《小兵张嘎夺抢记》教学设计教案资料

《小兵张嘎夺抢记》教学设计
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，了解嘎子是怎样夺下鬼子的枪的，感受嘎子机智勇敢的品质。

2、引导学生学习抓住重点词语体会人物的思想感情。

教学重难点
1、指导学生有感情地朗读课文。

2、了解嘎子怎样夺下鬼子的手枪，感受嘎子机智勇敢的品质。

3、学习作者怎样抓住人物特点，运用细节描写手法表现人物的思想感情。

教学过程（第二课时）
一、谈话导入
1.同学们，上节课我们初步认识了一位小英雄，他的名字叫——（生答：张嘎）这节课我们继续学习他的故事。

2.这个故事是围绕鬼子和嘎子展开的，我们一起来回忆一下这个与敌人斗智斗勇的故事吧！这个故事是按照什么顺序写的呢？(生：事情的发展顺序，发现手枪——夺抢——比试手枪)
3.文章是怎样表现鬼子的凶恶野蛮和嘎子的聪明机智呢？这节课我们将继续深入地学习课文，感受人物形象，体会文章表达的思想感情。

二、授新
（一）整体感知人物性格特征
默读课文，仔细看插图，找出课文中与插图相对应的自然段并分别用一个词语形容嘎子和鬼子。

（设计意图：通过默读，观看插图，形象地把握课文人物的性格特点。

）
（二）认识鬼子，指导学习方法
1.请同学们默读1——5自然段：找出最能体现鬼子凶恶的句子，用（）
标记出相关的句子。

（小组探讨）
2.生：汇报找到的句子，并说从字里行间中看到了一群什么样的鬼子。

3.师：你是从哪些关键词感受到鬼子的凶恶呢？
生：找出关键词语
4.师：你能通过你的朗读表现出来吗？（指名读、评价）
原来作者就是抓住敌人那气势汹汹的样子，恶狠狠的表情以及那龇牙咧嘴的丑恶嘴脸来描写的，让我们再来读一读。

生：齐读
5.小结学习方法
同学们想一想，刚才我们是怎样一步一步地体会到鬼子凶恶的面目呢。

第一步，找——找出描写人物的句子。

第二步，说——说说人物的性格特点。

第三步，读——根据自己的理解有感情地朗读。

（设计意图：通过学生的默读、找描写人物的句子、体会人物的性格、有感情地朗读等一系列学习活动，培养学生动手、动脑、总结的能力，并教给学生学习方法。

）
（三）走进嘎子，学习写作手法
1.现在就让我们用这样的学习方法走进我们的小英雄嘎子。

2.生自主学习课文第一部分中关于嘎子的内容。

①找句子
⑴嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院门口，说：“你们想干什么？”
⑵嘎子故意放大声音说：“你们想找什么，我给你们拿去不成吗？我家里有病人！”
⑶嘎子见拦不住，便朝里面大声喊：“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来！”
（神态和动作的具体描绘，突出了嘎子机智和勇敢的性格特点）
⑷嘎子的眼睛一下子亮了起来。

⑸他目不转睛地盯着那支手枪，恨不得伸手就把它摘下来。

（后面两句话是对嘎子发现一个鬼子腰间挎着一支手枪后的神情和心理活动的描写，表明嘎子非常希望得到这支手枪，为奶奶报仇。

）
②说性格：边找边说人物性格
③抓住重点词语，把握人物性格，有感情地朗读（抽读、分组读、齐读等方式）
3.齐读句子，注意嘎子感情的变化，读出嘎子的性格特点。

4.分角色扮演。

师：从嘎子的一言一行中都能让我们看到他的勇敢他的机智，让我们一起来有表演一下吧！
（生表演，一人扮演嘎子，两人扮演鬼子）
5、学习写作方法
师：同学们看，作者用简单的语言将人物刻画得多么传神呀！联系一下课文想想，诀窍在哪呢？作者描写人物时从人物的哪些方面来写的呢？
生：思考并交流
6.小结：同学们看，作者将人物刻画得多么传神呀！联系一下课文想想，诀窍在哪呢？对！就是抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，这样才能使人物形象跃然纸上。

希望同学们在今后的写作中也能灵活的运用人物的细节描写。

三、从场景处深化人物形象（学习第6——10自然段）
1、让我们继续往下学习这扣人心弦的夺枪场面。

请同学们默读6——10自然段，用（）标记出描写嘎子和鬼子斗争句子。

2、生自读课文第二部分并小组交流找到的句子。

师：哪里让你觉得惊心动魄呢？
生：齐读
师：请同学们拿起笔圈一圈描写嘎子的动词，可以再在旁边写上你的感受。

从这一系列的动词中你感受到了什么？（生回答）
师：从“抓起……扑上去……压住……咬住……夺下”的连续动作中，感受到嘎子不畏强敌、勇敢战斗的抗日小英雄形象。

让我们怀着对嘎子崇高的敬佩之情再读一下这段话吧！
生：齐读
四、在想象中丰富人物特征（第11——12自然段）
1.嘎子勇敢机智地夺得敌人的手枪真是大快人心啊。

请同学们自由朗读11和12自然段，找一找哪里的描写同样让我们大快人心？
生自读第三部分
师：读到这些，你们心情如何？
生：高兴、激动
师：是啊！可恶的鬼子他们四下逃散（板书），他们一个个倒在我们枪口下，真是大快人心啊！
师：读到这里，我们又认识了一个不一样的嘎子。

生：天真
（“得意地比试着……东瞄……西瞄……嘴里发出”生动地描绘出嘎子夺抢后无比兴奋的心情以及活泼天真的个性。

）
2.小结对比的写作方法：
师：课文学习到这，机智的嘎子和凶恶的鬼子生动地出现在我们眼前，作者通过什么样的写法使他们的形象更加鲜明的呢？
生思考
师：作者用对比的写作方法使得文中的人物形象更加鲜明，性格更加突出。

我们在写作中也可以灵活的运用这样的方法。

（设计意图：继续抓住文中重点词语、句子感悟人物的性格，深化人物形象，学习对比的写作手法）
五、从故事中升华爱国情感
同学们，我们认识了勇敢机智的抗日小英雄嘎子，你们可曾知道，在八年的抗日战争期间，中国曾涌现出多少像嘎子一样的少年英雄啊！他们用自己稚嫩的肩膀担负起了沉重的抗争，这些孩子聪明、机智、勇敢，但又不乏天真可爱的一面。

请同学们课后查找一些抗日小英雄的故事读一读。

（设计意图：通过拓展延伸部分，对学生进行爱国主义教育，陶冶学生情操。

）
板书设计：
小兵张嘎夺枪记
鬼子嘎子
凶神恶煞机智勇敢
四下逃散不畏强敌
天真活泼
对比。