学前儿童注意的发展..

（三）有意注意的萌芽 儿童有意注意的形成大致经过三个阶段： 第一阶段，儿童的注意由成人的言语指令 引起和调节。

第二阶段，儿童通过自言自语控制和调节 自己的行为。
第三阶段，运用内部言语指令控制、调节 行为。

【案例分析】 小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下 消失物体，但七八个月以后，能够注 视物体藏匿的地方的，甚至能把它找 出来。这是否证明婴儿注意的发展？
（二）有意注意的发展 幼儿有意注意的特点： 1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局 限。 2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别 是成人的要求下发展的。 3．幼儿逐渐学习一些注意的方法。 4．幼儿的有意注意是在一定的活动中实 现的。
【案例分析】 “当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积 木，对！就是那个最大的，还有没有了， 再找找看！”于是幼儿就找最大的积木 搭他的宝塔了。想一想，老师的这段话 有助于幼儿什么注意的产生？这是什么 因素对幼儿产生的影响？
思考：具有什么特点的事物 或活动有利于幼儿保持注意 的稳定性？

１、注意对象新鲜、独特、生动 有趣，则注意的稳定性就大；反 之，对象单调、普通、无变化， 则注意的稳定性就小。

２、在游戏条件下，幼儿注意持 续的时间比在一般条件下，特别 是比在枯燥的活动条件下长得多。 ３、幼儿活动与实际操作相结合， 注意稳定性大大提高。
三、学前儿童注意品质的发展
（一）注意的范围不断扩大

注意的范围，也叫注意的广度，指在单位 时间内所把握的对象的数量。
在生活中，排字工人、打字员、汽车驾驶员等职 业都需要有较大的注意广度

思考：注意的广度取决于哪些因素？
【案例分析】 分析以下的案例，你认为影响幼儿注意 广度的因素有哪一些？
爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸 和小明比赛数猴子、数老虎、数孔 雀……结果每次都是爸爸赢。爸爸想教 小明一次数五个、数三个、数两个，可 都教不会，知道为什么吗？

提示：幼儿注意稳定性发 展的特点
通常情况下，3岁儿童集中注意（ ） 分钟， 4岁幼儿集中注意（ ）分钟， 5—6岁幼儿集中注意（ ）分钟。 总体而言，幼儿的注意，尤其是有 意注意的稳定性还比较差，但在良 好的教育条件下，注意稳定性有所 提高。

（三）注意的分配能力不断增强


是指在同一时间内把注意指向于两种 或几种不同的对象与活动 你能举出注意分配的例子吗？


总之，注意作为一种心理状态和功能， 是感知觉、记忆、思维等心理过程和 学习活动不可缺少的。
二、注意的种类
根据注意有无预定目的和意志努力，可把注意分 为以下几种：
（一）无意注意
无意注意是指既无预定目的，也不需要意志努力 的注意。也叫做不随意注意。 【自我分析】一般在什么情况下，你会产生无意注 意？你的注意容易受哪些因素影响？
引起无意注意的原因有两类： 1．刺激物的物理特性 刺激物的强度 刺激物的对比关系 刺激物的运动变化 刺激物的新异性 2．人本身的状态 需要 兴趣 知识经验等
【案例分析】 看电视换频道的时候，如果有个频道正在 直播鹿晗演唱会则一看到就目不转睛，为 什么？
（二）有意注意 有意注意是指有预定目的，需要一定意志 努力的注意。 【自我分析】 学习过程中，在什么情况下，你的有意注 意保持得较好？你觉得影响有意注意的因 素有哪些？
如何？
幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意转 移越慢。随年龄增长，转移能力逐渐增强。
学前儿童注意品质的发展


1、注意的范围不断矿大 2、注意的稳定性不断提高 3、注意的分配能力不断增强 4、注意的转移动力不断发展
【案例分析】 你觉得以下的各种心理表现分别属于哪 一种注意品质？为什么？ 1、看书时，有的同学能“一目十行”。 2、大部分的学生能一边看乐谱，一边弹 钢琴。 3、学习过程中，大家一会儿看黑板，一 会儿看书，一会儿记笔记。
作业：
１、注意的品质有哪几种？具体含义 是什么？ 2、幼儿的注意品质发展如何？如何根 据他们的注意品质特点进行有针对性 的教学，请谈谈你的看法。

第三课 学前儿童注意 的培养
一、学前儿童注意分散的原因和防止
(一) 引起学前儿童分心的主要原因 案例一 一位老师在教孩子认识水果英语单词时 候把所有要学单词的相关水果一次性 的呈现给孩子,结果孩子乱哄哄的吵闹 爱吃哪种水果.

注意使感知的信息进入长时记忆系统。
注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平 也低。
3.注意与学前儿童的坚持性

幼儿只有在集中注意时，才能坚持某Leabharlann Baidu行动;如 果注意转移到别处，原来坚持的活动也就终止 了。

注意力差的孩子，不但智力发展受到影响，而且不 能遵守集体行为规则，并由此影响到他的人际交往， 甚至形成不良的道德品质和性格。
二、学前儿童注意的发展 （一）学前儿童无意注意的发展 【话题讨论】
在观察幼儿的过程中，你发现幼儿的无意 注意有什么样的特点？大、中、小班幼儿 的注意有什么不同？ 小班幼儿的无意注意明显占优势。 中班幼儿的无意注意进一步发展。

大班幼儿的无意注意高度发展，相当稳 定。



3岁前儿童注意基本上都属于（ ）注意 3—6岁儿童（ ）占优势，有意注意开 始发展。 1、无意注意占优势 （1）刺激物的各种物理特性仍然是引起儿 童无意注意的主要原因 思考：都有哪些刺激物的物理特性？ （2）与幼儿兴趣和需要密切相关的事物， 逐渐成为引起幼儿无意注意的原因

4 注意不善于转移
(一) 引起学前儿童分心的主要原因

案例五 老师教小朋友玩丢沙包的游戏,小朋友刚开 始很喜欢注意力都很集中,可是老师一下子 让小朋友玩了个把小时,结果小朋友开始做 别的事情了.
思考：可以从此实验中得出怎样的结论？
注意的对象愈集中，排列越有顺序，则 注意的广度越大。
实验二：
鹤 目 立
不 兔 守
群 转 睛
株 鸡 待
鹤 守 目
立 株 不
鸡 待 转
群 兔 睛
结论：注意的对象间如果有内在的联系，人的 知识经验越丰富，则注意的广度越大。
影响注意广度的因素 （１）生理的制约 （２）注意对象排列的特点 （３）个体的知识经验 思考：幼儿的注意广度发展如 何？那么根据幼儿注意广度发 展的特点，我们在幼儿园教学 中应当注意什么？
（一）注意使儿童对环境中的各种刺激做出选 择性的反映，并接受更多信息。
（二）注意使儿童的心理活动对所选择的对象 保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持着 儿童的游戏、学习等活动的顺利进行。 （三）注意使儿童能够发觉环境的变化，并及 时调整自己的动作，为应付外来刺激做出相应 的准备，从而更好地适应周围环境的变化。

注意的分配是幼儿教师必备的技 能素质。
思考： １、注意分配的基本条件有哪些？ ２、幼儿注意分配的发展特点如何？

注意分配的条件：
１、同时进行的两种活动中至少有一种非常 熟练，甚至达到自动化程度； ２、几种活动之间如果能建立起紧密联系， 注意也容易分配。
幼儿的注意分配能力比较弱， 往往顾此失彼。
（四）注意的转移动力不断发展
有意注意依赖于很多因素，最主要的有： 1．明确的活动目的和任务 2．对活动结果的直接兴趣和间接兴趣 3．合理的活动组织 4．已有知识经验的影响 5．良好的意志品质。
第二节 学前儿童注意的发生和发展


一、学前儿童注意的发生 儿童出生后就出现注意现象。随着儿童成长， 注意不断发展。 （一）原始的注意行为 新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂 停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线 的片刻停留。这种无条件定向反射可以说是最 原始的初级的注意，即定向性注意。其主要是 外界事物的特点引起的。 （二）选择性注意的发生、发展 所谓选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物 注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注 意得少的现象。
【案例分析】 母亲对孩子说：“宝宝，看！灯灯！”一边 说，一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看 向母亲所指的方向。孩子的注意是有意注意 还是无意注意？ 【案例分析】 掌握言语之后，儿童常常一边做事，一边自 言自语：“我得先找一块三角形积木当屋 顶”，“可别忘了画小猫的胡子”……这种 情况下，孩子的注意处于什么样的阶段？

思考：在什么情况下，注意的转 移比较缓慢？
1、前一种活动注意紧张度高，注意转 移会困难。 2、主体对前一种活动特别感兴趣，注 意转移会困难。 3、两种活动没什么内在联系，注意转 移会困难。

思考：注意的转移和注意的分散相同吗？ 注意的转移——主动 注意的分散（分心）——被动

思考：幼儿的注意转移的品质发展

1 无关刺激过多引起
(一) 引起学前儿童分心的主要原因


案例二 胖胖星期天的时候跟着妈妈又逛商场又走亲戚 的,回到家后晚上跟着爸爸看电视又看到了十 二点才睡觉,结果星期一第一节课胖胖就开始 精神恍惚注意力不集中.

2
疲劳引起
引起疲劳的原因有： １、缺乏严格的生活制度（“星期一现象”）； ２、长时间处于紧张状态或从事单调枯燥活动。


(三)注意的外部表现 1、适应性的运动 2、无关运动的停止 3、呼吸运动的变化 （四）注意的功能 1．选择功能 2、维持功能 3．监督和调节功能 【自我分析】 今天的课堂上，你的注意是怎样发挥上述三种功 能的？
（五）注意在学前儿童心理发展中 的作用

注意具有选择功能、维持功能和调节功能。


具体来讲，注意对儿童感知觉发展、记忆 发展、坚持性发展及幼儿的学习都有重要 影响。
1.注意与学前儿童知觉的发展
注意与知觉的关系特别密切:

首先，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该 对象的知觉就最完全、最清晰、最突出。 其次，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。

视敏度、视觉偏好等
2.注意与学前儿童记忆的发展
第三章 学前儿童的注意
第一节 注意概述
一、什么是注意 （一）注意的定义 观察并思考：请你 仔细观察右图的服装， 并围绕此服装说一段 话。 注意：是心理活动对 一定对象的指向和集中。

（二）注意有以下几个特性： 指向性。人的心理活动反映的对象和范围。 集中性。人的心理活动在特定的对象上保 持并深入下去。 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 除此之外，注意还具有非独立性。注意不 是一种独立的心理过程，而是其他心理过 程的一种积极的伴随状态。也就是说，注 意不能独立存在。

(一) 引起学前儿童分心的主要原因


案例三 今天王老师在家生气了,来到幼儿园给小 朋友上绘画课的时候也没有心情讲课了, 于是随便就给小朋友说小朋友们今天自 己想画什么就画什么了.于是课堂大乱.

3 目的要求不明确
(一) 引起学前儿童分心的主要原因

案例四 中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激 烈的游戏活动，回到教室，代班的王老师 马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小 朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友 们不配合，很是苦恼。
一、学前儿童注意品质的发展

（二）注意的稳定性不断提高 注意的稳定性指把注意力集中保 持在某一对象上时间的长短。

【案例分析】

教师组织小班幼儿的诗歌活动“芭蕉 扇”，既没有直观的教具，也没有让幼 儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地 教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不住 了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表 现出反感的情绪？这是为什么？你认为 保持幼儿注意稳定性的因素有哪些？
什么是注意的转移？


注意的转移是指根据任务主动、及时地从 一个对象或一种活动转移到另一对象或另 一种活动中去。 请同学们举例
思考：在什么情况下，注意的转移 比较缓慢？
请判断下列活动中注意转移的难易： １、刚玩过“老狼、老狼几点了”的 游戏，马上坐下来学计算。 ２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈 妈喊他过来吃饭。 ３、幼儿在听老师讲完故事后， 用画笔将自己对故事情节的想象 画在纸上。
4.注意与学前儿童的学习

一个孩子，如果注意去看、去听、去记、去想， 就能学到新知识，各方面的能力也会不断提高。 超常儿童的注意力往往超过一半儿童，他们 的学习成绩也远远超过一般儿童。 相反，由于注意力差，造成学习成绩落后，整 个智力活动也会受到影响。如果不用心观察， 观察力发展不起来；不用心记，记忆力也难以 发展起来。