浅谈低年级绘本阅读教学的策略
绘本在低段教学中的运用浅谈
绘本在低段教学中的运用浅谈绘本是指结合图画和文字，以图画为主的儿童读物。
绘本不仅是儿童文学的一种形式，也是学前教育中极具教育意义的教材。
在低段教学中，绘本的运用被越来越广泛地提倡和使用。
本文将从绘本的定义、特点以及在低段教学中的运用等方面进行探讨，并提出一些有益的建议。
一、绘本的定义和特点绘本是一种以图画为主导的故事书籍，其特点主要有以下几点：1. 图画丰富：绘本中的图画是其最大的特色，图画丰富多彩，可以吸引孩子的眼球，激发他们的阅读兴趣。
2. 文字简洁：与普通的故事书相比，绘本的文字内容通常比较简洁，注重用简练的语言讲述故事。
3. 互动性强：绘本通常可以激发孩子的想象力和创造力，让他们通过观察图画自己去想象故事的发展。
4. 适合多种教学活动：由于绘本的特点，它不仅适合作为阅读材料，也适合用于美术、音乐和其他学科的教学活动。
以上特点使得绘本成为了低段教学中不可或缺的重要素材。
二、绘本在低段教学中的运用1. 提高阅读兴趣在儿童学习阶段，阅读的兴趣培养是至关重要的。
利用绘本，教师可以通过朗读故事，展示绘本图片等方式，吸引孩子的注意力，培养他们对阅读的兴趣。
孩子们通过丰富的图画和简洁的文字，可以轻松地理解故事情节，增加阅读体验。
2. 促进语言发展绘本中的简洁文字和丰富图画，有助于孩子的语言发展。
通过欣赏图画，孩子们可以学习新的词汇，理解词语的意义，提高语言表达能力。
绘本中的对话也可以帮助孩子学习对话技巧，提高口语表达能力。
3. 培养想象力和创造力绘本中的丰富图画和简洁文字，能够激发孩子的想象力和创造力。
通过欣赏绘本，孩子们可以在脑海中构建出丰富的想象世界，联想自己的故事情节，培养自己的创造力。
4. 教学多样化绘本不仅可以作为阅读材料，还可以用于教学多个学科。
在美术课上，教师可以让孩子们模仿绘本中的图画，进行手工创作；在音乐课上，可以根据绘本中的情节编写歌谣，进行歌曲创作等。
绘本可以帮助孩子们在多个学科中进行综合性学习。
浅谈低年级绘本教学的策略
语文主题学习特稿•专题相关课程内容的部分呈现语文品德与社会三年级语文第20课 《妈妈的账单》品德四年级上册《花钱的学问》第44页《家庭的小账本》五年级上册第21课《七律•长征》品德六年级上册第二单元《二万五千里长征》(三）语文学科与综合实践课的深整合。
语文 实践活动内容的确定应树立大语文观的思想，把世 界作为学生的教科书，特别重视学生感兴趣的生活世界、自然世界、社会世界。
所涉及的不仅是文本 内容，更强调非文本内容的习得与感悟。
学科整合会带语文走出课堂，走向社会，走向 自然。
如果在教学中敢于把语文知识的丰富内涵放 到开放的综合实践天地中，鼓励学生自主探讨、自 由交流总结，那么学生的收获会远远超乎课堂所 获，远远超乎老师的想象。
如苏教版六年级上册第 六单元“名人故事”，我将设计启发学生确定了 “我学名人”活动主题，分阶段进行：搜集名人资 料，交流名人故事，编辑名人小报。
每个学生都积 极参与，经过一周的准备，学生展示了精彩纷呈的 资料，思想上也深受名人的鼓舞。
如同现在主题课 型中的拓展实践课，课本剧、故事会、小品、辩论 会、手工制作等等各种在语文主题下延伸的实践活 动，让学生感受到语文课不仅在课本上，更能体会 到语文与生活息息相关。
四、提高语文学习力的全面整合新课程按教学主题或情境编排单元，教学时势 必要求师生侧重于探究性学习方式；同时既要求学生个体主动去理解体验，又要求展开群体性对话与 交流。
以诗歌教学为例，如果仅仅是学习一篇诗 歌，那主要通过诵读涵泳法就可以达成目标。
但是 如果把若干篇诗歌放到一起，或把某位诗人的多篇 诗作放在一起，然后确立适当教学目标，进行整合 式教学，就势必需要综合运用多种教学方法，除了 诵读涵泳法，还需运用情境教学法、揣摩语言法、 探究阅读法等，学生也需要采用合作、探究的方式 进行深入的、个性化的阅读。
如第七单元的古诗两 首：《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游用冬夜读 书时引发的感想来教育儿子；《观书有感》的作者 是南宋理学家朱熹，这首诗借半亩方塘清澈明净的 形象来譬喻读书体会。
小学低年级绘本阅读教学策略论文
小学低年级绘本阅读教学策略论文在小学低年级语文教学中，绘本深受师生的喜爱，绘本阅读策略是教师教学的一大教学策略。
下面是店铺带来的关于小学低年级绘本阅读策略论文的内容，欢迎阅读参考!小学低年级绘本阅读策略论文篇1：《浅谈低年级绘本阅读指导策略》摘要：在低年级绘本阅读指导中，首先要转变教师角色，寻找给孩子讲故事的感觉;其次要减少阅读的功利性，增强阅读的趣味性和互动性;再次要在多元评价，指引孩子阅读的方向。
孩子倾听的故事越多，他们的感悟就越多，最后成长为一个会阅读、会思考、会感动、会批判的人。
关键词：教师角色;阅读趣味;多元评价阅读在人类文明的进步中占据了不可替代的作用。
对于刚刚进入小学的学生来说，阅读大篇章的书目对他们来说略显困难，但此刻又急需开始培养他们喜爱阅读的良好习惯。
于是，在这个过渡阶段，就诞生了一个顺应时代的产物――绘本。
低年级的学生喜欢直观、色彩鲜艳的图画，配上恰到好处的简短文字帮助理解故事，于是绘本恰好符合了低年级学生的心理发展特点，深受他们的喜爱。
因此，在低年级的阅读教学中，绘本阅读承载了文学、绘画、教育三者完美的结合。
而如何让学生在阅读绘本的过程中，充分感悟到绘本的魅力，爱上阅读，则是每个教师需要思考的。
下面，我想结合自己的教学经验浅析一下对低年级绘本阅读指导策略的思考。
一、转变教师角色，寻找给孩子讲故事的感觉著名特级教师蒋军晶在研究课外阅读的过程中多次感叹现在的孩子大多在一个缺失讲故事氛围的环境中长大。
他遗憾地指出：不仅孩子的父母不会讲故事，就连老师也只会一味照本宣科，导致孩子从小缺失故事心，童话心。
因此，低年级的绘本阅读指导必须首先转变教师角色，努力寻找一种爸爸妈妈坐在屋檐下讲故事的感觉。
如：在指导《猜猜我有多爱你》等情感类的绘本时，教师应该营造一种亲密的情境，把自己当做故事的主人翁将故事娓娓道来;在指导《蚯蚓日记》等轻松诙谐的绘本时，教师可以把自己当成是小蚯蚓，给学生讲述自己每一天遇到的有趣或不解的事，并用图文的形式记录了下来。
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略作为小学的低年级，孩子往往缺乏对文字的理解和表达能力，此时我们可以引导孩子从图像识别开始，通过绘本阅读来帮助孩子提高阅读能力，培养阅读兴趣，同时还能使孩子通过绘本学习一些生活知识。
一、从图像入手，提高认知能力在小学低年级，孩子们的阅读能力十分有限，而图像识别和形象思维却比文字强很多。
因此，我们可以从图像入手，通过绘本让孩子进行图像识别，从而提高孩子的认知能力。
一方面，可以引导孩子寻找图中明显的人物、动物、物品等，让孩子自己去推测图中的人物或场景所表达的意思；另一方面，可以通过识别对比图中大小、颜色、形状等属性的不同，让孩子体验出这些属性在表达意思时的区别及重要性。
通过这样的方法，可以提高孩子的观察力和辨别能力，同时也可以培养孩子对图像的敏感度。
二、发挥联想能力，扩大阅读面在孩子阅读绘本时，除了注重对图像的识别和理解外，我们还可以引导孩子发挥联想能力，将自己的经验与绘本中的场景进行联系，从而让孩子更好地理解绘本中的意思。
比如，在读一本描绘孩子过生日的绘本时，可以与孩子一起回忆起自己过生日时的场景、礼物和感受，从而让孩子对绘本中的场景有更具体、更深刻的理解与感受。
在这个过程中，引导孩子运用自己的知识和经验进行联想，不仅可以扩大孩子的阅读面，还可以使孩子们更加愉悦地阅读。
三、加强语言的感知和表达在小学低年级，孩子们的语言表达能力还相对较弱，因此，我们需要通过绘本阅读来帮助孩子们加强语言的感知和表达。
在阅读绘本时，可以引导孩子讲述绘本中的故事情节、描写的人物和场景及感受等，并通过不断提问孩子、讨论孩子的认识与观点来培养孩子的思维能力和逻辑能力。
同时，还可以在孩子遇到不懂的语言暂时不解时，让孩子自己阅读文段、猜测单词意思，从而让孩子在尝试和猜测中提高语言的感知和表达能力。
综上所述，小学低年级的阅读是一个基础性的过程，而绘本阅读正是一个能够为孩子提供帮助的有效途径。
采用上述指导策略，可以帮助孩子们从图像、经验和语言等方面提高阅读能力，并且更好地理解绘本所表达的意思。
浅谈小学语文低年级教学中如何运用绘本进行创意教学
浅谈小学语文低年级教学中如何运用绘本进行创意教学摘要：在小学低年级阶段，绘本是一种很有价值的教材。
在小学语文低年级中使用绘本教学，既可以引起学生的阅读兴趣，也可以使学生的学习水平得到提升，同时也可以培养学生的思考技能，提升学生的整体素质。
绘本中的内容比较幽默有趣，以及图文并茂，应用在小学低年级的语文教学绘本教学中，完全符合小学生性格特点，教师应充分结合学生的特点与需求，使用绘本的时候要跟教育的内容保持一致，并且要根据绘本的材料来挑选适当的教学方式，借助多媒体手段，使绘本呈现方式更加多样化，以此来开展高效的小学语文创意教学。
关键词：绘本阅读；教学；小学语文引言小学是基础教育的一个主要环节，是培养学生思考和形成良好的学习习惯的关键时期，特别是在低年级阶段。
在小学语文教育中，从低年级学生的特征和接收角度出发，采用绘本进行课堂教学，深受教师和学生的欢迎。
本文着重探讨了在小学低年级阶段使用绘本的问题，并根据自己的经验，探讨一些行之有效的教育对策。
一、以学生需求为导向的绘本的选取教师进行绘本阅读教学的出发点是绘本的选取，所以教师在挑选绘本时一定要做到准确，绘本的内容和主题要符合学生的身体和心理发展特征。
在上课前，老师要做好充分的前期工作，根据自己的教学情况，有选择地选择适合学生的绘本。
首先，选择的绘本要适合学生的年龄特点，重视学生的实际情况，以此来激发学生的阅读兴致。
在教学过程中，教师要根据课堂实际情况，深入挖掘课文的题材，对课文进行剖析，选出符合课文题目要求的绘本，特别要掌握好所选择的绘本的深浅。
若所选择的绘本的难度比目前的小学生的阅读能力要高，那么学生就只能看到文字，却看不懂意思，这就会影响到课堂的教学进程，也会降低课堂的效率。
如果所选择的绘本知识数量不够，那么，即使是在自己的阅读过程中，也会让学生自己去了解，获得的知识非常的有限，这也会对阅读的质量造成一定的影响。
其次，在挑选绘本的时候，也要把学生的兴趣结合起来，比如，小学生对童话、寓言、人与自然等题材的绘本比较感兴趣，在教育过程中，可以优先选用这些学生喜欢的绘本，这样才能让学生的学习兴趣得到最大程度的提高。
低年级绘本阅读的教学策略
低年级绘本阅读的教学策略
现在，绘本阅读已成为小学低年级学习的重要组成部分。
因此，作为教师，我们必须精心设计出适用于低年级的，针对绘本阅读的有效的教学策略。
首先，在教学之前，要充分利用现有资源，以选择合适的绘本。
这些绘本应具有实际意义，有助于学生更好地了解概念，并且与孩子们的生活有一定的联系，能够得到学生的共鸣。
其次，应尽量减少学生的负担，让学生更容易消化绘本中的信息。
因此，教师应该尽量减少绘本中的文本，以让学生更清楚地看到每一页的内容，且图文结合，增强学生的理解力。
最后，就是教学过程本身。
应充分运用社会交往形式，促进学生之间的交流和合作，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，并再次强调绘本中的文字及其所表达的内容。
从以上可以看出，教学策略非常重要，但也不能不考虑学生的发展水平和学习能力，应制定合理的教学策略，根据不同的学习状态、学习目标和学习过程，最大限度地发挥教学效率。
接下来，要在具体的教学活动中进行探究性学习，以此来提高学生的学习能力，让他们能够从平面的绘本表达中抓住有意义的信息，发展自己的创造力、分析性思维能力和表达能力。
最后，在书面表达训练中，教师应主动给予导引，鼓励学生发散性思维，拓展学生的知识，激发学生的学习兴趣，并反复强调学生书写中的文字和表达，以此提高学生写作水平。
总之，绘本阅读在小学低年级教学中占有重要地位，建立科学的教学策略是可行的。
教师应精心选择绘本，减少学生的负担，运用探究性学习的方法，提高学生的学习能力，并在书写表达中给予及时的帮助和指导，通过实践，提高学生的学习兴趣，使孩子们能够更好地掌握知识。
浅谈儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中的运用
浅谈儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中的运用【摘要】儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中扮演着重要角色。
本文从儿童绘本的特点及优势、促进语文阅读能力提升、激发学习兴趣和阅读兴趣、促进学生创造力和想象力发展等方面进行探讨。
通过儿童绘本进行课堂教学设计可以有效提高学生的语文阅读水平。
结论部分总结了儿童绘本在教学中的重要作用，并展望了未来儿童绘本在教学中的发展和应用前景。
儿童绘本不仅是教学工具，更是激发学生学习兴趣和想象力的重要途径，值得教师在教学中充分利用。
【关键词】儿童绘本、小学低年级语文阅读教学、重要性、特点、优势、促进、提升、学习兴趣、阅读兴趣、创造力、想象力、课堂教学设计、作用、发展、应用前景。
1. 引言1.1 介绍儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中的重要性儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中具有非常重要的作用。
儿童绘本是孩子们接触阅读的起点，适合他们的年龄特点和认知水平，能够引起孩子们的兴趣，激发他们对阅读的好奇心。
通过阅读绘本，孩子们可以接触到各种形式的文字和图画，培养他们的语感和审美能力，为今后的阅读打下良好的基础。
儿童绘本在语文阅读教学中具有很强的趣味性和生动性，能够吸引孩子们的注意力，让他们更容易沉浸在故事情节中。
通过绘本故事，孩子们可以体验到不同的情感和人生故事，从中学习到许多道理和价值观，拓展自己的思维空间。
儿童绘本还可以帮助孩子们建立正确的价值观和人生观，引导他们形成积极向上的品格。
儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中扮演着重要的角色，不仅可以提高孩子们的阅读能力，还可以培养他们的情感、思维和品德。
教师们应该充分利用儿童绘本，将其融入到语文课堂教学中，激发学生的学习热情，帮助他们全面发展。
2. 正文2.1 儿童绘本的特点及优势儿童绘本是专门为儿童设计的图文并茂的图书，具有以下特点和优势：1.简短易懂：儿童绘本通常以简洁生动的语言和图片来呈现故事情节，符合小学低年级学生的阅读水平和认知能力。
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析一、绘本选取绘本选取是小学低年级绘本阅读教学的第一步，也是非常关键的一步。
正确的绘本选取可以激发学生的学习兴趣，帮助学生打开阅读的视野，提升阅读能力。
在选取绘本时，教师可以根据以下几个方面进行考量：1.内容贴近生活：绘本的内容应当贴近学生的生活实际，能够引起学生的共鸣。
描写家庭、校园生活的绘本，或者是表现孩子内心世界的绘本，都是很适合小学低年级学生的。
2.图文并茂：绘本的图片应当精美，色彩鲜艳，符合孩子的审美，同时也要配以简洁易懂的文字，能够引起学生的好奇心，激发他们的阅读欲望。
3.教育性强：绘本除了具有娱乐性，还应当具有教育性。
教师可以挑选一些既能够激发学生兴趣，又能够传递正能量的绘本，让学生能够在阅读中获得知识和道德的双重熏陶。
二、教学方法在绘本阅读教学中，教学方法的选择直接影响着学生的学习效果。
小学低年级的学生年龄小，对于教学方法的接受能力、理解能力和记忆能力还有限，因此在教学方法上需要有所考量。
1.语音朗读法：这是一种适合小学低年级学生的教学方法。
教师可以用生动的语音和丰富的表情朗读绘本，让学生在欣赏绘本的增强对文本的理解和记忆。
2.图画故事法：通过图画讲故事是小学低年级绘本阅读教学中比较常用的方法。
教师可以让学生观察绘本中的图画，然后根据图画进行故事复述或者续写，以激发学生的创造力和想象力。
三、评价方法评价是教学的重要环节，能够激发学生学习的动力，帮助他们更好地掌握所学知识。
在小学低年级绘本阅读教学中，评价方法应当注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与，不宜过分注重结果导向。
1.情感评价：情感评价是一种很适合小学低年级绘本阅读教学的评价方法。
教师可以通过观察学生在阅读过程中的表情、动作等来评价学生的情感体验，激励学生用心去读、用情去读。
2.小组表演评价：小组表演评价是一种注重学生参与的评价方法，教师可以将学生分成小组，要求他们根据绘本内容进行表演，然后全班学生一起进行评价，激励学生积极参与，增强学生的学习信心。
小学低年级语文绘本阅读的教学方法
小学低年级语文绘本阅读的教学方法绘本是小学低年级语文教学中的重要资源，可以帮助学生培养语言表达能力、阅读理解能力和文学欣赏能力。
下面将介绍一些小学低年级语文绘本阅读的教学方法。
一、培养学生的阅读兴趣1. 营造良好的阅读氛围：教师可以讲述绘本故事、引导讨论，鼓励学生分享自己的阅读体验，让学生感受到阅读的乐趣。
2. 给学生提供多样化的绘本：教师可以搜集适合低年级学生阅读的绘本，包括故事类、科普类、诗歌类等，满足学生不同的阅读需求。
3. 创设情境：教师可以通过图片、视频等形式，为学生创设一个与绘本情节相关的情境，激发学生的阅读兴趣。
二、开展绘本导读1. 教师通过观察封面、标题、插图等，给学生提出问题，引导学生对绘本内容进行预测和推测，激发学生的想象力。
2. 教师通过手段引发学生对故事的思考，鼓励学生提出问题，促使学生思考解决问题的方法。
3. 教师对绘本内容进行解释和讲解，辅助学生理解故事情节和主题。
三、进行绘本朗读1. 教师可以用生动的语言朗读绘本故事，注重语音语调的变化，使学生更好地理解和感受故事。
2. 教师可以选择适合学生年龄的绘本故事，让学生参与到朗读中来，可以让学生跟读、模仿朗读，让学生亲身感受语言的表达方式。
3. 教师可以通过朗读绘本，培养学生的语感，提高学生的语音语调准确性，提升学生的口语表达能力。
1. 提问学生理解故事的关键信息，帮助学生梳理故事的主要情节。
2. 鼓励学生主动分析故事中的人物、事件、时间、地点等要素，从而获得更全面的故事理解。
3. 引导学生推测故事的结局或后续发展，培养学生的想象力和创造力。
五、进行绘本创作活动1. 教师可以让学生通过绘画、写作等形式，创作自己的绘本故事。
2. 教师可以组织学生进行绘本分享活动，让学生互相欣赏和评价。
3. 教师可以引导学生在创作绘本故事时，注重情节的连贯性、人物形象的刻画和语言的表达，培养学生的创作能力。
小学低年级绘本阅读教学策略
小学低年级绘本阅读教学策略摘要：绘本非常吻合小学生的接受能力，在小学开展绘本阅读教学，是提升学生阅读、理解与审美能力的重要途径，激发学生对语文的兴趣。
本文从小学低年级角度出发，从两个方面说明绘本阅读教学中暴露的问题，并从四个方面总结了绘本阅读教学策略。
关键词：小学；绘本阅读；教学策略引言：绘本具有图文并茂的特征，其中的图片也承载着作者的思想情感，是小学语文阅读教学的良好素材。
教师要认识到绘本在阅读教学中的重要作用，有必要结合小学低年级特征，说明如何开展绘本阅读教学。
一、绘本阅读教学问题1．绘本阅读方法问题。
教师在绘本阅读教学中，仍然沿用课文阅读教学方法。
偏重于理解绘本中的文字，对于绘本中的图片重视度较低，没有正确认识图片在绘本中的重要作用。
换言之，绘本阅读教学演变成了语文学科教学。
2．绘本阅读标准问题。
绘本阅读教学可选的素材很多，但是教师选择绘本的参考标准并不完全妥当。
最突出的表现在于教师侧重于绘本的思想教育意义，将思想教育价值浓厚的绘本作为首选项，没有考虑孩子们的年龄特征。
与此同时教师不注重绘本资源的分类，绘本阅读教学显得毫无头绪。
二、绘本阅读教学策略1．应用“留白”。
在绘本阅读教学中，注重应用故事间歇处的留白，有效拓展教学空间，引导孩子们积极想象。
绘本阅读利用文字留白，利用绘本文字精炼的特征，培养孩子们的写作能力。
教师选取经典的绘本作为仿写材料，首先阅读绘本内容，在大脑中模拟绘本内容描述的画面。
随后引导学生表达个人心中所想，并想象之后可能出现的情境，将个人的想象转化为具体的文字，凸显绘本阅读效果。
想象补白过程中，应当考虑到孩子们的不同感受，引导学生真正走进故事，从绘本的结尾出发进行补白。
补白过程也是与绘本中角色的对话过程，通过学生的补白，认识到学生对作者观点的认同度，以及灵活运用知识的意识。
2．借助“插图”。
绘本提供了很多插图资源，将其融合在绘本阅读教学过程，更好地感悟绘本故事细节。
阅读教学中选择的绘本，不仅包含文字和图片，而且两者结合共同表述一个故事。
小学低年级语文绘本阅读教学策略
小学低年级语文绘本阅读教学策略摘要：低年级小学生处于由具体形象性的思维方式向抽象逻辑性的思维方式过渡的时期，但依旧以具体形象思维为主，仍需具体内容的支持。
绘本创设了具体形象的图画世界，对于小学生的阅读启蒙有着重要意义。
因此，探究小学低年级语文绘本阅读教学的策略将对教师进行教学实践有所裨益。
关键词：小学语文;小学低年级;绘本阅读教学;绘本是当今一种新型阅读形式，也是小学语文阅读的重要教学资源之一。
基于培养小学生语文核心素养的背景，根据《义务教育语文课程标准》（2022年版）对“文学阅读与创意表达”学习任务群的表述，第一学段学习任务有“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣”。
一、升素养，增强教师的绘本阅读教学能力（一）充分理解绘本阅读教学的重要价值和意义《新课标》指出，语文课程的学习必须根据学生身心发展的特点。
绘本凭借其形象性、趣味性深受儿童的喜爱，十分契合低年级小学生的认知发展特征。
绘本阅读教学需要师生共同参与，它除了促进低年级小学生的语文阅读学习之外，对于师生关系的融洽、课堂氛围的调节、阅读兴趣的培养有不可小觑的作用。
教师应将绘本阅读教学融入日常教学计划中。
（二）科学选择绘本由于阅读者是心灵纯洁的儿童，优秀的绘本应当拥有积极向上的主题。
如：《小兔彼得和他的朋友们》《我爸爸》《勇气》等绘本歌颂友谊、赞颂亲情、弘扬真善美的品质；《迟到的理由》《上课我要更专心》等绘本有助于培养良好生活习惯、学习习惯；《第一次上街买东西》《月亮的味道》《爷爷变成了幽灵》等绘本普及生活常识、探索世界奥秘、思考生命价值等。
为适应低年级小学生认知和思维发展情况，绘本故事主角数量不宜太多，内容情节难易适度，让学生能够在自主阅读和互相讨论中厘清故事脉络。
二、寓教于乐，丰富拓展绘本阅读的教学方式诸多创新性的教学方式都可与绘本阅读教学课堂融于一体。
教师应积极思索，创新实践，以有趣多样的教学方式让绘本课堂妙趣横生。
小学语文低年段课外绘本阅读指导策略
小学语文低年段课外绘本阅读指导策略摘要：合理开展课外绘本阅读可以提高小学生的语文阅读能力，这已经成为当前小学语文教师极为关注的问题。
在进行课外绘本阅读时，教师应运用有效且科学的方法引导学生阅读，以帮助学生构筑一个独属于己身的精神世界，发展多元智慧，为学生带来快乐和幸福，并使阅读变得更有趣，让小学生可以打心里地喜欢上课外绘本阅读，而不是出于教师布置的任务或者学习的要求，才进行的阅读活动。
关键词：小学语文；低年段；课外绘本阅读引言：小学的语文教师必须不断提高学生的阅读能力，并通过大量的课外绘本阅读活动来让学生可以认识到语文阅读的重要性。
学生可以通过课外绘本阅读来提高写作能力，并从中收集到许多作文素材，这些素材对小学生综合能力的发展也有很大的影响，毕竟阅读在小学语文教学中发挥着不可或缺的作用。
只有充分认识到阅读的重要性及其在语文教学中的关键作用，才能使得语文教学的效率得到显著性提升。
教师必须不断加深对教材的理解，积极使用多种教学方法，提高学生的阅读能力。
为实现这一目标，本文针对当前语文阅读教学存在的问题提出了几点将绘本阅读融入语文教学中的策略。
一、绘本阅读指导教学的重要性绘本阅读指导其实是一种过程，在这种过程中，教师会通过讲故事的方式，提高学生的阅读能力，从而实现教学目标。
虽然小学低年段的学生年龄都很小且精力充沛，还活泼好动很难集中注意力，但也正是因为年龄小，低年段的小学生会对万事万物都充满着好奇心和兴趣，任何新事物的出现都可能会引起小学生对阅读的兴趣。
因此，小学低年段的语文教师应该根据学生的实际情况，通过有效的阅读策略，鼓励学生开展课外绘本阅读，帮助学生建立独属于己身的精神世界，培养多元智慧，使学生可以充分学习阅读并享受阅读。
二、目前在小学语文课外绘本阅读教学中存在的问题首先，将课外绘本阅读融入小学语文教学中，虽然能在一定程度上减轻学生学习的难度，提高学习效率，但由于老师滥用或过度使用课外绘本阅读资源，导致学生无法真正学习到语文知识，反而过于沉溺于课外绘本的世界，教学质量自然不会有任何提高。
小学低年级语文绘本阅读的教学方法
小学低年级语文绘本阅读的教学方法作为小学低年级语文教学的重要组成部分，绘本阅读在学生阅读能力和语文素养的培养方面发挥着至关重要的作用。
因此，如何开展好小学低年级语文绘本阅读的教学工作成为了每个语文教师所关注的问题。
以下提供了几种适合小学低年级语文绘本阅读的教学方法。
一、前期准备1.选择合适的绘本在教学过程中，教师需要选择适合学生阅读的绘本。
要求绘本内容简单，图片明了，色彩鲜艳，画面有情感寄托，有趣而易懂。
2.确定教学目标教师应该制定明确的教学目标，根据学生的年龄和语言能力来设计课程内容，确保学生学到知识。
3.设置教学步骤教师应该根据教学目标确定教学步骤，逐步引导学生进行阅读，例如通过生动活泼的语言描述引起学生对绘本的兴趣，引导学生解读绘本中的情节，启发学生进行思考和探究。
二、教学实施1.导入：激发学生兴趣教师可以通过一些引人入胜的问题、图片或引人入胜的小故事来引起学生的兴趣，增加学生的阅读兴趣，并激发学生对绘本内容的兴趣。
2.主体：深入阅读在深入阅读过程中，教师可以提出一些问题，引导学生细心观察图片，感知绘本传达的情感，提高学生的阅读思考能力。
同时，教师还可以用一些互动游戏的方式来提高学生的学习兴趣和积极参与度，例如情景还原、小游戏等。
3.巩固：总结回顾教师应该总结学生的思考和讲解，引导学生总结和反思自己的学习过程和体验，从而促进其思考和创造能力的发展。
教师可以设置一些相关的问题，引导学生对阅读内容进行概括和总结，帮助学生加深对绘本的理解和记忆。
三、注意事项1. 切忌以教师为主导教师在教学过程中，应该充分考虑学生的个性和兴趣，尊重学生的阅读观点和体验，让学生更主动地参与到教学中来。
2. 引导学生进行自我评价教师可以通过一些合适的方式，鼓励学生进行自我评价，这样不仅可以有效地提升学生的学习兴趣和积极性，同时还能够加深学生对绘本内容的理解和记忆。
3. 鼓励学生进行多次阅读教师可以把绘本借给学生不断阅读，这样不仅可以扩大阅读量和阅读理解能力，还可提高对绘本中情节、角色以及语言等方面的理解和掌握。
浅析绘本在小学低年级语文教学中的应用
浅析绘本在小学低年级语文教学中的应用一、绘本在语言教学中的应用1. 提高阅读兴趣小学低年级的学生通常对阅读充满好奇和兴趣，而绘本则可以让他们通过图画和文字结合的方式，更加生动地理解故事和情节。
绘本的图文并茂，内容生动有趣，可以吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣和热情。
2. 促进语言表达绘本中的文字内容通常简短易懂，适合低年级学生阅读和理解。
通过朗读和阅读绘本，学生可以模仿书中的语言表达方式，丰富自己的词汇和语言表达能力。
老师也可以通过绘本来引导学生进行语言表达活动，让他们在课堂中更加自信地用语言来表达自己的想法和情感。
3. 拓展词汇和语法绘本中的文字内容丰富多样，涉及到各种主题和情境，可以帮助学生了解更多的词汇和语法知识。
而且，绘本通常会以重复的句式和语言结构来构建故事情节，这有利于学生通过阅读和模仿来掌握语言的基本结构和用法。
4. 培养阅读能力绘本的故事情节通常简单明了，适合低年级学生阅读和理解。
通过阅读绘本，学生可以培养自己的阅读能力，提高阅读理解和解决问题的能力。
绘本中的图画和文字结合，也有助于帮助学生建立良好的阅读习惯和阅读策略。
1. 塑造性格绘本中的故事和情节通常富有情感色彩，可以通过多种角度展示人物的性格特点和情感表达。
通过阅读和讨论绘本，学生可以更好地理解人物的情感变化和情感表达方式，从而培养自己积极向上的性格特点和情感态度。
2. 提升情感体验绘本中的故事通常贴近学生的生活实际，涉及到各种情感体验和情感冲突，可以通过绘本来引导学生主动参与情感体验，加深对情感的认知和理解。
绘本也可以通过情感表达和情感交流来促进学生之间的情感交流和情感共鸣。
3. 培养情感表达通过绘本的阅读和讨论，学生可以通过模仿和表演来表达自己的情感和情感体验，从而培养自己良好的情感表达能力。
绘本也可以帮助学生主动参与情感交流和情感表达活动，培养他们良好的人际交往和沟通能力。
浅谈小学低年级绘本教学之法
浅谈小学低年级绘本教学之法作为小学教育的重要组成部分，绘本教学在低年级的教学中扮演着非常重要的角色。
绘本教学不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以帮助他们培养阅读能力和语言表达能力。
在小学低年级，绘本教学需要运用一些特殊的方法，才能更好地发挥作用。
本文将探讨一些关于小学低年级绘本教学之法，希望对教师和家长们有所帮助。
一、选择适合年龄的绘本在进行绘本教学时，首先要选择适合目标年龄的绘本。
小学低年级的学生年龄较小，阅读能力有限，因此所选绘本的内容应当简单易懂，图画清晰、色彩鲜明。
绘本的题材也要符合学生的兴趣爱好，能够吸引他们的注意力。
动物、童话故事、日常生活等题材都是小学低年级学生比较喜欢的。
二、结合故事情节展开讨论在绘本教学中，教师可以结合故事情节展开讨论，引导学生进行思考和表达。
教师可以在读完一页内容后，停下来问一些问题，鼓励学生们就故事情节、人物性格、情感变化等方面进行表达，让他们积极参与到故事中来。
通过讨论，不仅可以帮助学生更好地理解故事，还可以促进他们的语言表达能力和思维能力的发展。
三、利用绘本进行角色扮演在小学低年级的绘本教学中，教师可以利用绘本进行角色扮演活动。
教师可以让学生们扮演故事中的主要角色，模仿角色的语言和动作，以此来体验故事情节和情感变化。
角色扮演不仅可以增加学生的参与感和情感投入，还可以帮助他们更好地理解故事内容，感受故事中的情感和价值观。
四、开展绘本创作活动在绘本教学中，教师可以引导学生进行绘本创作活动。
教师可以先带领学生观看一些优秀的绘本作品，然后让他们按照自己的想法和理解进行绘本创作，表达自己对故事的理解和情感。
通过创作，不仅可以培养学生的想象力和创造力，还可以帮助他们更深入地理解故事内容，提高他们的绘画和表达能力。
五、注重情感体验和价值观培养在小学低年级的绘本教学中，教师应当注重学生的情感体验和价值观培养。
绘本故事往往富含着情感和价值观，教师可以通过阅读故事、讨论故事、角色扮演等活动，引导学生去感受故事中的情感，品味故事中的价值观，并且引导他们将这些情感和价值观融入到日常生活中去，影响他们的行为和品质的培养。
小学低年级绘本阅读教学的有效性策略
小学低年级绘本阅读教学的有效性策略绘本是小学低年级学生接触阅读的重要门户之一，它具有图文并茂、生动形象、语言简单易懂等特点，能够激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
然而，如何有效地开展绘本阅读教学，让学生真正受益，是需要教师深入思考和实践的。
本文就绘本阅读教学的有效性策略进行探讨。
一、制定合理的绘本阅读计划在开展绘本阅读教学前，教师应制定合理的阅读计划，明确每天阅读的时间、选择的绘本、分组情况和预期目标等。
此外，教师还应注意选择适合学生年龄和阅读能力的绘本，保证内容生动有趣，语言简单易懂，有助于培养学生的阅读兴趣和提高阅读水平。
二、利用绘本引发学生的阅读兴趣学生对阅读的兴趣是进行绘本阅读教学的前提和保障，教师应该有意识地激发学生的阅读兴趣。
例如，可以通过讲故事、演示游戏等形式，引导学生产生浓厚的兴趣。
同时，教师还应该让学生积极参与阅读过程，如让学生读过程中的反韩语部分、提问绘本内容、分享读后感等。
三、营造良好的阅读环境良好的阅读环境能够帮助学生更好地专注于阅读内容，提高阅读体验。
教师应该在教室里留出特定的区域摆放绘本，注重读本阅读环境的布置与营造。
如用布艺搭建“小屋”，其中摆放各种绘本，让学生在极其放松、惬意的氛围下阅读绘本。
四、按照学生的阅读水平分级读书在绘本阅读教学的过程中，学生的阅读水平和阅读习惯是有很大的差异，因此，分级读书是必要的。
教师可以根据学生的阅读能力、兴趣等不同方面，将学生分成不同的小组，然后为不同级别的学生提供各自的阅读资源，让他们在适合自己阅读能力的绘本中进行阅读。
五、多种方式评价学生的阅读效果作为阅读教学的重要组成部分，评价学生的阅读效果是教师开展绘本阅读教学的必要工作。
此时，可以采用多种方式进行学生的阅读效果评价。
例如，提出问题让学生回答，进行小组分享讨论等方式，从而加深对学生能力的了解，同步提高教育管理和教学质量。
学校和家庭是学生进行阅读的两个重要场所，善于利用两个场所的资源，相互配合、促进阅读，是发挥绘本教学的一个重要措施。
小学低年级绘本阅读的教学策略
小学低年级绘本阅读的教学策略小学低年级绘本阅读是孩子学习语言、阅读的重要阶段，教学策略需要针对孩子的认知特点和阅读能力进行设计，引导孩子提高阅读理解能力，培养阅读兴趣。
以下是针对小学低年级绘本阅读的教学策略：一、建立良好的阅读氛围1. 创设愉快的阅读环境：教室内布置温馨、舒适的阅读角，放置各类绘本，营造良好的阅读氛围。
2. 读故事、谈感受：老师可以利用课堂时间，讲述有趣的绘本故事，鼓励学生分享故事中的感受和想法，培养孩子对绘本的兴趣和热爱。
二、启发学生阅读兴趣1. 绘本导入：老师可以使用绘本导入新的知识点或主题，激发学生对知识点的兴趣，引导学生主动阅读。
2. 制定阅读计划：制定学生的阅读计划，鼓励他们每天阅读一定时间的绘本，培养阅读的习惯和兴趣。
三、针对性的阅读指导1. 指导学生正确读音：老师要帮助学生纠正发音错误，指导他们掌握正确的发音和语音规则，提高阅读准确率和流畅度。
2. 指导学生阅读理解：在阅读过程中，老师可以引导学生根据图片、关键词语和上下文推断故事的发展情节，培养学生的阅读理解能力。
四、多样化的阅读活动1. 绘本朗读：老师可以进行绘本朗读活动，利用音频视频设备播放绘本内容，让学生有身临其境的阅读体验。
2. 绘本创作活动：鼓励学生绘制自己心中的故事情节和角色形象，培养学生对绘本的创作和表达能力。
五、培养学生的阅读能力1. 培养学生独立阅读能力：在课堂中鼓励学生独立阅读绘本，提高他们的自主学习和解决问题的能力。
2. 培养学生批判性思维：教师引导学生分析和评价绘本内容，培养学生的批判性思维和阅读思考能力。
六、家校合作促进阅读1. 家长指导：老师可以把学校的阅读计划和建议告知家长，要求家长在家指导孩子进行绘本阅读，形成学校和家庭的共同关注。
2. 家长参与：学校可以组织一些家长参与的绘本阅读活动，让家长和孩子一起参与阅读，增加亲子互动，促进学生对绘本的喜爱。
七、评价学生阅读成果1. 阅读日志评价：鼓励学生每天记录自己的阅读体验和感受，老师可以根据学生的阅读日志进行评价和指导。
提高小学低年级学生绘本阅读课堂有效性的策略
提高小学低年级学生绘本阅读课堂有效性的策略随着教育理念的不断更新，绘本阅读在小学低年级教育中扮演着愈发重要的角色。
绘本是一种内容丰富、情感丰富、引人注目的图书，通过图文结合的形式，深受孩子们的喜爱。
而在教学实践中，如何提高小学低年级学生绘本阅读课堂的有效性，使其更好地发挥教育作用，一直是备受关注的问题。
故针对此问题，本文将结合教学实践，提出一些提高小学低年级学生绘本阅读课堂效果的策略。
一、选择适宜绘本提高小学低年级学生绘本阅读课堂的有效性，首要之义是选取适宜的绘本。
适宜的绘本应当具有以下特点：文字简单易懂，图画生动丰富，情节引人入胜。
绘本的主题和内容要与学生的生活经验和心理发展水平相适应。
只有选取适宜的绘本，才能引起学生的兴趣，促进他们的阅读。
在选择适宜绘本的过程中，教师可以结合学生的兴趣和特点，从国内外优秀的绘本中挑选，也可以从经典的绘本作品中选取。
也可以根据学生的需求和学习目标，选择多种类型的绘本，如教育类、儿童文学、科普类等，以满足不同学生的阅读需求和兴趣。
二、引导学生主动阅读在绘本阅读课堂中，教师应当引导学生主动阅读，培养学生良好的阅读习惯。
教师可以通过引导学生观察绘本的封面、插图、标题等，让学生初步了解绘本的内容和情节，激发他们的好奇心。
然后，教师可以对绘本进行适当的导读，解释一些生词和难点，帮助学生更好地理解绘本的内涵。
接着，教师可以邀请学生自主阅读绘本，让他们亲自体会绘本带来的乐趣和启发。
教师还可以根据绘本的特点和内容，设计一些有趣的阅读活动，如角色扮演、分组阅读、情景演绎等，激发学生的阅读兴趣和参与欲望。
三、开展情感沟通在绘本阅读课堂中，情感沟通是至关重要的。
教师应当通过绘本的内容和情节，引导学生进行情感交流，增强学生的情感体验和情感认知。
教师可以在课前通过图片、音乐等媒介，唤起学生的情感共鸣，引发学生对绘本内容的情感关注。
在阅读过程中，教师可以通过适时的停顿、表情和语气的变化等方式，传递绘本所要表达的情感，引导学生主动参与情感体验。
小学低年级绘本阅读教学策略研究
178小学低年级绘本阅读教学策略研究★ 李军峰绘本作为语文综合性学习的一种载体，已经从课外走进教室，正在学生心中种下书香，种下文化。
它以更加精妙的语言文字和明快引人的画面让现在的孩子们爱不释手。
但是如果没有教师的引领，学生的绘本阅读，只能处于一个无序的状态，很难培养起学生对阅读的浓厚兴趣，也很难形成良好的阅读方法。
因此，教师有责任和义务对学生的绘本阅读进行指导和推荐，引领孩子在阅读中感受童趣，分享快乐，从而带领孩子走上"悦读"之路。
一、低年级绘本阅读的意义著名教育家苏霍姆林斯基说过："在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、研究者、成功者。
"审美与想象是绘本最具有的特质。
绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。
绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。
画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸，为孩子提供了丰富体验的机会。
二、阅读绘本，享受绘本的表达智慧在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。
图画是绘本的生命。
一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，"读"出其中的意思。
绘本的阅读指导不能等同于图画欣赏，教师要引导学生透过画面读出背后的内容和感情，体验出绘本中那绘声绘色、绘图绘影的生动。
（一）教师示范"听教师大声读"是绘本阅读的重要方式，也是孩子学习语言的重要方式。
我在课外阅读指导课上，经常给孩子读绘本故事。
我努力用极富形象的儿童化语言，精巧的启发性设问，适时适度的拓展想象，使得课堂充满愉快体验。
（二）自我赏读让孩子自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画面自我赏读，受到文学语言的熏陶，积累文学的语言，用阅读温暖孩子的心灵。
浅谈绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略
浅谈绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略一、选择适合低年级学生的绘本故事在教学中选择合适的绘本故事是十分重要的。
在低年级学生的阅读教学中，应该选择理解难度适中、语言简洁明了、主题明确的绘本故事，让学生能够轻松地读懂故事内容和情节，从而对故事内容进行深入的思考和感受。
同时，教师还可以选择一些图文并茂的绘本故事，通过图片对故事情节进行呈现，帮助学生更加直观地理解故事内容。
二、采用多种教学方法在绘本故事的教学中，多种方式的教学方法是十分必要的。
可以通过阅读故事、听故事、讨论故事等多种方式来进行教学，让学生多元化地接触故事内容，从而达到更好的教学效果。
对于一些理解困难的学生，可以进行阅读辅助和分析，在学生阅读完整个故事之后，教师可以带领学生逐段进行分析和解读，理解故事的更深层意义。
三、培养学生的创造力和想象力绘本故事的特点是图文并茂，其中的绘画艺术也是学生熟悉或者正在学习的艺术门类之一，因此可以运用绘画创作等方式来培养学生的艺术创造力和想象力。
在语文阅读教学中，可以引导学生自行发挥想象，创造新的故事情节，或者对故事人物的形象进行创新，从而提高他们的创造力和想象力。
四、进行情感教育教师在教学中不仅要关注学生对故事内容的理解，更要关注学生的情感体验。
通过教学，让学生了解故事人物的喜怒哀乐，着重引导学生对故事情境和人物情感的体验和感受，从而增强学生对故事内容的深度理解和情感投入。
同时，教师可以让学生表达自己的情感和感受，和同学进行交流和分享。
五、反思性教学绘本故事的教学还可以运用反思性教学的方法，让学生通过故事和自身经历的反思，来发现和改进自身的阅读和学习方法。
教师可以向学生提出一些思考性的问题，引导学生对故事和自身进行反思，形成自主学习和思考的习惯，提高学生的思维能力和认知水平。
综上所述，绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略有很多，选择适合低年级学生的绘本故事、采用多种教学方法、培养学生的创造力和想象力、进行情感教育以及反思性教学都是重要的教学手段，可以帮助学生更好地理解故事内容、提高语文阅读能力。
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浅谈低年级绘本阅读教学的策略
作者：刘素
来源：《课外语文·上》2018年第02期
【摘要】低年级的学生喜欢直观、色彩鲜艳的图画，配上恰到好处的简短文字帮助理解故事。
绘本具有图画形象有趣，文字风格纯
真、主题多样性恰好符合了低年级学生的心理发展特点，深受他们的喜爱。
因此，在低年级的阅读教学中，绘本阅读承载了文学、绘画、教育三者完美的结合。
绘本阅读作为一种新的阅读补充形式，具有独立价值和教学意义。
【关键词】绘本阅读；低年级；策略
【中图分类号】G613 【文献标识码】A
一、从儿童的视角出发，推荐喜爱的绘本读物
以儿童的视角为出发点，以儿童的阅读兴趣为目标，向儿童推荐他们喜爱的绘本读物。
如教师可以向儿童推荐《鲁拉鲁先生的院子》，引领孩子们走进鲁拉鲁先生的院子，领着孩子们跟随着鲁拉鲁先生完成一次次的“赶人”行动。
让孩子们和鲁拉鲁先生一起从一开始因为草坪的整洁美观而骄傲，到最后因为他的草坪给大家带来快乐、舒适而自豪。
二、情节留出空白，发挥儿童想象的空间
每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。
在《城里最漂亮的巨人》教学中，绘本里预留给孩子许多想象的空间，让孩子们关注画面的细节，挖掘其在绘本画面中所传达的丰富内容，画面中的一些细枝末节会让孩子产生丰富的猜想，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。
对故事进行自我扩充、延伸，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。
三、读读演演，其乐无穷
在儿童绘本中，常常会有大量的人物语言，如在《小猪变形记》读物阅读时，指导学生仔细观察绘本图画，通过图文结合的方式对人物心理进行分析，通过把故事读了又读，准备了相应的道具，七个角色扮演，将小猪的变形过程表现得淋漓尽致，孩子兴趣盎然，儿童在读读演演中，其乐无穷。
在训练一段时间后，可以在低年级举行讲故事比赛（表演人数不限），取得了预期效果。
四、画画写写，创作绘本
优秀的绘本在注重艺术性的同时更是充满了童真童趣，有些画作不像是出自大画家之手，更像是儿童自己的信手涂鸦之作。
里面的语言，更是贴近儿童的心灵。
通过合作的形式，鼓励孩子，想象故事，编写故事。
在此不强求每位孩子都能将自己心中的故事呈现为“绘本”，但可以将自己的故事贡献，整合成为班级“绘本故事”，最后把全班同学的“绘本”装订在一起，加上封面，就成了一本属于自己本班独一无二的绘本啦！
五、营造绘本阅读环境
在阅读中，教师做孩子阅读的伙伴，当孩子遇到疑问适时给孩子些指点和鼓励，在良好阅读氛围中，激发了孩子阅读兴趣。
我校的做法是：
1.设置班级阅读区。
在培养孩子自主阅读行为中提供适宜点，在班级阅读区里，有数量丰富、内容适合幼儿年龄的经典绘本，孩子们课余时间随手可以取来阅读，并根据孩子的阅读情况，及时更新书籍。
2.开展同年级绘本漂流活动。
即规定每个孩子购买一本不同的绘本，大家定期有次序地轮流阅读。
绘本漂流实现了“我阅读，我分享”。
每个孩子都可以在书的加页上写下自己的阅读签名、阅读感受，这种分享和交往不仅使孩子享受到共读的快乐，也充分发展了孩子的社会性，在绘本阅读交往中锻炼了孩子们的很好的交际能力，孩子们除了收获知识，还收获了纯真的友谊。
3.“我阅读，我快乐” 大手牵小手海报展示活动。
孩子初步掌握阅读图书的技能，使更多的孩子更好地养成自主阅读的习惯。
家长和孩子从绘本中精心节选一幅幅精美图画、挑选家庭亲子共同阅读一本绘画书本照片，以及读书心得体会，制作成写真图片展贴在整个校园的宣传栏的“好书分享区”，扩大阅读影响力。
4.班级设置绘本阅读记录本。
个性化地展现本班开展绘本阅读活动的情况。
六、结语
总之，在实际教学过程中，翻阅一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本，借助绘本丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单。
通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，当绘本阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，为他们建造起了自己的精神空间与心灵家园，享受绘本阅读带来的快乐。
（编辑：张晓婧）。