《智能终端与物联网应用》课程建设与实践--邝坚
职业教育课题申报：基于AIoT的物联网应用技术专业建设实践研究
基于AIoT的物联网应用技术专业建设实践研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：AIoT;物联网应用技术专业预期研究成果：研究报告课题设计论证一本课题问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义及研究价值1.一、问题的提出“AIoT”指的是人工智能技术与物联网在实际应用中的落地融合。
经过数年的发展，AIoT已然成为产业界的又一新风口。
据市场调研机构Gartner的预测，2020年全球IoT设备数量将高达260亿件，另有数据显示IoT引领的市场规模将在2025年达到11.2万亿美元。
作为基于IoT 衍生的“升级版”，AIoT未来的市场规模可见一斑。
物联网火热之时，一个新的行业共识是： AIoT即将成为工业机器人、智能家居、智慧城市及自动驾驶等新兴产业的重要基础。
可以说，AIoT的发展已经是必然，它的出现实现了具备实质意义的AI赋能以及万物智联。
未来物联网向“智联网”发展，物联网应用技术专业人才培养将是在AIoT背景下围绕智能物联网终端（智能硬件）开发与应用的复合型技术技能人才。
2. 课题的界定《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“形成适应产业结构调整要求、体现终身教育理念、中高职教育协调发展的现代职业教育体系”。
发展战略性新兴产业，许多新技术含量高的产业必将加快发展，向高端技能型、高级技术型和工程型发展，迫切要求具有高技能、技术应用型人才作为劳动力支持。
目前我国高职院校所培养的人才还不能完全满足战略性新型产业对技能型、应用型人才的要求，突出体现在高职教育的层次、结构和质量难以适应产业升级需要，毕业生规格对区域产业结构和技术岗位的契合度等还存在诸多问题。
因此，有必要提升专业建设内涵，对接战略性新兴产业，以促进对区域经济的发展作用。
3. 国内外研究现状述评国外新兴产业的概念主要侧重于市场、业务、技术以及新的产业业态等方面，并不一定涉及产业的战略性地位。
国家“十二五”规划纲要及战略性新兴产业发展规划中认为，战略性新兴产业是以重大技术突破和重大发展需求为基础，对经济社会全局和长远发展具有重大引领带动作用，知识技术密集、物质资源消耗少、成长潜力大、综合效益好的产业，具有导向性、全局性、动态性、可持续性特征，并确立了包括新一代信息技术、节能环保、高端装备制造等在内的七大产业。
《智能家居系统集成和应用》课程标准
《智能家居系统集成和应用》课程标准一、课程基本信息表1 《智能家居系统集成和应用》课程基本信息二、课程性质与任务（一）课程性质《智能家居系统集成和应用》是为电子信息工程技术专业的专业核心课。
该课程主要面向的是物联网相关企业和相关行业应用企业从事物联网、智能家居、智慧养老、智慧社区等通用设备的安装与调试、售前技术支持、售后技术服务、物联网系统集成与应用等岗位工作。
本课程具备软硬件结合的特点，当高职学生设计物联网智能家居系统集成项目时，能够熟悉掌握物联网智能家居定制化产品设计方案、系统安装与调试、系统检测与运维、实现在云平台Web端、APP端、云平台系统集成及服务应用。
《智能家居系统集成和应用》课程是基于《物联网智能家居系统集成和应用职业技能等级标准》，以物联网智能家居相关行业企业岗位要求为依据，以职业能力为本位，以实际工作任务为引领，以工作过程为主导，制定课程相关内容。
包括智能中控子系统、电子语音子系统、安全安防子系统、环境监控子系统等。
希望学生通过本课程的学习，能够胜任物联网相关企业岗位。
（二）课程任务课程主要内容包括物联网和智能家居的基本概念、智能家居典型应用系统设备装调、智能家居设备综合应用、智能家居系统方案选型及项目实施、智能家居全屋设计和物理网开发板。
培养学生智能家居技术方面的基本知识、基本理论和基本操作与技能。
教学内容来源于合作企业真实案例，教学过程实施校企双方共同指导，根据需要可以在****有限公司等企业的校外实习基地开展课程相关的实践。
三、课程设计思路《智能家居系统集成和应用》依据教育部《高等职业学校电子信息过程技术专业教学标准》，并对标教育部“1+X证书制度”职业技能等级证书“（中级）”，对接物联网工程技术岗，对应全国物联网技能竞赛，实现“岗课赛证”融通。
在进行课程设计时，除了满足教育部专业教学标准的要求外，补充了职业技能等级证书要求的内容。
课程依据人才培养方案、课程标准，岗位技能要求，要求学生学习后达到物联网系统集成工程师等岗位需求和考核要求。
NBIOT应用开发技术课程设计
NBIOT应用开发技术课程设计一、课程目标知识目标：1. 掌握NBIoT（窄带物联网）的基本概念、技术原理和应用场景。
2. 学习并理解NBIoT的通信协议、网络架构及其与互联网的连接方式。
3. 了解我国NBIoT政策、行业标准及其在智慧城市、智能家居等领域的应用案例。
技能目标：1. 能够运用NBIoT技术进行基本的传感器数据采集、处理和传输。
2. 掌握使用NBIoT开发板和编程软件进行程序编写、调试和优化。
3. 具备分析并解决NBIoT应用开发过程中遇到的技术问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对物联网技术及其应用的兴趣，激发创新意识和探索精神。
2. 增强学生的团队协作意识，提高沟通与交流能力，培养合作解决问题的能力。
3. 引导学生关注NBIoT技术在生活中的实际应用，认识到科技对生活的改变，增强社会责任感和使命感。
课程性质分析：本课程为实践性较强的学科，以理论学习为基础，实践操作为核心，旨在培养学生的实际应用能力和创新能力。
学生特点分析：学生具备一定的电子技术和编程基础，对物联网技术有一定了解，但NBIoT技术相对较新，学生掌握程度不一。
教学要求：1. 理论与实践相结合，注重培养学生的动手操作能力。
2. 采用案例教学，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
3. 注重分层教学，针对不同水平的学生制定合适的教学计划。
二、教学内容1. 引言：介绍物联网发展背景，引出NBIoT技术的重要性和应用前景。
- 物联网概述- NBIoT技术发展历程2. NBIoT技术原理与特点- 技术原理：包括窄带信号、低功耗、广覆盖等- 技术特点：覆盖范围、功耗、成本等优势3. NBIoT网络架构与协议- 网络架构：核心网、基站、终端设备等- 通信协议：NB-IoT协议栈、CoAP/HTTP协议等4. NBIoT应用场景与案例- 智能家居- 智慧城市- 工业物联网- 农业物联网5. NBIoT开发环境搭建- 开发板介绍：硬件、接口等- 编程软件：开发工具、调试方法等6. NBIoT编程与数据传输- 数据采集：传感器、数据格式等- 数据处理与传输：编程实践、数据加密等7. NBIoT项目实践- 实践项目一：环境监测系统- 实践项目二：智能停车系统- 实践项目三：智能路灯控制系统8. 总结与展望- 课程总结：回顾所学内容，巩固知识体系- 技术展望：探讨NBIoT技术发展趋势和应用前景教学内容安排和进度：1. 引言与NBIoT技术原理（2课时）2. NBIoT网络架构与协议（2课时）3. NBIoT应用场景与案例（2课时）4. NBIoT开发环境搭建与编程实践（4课时）5. NBIoT项目实践（6课时）6. 总结与展望（1课时）三、教学方法本课程将采用以下多样化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果：1. 讲授法：教师通过生动的语言、形象的比喻，系统地向学生讲解NBIoT的基本概念、技术原理、网络架构等理论知识，为学生奠定扎实的理论基础。
《物联网技术及应用》最新版教学大纲课程简介
《物联网技术及应用》课程教学大纲课程名称：物联网技术及应用课程编码：暂不填写学分： 2.0 总学时：32理论学时： 32 实验学时： 0 上机学时： 0 实践学时：0开设实验（上机）项目总数 0 个，其中，必修（0）个，选修（0）个开课单位：物联网工程学院自动化系适用专业：自动化一、课程的性质、目的该课程是物联网学院自动化专业的专业选修课，旨在帮助学生对物联网有一个整体认识，掌握其体系结构和相关技术。
通过对自动识别技术与RFID、传感技术、定位系统、智能信息设备的学习，掌握感知识别层的基本知识；通过对无线宽带网、无限低速网、移动通信网的学习，掌握网络构建层的基本知识；通过对大数据与海量信息存储、数据库系统、物联网中的信息安全与隐私保护的学习，掌握管理服务层的基本知识；通过对智能交通、智能物流、智能建筑等系统的学习，了解物联网技术在多个领域中的应用；最后还应将物联网前沿状况介绍给学生。
在这个过程中强调掌握物联网涉及的基本概念和知识，提高自身对不断变化的物联网的适应能力。
二、课程培养目标1.立德树人通过课程学习了解物联网技术的发展历史以及其应用成果，明确科技进步和科技创新对国民经济的发展、国家军事力量的进步所发挥的作用，引领学生树立为中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗的信念。
通过介绍国家在物联网领域所取得的进步和发展，培养学生的民族自豪感和民族自信心。
通过介绍我国物联网领域的前沿发展，引导学生树立家国情怀、民族精神以及敢为人先、开拓创新、追究卓越的科学精神。
同时要意识到我国在一些领域与国外还存在较大差距，激发学生承担社会责任，以国家富强、民族复兴为己任，努力学习。
2.课程目标通过本课程的学习，学生所具备的素质、掌握的技能、知识和能力如下：课程目标1. 使学生了解一定的物联网相关技术。
掌握低频、高频、超高频和2.4G 有源RFID 读写器的原理及应用；了解低功耗WiFi、ZigBee、Bluetooth 4.0 BLE等多种无线传感网络。
物联网“微控制器原理及应用”课程教学改革与实践
物联网“微控制器原理及应用”课程教学改革与实践作者：潘勇侯梓叶高子林熊江来源：《科技风》2020年第15期摘要：面向深化新工科建设目标，以一款自主研制开发的以51核嵌入式计算机为控制核心的物联网控制板对物联网工程专业“微控制器原理及应用”核心课程进行教学改革，有机地结合了物联网控制系统理论和控制技术实践。
通过精心组织理论知识框架，设计工程实践项目，提高了学生的积极性和动手能力，效果良好。
关键词：物联网;微控制器;教学改革2019年12月，教育部在深化新工科建设座谈会上指出在总结前期新工科实践的基础上，研讨第二批新工科研究与实践项目指南，以项目牵引研究与实践，实现新工科建设扎扎实实由1.0向2.0跨越。
可见新工科建设已经进入深水区、攻坚区，需从“轰轰烈烈”的理念倡导和顶层设计走向“扎扎实实”的推进落实和质量提升。
[1-3]物联网工程是一个具有极强应用背景的新工科专业，其综合了电子信息工程、计算机科学与技术、通信工程、网络工程专业知识体系，具备多专业融合的特点。
当前物联网领域的创新既有理论和技术标准的演进，也有重大应用的发展。
如何体现应用型本科特点，切实推动新工科建设从顶层设计到执行落实，是高校教师的重大课题。
需要教师创造性的将教育部新工科建设思想结合各自学校实际，在一门门课程中去落实，去做出成效。
感知技术、嵌入式计算机技术和通信技术是物联网的三大核心支撑技术。
物联网产业经过十余年的发展，作为核心支撑技术之一的嵌入式计算机技术在微控制器领域分别形成了各自固定的芯片内核和技术标准，这些芯片得到了市场的检验，已经被广泛接受和应用。
芯片生产商、设备制造商的产品均采用相应内核架构和生产制造相应芯片产品。
[4]为了凸显“微控制器原理及应用”课程的实用性、交叉性与综合性，改善教学效果，提高学生工程应用能力。
结合多年教学和实际工程经验，自主研制开发了一款以51核嵌入式计算机为控制核心的物联网控制平台，围绕控制平台精心组织理论知识框架，设计工程实践项目，达到综合学科知识，激发学生积极性，提高学生动手能力的目的。
《物联网应用综合设计》课程建设的研究与实践
2017年第9期信息通信2017(总第177 期）INFORMATION & COMMUNICATIONS (Sum. N o 177)《物联网应用综合设计》课程建设的研究与实践王金庭S杨敏2(1.湖北经济学院信息工程学院，湖北武汉430205;2.中国地质大学机械与电子学院，湖北武汉430074)摘要:介绍了《物联网应用综合设计》课程在物联网工程专业人才培养体系中的的地位的作用，根据人才培养的总体目标，提出了课程建设的目标与思路。
以智能家居系统为例，较详细地介绍包含了感知层、网络层和应用层这个三层架构的物联网综合应用系统的设计方法及安装调试技术。
经实践，该课程取得了较好的教学效果。
关键词:物联网工程;课程建设;智能家居;WiFi中图分类号:TP391 文献标识码:A文章编号=1673-1131(2017)09-0279-02〇引言《物联网应用综合设计》课程是物联网工程专业一门综合 性实践课,它是该专业学生在学习了电子电路、程序设计基础、传感器技术、单片机原理与应用、无线通信技术和计算机网络 等课程以后，在掌握了相关的理论知识和实践技能的基础上,综合运用所学的理论知识和实践技能，进行包含了感知层、网络层和应用层这个三层架构的物联网综合应用系统的设计、安装与调试的课程。
该课程在培养学生知识综合应用能力、理论联系实际能力、综合性物联网系统的开发能力、工程实践 能力和团队协作精神等方面，都起着非常重要的作用。
它为 该专业后续的毕业实习和毕业设计等教学环节，储备相关了 的知识和技能；也为该专业学生走向工作岗位从事该专业的 相关工作，打下良好的基础。
1《物联网应用综合设计》课程建设的目标与思路 1.1课程建设目标物联网行业作为一项战略性新兴产业，是国家五大新兴 战略性产业之一。
物联网工程专业是一个复合型专业，它涉 及到计算机科学与技术、通信技术、信号与信息处理及电子科 学与技术等学科知识。
该专业培养德、智、体、美全面发展，具 备良好的科学与人文素养，具有物联网和相关领域扎实的理 论基础和专业知识，系统掌握物联网中物物互联与信息感知 交互的基础理论和关键技术，能够从事物联网领域理论研究、工程设计、应用开发、系统测试、技术支持、运营管理等工作, 富有创新精神的应用型、复合型工程技术人才。
《物联网项目规划与实施》课程标准
《物联网项目规划与实施》课程标准一、课程概述1.课程性质《物联网项目规划与实施》是物联网应用技术专业一门专业核心课程，属于综合应用实施类课程。
本课程主要教授学生综合应用自动识别技术应用、无线传感器网络技术、嵌入式技术应用等课程完成一个应用系统项目的软件、硬件环境的搭建,并进行系统的测试和完善, 培养学生物联网系统工程设计、组建施工、调试和维护的动手能力，并具有良好服务意识与职业道德的物联网系统组建和维护的技术工程人员。
2.课程任务《物联网项目规划与实施》课程通过与物联网相关的实际项目学习，增强学生对物联网专业知识运用的认识，让他们熟练掌握物联网系统的功能、结构和原理，熟悉物联网设备的组建、使用、调试、和维护，从而满足企业对相应岗位的职业能力需求。
3.课程要求通过课程的学习培养学生物联网系统设备安装与调试、物联网系统运行管理与维护、物联网系统应用软件开发、物联网项目的规划和管理方面的岗位的职业能力，养成良好的职业道德，为从事物联网专业领域工作打下坚实的基础。
二、教学目标L知识目标（1）掌握物联网项目需求分析方案的编写；（2）系统地掌握物联网项目网络结构的相关知识；（3）系统掌握各种仪器仪表等工具的使用；（4）熟悉各种软件开发工具和调试软件的使用；（5）熟练掌握各种电气、施工安全知识；（6）熟练掌握项目中各种设备的配置、调试和维护方法；（7）掌握物联网工程项目的关键技术；（8）掌握物联网项目需求分析的目标；（9）理解物联网工程项目方案设计的基本流程；（10）掌握Visio绘图工具的使用方法；4.能力目标（1）培养学生各种工具操作使用的能力；（2）培养学生测试仪器仪表的使用能力；（3）培养学生物联网项目硬件搭建操作能力；（4）培养学生系统设备的配置、调试和维护的能力；（5）培养学生系统故障的整体分析能力。
（6）能够分析物联网工程的关键技术；（7）能够描述物联网工程项目需求分析的目标和要点；（8）能够用Visi。
人工智能通识教育课程建设与实践——以广东南华工商职业学院为例
New Generation 人工智能通识教育课程建设与实践*———以广东南华工商职业学院为例李维仲章小剑（广东南华工商职业学院广东广州510000）摘要：人工智能通识教育是“智能时代”培养复合型人才的重要内容和途径。
目前各高校人工智能通识教育课程普遍存在针对性不强、结构不合理、未与本校专业建设基础紧密联系、教学内容更新缓慢、课程资源建设滞后等问题。
广东南华工商职业学院以提升全校智能通识教育水平为根本目标，以加强新工科高技能人才实训中心为抓手，以开设智能通识课程为突破点，积极构建和完善人工智能通识教育课程体系，在机构设置、实训中心建设、课程开设、平台搭建、制度保障等方面进行了大量的探索和实践，为培养“智能时代”复合型人才奠定了基础。
关键词：人工智能；通识教育；课程建设一、引言通识教育是当前大学生必须接受的有关共同内容的教育，涉及领域极为宽泛，它以其跨学科、跨领域的普遍知识为教学内容，促进学生的全面发展，是当前高等教育的重要组成部分，也是培养综合型人才的重要手段。
当前，随着智能技术、大数据分析与应用、机器人应用、量子通信、新能源技术、生物工程以及虚拟现实技术的高速发展，推动人类进入“智能时代”。
如何适应传统经济向新经济转变对人才培养的新需求，主动调整专业结构、深入新兴前沿学科研究，探索基于现有专业改造升级的新方向、新领域，逐步形成新的课程体系，已经成了摆在各高等院校面前的重中之中。
目前，高等教育中充满了“专业主义”和“职业主义”的思想，人才培养模式很难适应“智能时代”对人才的需求。
“智能时代”更多需要的是一种跨领域，多学科交叉融合的复合型人才。
通识教育以其跨界融合优势将在“智能时代”发挥重要作用。
我们只有提早布局，加强顶层设计力度，深入开展人工智能通识教育课程建设，才能有效应对大变革时代的挑战。
二、人工智能通识教育课程建设现状近年来，各高校对通识教育课程建设重视程度逐年递增，人文艺术类课程在数量和质量上都较以往有了质的飞跃。
《功能强大的物联网》 说课稿
《功能强大的物联网》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《功能强大的物联网》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《功能强大的物联网》这一课题选自_____教材。
本节课是在学生已经对信息技术有了一定的基础认识之后，进一步引导学生了解新兴的信息技术——物联网。
教材首先介绍了物联网的概念，让学生对其有一个初步的理解。
接着通过列举物联网在各个领域的应用实例，如智能家居、智能交通、智能医疗等，让学生感受到物联网给人们生活带来的便利和改变。
教材还对物联网的关键技术，如传感器技术、射频识别技术等进行了简单的阐述，为学生后续深入学习打下基础。
二、学情分析授课对象为_____年级的学生，他们对新鲜事物充满好奇心和求知欲，已经具备了一定的信息技术基础知识和操作能力。
在这个阶段，学生的逻辑思维能力正在逐步发展，但对于较为抽象的概念和复杂的技术原理理解起来可能会有一定的困难。
然而，学生在日常生活中已经接触到了一些物联网的应用，如智能手环、智能音箱等，这为他们理解物联网的概念和应用提供了一定的生活经验。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解物联网的概念和基本特征。
（2）了解物联网的关键技术及其工作原理。
（3）能够列举物联网在生活中的常见应用。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析和小组讨论，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过实践操作，提高学生的动手能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对信息技术的兴趣，培养学生的创新意识和探索精神。
（2）让学生感受物联网技术给生活带来的便利，培养学生关注科技发展的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）物联网的概念和基本特征。
（2）物联网的关键技术及其应用。
2、教学难点（1）理解物联网中各种技术的工作原理。
（2）如何引导学生将物联网的知识应用到实际生活中，培养创新思维。
“物联网技术与应用”课程规划与共享资源建设
“物联网技术与应用”课程规划与共享资源建设
石志国;王志良;姚亦飞;刘磊
【期刊名称】《计算机教育》
【年(卷),期】2012(000)021
【摘要】以“物联网技术与应用”课程为切入点，从课程的特色入手，在知识体系、教学环节、实践环节以及考试环节四个方面讲解该专业的课程规划，给出方便该专业资源共享的课程网站建设方案及实施现状。
【总页数】4页(P19-22)
【作者】石志国;王志良;姚亦飞;刘磊
【作者单位】北京科技大学计算机与通信工程学院,北京100083;北京科技大学计算机与通信工程学院,北京100083;北京科技大学计算机与通信工程学院,北京100083;北京科技大学计算机与通信工程学院,北京100083
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.网络课程资源建设之课程规划研究 [J], 陈庚;张进宝;李松;马江舰
2.教育资源建设要走在前面教育资源建设与共享座谈会在京召开 [J],
3.网络教学资源建设与共享机制研究——以无锡工艺职业技术学院网络教学资源建设为例 [J], 黄晔华
4.加强文献信息资源建设提高服务教学科研水平——湖南工业大学图书馆文献信息资源建设与共享工作纵横谈 [J], 李严
5.数字环境下高校图书馆资源建设策略——评《大数据环境下高校图书馆信息资源建设与共享》 [J], 孙钦秋
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邝坚 北京邮电大学
3、物联网及其应用（8学时）
4、智能终端开发技术（16学时）
1）物联网体系结构 ü物联网基础架构 ü物联网分层的体系结构 ü物联网关键技术
ü 移动应用的多样性持续激发用户需求 、智能终端奠定了用户高速增 长的基础
邝坚 北京邮电大学
用户与人才需求
p 中国移动终端用户发展快速
ü 2011年上半年中国移动终端用户数突破9亿，其中3G用户突破 7000万
p 智能终端（手机）应用开发人才需求猛增
ü 200% -300%的同比增长需求 ü 北京、长三角、珠三角等地人才缺口大
邝坚 北京邮电大学
p 成立了“零点移动应用创新工作室” p 组建多个开发团队（其中一个团队是开放式
的，面向北京各高校，优势互补） p 以“产品+精品”为目标（理念）开始研发……
零点涵义：意味着新的 一天的开始，孕育着新 的希望，也定会有新的 收获。
邝坚 北京邮电大学
截止到目前，“MM创业孵化基地” 已开发出70个智能手机应用软件产 品，并提交到移动商城（其中单个作 品周下载量最高达600次）
邝坚 北京邮电大学
2010年3月5日北邮Ophone俱乐 部成立，目前人数达到600多人， 成为北邮规模最大、人数最多的技 术类学生社团之一。
北邮-Google Android实验室 （2010）
邝坚 北京邮电大学
依托相关技术俱乐部，2010-2011年完成了8期智能终端应用 开发技术培训。
第一期：普及型，2010年3月，共20学时，150人左
邝坚 北京邮电大学
创新&创业
实践
创意、开发、作品
学习
开发型技术培训
课堂学习 SDN社区、论坛
竞赛、讨论会
普及型技术培训
创业基地 技术俱乐部
邝坚 北京邮电大学
2010 年 10 月 ， 北 邮 与 中 国 移 动 成 立 了 “ 北 邮 - 中 国 移 动 MM （Mobile Market）创业孵化基地”。
右。 第二期：开发型，2010年7月，40人参加（限定名
额）。 第三期：MM（Mobile Market）创业技术培训班，
2010年9月在校本部举行，有300多人参加。 第四期：MM（Mobile Market） ，2010年10月宏福
校区举行，有200多人参加。 第五期：开发型，2010年10月，有40人参加（限定
《智能终端与物联网应用》 课程建设与实践
邝坚
jkuang@ 嵌入式系统与网络通信研究中心
北京邮电大学计算机学院
• 《“智能终端与物联网应用”课程建设与实践》 北京邮电大学计算机学院副院长、教授，邝坚老 师
• 为了方便大家更全面的了解此专题，对应视频地 址为：
• /download/VOL/Farsight110723-09-bupt/index.html
2）物联网感知技术 üRFID技术 ü传感器技术
3）物联网网络技术 üAd Hoc与无线传感器网络技术 ü3G网络技术 üIPv6网络技术 üNGN技术 ü无线局域网技术
1）面向物联网应用的智能终端开发模式 2）智能终端应用开发技术
（Android、OMS） ü平台架构 ü应用开发环境 ü应用程序模型 ü图形用户界面设计 ü移动数据存储 ü移动多媒体应用 ü网络通信实现 ü典型传感器控制应用等 3）业务设计开发实践
ü系列化：就是每个层次由 一组实验构成，不同层次 的实验形成系列，相辅相 成，循序渐进。
邝坚 北京邮电大学
在第10届IEEE嵌入式软件和系统国际会议上，发表了2篇涉及智能终端 应用开发技术教学的论文。
邝坚 北京邮电大学
构建三维立体智能终端应用开发 技术推广模式
+ + 课堂教学
课外技术培训
网络社区学习
7 《智能终端与物联网应用》 32学时 全校各专业 本科生
邝坚 北京邮电大学
教学目的： ü 了解移动智能终端的技术发展、应用现状和开发特点； ü 了解移动智能终端的体系结构、硬件系统和主流操作系统； ü 了解物联网的基础设施、体系结构及其核心技术； ü 了解物联网业务应用特点； ü 掌握Android和OMS应用开发技术。
p 建设了智能终端应用开发技术（Android、OMS） 测试题库（400多题）
邝坚 北京邮电大学
构建三维立体智能终端应用开发 技术推广模式
+ + 课堂教学
课外技术培训
网络社区学习
邝坚 北京邮电大学
2010年3月，智能终端开发技术版面入驻“北邮人” 论坛学术科技讨论区。
邝坚 北京邮电大学
2010年5月，北邮OPhone SDN网站启动仪式在北京邮电大学成功举办。
定位
移动互联网
服务对象
服务
安 理解 全
交换
感知
云计算、服务计算 可
信
计
嵌入式计算
算
邝坚 北京邮电大学
现状与趋势
p 移动互联网发展迅猛
ü 第27次中国互联网络发展状况统计报告（CNNIC）指出截至2010年 12月，中国互联网用户数已达到4.57亿，其中移动互联网网民数已 达3.03亿，占总体互联网用户的66.2%
4）物联网应用
ü物联网业务应用模式
ü物联网应用涉及的技术（云计算、虚拟化等）
ü典型应用举例
邝坚 北京邮电大学
邝坚 北京邮电大学
建立了多层次、系列化的实验教学体系，开发出16个不同层 次的实验。
ü多层次：就是根据对学生 掌握智能终端应用开发技 术能力的要求不同而设计 不同水平的实验内容，分 为多个层次；
专业
全校各专业
学生 层次
研究生
2
《计算机通信新技术》
36学时
3 《嵌入式系件》 32学时
5 《手机操作系统及其应用》 32学时
全校各专业 研究生
计算机专业 网络工程专业
计算机专业 网络工程专业
本科生 本科生
全校各专业 本科生
6
《嵌入式系统》
36学时 全校各专业 研究生
u 获得20个软件著作权 u 申请了8项技术发明专利
邝坚 北京邮电大学
在“全国首届MM（Mobile Market）百万青年创业计划” 大赛中，北邮有11件作品入围 终审，在与众多移动互联网知 名公司和工作室的专业团队激 烈角逐中，北邮2件作品获得 大赛银奖。
在该活动北京地区评选的“十大创业明星”中，北邮2名学生获 得此称号（第1名、第2名）；“十大优秀创业人才”奖获得者中， 北邮7名学生获得该奖。北邮获奖数量及质量在北京参赛高校中 名列第一。
邝坚 北京邮电大学
END Thanks
邝坚 北京邮电大学
邝坚 北京邮电大学
科研带动教学 p 移动互联网智能终端应用中间件开发（“新一 代宽带无线移动通信网”国家科技重大专项， 2011ZX03002-003-01） p MM移动应用软件开发（北京移动） p 智能终端应用安全中间件及其物联网应用研究 （北京市教委） p 智能手机嵌入式软件平台研发及产业化（核高 基，2009ZX01039-002）
邝坚 北京邮电大学
课程体系建设及实践
构建三维立体智能终端应用开发 技术推广模式
+ + 课堂教学
课外技术培训
网络社区学习
邝坚 北京邮电大学
北邮计算机学院目前共开设了7门涉及智能终端技术的研究生及本科生 课程，其中《智能终端与物联网应用》于2010年开设。
讲授内容
1 《协议工程与通信软件》
学时
36学时
名额）。 第六期：普及型，2010年11月在宏福校区举行，有
300多人参加。 第七期：普及型，2010年11月在校本部举行，有170
多人参加。 第八期：开发型，2011年1月，30多人参加（面向毕
设学生）。
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p 编写了1本理论与实践一体化的智能终端应用开发 技术（Android、OMS）培训教材（试用）
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创新
创业
（OPhone俱乐部） 直通车 （MM创业孵化基地）
智能终端开发环境（开发平台、实验室） 打造产品（工作室、团队）
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p 智能终端开发平台
通过开发平台建设，支持智能手机客户端(含IMS客户端)应 用开发的联调、测试等。
p 智能终端应用开发实验室
智能手机（30部） 智能终端硬件开发板（10套）
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课程基本内容及学时分配：
1、概述（2学时） 1）智能终端的发展及应用
ü 什么是智能终端 ü 智能终端的发展及其应用 ü 智能终端技术特点 2）物联网的发展与应用 ü 什么是物联网 ü 物联网的发展及其应用 ü 物联网应用特点
2、智能终端技术（6学时） 1）智能终端体系结构 2）智能终端硬件系统