展心理健康教育培训，帮助教师缓解工作压力，提高心理素质。
5. 教师职业道德教育：加强教师职业道德建设，开展师德师风教育，提高教师的职业道德水平。
五、培训方式1. 线上培训：利用网络平台，开展线上课程学习，满足教师自主学习的需求。
“互联网+教育”背景下教师信息化教学能力提升--以烟台大学文经学院为例
科技风2021年4月电子信息DOP10.19392/ki.1671-7341.202110043“互联网+教育"背景下教师信息化教学能力提升——以烟台大学文经学院为例杨军1郭艳燕21.烟台大学文经学院山东烟台264005 ；2.烟台大学山东烟台264005摘要：“互联网+教育”背景下，教师的信息化教学能力决定了教学的质量。
为提升教学质量，烟台大学文经学院从顶层设计到底层实践,通过多种途径推动教师信息化能力的提升。
关键词：“互联网+”；教育；信息化教学能力；提升自“互联网+”概念提出以来，各行各业均利用“互联网+”思维进行创新改造,高等教育也不例外。
在“互联网+教育”对教师信息化教学能力的挑战中，摆着最前面的就是教师应用信息技术的水平，常用办公软件如PPT等的使用，已经无满足当前教育背景下学生的学习需求。
信息技术不断发展深化，对教育教学带来了积极的影响，推动着教师不断学习提高自己的教育教学水平。
互联网的高速发展让我们的教学面临更加严峻的挑战，让很多未适应“互联网+”教学的教 师顿时感到在线教学的压力，如何在短时间内提高教师的信息化教学能力，是我们要着力解决的问题。
本文通过对信息化教学必要性的分析，以烟台大学文经学院为例总结经验,探讨了如何提高教师信息化教学能力。
1教师信息化教学能力提升的必要性1.1时代发展的需要《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对我国教育信息化做岀了总体部署，随之教育部颁发了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》,2018年教育部启动实施教育信息化2.0行动计划,2019年2月中共中 央、国务院印发《中国教育现代化2035》，提出加快信息化时代教育变革,这些都促使我国教育信息化发展突飞猛进+1,$1.2教师自身发展的需要目前很多教师对信息化教学的认识还不够全面,认为只要会使用Word、Excel、PPT或网络教学平台就是信息化教学。
美国教育信息化政策分析及启示
2021年5月20日*该文为2019年教育部人文社会科学研究规划基金项目“教育信息化视野下教育精准扶贫政策和策略的国际比较研究”（19YJA880059）、2019年度大同市软科学项目“大同市教育精准扶贫的实施现状、问题及对策研究”（2019189）、2019年度大同市科技计划平台项目“运用信息化促进大同市教育精准扶贫远程互动教学平台建设”（2019201）的研究成果投稿网址：摘要关键词教育部于2018年发布的《教育信息化2.0行动计划》提出要充分利用信息技术来促进教育公平和教育均衡发展。
从资金和硬件设施援助的相关政策、软件和优秀教育资源帮扶的相关政策与教育信息化促进教育改革的相关政策三个方面对美国教育信息化扶贫政策及其实施效果进行分析解读。
并基于上述研究，从理论和实践两个层面提出五个启示，以丰富相关理论与实践研究。
教育扶贫政策教育信息化NETP美国教育信息化政策分析及启示*王丽珍1蒋仁木2（1.山西大同大学教师发展中心，山西大同，037009；2.浙江师范大学教师教育学院，浙江金华，321004）2015年12月，国务院发布《关于打赢脱贫攻坚战的决定》，明确提出要加快实施教育扶贫项目，让贫困家庭的孩子接受公平优质的教育，从而阻断贫困的代际传递[1]。
2018年4月13日，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》明确提出：大力支持以“三区三州”为重点的深度贫困地区教育信息化发展，促进教育公平和均衡发展，有效提升教育质量，推进网络条件下的精准扶智，服务国家脱贫攻坚战略部署[2]。
2021年2月25日，在全国脱贫攻坚总结表彰大会上习近平总书记提出再穷不能穷教育、再穷不能穷孩子，不让孩子输在起跑线上，努力让每个孩子都有人生出彩的机会，尽力阻断贫困代际传递[3]。
伴随着教育信息化的发展，利用信息化推进教育均衡发展，已是大势所趋，也是必由之路。
同时，如何利用信息化来促进教育均衡发展是一个值得思考和研究的问题。
参加教育部培训心得体会(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我有幸参加了教育部举办的为期一周的培训。
这次培训内容丰富，形式多样，让我受益匪浅。
以下是我在这次培训中的心得体会。
一、培训背景随着我国教育事业的快速发展，教师队伍建设成为关键。
教育部高度重视教师培训工作，旨在提高教师队伍的整体素质，促进教育公平，提高教育质量。
此次培训正是为了贯彻落实这一精神，为广大教师提供一个学习、交流、提升的平台。
二、培训内容1. 教育政策解读培训期间，教育部专家详细解读了我国当前的教育政策，包括《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等。
通过学习，我对国家教育政策有了更深刻的理解，明确了教育工作的方向和目标。
2. 教育教学理论培训内容涵盖了教育学、心理学、课程与教学论等教育教学理论。
通过学习，我认识到教育教学理论是教师工作的基石，有助于提高教育教学水平。
3. 教学方法与技能培训邀请了具有丰富教学经验的优秀教师分享他们的教学方法与技能。
这些经验丰富的教师通过生动的案例，让我对教育教学方法有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
4. 教育信息化随着科技的不断发展，教育信息化已成为教育改革的重要方向。
培训中，我们学习了教育信息化的相关知识，了解了信息技术在教育领域的应用，为今后开展教育教学工作提供了技术支持。
5. 教师职业道德与心理健康培训强调了教师职业道德的重要性，要求教师做到教书育人、为人师表。
同时，还关注教师的心理健康，通过心理测试、心理讲座等形式，帮助教师缓解压力，提高心理素质。
三、培训体会1. 提升教育教学水平通过这次培训，我对教育教学理论、方法与技能有了更深入的了解，为今后的教学工作打下了坚实的基础。
我将把所学知识运用到实际工作中，努力提高教育教学质量。
2. 增强团队协作能力培训期间，我与来自全国各地的教师进行了深入交流，分享了各自的教学经验。
这种交流不仅拓宽了我的视野，还让我认识到团队协作的重要性。
在今后的工作中，我将积极与同事合作，共同推动教育事业的发展。
青海教育数字化发展政策
青海教育数字化发展政策全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：青海教育数字化发展政策一、数字教育资源建设在数字化发展的大背景下，青海教育部门提出了建设数字教育资源的政策。
通过数字化手段，整合、优化教育资源，提高资源利用效率。
青海力推数字教材建设和教育资源公共服务平台建设，积极推进学校数字化图书馆建设，构筑全省学校互联网+数字化教学系统。
这样一来，师生可以随时随地获取教学资源，丰富课堂教学方式，提升学习效果。
二、教育信息化平台建设青海教育部门还提出了建设教育信息化平台的政策。
通过建设综合教育信息化平台，整合教育管理、教学、科研等各个环节的信息资源，实现信息资源的共享和传递。
该平台可以实现学校管理的规范化、信息化和高效化，为教师提供教学辅助工具，为学生提供学业指导和辅导，为家长提供家校互动的渠道，打破空间和时间限制，促进教育教学的智慧化发展。
三、教育信息安全保障随着数字化发展，教育信息安全问题也日益凸显。
青海教育部门推出了加强教育信息安全保障的政策。
通过建立完善的信息安全管理制度和技术保障体系，加强教育信息系统的风险防范和安全防护，确保师生的信息安全和网络安全。
还要加强师生信息保护意识和能力培养，提高信息安全意识，确保教育信息安全的可控和可靠。
四、教育数据分析应用青海教育部门还注重推动教育数据的分析和应用。
通过采集、整理、分析学生学习数据和课程数据，帮助教师了解学生的学习情况和需求，优化课程设置和教学方法，个性化指导学生学习。
通过对教育数据的分析研究，可以帮助决策者更好地了解教育发展趋势和问题，为政策制定提供科学依据，推动教育事业的发展。
五、数字化教育人才培养为了适应数字化发展的需要，青海教育部门还提出了数字化教育人才培养的政策。
通过加强教师的信息技术培训和教育技术应用能力培养，提升教师的数字化教学能力，推动教育教学的现代化发展。
也要注重学生数字素养的培养，提高学生信息技术运用能力，培养学生对数字化教育的认识和运用能力，为未来社会的数字化发展做好准备。
教育行业数据分析报告
教育行业数据分析报告第一章教育行业总体分析 (2)1.1 教育行业概述 (2)1.2 教育行业市场规模 (2)1.3 教育行业发展趋势 (2)第二章教育行业结构分析 (3)2.1 学前教育市场分析 (3)2.2 基础教育市场分析 (3)2.3 高等教育市场分析 (4)2.4 职业教育市场分析 (4)第三章教育行业竞争格局 (5)3.1 教育行业竞争现状 (5)3.2 教育行业竞争趋势 (5)3.3 教育行业竞争策略 (5)第四章教育行业政策环境分析 (6)4.1 国家教育政策概述 (6)4.2 教育政策对行业的影响 (6)4.3 教育行业政策发展趋势 (7)第五章教育行业市场需求分析 (7)5.1 教育市场需求现状 (7)5.2 教育市场需求趋势 (8)5.3 教育市场需求影响因素 (8)第六章教育行业供给分析 (8)6.1 教育资源供给现状 (9)6.2 教育资源供给趋势 (9)6.3 教育资源供给影响因素 (9)第七章教育行业财务分析 (10)7.1 教育行业财务指标 (10)7.2 教育行业盈利能力分析 (10)7.3 教育行业成本结构分析 (11)第八章教育行业投资分析 (11)8.1 教育行业投资现状 (11)8.2 教育行业投资趋势 (12)8.3 教育行业投资风险 (12)第九章教育行业技术创新分析 (12)9.1 教育行业技术创新现状 (12)9.2 教育行业技术创新趋势 (13)9.3 教育行业技术创新影响因素 (13)第十章教育行业区域市场分析 (14)10.1 华北地区教育市场分析 (14)10.2 华东地区教育市场分析 (14)10.3 华南地区教育市场分析 (14)10.4 西部地区教育市场分析 (15)第十一章教育行业主要企业分析 (15)11.1 企业A教育市场分析 (15)11.2 企业B教育市场分析 (15)11.3 企业C教育市场分析 (15)11.4 企业D教育市场分析 (16)第十二章教育行业发展预测与建议 (16)12.1 教育行业发展预测 (16)12.2 教育行业发展建议 (16)12.3 教育行业投资建议 (17)第一章教育行业总体分析1.1 教育行业概述教育行业是指为社会提供各类教育服务，以满足人们学习、成长需求的产业。
学校校园网络安全的法律法规与政策解读
学校校园网络安全的法律法规与政策解读随着信息技术的快速发展，学校校园网络的普及已成为现代教育的重要组成部分。
然而，与此同时，网络安全问题也逐渐引起了人们的关注。
为了保障学校校园网络安全，我国制定了一系列的法律法规和政策。
本文将对学校校园网络安全的法律法规与政策进行解读，以期加深人们对学校校园网络安全的认识与理解。
一、网络安全法网络安全法于2017年6月1日正式实施，是我国网络安全领域的第一部基础性法律。
该法规定了网络运营者的责任和义务，明确了网络安全保护的基本要求和措施。
在学校校园网络安全方面，网络安全法规定了学校等网络运营者应当制定网络安全管理制度，并采取技术措施和其他必要措施，确保学生个人信息和网络数据的安全。
此外，网络安全法还要求学校应当加强网络安全宣传教育，提高师生的网络安全意识和素养。
二、中小学校园网络和信息安全管理规定中小学校园网络和信息安全管理规定是教育部于2020年发布的文件，旨在规范中小学校园网络和学校信息系统的安全管理。
该规定明确了学校网络安全组织机构的设置和职责，要求学校指定网络安全专职人员，并明确其工作职责。
此外，规定还要求学校建设与网络安全有关的设施设备，并落实网络安全防护技术和措施。
该规定还强调了学校与家长的合作，鼓励学校开展网络安全宣传教育活动，提高学生的网络安全意识。
三、国家教育信息化“十三五”规划国家教育信息化“十三五”规划是我国教育信息化发展的指导性文件，于2016年发布。
该规划明确提出了学校校园网络安全的目标和要求。
规划要求学校强化网络安全教育和管理，加强网络安全技术研究与创新，推动网络安全设备、软件和服务的研发和应用。
四、学生互联网信息服务管理暂行规定学生互联网信息服务管理暂行规定是教育部于2018年发布的文件，旨在加强对学生互联网信息服务的监管。
该规定要求学校采取有效措施，防止学生接触不良互联网信息。
学校应当建立健全互联网信息管理制度，合理安排学生上网时间，并采取技术手段和管理办法，过滤和屏蔽不良信息。
中国智慧教育行业发展现状、行业发展前景及行业发展新方向分析
中国智慧教育行业发展现状、行业发展前景及行业发展新方向分析一、智慧教育行业发展现状分析智慧教育即教育信息化，是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。
其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作、泛在。
以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。
教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。
对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。
2014年全国财政教育支出22906亿元，同比增长4.1%。
2018年全国财政教育支出32222亿元，同比增长6.7%，教育支出占2018年GDP比重为3.58%。
国际上衡量教育支出的标准线为当人均GDP达到800～1000美元时，财政教育支出占GDP的比重要达到 4.07%～4.25%，才能实现教育与经济的良性发展。
我国人均GDP早已跨入800～1000美元行列，但财政教育支出占GDP的比重未达到4.07%～4.25%的国际标准。
由此可见，我国教育投入总额逐年增长，但相对于我国逐年增加的教育需求来说仍然是不足的，未来我国教育行业还有较大的增长空间。
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，具有广阔的市场空间。
根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，建立教育经费投入保障体系，提出各级政府在教育经费中按不低于8%的比例列支教育信息化经费。
2012年中国智慧教育市场规模已达2233亿元，2013年以来，在线教育和教育信息化均处于快速发展时期，从而推动我国智慧教育市场规模不断扩大。
到了2017年中国智慧教育市场规模增长至4542亿元，同比增长19.09%。
综合在线教育以及教育信息化的市场规模综合测算得出，2018年中国智慧教育市场规模约为5320亿元，同比增长17.13%。
教育信息化政策解读
教育信息化政策解读一、政策背景随着科技的不断发展，信息化已经渗透到社会各个领域，教育也不例外。
教育信息化政策的出台旨在推动教育与科技的融合，提升教育教学的效果和质量。
本文将对教育信息化政策进行解读，探讨其对于教育发展的意义和影响。
二、政策目标教育信息化政策的目标是建设信息化教育体系，促进教育模式转型，提升教育教学的现代化水平。
通过建设网络化的教育资源平台，推广使用信息技术辅助教学，提高教师和学生的信息素养，使教育更加智能化、个性化。
三、政策内容教育信息化政策包括硬件设施建设、软件平台建设、师生信息技术培训等多个方面。
硬件设施建设主要是配备校园网络、计算机终端、多媒体设备等设施；软件平台建设则包括建设教育信息系统、管理平台和在线学习平台等；师生信息技术培训则是为教师和学生提供信息技术培训和支持。
四、政策意义教育信息化政策对于教育发展具有深远的意义。
首先，教育信息化可以打破地域限制，提供优质的教育资源。
学生可以通过网络平台获取全国各地的优秀课程和资料，享受到更广阔的学习资源。
其次，教育信息化可以实现个性化教学。
通过教育信息系统，教师可以了解每个学生的学习情况与需求，因材施教，提高教学效果。
再次，教育信息化可以培养创新能力和信息素养。
学生在信息化的学习环境中，可以更好地进行信息搜索、处理和应用，提高创新能力和解决问题的能力。
五、政策挑战教育信息化政策面临一些挑战。
首先是硬件设施建设的问题，一些农村地区和贫困地区的学校基础条件差，缺乏必要的硬件设备和网络支持。
其次是教师的信息化素养问题，部分教师对于信息技术的应用和教学模式的改变存在抵触情绪，需要提供相应的培训和支持。
六、政府角色政府在教育信息化中扮演着重要角色。
政府需要制定相关政策和规范，提供资金支持，建设信息化平台，推动教育信息化的顺利实施。
同时，政府还需要加强对教师的培训和引导，提高教师的信息素养和教学水平。
七、学校角色学校是教育信息化工作的具体落地单位。
教研交流活动会议(3篇)
第1篇一、会议基本信息会议时间：2023年3月15日（星期三）上午9:00-12:00会议地点：XX中学会议室参会人员：学校全体教研组长、备课组长、优秀教师代表及部分青年教师主持人：张校长记录人：李老师二、会议议程1. 开场致辞2. 教研成果分享3. 教学经验交流4. 教学问题探讨5. 会议总结三、会议内容1. 开场致辞张校长首先对各位教研组长、备课组长以及优秀教师代表的到来表示热烈的欢迎，并对青年教师们的积极参与表示肯定。
张校长强调，教研交流活动是提升教师教育教学水平的重要途径，希望通过此次会议，大家能够相互学习，共同进步。
2. 教研成果分享（1）语文教研组：张老师分享了他们组在培养学生阅读兴趣和写作能力方面的经验。
张老师指出，通过开展丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，同时，通过写作指导，提高学生的写作水平。
（2）数学教研组：李老师介绍了他们组在培养学生数学思维和解决问题能力方面的做法。
李老师强调，注重基础知识的夯实，同时，通过实际问题引导学生运用所学知识解决问题。
（3）英语教研组：王老师分享了他们组在提高学生英语听说能力方面的经验。
王老师表示，通过组织英语角、情景模拟等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语听说能力。
3. 教学经验交流（1）优秀教师代表：陈老师分享了她在课堂管理方面的经验。
陈老师认为，课堂管理的关键在于建立良好的师生关系，尊重学生，关心学生，让学生在轻松的氛围中学习。
（2）青年教师代表：刘老师分享了她在教学设计方面的经验。
刘老师表示，教学设计要充分考虑学生的实际情况，注重教学内容的趣味性和实用性。
4. 教学问题探讨（1）针对如何提高学生课堂参与度的问题，大家展开了热烈的讨论。
张校长建议，教师可以通过设置问题、小组合作等方式，激发学生的课堂参与热情。
（2）针对如何处理课堂突发状况的问题，李老师分享了自己的经验，认为教师要保持冷静，及时调整教学策略，确保课堂教学顺利进行。
5. 会议总结张校长对本次教研交流活动进行了总结。
第二期教育系统“教育信息化与网络安全”专题网络培训成果
第二期教育系统“教育信息化与网络安全”专题网络培训成果2019年11月至2020年2月，本人参加国家教育行政学院举行的第二期教育系统“教育信息化与网络安全”专题网络培训，在教育信息化和网络安全方面得到很大的提高，总结如下：一、学习内容1．教育信息化与网络安全政策解读维护网络空间主权、安全和发展利益的法治保障——《中华人民共和国网络安全法；网络安全等级保护2.0标准体系和主要标准；总体国家安全观下的网络安全。
2．大数据时代下的互联网变革和安全发展以科学的网络安全观营造清朗的网络空间，全生命周期的大数据安全防护，大数据时代的个人信息安全挑战与机遇，教育APP个人信息保护与新等保合规要求，数字时代的安全助手，安全使用应用软件校园网络安全发展规划与建设，商用密码应用安全性测评内容与要求智慧校园与未来学校建设，校园安全：预防、预警与处警。
3．教育信息化发展趋势与网络安全形势分析以信息化促进教育现代化，人工智能与大数据，全球人工智能产业发展现状和趋势。
4．网络安全舆情应对新媒体与舆情管理——从总书记网络强国战略思想，重大事件网上舆论引导，坚持网络主权推进互联网全球治理法治化，大数据在应急管理中的应用网络安全风险防范，网络安全之关键——技术安全+管理安全，网络安全应急响应。
二、学习体会1.等保2.0相比等保1.0的变化2.0标准是在1.0的基础上，聚焦新问题、新威胁和新技术，总结吸取网络安全保护成功的经验，借鉴国际先进安全保护技术，创新地提出安全保护通用要求;2.0国家标准更加突出技术思维和立体防范，注重全方位主动防御、动态防御、整体防控和精准防护，进一步强化一个中心、三层防护的安全保护体系;相比于等保1.0，等保2.0在覆盖范围、技术要求等方面进行了多项调整。
除了针对移动互联、云计算、大数据、物联网和工业控制等新技术、新应用领域的个性安全保护需求提出安全扩展要求，在监管主体和监管范围方面也都有所扩大，同时还增加了风险评估、安全监测、通报预警、态势感知等新的安全要求。
教育信息化与职业教育深度融合探讨
教育管理JI A O Y U G U A N L I教育信息化与职业教育深度融合探讨焦作师范高等专科学校数学学院赵艳丽摘要：信息技术的发展，带来了职业教育教学的改变：人才培养观念、教学方式、实践活动、管理模式等发生了变化。
信息技术必然推动职业教育教学的深度融合。
关键词：职业教育；信息化技术；信息素养；信息化融合随着新时代教育信息化的发展，国家相继出台了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”规划》《职业院校数字校园建设规范》《国家职业教育改革实施方案》《教育信息化2.0行动计划》以及2019年《中国教育现代化2035》等政策文件，提出将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展。
作为现代教育体系重要组成部分的职业教育，承担着为社会发展培养技术技能型人才的任务，因此，需要加快职业教育转型升级，推进质量工程，深化教育教学改革，推动信息技术与现代化职业教育教学的融合。
一、国内外职业教育信息化的发展（一）国外职业教育信息化状况美国的职业信息教育处于领先地位，其把发达的信息技术注入到职业教育中，不断改革教学内容和教学模式，更是把网络信息化渗透到千家万户，建立远程网络社区，教师在网络社区里进行远程培训指导，通过网络共享教学资源，为职业教育培养人才[1]；德国“双元制”的职业教育体系备受关注，并成为各国效仿的对象。
其在2016年提出了“职业教育4.0”倡议，主要目的是推进数字技术在职业教育领域的应用，利用开放的教育资源、大数据，提出多种多样的个性化解决方案；澳大利亚职业院校探索建立雇主数据库，给学生提供工作场所，提前体验企业的各种工作；瑞士引导师生群体熟练掌握信息化技能，建设了数字化实验室、远程协作等信息化教室，编著了信息化的立体式教材，采用了信息化学习交流的课堂教学模式，促进了信息技术与职业教育教学活动深度融合[2]。
（二）国内职业教育信息化状况无锡职业技术学院建立了通识课程、隐性课程、专题教育、专业教学和技能训练“五位一体”的创新教育课程体系，其不断研发大数据平台，实现教学资源整合融通。
教育信息化-PPT课件 共93页
制作网页
电话网 路
其它网站
校园网
网站
网站
网页关联
教学个性化
如何将有限的教室时空 与几乎无限的网上时空相结合，
既发展学生的个性 又发展他们的集体智慧， 是当代教育技术应用的
重大研究课题。
学习自主化
工具
课件 1.充分知资源 情
2.学自生 我责任
教师
在线专家
3.适当支持 同伴
目标 教师选择
学生选择
内容
客观主义
问题求解
探究学习 问题/项目学习
学
CMI
情境化学习
建构主义
为 中
心
虚拟学伴系统
心
计算机支持课堂讲授
网上学习俱乐部
协同实验室
OC
虚拟教室 群体主义
计算机支持合作学习
CC
集体学习
客观主义的教育理念：知识灌输
比利时罗汶大学 校园雕塑
建构主义的教育理念：知识建构 （理解依赖于个人经验）
源自德国Schwank教授
发展中的新技术
知识挖掘 全身界面 多维连接 生物信息 智能终端 网格技术 语义Web 。。。
3D虚拟教室
3.4 国内当前重要研究方向
标准开发与应用 分布式资源整合 知识型学科平台 智能答疑系统 专题检索系统 ICT与课程整合 过程性评估工具
协同实验室（collaboratory）：SPARC
/sparc/central/page/SPARC
课程拓展学习
语文（上海宝山区虎林路小学） 儿童哲学（上海宝山区六一小学） 看奥运，学英语
语文拓展学习--“习客”网站
2.3 改革策略的选择 以创新教育为改革目标
政策分析教育案例分析(3篇)
第1篇一、引言近年来，我国政府高度重视农村教育事业的发展，出台了一系列农村教育政策，旨在缩小城乡教育差距，提高农村教育质量。
本文以我国某农村地区为例，分析农村教育政策的实施效果，为农村教育政策的优化提供参考。
二、案例背景某农村地区位于我国中部地区，下辖10个乡镇，总人口约30万人。
该地区教育资源相对匮乏，农村学校基础设施落后，师资力量不足，教育质量有待提高。
为改善农村教育状况，我国政府在该地区实施了一系列农村教育政策。
三、政策分析1. 农村义务教育阶段免费政策政策内容：自2011年起，我国农村义务教育阶段全面实行免费政策，包括小学和初中阶段。
政策目标：减轻农村家庭经济负担，提高农村义务教育普及率。
实施效果：免费政策实施后，该地区农村义务教育阶段学生人数逐年增加，学生辍学率明显下降，农村义务教育普及率提高。
2. 农村学校基础设施建设政策政策内容：加大农村学校基础设施建设投入，改善农村学校教学环境。
政策目标：提高农村学校硬件设施水平，为农村学生提供良好的学习条件。
实施效果：近年来，该地区农村学校基础设施建设得到明显改善，学校教学设施逐步完善，校园环境焕然一新。
3. 农村教师队伍建设政策政策内容：提高农村教师待遇，加强农村教师培训，优化教师队伍结构。
政策目标：提高农村教师整体素质，激发教师工作积极性。
实施效果：农村教师待遇得到提高，教师培训工作得到加强，教师队伍结构得到优化，教师工作积极性有所提高。
4. 农村教育信息化政策政策内容：推进农村教育信息化建设，提高农村学校信息化水平。
政策目标：利用信息技术促进农村教育公平，提高农村教育质量。
实施效果：农村学校信息化水平不断提高，网络覆盖范围扩大，信息化教学设备逐步配备，教育信息化资源丰富。
四、政策实施效果评估1. 农村义务教育普及率提高免费政策实施后，该地区农村义务教育普及率从2010年的95%提高到2018年的99.5%，农村义务教育普及效果显著。
2. 农村学校基础设施建设得到改善农村学校基础设施建设政策实施后，该地区农村学校硬件设施水平得到明显提高，教学环境得到改善。
线上智慧教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，线上教育逐渐成为教育教学的新趋势。
为了提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，推动教育教学的改革创新，特举办本次线上智慧教研活动。
本次活动旨在通过线上平台，打破地域限制，实现资源共享，提高教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 建立线上智慧教研平台，实现教师之间的资源共享和互动交流。
2. 通过线上研讨，提升教师对教育教学改革的认识，增强教育教学改革的实践能力。
3. 促进教师专业成长，提高教育教学质量。
4. 探索线上智慧教研的新模式，为今后的教育教学工作提供参考。
三、活动时间2023年10月15日至11月15日四、活动对象全国各级各类学校教师五、活动内容1. 主题研讨（1）主题：信息技术与教育教学的深度融合（2）内容：探讨信息技术在教学中的应用，分析信息技术对教育教学的影响，分享信息技术与学科教学融合的成功案例。
（3）形式：线上论坛、主题讲座、案例分析、经验分享等。
2. 课程建设（1）主题：线上课程设计与开发（2）内容：讲解线上课程设计的基本原则、方法和技术，分享线上课程开发的经验和技巧。
（3）形式：线上培训、案例展示、小组讨论、实践操作等。
3. 教学研究（1）主题：基于大数据的教学研究（2）内容：介绍大数据在教学研究中的应用，探讨如何利用大数据分析学生学习行为，为教学提供支持。
（3）形式：线上研讨会、数据分析、案例研究、论文发表等。
4. 教育信息化（1）主题：教育信息化政策解读与实施（2）内容：解读国家教育信息化政策，分析教育信息化发展趋势，分享教育信息化实施的成功经验。
（3）形式：政策解读、专家讲座、案例分析、经验交流等。
六、活动安排1. 前期准备（10月15日前）（1）成立活动筹备小组，负责活动的组织、策划和实施。
（2）搭建线上智慧教研平台，包括论坛、直播、视频会议等功能。
（3）邀请专家、学者和一线教师参与活动。
2. 活动实施（10月16日至11月15日）（1）开展主题研讨、课程建设、教学研究等活动。
教育数字化开班心得体会(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育数字化已成为我国教育改革的重要方向。
近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，各地纷纷开展教育数字化开班活动，为广大师生提供了更加便捷、高效的学习环境。
作为一名教育工作者，我有幸参与了教育数字化开班活动，以下是我在此过程中的心得体会。
一、数字化教学环境的变革1. 教学资源丰富化教育数字化开班后，学校的教学资源得到了极大的丰富。
通过互联网、多媒体等手段，教师可以轻松获取各类优质教学资源，如课件、视频、音频等，为教学提供了丰富的素材。
同时，学生也可以根据自己的需求，随时随地获取各类学习资源，提高了学习效率。
2. 教学方式多样化教育数字化使得教学方式更加多样化。
教师可以利用在线直播、互动平台、虚拟现实等技术，实现线上线下相结合的教学模式。
这种模式有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，同时也为教师提供了更多展示教学才能的机会。
3. 教学评价智能化教育数字化开班后，教学评价方式也发生了变革。
通过大数据、人工智能等技术，可以实现对学生学习情况的实时监测和分析，为教师提供个性化的教学建议。
同时，学生也可以通过在线测试、作业批改等功能，及时了解自己的学习进度和不足，从而更好地调整学习策略。
二、教师角色的转变1. 从知识传授者到引导者教育数字化开班后，教师不再是知识的唯一传授者，而是学生学习的引导者。
教师需要关注学生的学习需求，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
2. 从传统教学到创新教学教育数字化为教师提供了更多创新教学的机会。
教师可以根据学生的实际情况，设计个性化的教学方案，采用多样化的教学手段，提高教学质量。
3. 从单一学科到跨学科融合教育数字化开班后，教师需要关注学科之间的联系，实现跨学科融合。
这有助于培养学生的综合素质，提高学生的创新能力。
三、学生学习方式的转变1. 从被动接受到主动探究教育数字化开班后，学生的学习方式发生了转变。
学生不再是被动接受知识，而是通过自主探究、合作学习等方式，主动获取知识，提高学习效率。
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网络学校空间 覆盖行动
人人通建设 人人通培训 学习空间建设 学分银行 学习档案
数字校园规范 建设行动
宽带卫星 数字校园
网络扶智工程 攻坚行动
三区三州 精准扶智
教育治理能力 优化行动
云计算 大数据 人工智能
智慧教育创新 发展行动
创新示范 支持环境 学习体系 学科建设
信息素养全面 提升行动
学生信息素养评价体系 教师信息素养提升 学生信息素养培育
教育信息化2.0
三全
• 教学应用覆盖全体教师 • 学习应用覆盖全体适龄学生 • 数字校园建设覆盖全体学校
两高
• 信息化应用水平普遍提高 • 师生信息素养普遍提高
一大
• 建成“互联网+教育”大平台
以“三全两高一大”为基本目标，实现教学与管理、技能与素养的协调发展
➢ 教学资源服务普及行动
➢ 百区千校万课引领行动
教育部关于印发《教育信息化 2.0行动计划》的通知 入互联网，构建一体化的“互联网+教育”大平台，逐步实现资源平台的互通，普及推广网络学习空间应用，组织师
生利用网络空间开展教学和学习。
教育部印发《中小学数字校园建设规范（试行）通知》规字范化为、信数息字系校统园互规通范互普联及、计用划户指信明息了素方养向提。升数，字创校新园学具习体方的式建和设教目育标教可学概模括式为。“三实现一创新”，即实现校园环境数
教育相关政策文件
近年教育部和教育厅的相关政策文件
2017 年 2 月 2017 年 4 月 2017 年 4 月 2017 年 8 月 2018 年 2 月 2018 年 2 月 2018 年 4 月 2018 年 4 月 2018 年 6 月 2019 年 3 月 2017年 11月 2017年 12月 2019 年 3 月
国家市场监督管理总局和国家标准化委员会联合发布 文件中明确规范了如何部署智慧校园的总体架构、构建智慧教学资源、智慧教学环境、智慧教学管理系统以及信息安
《智慧校园总体框架》
全体系。
2014
开展精品在线课程，完 成教师技术培训，引导 教师、学生、家长利用 网络空间学习
2016
教育信息化2.0时代
2010
教育信息化纳 入信息化发展 战略，部署教 育信息网络
2013
对教育局长、教师 进行教育信息化培 训，建设教育信息 化基础设施
2015
实现学校宽带网络 全覆盖，提出“互 联网+”，共享优 质教育资源
《要点》指出，要基本实现具备条件的学校互联网全覆盖，国家教育资源公共服务体系服务用户超过 7000 万人，支
教育部办公厅关于印发《2017 年教育信息化工作要 点》的通知
持全国 200 万个以上的班级实现资源共享，力争网络学习空间开通数量超过 7500 万个，完成全国中小学教师信息 技术培训任务。
教育部关于全面推进教师管理信息化的意见
教育部关于印发《2018 年教育信息化和网络安全工 认定第二批国家精品在线开放课程 500 门以上，师生网络学习空间开通数量新增 1000 万个，启动新周期教师信息
作要点》的通知
技术能力提升工程，完成第二轮教育厅局长信息化培训。实现各级各类学校互联网接入和提速。
《2.0 计划》指出，到 2022 年基本实现“三全两高一大”的发展目标，继续推进“三通两平台”，所有学校全部接
信息化建设机会
2.0
目录 CONTENTS
1
教育信息化政 策发展历史
2
相关政策 文件
3
国家对教育 的投资
4
教育行业 生意机会
5
教育行业 相关名词
教育信息化政策发展历史
确定“三通两平 台”模式，设立 教育信息化试点
2012
教育信息化1.0时代
探索教育基础资源和 个性化资源开发利用 ，提出“一师一优课 ，一课一名师”
教育部关于印发《一流网络安全学院建设示范项目管
理办法》的通知
《办法》指出了一流网络安全学院建设示范项目的总体思路、目标、原则和主要任务及申报条件。
教育部关于印发《教育部
2018
年工作要点》的通知
《通知》提到，实施宽带卫星联校试点行动、大教育资源共享计划、百区千校万课信息化示范工程、网络扶智工程， 推进智慧教育创新示范，普及推广网络学习空间应用，认定首批国家精品在线开放课程
意见指出，要建立教师管理信息化体系，形成教师队伍大数据，优化教师工作决策，提升教师队伍治理水平，切实落 实教师管理信息化的重点工作，有效建立教师管理信息化的保障机制。
全国教育信息化工作会议
教育部副部长杜占元总杜占元强调要实现“三全两高一大”的发展目标，推动从教育专用资源向教育大资源转变、从 提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变。
➢ “校校通”首先完成各级各类学校的宽带接入 ➢ “班班通”实现网络条件下的基本教学环境等硬件建设 ➢ “教育资源公共服务平台” 推进优质的数字教育资源和信息技术手段在教学教研活动中普遍应用 ➢ “教育管理公共服务平台”为国家教育决策及地方应用提供数据支持 ➢ “人人通”建成一个集社交、资源、管理功能为一体，覆盖教师、学生、家长三方的网络学习空间
2018
启动新周期教师信息技 术培训，构建一体化“ 互联网+教育”平台， 实现资源互通，组织师 生利用网络空间
教育信息化远景目标
三全两高一大
• 到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆 盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高， 建成“互联网+教育”大平台。
构建终身化教育体系
• “人人皆学、处处能学、时时可学”学习型社会，培养大批创新人才
教学模式变革
• 国家教育部门希望通过智慧教室改变教学模式，提升学习效能，为国家培养更多、更优秀的 人才。
教育信息化1.0
宽带网络校校通 教育资源公共服务平台
优质资源班班通 教育管理公共服务平台
网络学习空间人人通
“三通两平台”是我国教育信息化 1.0 时期建设的关键。
➢ 网络学习空间覆盖行动
➢ 数字校园规范建设行动
➢ 网络扶智工程攻坚行动
➢ 智慧教育创新发展Βιβλιοθήκη 动➢ 教育治理能力优化行动
➢ 信息素养全面提升行动
《教育信息化2.0行动计划》八大行动
数字资源服务 普及行动
完善体系 优化平台 资源共享
百区千校万课 引领行动
100个典型区域 1000个标杆学校 10000节示范课