部编版六年级语文上册课件第27课有的人PPT
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部编版六年级上册语文《有的人――纪念鲁迅有感》PPT课件
课前预习
1
1949年，诗人臧克家参加了鲁迅先生逝世十三周年的纪念活动，目睹了人 民群众几年鲁迅先生的盛况，并瞻仰了鲁迅先生在北京的故居。睹物思人， 带着对鲁迅先生的怀念和崇敬，他写下了《有的人》这首诗。此诗自发表 以来，一直受到读者喜爱，广为流传。
2
鲁迅：
（1881年－1936年），原名周樟寿，字豫才， 后改名周树人，“鲁迅”是他1918年发表 《狂人日记》时所用的笔名。浙江绍兴人。 中国现代文学的奠基人，中国翻译文学的开 拓者。毛泽东曾评价他：“鲁迅是中国文化 革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且 是伟大的思想家和伟大的革命家。”
臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集 《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜 咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》 等诗集。
课前预习
1
1949年，诗人臧克家参加了鲁迅先生逝世十三周年的纪念活动，目睹了人 民群众几年鲁迅先生的盛况，并瞻仰了鲁迅先生在北京的故居。睹物思人， 带着对鲁迅先生的怀念和崇敬，他写下了《有的人》这首诗。此诗自发表 以来，一直受到读者喜爱，广为流传。
鲜
• 作威作福 横行霸道
明
对
比
有的人
俯下身子给人民当牛马
对人民的态度
• 全心全意为人民服务
“俯下身子给人民当牛马”指的是鲁迅。借鲁迅《自嘲》 “运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏 船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小 楼成一统，管他冬夏与春秋。”来表现鲁迅的高尚品质。
鲜
• 作威作福 横行霸道
明
对
比
有的人
俯下身子给人民当牛马
人教部编版六年级语文上册备课素材27《有的人—纪念鲁迅有感》知识点 教学设计 图文详解
27《有的人——纪念鲁迅有感》知识点多音字：给：gěi给力jǐ给予场：chǎng场地cháng一场雪词语解释：伟大：①品格崇高；才识卓越。
②气势雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的。
不朽：永不磨灭（多用于抽象事物)。
造句：人民英雄的精神永垂不朽。
情愿：心里愿意。
尸首：人的尸体。
下场：人的结局（多指不好的)。
抬举：看重某人而加以称赞或提拔。
反义词：伟大——渺小情愿——被迫永远——暂时抬举——贬低近义词：伟大——崇高情愿——甘愿永远——永久抬举——器重课文主题：本文通过写鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。
课内问题：诗歌的前四小节每节都有两个“有的人”，它们的意思相同吗？答：不同。
每节的前两旬是写反动统治者，他们虽然活着却如行尸走肉,他们欺压百姓，下场可耻；后两句是写鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
教学设计教学重点有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。
教学难点了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学过程一、介绍鲁迅，导入新课1.谈话导入，揭示新课。
导语：同学们，通过对本单元前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。
毛泽东曾这样评价鲁迅先生：（出示课件，教师朗读或者指名让学生朗读。
）“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉、拉倒”“忘记我，管自身的生活”是他最后的遗言。
部编版六年级语文上册第27课我的伯父鲁迅先生课件(共14张PPT)
了对象或弄错了事实。
（张冠李戴）
3、形容一下子明白过来。
（豁然开朗）
4、比喻经历过长期的艰巨困苦。（饱经风霜）
课文是周晔在鲁迅先生去世9周年后写 的回忆伯父鲁迅先生的文章，全文共写了
关于鲁迅先生生前的（四）个小故事，我
给这几个小故事分别取了小标题（ ）、 （ ）、（ ）和（ ）。
伯父摸着胡子，笑了笑 说： “哈哈！还是我的记性好。”
横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
◆鲁迅（1881年-1936年），原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。
◆以笔名“鲁迅”闻名于世。
◆毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、 革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民 族魂”。
鲁迅(1881—1936)生活的时代， 正是国民党反动统治最黑暗的时期。 腐败、懦弱的清政府任外强宰割， 风雨飘摇的中国民不聊生，军阀混 战又使国家和意紧 张动人的情节；那些好汉的个性， 那些复杂的内容，全搞不清楚， 有时候还把这个人做的事情安在 那个人身上。伯父问我的时候， 我就张冠李戴地乱说一气。
伯父摸着胡子，笑了笑说： “哈
哈！还是我的记性好。”
• 那天临走的时候，伯父 送我两本书，一本是 《表》，一本是《小约 翰》。 “
珠就一滴一滴地掉下来。
我的伯父鲁迅先生
遗体 追悼 致敬 挽联 吊唁 去世 团聚 低微 寒意 深奥 枯瘦 咳嗽 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 豁然开朗 北风怒号 饱经风霜
根据意思，从课文中找出相应的成语写
下来。
1、把枣整个吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。
（囫囵吞枣）
2、把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错
鲁迅先生用笔揭露国民党反 动派的罪行。他的笔就是一把锋 利的匕首，使敌人非常畏惧，不 许各家报纸发表他的文章，而且 要逮捕他，暗杀他。鲁迅先生先 后更换了100多个笔名，奇妙地 坚持用笔进行战斗。
六年级上册语文课件27有的人纪念鲁迅有感部编版共15张PPT
3 有的人把名字刻入石头，想“不朽（xiǔ）”③；【句解：把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他们的名字比尸首“烂”得更早。】有的人情愿作野草，等着地下的火烧。【句解：“野草”比喻鲁迅。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的题辞里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”】4 有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。④
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1949 年，臧克家来到了北京。10 月 19 日是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅先生的盛况，并瞻仰了鲁迅先生在北京的故居，看到了鲁迅先生在文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”等。他睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，于 1949 年 11 月 1 日写了《有的人》这首短诗。
第二部分（第2~4小节）：两种人生态度和对待人民的态度。两种人对待人民的态度形成对比，表现了两种人不同的人生态度，赞颂了鲁迅先生战斗的一生。
④ 思考：怎样的人“虽死犹生”？像鲁迅一样一生为人民、甘愿给人民当牛马的人。虽然他们的生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间！
5 骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！⑤ 6 把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；【句解：这里一个“烂”字，既写出了反动派的恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。】只要春风吹到的地方到处是青青的野草。⑥ 7 他活着别人就不能活的人，他的下场④可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举⑤得很高，很高。⑦【句解：“群众把他抬举得很高，很高”，这里运用反复的修辞手法，表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬、无比爱戴的深厚感情。】⑧
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1949 年，臧克家来到了北京。10 月 19 日是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅先生的盛况，并瞻仰了鲁迅先生在北京的故居，看到了鲁迅先生在文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”等。他睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，于 1949 年 11 月 1 日写了《有的人》这首短诗。
第二部分（第2~4小节）：两种人生态度和对待人民的态度。两种人对待人民的态度形成对比，表现了两种人不同的人生态度，赞颂了鲁迅先生战斗的一生。
④ 思考：怎样的人“虽死犹生”？像鲁迅一样一生为人民、甘愿给人民当牛马的人。虽然他们的生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间！
5 骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！⑤ 6 把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；【句解：这里一个“烂”字，既写出了反动派的恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。】只要春风吹到的地方到处是青青的野草。⑥ 7 他活着别人就不能活的人，他的下场④可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举⑤得很高，很高。⑦【句解：“群众把他抬举得很高，很高”，这里运用反复的修辞手法，表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬、无比爱戴的深厚感情。】⑧
部编版六年级语文 第20课有的人课件
作威作福 横行霸道
全心全意
为人民服务
18
有的人
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”情愿作野草，等着地下的火烧
对 荣 誉 的 追 求
活着为自己 死后想留名
为人民而战斗
为革命愿献身
19
有的人 他活着别人就不能活
有的人 他活着为了多数人更 好地活
生 活 的 目 的
侵害别人的利益
捍卫别人的利益
20
骑在人民头上的
25
26
赏析要求
就诗歌“遣词造句”、所运用 的“手法” 、所表达的“感情”等， 自由赏析诗歌。
可以用“我喜欢第 （句）诗，因为它 的句式进行赏析。
节 。”
27
28
一、你还知道哪些为人民服务的典范？
李素丽
全心全意 做好本职
袁隆平
大搞科研 兴国利民
29
拓展阅读
野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸 取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。
有的人
——纪念鲁迅有感
臧克家
1
横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
－－鲁迅
了解鲁迅 创作背景 作者简介 听读诗歌 自由朗读 整体感知 合作探究 自由赏析 拓展延伸 课堂总结 布置作业 2
3
4
鲁迅的骨头是最硬的，他没有 丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民 地半殖民地人民最可宝贵的性 格。鲁迅是在文化战线上代表 全民族的大多数向着敌人冲锋 陷阵的最正确，最勇敢，最坚 决，最忠实，最热忱的空前的 民族英雄。鲁迅的方向就是中 华民族新文化的方向。
11
12
有的人 纪念鲁迅有感
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。
部编版六年级语文上册第27课《有的人——纪念鲁迅有感》优质课件
把名字刻入石头的 被人民唾弃。
名字比尸首/烂得更早；
只要/春风吹到的地方
到处是/青青的野草。
指鲁迅精神被 传颂，被延续。
有的人 他活着/别人就不能活； 有的人 他活着/为了多数人更好地活。
身败名裂，遗臭万年。
他活着别人就不能活的人， 他的下场/可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得/很高，很高。
流芳 百世
遗臭 万年
对比、体会：
一边是被人民摔垮，被人民忘记，一 边是青青的野草，被人民举得很高很高， 这样的结局说明了什么？
这样的结局说明了只有一心为 人民服务，为人民无私奉献的人， 人民才会永远记住他。
这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把 “有 的人”替换为某一种人或某一类人。
想一想：无私奉献的人有哪些？
有的人/活着，他已经/死了； 有的人/死了，他/还活着。
这两个“活”与两个“死”的含义 相同吗？分别指的是什么呢？
不同。第一个“活”指生命存在， “死”指精神已死；第二个“活”指精 神永存，“死”指生命逝去。
从生与死的价值的对比中，你明白了什么？
我明白了精神和身体是可以分开的， 反动统治者“活着”，不过是行尸走肉， 毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹 生，精神永存。
臧克家（1905-2004年），著名诗人 ， 山东潍坊诸城人，曾用名臧瑗望， 笔名少全、何嘉。国立山东大学 （今 中国海洋大学、山东大学）知名校友， 是闻一多的学生、忠诚的爱国主义者、 曾任中国民主同盟盟员。
写作背景
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派 血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949 年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地 隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目 睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京 的故居。他深切追忆了鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生， 百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短 诗。
人教版统部编版六年级上册语文第28课《有的人——纪念鲁迅有感》PPT课件
对比：第3小节和第6小节
人生追求：
有的人
妄想青史留名
结果：
把名字刻入石头，
把名字刻入石头的，
想“不朽”；
名字比尸首烂得更早；
有的人
只要春风吹到的地方，
情愿作野草，
到处是青青的野草。
等着地下的火烧。
为了人民，默默奉献一切
野火烧不尽，春风吹又生。
臧克家诗中的“有的情愿作野草，等着地 下的火烧”取材于鲁迅的《野草》。
结果：
维护自己的利益
有的人
他活着别人就不能活的人，
他活着别人就不能活；他的下场可以看到；
有的人
他活着为了多数人更好地活
他活着为了多数人更 的人，
好地Байду номын сангаас。
群众把他抬举得很高，很高。
维护广大人民的利益
作者用对比的手法，写出了两种人多 的不同。压迫人民、作威作福的人， 人民憎恶他；为人民利益而奋斗的人， 人民爱戴他。
欺压人民、横行霸道
骑在人民头上：“啊，我 骑在人民头上的，
多伟大！”
人民把他摔垮；
有的人
给人民作牛马的，
俯下身子给人民当牛马。 人民永远记住他！
全心全意为人民服务
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ——鲁迅《自嘲》
这句是与上文中的那句话意义相同？ 俯下身子给人民当牛马。 这句话表现了鲁迅先生： 全心全意为人民服务，甘愿牺牲的人生态度。
第三部分(5—7节):
写人民对待两种人 的不同态度，抒发 了对鲁迅先生深深 的怀念之情。
1. 自读诗歌，读正确，读流利 2. 同桌合作，分工读诗，并说明分工理由。
思考：
这首诗在内容和写法上有什么特别之处？
“有的人”反复出现。 每一小节都写到两种人，每一小节都是两
部编版六年级语文上册课件第27课有的人PPT
像鲁迅一样一生为人民甘愿作牛马的人。他们虽 然生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。
串珠问题： 1.“有的人”指的是哪两种人？
一种是骑在人民头上作威作福的反动统治者，一种 是鲁迅以及像鲁迅一样的一生为人民甘愿作牛马的人。
2.两种人对待人民的态度有何不同？
一种骑在人民头上，他活着别人就不能活；一种 俯下身子给人民当牛马，他活着为多数人更好地活。
二、选出下面句子中引号的作用。 A．表示引用。 B．表示强调。 C．表示否定、讽刺。
1．胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。( B ) 2．有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”( A ) 3．有的人/把名字刻入石头，想“不朽”。( C )
1．给下列画线字注音。 俯( fǔ )下 摔垮( kuǎ )
抬举：看重某人而加以称赞或提拔。 造句：做人不要不识抬举。
辨析词语 记住 铭记
相同点：都有“记在心里”的意思。 不同点：“铭记”是“深深地记在心里”，比“记住”
的程度更深。 造 句：1.我们要记住老师叮咛的话。
2.只有铭记历史才会使我们充满了前进的动力。
1.品读课文，想想课文可以分成几个 意义段？
1. 《有的人》是诗人__臧__克__家___为纪念鲁迅逝世__十__三___周年而 写的，诗的副标题是“___纪__念__鲁__迅__有__感_____”。
2. 诗歌中“俯下身子给人民当牛马”一句出自鲁迅的诗句： ___横__眉__冷__对__千__夫__指_____，___俯__首__甘__为__孺__子__牛____。
不朽( xiǔ )
2．理解词语。
牛马 比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。
本课指全心全意为人民服务的人。
不朽 永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。
串珠问题： 1.“有的人”指的是哪两种人？
一种是骑在人民头上作威作福的反动统治者，一种 是鲁迅以及像鲁迅一样的一生为人民甘愿作牛马的人。
2.两种人对待人民的态度有何不同？
一种骑在人民头上，他活着别人就不能活；一种 俯下身子给人民当牛马，他活着为多数人更好地活。
二、选出下面句子中引号的作用。 A．表示引用。 B．表示强调。 C．表示否定、讽刺。
1．胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。( B ) 2．有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”( A ) 3．有的人/把名字刻入石头，想“不朽”。( C )
1．给下列画线字注音。 俯( fǔ )下 摔垮( kuǎ )
抬举：看重某人而加以称赞或提拔。 造句：做人不要不识抬举。
辨析词语 记住 铭记
相同点：都有“记在心里”的意思。 不同点：“铭记”是“深深地记在心里”，比“记住”
的程度更深。 造 句：1.我们要记住老师叮咛的话。
2.只有铭记历史才会使我们充满了前进的动力。
1.品读课文，想想课文可以分成几个 意义段？
1. 《有的人》是诗人__臧__克__家___为纪念鲁迅逝世__十__三___周年而 写的，诗的副标题是“___纪__念__鲁__迅__有__感_____”。
2. 诗歌中“俯下身子给人民当牛马”一句出自鲁迅的诗句： ___横__眉__冷__对__千__夫__指_____，___俯__首__甘__为__孺__子__牛____。
不朽( xiǔ )
2．理解词语。
牛马 比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。
本课指全心全意为人民服务的人。
不朽 永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。
部编版六年级语文上册27我的伯父鲁迅先生课件(共23张PPT)
你知道这个剪影是谁吗？
27* 我的伯父鲁迅先生
背景导入
1936年10月19日，鲁迅先生在上海不幸病 逝。在鲁迅去世九周年之际，他的侄女周晔 怀着对鲁迅先生的怀念之情写了一篇回忆文 章——《我的伯父鲁迅先生》，记录了鲁迅 先生晚年的几件事。
鲁迅是本文作者周晔的伯父，为什么课题 不是“我的伯父鲁迅”，而是“我的伯父鲁迅 先生”？
知识链接
“先生”是对知识分子和一定身份的成年 男子的尊称。后来意义有所外延，但凡德高望 重的人，都可以被尊称为“先生”，有表示尊 敬的意思，不一定完全指男士。如宋庆龄、冰 心、杨绛等均可称为先生。
自学目标 用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁 迅先生的哪几件事，给每件事加个小标题。结合资 料和同学交流：课文中的鲁迅先生给你留下了怎样 的印象？
如果你是黄包车夫、女佣阿三，你 想对鲁迅先生说些什么？
课文小结
通过周晔对伯父的回忆，我们了解到鲁迅先 生是这样一个爱憎分明，为自己想得少、为别人 想得多的人。本单元，我们已经学习了三篇关于 鲁迅先生的文章，你对鲁迅先生有了哪些更加深 刻的认识？
方法回顾
1、较快的速度默读:要集中注意力，不回读，带 着问题边读边圈画有用信息 2、小标题比段意简练，多为短语。 3、抓关键词句，关注人物的神态、动作、语言 等来感受人物形象。
读水浒传 笑谈碰壁 燃放花筒 救助车夫 关心女佣
默读要求 快速默读课文，想一想：为什么段落之间用空 行隔开？哪几个事件是用段落之间的空行隔开的？
通过对鲁迅先生的动作和神态描写，体现出 他对贫苦百姓的同情和关心，他为天下穷人的 无出路而担忧，同时又为自己无力解救苦难中 的穷人而叹息。
伯父鲁迅先生就是这样一个，为自 己想得少，为别人想得多的人。
27* 我的伯父鲁迅先生
背景导入
1936年10月19日，鲁迅先生在上海不幸病 逝。在鲁迅去世九周年之际，他的侄女周晔 怀着对鲁迅先生的怀念之情写了一篇回忆文 章——《我的伯父鲁迅先生》，记录了鲁迅 先生晚年的几件事。
鲁迅是本文作者周晔的伯父，为什么课题 不是“我的伯父鲁迅”，而是“我的伯父鲁迅 先生”？
知识链接
“先生”是对知识分子和一定身份的成年 男子的尊称。后来意义有所外延，但凡德高望 重的人，都可以被尊称为“先生”，有表示尊 敬的意思，不一定完全指男士。如宋庆龄、冰 心、杨绛等均可称为先生。
自学目标 用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁 迅先生的哪几件事，给每件事加个小标题。结合资 料和同学交流：课文中的鲁迅先生给你留下了怎样 的印象？
如果你是黄包车夫、女佣阿三，你 想对鲁迅先生说些什么？
课文小结
通过周晔对伯父的回忆，我们了解到鲁迅先 生是这样一个爱憎分明，为自己想得少、为别人 想得多的人。本单元，我们已经学习了三篇关于 鲁迅先生的文章，你对鲁迅先生有了哪些更加深 刻的认识？
方法回顾
1、较快的速度默读:要集中注意力，不回读，带 着问题边读边圈画有用信息 2、小标题比段意简练，多为短语。 3、抓关键词句，关注人物的神态、动作、语言 等来感受人物形象。
读水浒传 笑谈碰壁 燃放花筒 救助车夫 关心女佣
默读要求 快速默读课文，想一想：为什么段落之间用空 行隔开？哪几个事件是用段落之间的空行隔开的？
通过对鲁迅先生的动作和神态描写，体现出 他对贫苦百姓的同情和关心，他为天下穷人的 无出路而担忧，同时又为自己无力解救苦难中 的穷人而叹息。
伯父鲁迅先生就是这样一个，为自 己想得少，为别人想得多的人。
六年级上册语文ppt第八单元有的人—纪念鲁迅有感部编版
们孝顺父母，言辞恳切，是一篇感情充沛的倡议。
39.中秋的夜晚，小芳在院子里对着一轮圆月，想着远在异乡的朋友，祈祷道：“但愿人长久，千里共婵娟”。
中国的“吃”文化源远流长，不仅“吃饭”用“吃”，几乎什么都跟“吃”有关。
鲁迅先生
这节课，我们再走进本课，看 看著名诗人臧克家先生在1949年参 加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活 动以后，挥笔写下的经典诗篇《有 的人》吧。
主要作品: 诗集《烙印》《罪恶的黑手 》等。
助读资料我先看
1949年，臧克家回到北京，10月19日是鲁迅先生逝世13周 年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟 大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲身参加了首 都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到 过的“枣树” “老虎尾巴”，睹物思人，百感交集，心中充满 了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这首短诗。
用方法：考场上，同学们都在紧张地答题，请运用 对比手法描写两位同学考试时的不同表现。
示例：沙沙沙，同学们专心致志地埋头答卷。考场上，有两个 考生格外引人注目：一个是兰兰，她那黝黑的脸上沁出一层细 细密密的汗珠，那握笔的手也微微发抖……该不是遇到难题了 吧？再瞧瞧人家莜莜，她早已答完了试卷上所有的题目，她瞥 了一下手表，离收卷时间还有20分钟呢，她无聊地看看这个同 学，望望那个同学……
（风 ）
“月送花香浮小院”
47.汶川地震发生后，很多地方顷刻间夷为平地，面对失去家园、失去亲人的灾民，我想说： 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。只要
我们像竹子一样顽强，就没有战胜不了的困难！
(2)用比喻的修辞手法仿写句子。
名师点评：小作者开篇用诗句引出话题，接着写了生活中的一些不懂得感恩父母的现象，由此入手，引出后文的倡议，结尾呼吁同学
部编版六年级上版第27课《有的人》 课件
指导朗读
认真朗读诗歌，注意诗歌的停顿。
有的人/活着， 他/已经/死了； 有的人/死了， 他/还活着。
有的人 骑在/人民头上：“啊，我/多伟大！” 有的人 俯下身子/给人民/当牛马。
新知讲解
学习1节
同桌合作学习： 1、同桌互相朗读课文第1节，边读边做标
注。 2、交流探讨：有的人活着 他已经死了
“活”指的什么？ “死”指什么？
新知讲解
有的人
揭露了反动派自我吹嘘得得丑态
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
• 作威作福 横行霸道
有的人 俯下身子给人民当牛马 • 全心全意为人民服务
对人民的态度
新知讲解
“俯下身子给人民当牛马”指的是什么？
“俯下身子给人民当牛马”指的是鲁 迅。借鲁迅《自嘲》 “运交华盖欲何求 ，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市， 漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯 首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他 冬夏与春秋。”来表现鲁迅的高尚品质 。
新知讲解
指反动 统治者
有的人活着 他已经死了
活：肉体还在 死：精神已亡
“活”指的什么？“死”指什么？有的人指什么？
他们虽然“活着”，在老百姓心目中却是“行尸走肉”，即灵魂死 了。一个“活”字充满了作者的鄙视和轻蔑；一个“死”字充满了作 者的痛恨和咒骂。
新知讲解
指的是鲁迅以及像 鲁迅这样的人
有的人死了 他还活着
新知讲解
“野草”指的是什么？
“野草”喻指鲁迅。他在《野草·题辞》中说；“我自爱我的野 草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩 一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”
鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生 命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。
部编人教版六年级语文上册27、《有的人》课件、二上大禹治水
1 填空
⑴《有的人》是为了纪念_鲁__迅__先__生__逝__世__1_3_周__年___而写的，诗的副标 题是___纪__念__鲁__迅__有__感__________。
⑵作者抓住“人生”这一重大课题，用_____活_____与_____死_____进 行鲜明的___对__比_____，摆出对两种人生死的评价。
绍兴有个禹陵，还有禹庙，你 们去过吗？是纪念什么人的？对，是 纪念禹的。禹是我国古代一位治水英 雄，世世代代被后人称颂。今天我们 一起来学习大禹治水的故事。
15 大禹治水
初读感知 学习字词 再读感悟 当堂检测
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解
nàn
难
音序：N 部首：隹 结构:左右
组词：灾难 逃难 造句：战争时期，人们无 处逃难。
书写指导：左窄右宽，第四 笔在竖中线上，第二横在横 中线上。
dào
道 音序：D 部首：辶 结构:半包围
组词：知道 道理 造句：我知道明天要举行 歌咏比赛。
书写指导：第五笔竖在竖中线 上，横折从横中线上起笔，辶 的最后一笔要舒畅。
有的人
把名字刻入石头想不朽； 有的人
对比
情愿作野草，等着地下的火烧。 前后呼应
把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。
（内容上的对比：4--7 ）
有的人
前后呼应
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人， 群众把他抬举得很高，很高。
齐读第1小节分析、对比： 首节中的两个“活”与两个“死”的含义相同吗？分别
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限爱戴和热烈歌颂。
4.课文为什么用“有的人”作题目，而不直接用副标题 “纪念鲁迅有感”？
诗中不仅歌颂了伟大的战士鲁迅，而且热情地赞颂了
以鲁迅为代表的千千万万向着恶势力冲锋陷阵的革命战士
的崇高精神。同时，也无情地揭露和批判了鲁迅的对立 面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上作威作福的反动 派。诗中写的两种人，代表了两个阶级的斗争，从而深切 地表达了人民群众对恶势力的无比憎恨，对以鲁迅为代表 的革命先驱的崇敬和热爱。所以课文用“有的人”作题目。
迫供人驱使从事艰苦劳动的人。本课指全心全意为
人民服务的人。 造句：旧社会的劳动人民过着牛马不如的日子。
理解词语
下场： ①动词，演员或运动员退场。②名词，人的结局（多指 不好的）。 造句：对人民不利的人是没有好下场的。 抬举： 看重某人而加以称赞或提拔。
造句：做人不要不识抬举。
辨析词语 记住 铭记
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自嘲 鲁迅
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载洒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
国学诵读
石可破也，而不可夺坚；丹可磨也，而不可夺赤。
(吕不韦《吕氏春秋》)
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋也。 (司马迁《报任安书》)
走进中华传统文化 【趣联】 上联：大老爷过生，金也要，银也要，铜钱也 要，红白一把抓，不分南北； 下联：小百姓该死，稻未熟，麦未熟，高粱未 熟，青黄两不接，送甚东西。
20 有的人
助读 资料
初读 感知
深入 感悟
结构 主旨
课堂 拓展
当堂 检测
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1.有感情地朗读课文，培养鲜明的爱憎情感，懂得“为人民 的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡”的道理。
(重点)
2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。 (难点)
课文结构
活着却死了 骑在人民头上 把名字刻入石头 活着别人就不能活 批判
有的人
死了还活着
人 摔垮 民 记住
俯下身子给人民当牛马 作野草等火烧 为多数人更好地活
（对比）
歌颂
课文主旨
这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中
不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然
相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上 的统治者和压迫者，热情歌颂了以鲁迅先生为代表的 那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正 的有价值的人。
中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这
首短诗。
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读
通句子。
2.想一想：课文主要写了什么？
多音字
zhe （看着）
着
zháo （着急）
zhāo （高着儿） zhuó（着手）
给
gěi（送给） jǐ （给予）
指名读课文，同学互评：字音 是否正确，句子是否通顺。
与死的不同观点。 第二部分（第2-4自然段）：这一部分写两种人对待人 民的不同态度。 第二部分（第5-7自然段）：这一部分运用对比写出人 民对两种人截然不同的态度。
核心问题：
怎样的人“虽死犹生”？ 串珠问题： 1.“有的人”指的是哪两种人？ 2.两种人对待人民的态度有何不同？ 3.两种人有何不同的结果？ 4.课文为什么用“有的人”作题目，而不直接用副标题“纪念 鲁迅有感”？
2.你从第二小节中的“骑”、“我多伟大”“俯下身子” 等词语中体会到了什么？ 一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治着骄横 的形象，凶暴的本质；“我多伟大”刻画了反动统治 着的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有 利的讽刺。“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分
，刻画了鲁迅崇高而感人的形象！
核心问题： 怎样的人“虽死犹生”？ 像鲁迅一样一生为人民甘愿作牛马的人。他们虽 然生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。
相同点： 都有“记在心里”的意思。
“铭记”是“深深地记在心里”，比“记住” 不同点：
的程度更深。
造
1.我们要记住老师叮咛的话。 句： 2.只有铭记历史才会使我们充满了前进的动力。
1.品读课文，想想课文可以分成几个
意义段？ 2.结合核心问题品读课文。
第一部分（第1自然段）：作者开门见山，提出了对生
串珠问题： 1.“有的人”指的是哪两种人？
一种是骑在人民头上作威作福的反动统治者，一种 是鲁迅以及像鲁迅一样的一生为人民甘愿作牛马的人。
2.两种人对待人民的态度有何不同？
一种骑在人民头上，他活着别人就不能活；一种
俯下身子给人民当牛马，他活着为多数人更好地活。
3．两种人有何不同的结果？ “骑在人民头上的，人民把他摔垮”，表达了人 民对反动派的愤怒，也表明了反动派可耻和必然灭亡 的下场；“他活着为了多数人更好地活的人，群众把 他抬举得很高，很高”表现了人民群众对革命者的无
3.通过学习诗歌，培养灵活运用对比手法的能力。
走近作者
臧克家：(1905-2004)汉族， 山东诸城人，杰出诗人，著名作家、 编辑，忠诚的爱国主义者，被誉为 “农民诗人”。
重要作品：诗集《烙印》
《罪恶的黑手》等。
相关资料 1949年，臧克家回到北京。10月19日是鲁迅 先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地 第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革 命家鲁迅先看到了鲁迅文章中提到过的 “枣树”“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心
说一说课文主要写了什么？ 本文通过对鲁迅和与他截然相反的“有 的人”的对比，批判了那些骑在人们头上的 统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人 民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的
有价值的人。
理解词语
不朽：永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。 造句：老一辈革命家为党和人民立下了不朽的功勋。 牛马：①牛和马。②受奴役而艰苦劳累。③比喻为生活所
1.两个“有的人”各指怎样的人？两个“活”的含义一
样吗？ 第一个“有的人”指骑在人民头上作威作福的反 动统治着。第二个“有的人”指的是鲁迅以及像鲁迅
这样的一生为人民甘愿做牛马的人。第一个“活”字
是指躯壳活着的人，他们虽生犹死，生命毫无价值； 作者对这些人充满了鄙夷和不屑。第二个“活”字是 指精神永驻，是作者对鲁迅先生伟大一生的充分肯定 和赞美。