中学语文课堂“活”教学
如何使中学语文课堂教学“活”起来
如何使 中学语 文课堂教学“ 起 来 活＂
赵桂莲 ห้องสมุดไป่ตู้
（ 河北省迁西县第二 中学 ， 河北
迁西
０４ ０ ） ６ ３０
摘要 ： 文教 学关键在 于一个活字。成功的教师之所以成功 ， 因为他把课讲 活了。可见“ 是 中学语文课 堂 语 是 活”
教 学成 功 的 关键 。
关 键 词 ： 驭 教材 ； 用教 材 ； 学 艺术 驾 使 教
吕叔湘先生 曾指 出 ： 文教学“ 语 关键在于一 个 ‘ ’ 活 字 。又说 ：成功 的教师之所 以成功 ， ” “ 是因为他把课讲活 了。” 可见 “ 是 中学语文课堂教学成功的关键 。 活” 充分体现语文学科的性质特点 语文学科是 “ 交际工具 ， 化载体 ”它 以其 丰富的 文 ，
内涵向我们显示着全新的信息 ， 只有抓住 语文学科 的丰 富性和生动性这一特点才有可能将语文课讲 “ ” 活 。首 先， 在教学过程 中， 师不但要传授知识 ， 教 而且还要指导 学生进一 步开拓视 野 ， 陶冶情操 ， 发展智 力 、 性 和特 个 长 。其 次 ， 在教学 内容上 ， 教师不但要 把语文学科 的语
言视 为语法理论上的“ 语言 ”而且 还要将其视为语言交 ， 际中的“ 言语”要使学生能够准确地理解 和恰 当地表达 ， 国语 ， 要使他们能够掌握适应种种 目的场合 的说话方法
和使用语言要领 ； 三， 第 在教学模 式和方法上 ， 教师要 努 力摆脱教学的模式化和教学方法的单一化 。
二、 灵活机动地驾驭教材和使 用教材
谓教学艺术 ， 是指能达到最佳教学效果 的 、 包括教学机
— —
无 声语言 是指 教师 的眼神 、 表情 姿态 、 手势 、 动作 等 。教学 中， 教师的举 手投 足 、 一颦一笑 ， 都带着鲜 明的 感 情色彩 ， 学生置身于情感 氛围 中， 自觉地 就会受到 不 熏陶和感染。如讲 “ 风吹草低见牛羊” 句时， 一 教师加 以 手臂舒缓起伏动作 和远视 的眼神 ， 将学生带人 了一个广 阔的天地中 ， 使之意会到草原的无边无垠 。 以上谈 了使 中学语 文课 堂教学 “ 起来 的几个 因 活” 素， 而提 高教师综 合素质 、 端正教学思想 却是搞好语文 教学的前提 ， 这就要求教师不断学习并走 出应试误 区。
活用课堂教学模式 提高中学语文教学效率
为 了提 高语 文 教 学 质 量 ，尤 其 是 为 了应 付 升 学 考 试和 各 教 学 效 迥 异 ，这 说 明灵 活运 用 模 式 非 常 重 要 。 刘 文 君 、刘 文 娟 老 师 总 结 自己的 教 学经 验 ， 曾深有 感 触
模 式 。据 笔 者 粗 略统 计 ，截 至 ￣２ ０ 年 年 底 ，仅 在 湖 南 省 得 地 说 ： “ 无 定 法 ，语 文 是 一 门知 识 性 和 趣 味性 都 很 强 的学 Ｊ ｒ０ ８ 教 到 县 级 以上 教研 部 门首 肯 的语 文 课堂 教 学模 式 就不 下 １０ ， ０种 科 ， 只要 你 善 于 动脑 筋 多站 在 学 生 的角 度 考 虑 一下 ，定 能让 真 的 让人 眼 花 缭 乱 。无 须 质 疑 ，各 种 模 式 都 有其 优 点 ，都 能 更 多 的 学生 对 语 文保 持 浓 厚 的 兴趣 ， 同时 也 能使 课 堂 流 光溢 够 有 效地 稳 定 或 提 高学 生 语 文 考试 的成 绩 ； 有些 既能 提 高 成 彩 。 ”一 种 课 型 应 该 灵 活 运 用 课 堂 教 学 模 式 来 实 施 教 学 ， 绩又 能提 高素质 。如 ，某种作 文教 学模 式 ，对 文章怎样 开 如 ，对 阅读 课 ，就可 以选 用 多 元互 动 模 式 、 自主学 习模 式 、 头 、展 开 和 结 尾 等都 有 一 定 的 规 定 ，老 师 指 导 写作 时 往 往 是 诱 导 学生 依 模 式 变相 “ 空 ”。这 样 训 练 学 生作 文 ，老 师 相 填 “ 主体 — — 发 展 ”模 式 、互 促 疑 问导 向模 式 等 等 。一 种模 式 也 可 以适 用 于 多 种课 型 ，如 ， “ 读 、 精 读 、仿 写 ”阅读 教 略
对轻 松 ，多 数 学 生依 葫 芦 画瓢 也容 易 模 仿 ，各 种 考 试 中 作文 学模 式 ，既 适用 于教 读 课 和 自读 课 ，又 适 用于 现 代 文 阅读 课 分 数 能确 保 比较 高 。如 此 语 文 教学 模 式 ，对 应试 的确 有 效 ，
怎样使中学语文课堂教学“活”起来
２１年７ ８ ００ 月２ 日
巧 借 ¨活 动 ，培 学 生 的 各 种 能 力 ， 养
◎江 苏省华罗庚 中学 崔晓丽
高中地理新教材从 “ 以学 生发展为本” 的 尝试探究 的欲望。高中地理新教材 的很多重要 生 的错误 ， 加以引导 ， 并 使学生 改正错误 。将 教育思想 出发 ， 培养 目标 、 在 课程设置 等方面 内容是以图像来表达的 ， 要使学生获取地理信 “ 活动” 内容作为课堂小结 ， 对教 师而言 ， 既可
一
，
兴趣是最好 的老师 ， 学生有了学 习的兴趣 ， 第二组画夜间的， 每组再推选 出一位 同学做代
创新精 神和实践 能力 的培养不 能仅 仅依
教师还需要创设实 就会产生一种追根究底的求知欲望，就会主动 表 ，到黑板上把海陆间的热力环流画出来 ， 看 赖书本知识的教学来实现 ， 践情境， 引导学生在活动中获得 。 参与到课 堂教学中来。地理教师上课初始就应 谁画得又快又好 。画得好的同学 以及所代表 的 ２ ． 收集和处理信息能力 的培养 引起学生 的注意， 激发学生学 习地理的兴趣 。 组， 给予精神奖励 。在这样 的读 图 、 画图竞赛 ２ 世纪 ７ 年代以来 ，信息技术得到 了广 Ｏ ０ 例如 ： 在学 习《 半球冬 、 北 夏季气 压中心》 中 ， 生既掌握 了热力 环流的知识 ， 培养 了 学 又 泛应用 ， 这就要求人们具有收集和处理信 息的 时， 根据“ 活动” 内容提 出： 冬季 ， 大陆会形成 高 动手画图 的能力 ， 还增强 了合作交流的能力 。 能力 。而收集和处理信息的能力仅仅依赖书本 压还是低 压？夏季 呢？并简述理 由。从而引出 ２运用所学知识解决实际问题能力的培养 ． 知识 的课堂讲授是很难 获得 的， 教师也应创设 本节课 要学的知识点 《 北半球 冬 、 夏季气压 中 学生把所 学的知识应用到实际 中， 而培 从 情境 ， 引导学生在活动 中获得 。 例如 ： 缺水是 目 心》 这种问题情境 的仓设 ， 。 Ⅱ 既激发 了学生的积 养 了学生运用所 学的知识解决 实际 问题 的能 前 我国水资源面临的主要问题 ， 如何解决这一 极思维， 又培养 了学生的独立思考能力 。 力 ， 重要 的是学生在问题 解决 后有 一种成就 问题具有重要 的现实意义 。因此在学习完《 更 合 二、 开展“ 活动” 丰富课堂 ． 养学 生的读 感 。 。 培 从而激发了学生进一步学习地理的兴趣 。 理 利用水 资源＞ 这部分 内容后 ， 我让学生在课
怎样使中学语文课堂教学“活”起来论文
如何使中学语文课堂教学“活”起来吕叔湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个‘活’字。
成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。
”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键，这也是新课标的理念体现。
那么怎样才能使语文课堂“活”起来呢？一、充分体现语文学科的性质特点语文学科是“交际工具，文化载体”，它以其丰富的内涵向我们显示着全新的信息，只有抓住语文学科的丰富性和生动性这一特点才有可能将语文课讲“活”。
首先，在教学过程中，教师不但要传授知识，而且还要指导学生进一步开拓视野，陶冶情操，发展智力、张扬个性。
其次，在教学实践中不仅要规范语言还要学生能够准确地理解和恰当地表达国语，使学生掌握种种目的场合的说话方法和使用语言要领；这就要求教师要将语文与实际生活紧密联系起来，使语文回归到生活，生活中体现语文。
第三，在教学模式和方法上，教师要努力摆脱教学的模式化和教学方法的单一性。
力求创新，不拘一格。
二、灵活机动地驾驭教材和使用教材教材是语文课堂教学的依据。
教师如果能全面熟练地驾驭教材和使用教材，语文课堂教学就会活起来。
否则，教材就会变成死板的说教材料，让人生厌，使课堂沉寂。
语文教师在使用教材上须做好：（一）制定好教学目标教学目标，是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映。
教学目标决定语文课堂教学的方向、过程、内容和方式方法，关系到课堂教学的全局，它是课堂教学“活”起来的先决条件。
教师必须根据教材内容和其特点，摸清学生心理和认知特点，制定出切实可行的教学目标。
（二）处理好两种关系1.处理好整体与部分的关系教学中，要树立整体观念，认真处理好整体与部分的关系。
整体和部分是相对而言的。
如一个单元可视为一册书的部分，相对单元中的每篇课文而言，又可将单元视为一个整体。
教师在讲授每一篇课文时一定要做到心中有数，弄清这篇课文在整个知识序列中的位置，明确这篇课文在能力培养和训练链条上所起的作用。
只有立足于整体才能使学生循序渐进地掌握各个知识点并保持旺盛的求知欲和浓厚的兴趣，也只有这样，才能挖掘出文章的内蕴，教出篇篇不同的特色，使语文课堂教学真正“活”起来。
让中学语文课堂教学“活”起来论文
让中学语文课堂教学“活”起来摘要：以“激活中学语文课堂教学”为论点，阐述了要想让课堂“活”起来，教师要广闻博览，不断吸取时代“活水”。
教师不仅要具有精深的专业知识，具有广博的科学文化知识，还要具有较高的文学修养，感染学生爱语文。
夯实底蕴，吸引学生；激情演绎，打动学生；才艺展示，征服学生。
关键词：激活；课堂教学；学生语文是一个神奇的领域，有其独特的魅力，多彩的语言，丰富的人文，绵长的情怀，深刻的哲理，对青春期的学生而言，能启心智，长见识，陶冶情操，增进兴趣。
笔者在十几年的语文教学生涯中不断摸索、尝试。
关于激活语文课堂教学方面确实取得了良好效果，现浅谈一下个人体会：一、广闻博览，不断引进时代“活水”“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”在使用教材过程中，当然还要把课文当作传授知识、发展能力的基本依据；但又不能作为唯一依据，不能拘泥于教材，而应根据具体的教学目标和实际情况需要，广闻博采，时时引进时代活水。
作为一名教师，要具有精深的专业知识。
教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的基础性要求。
教师必须精通所教学科的基础知识和基本技能，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解与该学科相关的知识，学科的发展动向和最新研究成果以及学科领域的思维方式和方法论。
教师所掌握的学科知识应达到“内化”的程度。
马卡连柯曾说过：“如果教师在工作上、知识上和成就上有光辉卓越的表现时，那你自然就会看到，所有的学生都会倾向你这一方面了。
相反的，如果你表现出无能和平庸，那么，不管你如何温柔，在谈话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何关心体贴学生，仍不会博得学生真正的尊敬。
”二、精心设计，努力优化课堂教学思路，提高课堂教学效率课堂教学要明确两个思路：课文的“写作思路”和教师的“教学思路”。
事实上，教师理清作品的思路固然重要，但更重要的是设法把自己的认识深入浅出地传授给学生，也就是要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教材步骤上的最佳思路。
中学语文课堂教学模式
中学语文课堂教学模式一、任务型教学模式：1、任务型教学模式是一种注重学生主体性和合作性的教学方法。
教师在此模式下，通过给学生提供明确的任务，引导学生进行自主探究和集体合作，达到知识和能力的提升。
2、该模式能够充分发挥学生的主动性，培养学生的分析解决问题的能力。
然而，任务型教学模式也存在一定的局限性，例如任务设置不当可能导致学生理解偏差，或者因学生分工不明确而导致合作效果不佳。
二、讨论型教学模式：1、讨论型教学模式是一种通过讨论来激发学生学习兴趣的教学方法。
2、在该模式下，教师提出一个问题或话题，引导学生进行讨论并表达自己的观点。
通过集思广益，学生能够互相启发和帮助，形成全面的思考和理解。
这种模式激发了学生的思维能力和表达能力，但也需要教师有较好的引导和控制能力，以免讨论过程偏离主题。
三、多媒体教学模式：1、多媒体教学模式是一种利用多种多媒体技术来辅助教学的模式。
通过图片、音频、视频等多种形式的素材，能够直观地呈现知识，激发学生的兴趣。
此外，多媒体教学模式还能够提供丰富的学习资源，增加学生的知识面。
2、这种模式也需要注意多媒体材料的选择和使用，避免过度依赖技术，降低学生的主动性。
四、交互式教学模式：1、交互式教学模式是一种注重师生互动、学生主体性的教学方式。
在初中语文的教学中，采用交互式教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提出问题、讨论和辩论等方式，激发学生思考和表达的能力，培养学生的语言表达能力。
2、在交互式教学中，教师应该注重学生与学生之间的互动。
通过小组合作、角色扮演等形式，让学生之间相互交流，讨论学习中的问题，促进学生之间的合作和协作。
五、任务型教学模式：1、任务型教学模式是一种以实际任务为导向的教学方式。
在初中语文的教学中，采用任务型教学模式可以使学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。
2、在任务型教学中，教师可以通过设计实际任务，让学生在具体的情境中进行语言学习，例如学生可以参与写作、演讲、剧本创作等活动。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课，作为学校教育中的一门重要课程，一直以来都备受关注。
随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，越来越多的学生出现对语文课程的不感兴趣甚至厌倦的情况。
有人说，语文课已经“死”了，如何能够让它“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法、教学资源等方面来探讨如何让语文课“活”起来。
语文课的教学内容要贴近学生的实际生活。
传统的语文教学内容主要包括文言文、古诗词等，这些内容虽然具有一定的历史文化价值，但对于当下的学生来说可能显得有些陈旧和难以理解。
教师们可以适当地调整教学内容，加入更多的现代文学作品、网络文化等，使学生能够更加轻松地理解和接受。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些相关的语文教学内容，比如学生喜欢音乐，可以引入音乐评论的阅读和写作。
语文课的教学方法要灵活多样。
传统的语文教学方法主要是讲、读、写、背。
这种教学方法虽然有一定的效果，但是很容易让学生感到枯燥和无趣。
教师们可以根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，比如故事讲解、角色扮演、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师还可以利用多媒体技术，设计一些生动有趣的教学课件，吸引学生的注意力，提高教学效果。
语文课的教学资源要丰富多样。
现在的学生生活在信息爆炸的时代，他们对信息的获取速度非常快，因此教师们要善于利用各种教学资源来激发学生的学习兴趣。
可以通过组织学生进行实地考察、文学活动等，拓宽学生的视野，增加学生的阅历；可以利用互联网等现代技术资源，让学生在线参与一些语文学习网站、文学论坛等，丰富学生的知识来源。
语文课的教学评价要更加人性化。
传统的语文教学评价主要是通过考试成绩来评定学生的水平，这种评价方式容易造成学生的焦虑和抵触情绪。
教师们应该更加关注学生的个性和兴趣，采用更加人性化的评价方式，比如平时成绩、作业表现、小组讨论等多个角度来综合评价学生，从而激励学生学习语文的积极性。
要让语文课“活”起来，教师们要不断更新教学内容，灵活运用多种教学方法，丰富教学资源，人性化教学评价，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
初中语文教学活动方案
初中语文教学活动方案一、引言在初中语文教学中，如何开展有效的教学活动是一项关键的任务。
通过有意义的教学活动，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语文素养。
本文将探讨几种适用于初中语文教学的活动方案，以帮助教师们更好地推动学生的学习。
二、阅读与写作结合的活动阅读和写作是语文学习的核心要素。
通过将阅读与写作结合的活动，可以提高学生的阅读理解能力和写作水平。
教师可以选择一篇优秀的文章，让学生进行阅读，并根据文章的内容写一篇批注或总结。
这样的活动不仅可以帮助学生理解文章，还能训练他们的写作能力。
三、音韵、形意的诗歌创作活动诗歌是语文学习中的重要部分，通过诗歌创作活动，可以培养学生的文学素养和创造力。
教师可以引导学生欣赏各种形式的诗歌作品，帮助他们理解诗歌中的音韵、格律和意象等要素。
随后，教师可以布置给学生创作自己的诗歌，并进行分享和点评，激发学生对语文的兴趣和热爱。
四、话剧表演活动话剧表演是一种既有趣又能锻炼学生语言表达能力的活动。
教师可以选择一些短小精悍的话剧剧本，让学生分组进行表演。
通过表演中的角色扮演，学生不仅可以提高自己的表达能力，还能体会到文学作品中的情感和冲突，提升对文本的理解和感悟。
五、集体课题研究活动集体课题研究活动是一种帮助学生主动参与学习、展开思维的有效方式。
教师可以组织学生进行小组讨论，选择与课程内容相关的专题进行深入探究。
学生们可以通过查阅资料、分析问题等方式，结合自己的实践经验，形成研究成果，并进行展示和分享。
六、教材外拓展活动教材外拓展活动是拓宽学生视野、培养他们跨学科思维的有效手段。
教师可以引导学生通过阅读相关的文献、新闻报道等扩大知识面，并结合教材内容展开深入思考和讨论。
这样的活动可以增强学生的综合素养，提高他们的思维能力和动手能力。
七、写作比赛与评选活动写作比赛与评选活动既能激发学生的写作热情，又能展示他们的写作才华。
教师可以组织学生参加各类写作比赛，并设立奖励机制，以鼓励他们积极参与写作活动。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课是学校教育中重要的一门课程，它不仅是帮助学生学会读写和表达的工具，更重要的是培养学生的语言能力和思维能力。
在现实教学中，许多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至产生了厌倦和抵触情绪。
这是因为传统的语文教学缺乏趣味性和活跃性，学生们往往被灌输大量的知识点而感到枯燥和乏味。
如何让语文课“活”起来，激发学生的学习兴趣，成为了现代语文教学中亟待解决的问题。
一、创设良好的教学环境在授课前，教师应该搭建一个良好的教学环境，包括课堂氛围、师生关系、课堂设施等。
通过布置温馨的课堂环境、贴上美丽的语文名言警句、摆放文学作品、注重课堂文化氛围等方式，让学生对语文课产生浓厚的兴趣。
在师生关系上，教师要注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的心理变化，与学生形成良好的关系。
在课堂设施上，充分利用多媒体教学手段，引入画面和声音，使语文课更具现代化和趣味性。
二、采用多元化的教学方法传统的语文教学方式单一，缺乏趣味性和活跃性。
教师们应该采用多元化的教学方法，如讲授、讨论、示范、实践等。
在讲授方面，教师可以通过详细的解说，生动的比喻，引领学生理解知识点。
在讨论方面，可以组织学生进行小组讨论，激发学生的思维能力和表达能力。
在示范方面，可以通过朗读、演讲等形式，让学生模仿和体验语文表达的魅力。
在实践方面，可以组织一些文学写作、诗词赏析、戏剧表演等活动，让学生以实践的方式掌握语文知识，增强学生的学习兴趣。
三、引入趣味性的教学内容语文课的内容主要有文言文、现代文学作品、经典名篇等，这些内容往往具有一定的难度，学生学习时容易产生厌倦情绪。
教师在教学中可以引入一些趣味性的教学内容，例如通过讲解名人故事、文学典故、古诗词的趣闻等方式，增强学生对知识的吸收和理解。
可以通过播放一些相关的音频、视频、图片等资料，让学生感受到语文知识的历史渊源和现代意义，激发学生对语文知识的兴趣和热爱。
四、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，教师们可以通过丰富多彩的课外活动，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
中学语文课堂教学的灵活性
必 须 先跳 ｍ 高 考 的 框框 ． 做到“ 心 中无 高 考 ” ， 方求得语文学 习 的精髓 ； 教 师 要 以平 视 的 眼 光 看 待 学 生 ， 甘 当“ 师兄 ” ， 让 教 学
变 成 探讨 研究 式学 习 。
首先 ， 在教材处理上 ， 教 师 应 有 自己 的 灵 活处 理 方 式 ， 或 选择 、 或归纳 、 或延伸 、 或有机组合 课文 ， 因为 “ 教 材 无 非 就 是 个 例子” ． 要 能做 到在 一个 主 题 探 究 中收 获 知 识 、 感 悟道理 、
堂 上 学生 总 是 煞 费 苦 心 地 揣 摩 教 师 手 中握 着 的答 案 ．而 没 有 独立的见解 、 新 颖 的 观 点 。有 时 一 堂 课 尽 管 气 氛 热烈 ， 但 学 生 少 有 自己 的 真 知灼 见 。 因 而 ， 要 真 正 活 跃 语 文课 堂 氛 围 ， 教 师
予 正确评 价引导 。 比如 ， 教 读 巴金 的散 文 《 小 狗包 弟 》 ， 课 后 有 对 巴 金 评 价 的 思 考 题 ． 学 生 在 解 答 时 都 异 口 同 声 地 称 赞 巴 金． 对 巴金在 “ 文革 ” 中 的 无 奈 抱 以 理 解 和 同情 ， 我 向 学 生 讲
述 了作 家 老 舍 和 傅 雷 在 “ 文革 ” 时 为 维 护 自己 的 尊 严 ， 不 甘 受 辱 含愤 自尽 的 故 事 ，再 让 学 生 把 几 位 作 家 比较 起 来 评 价 ， 学 生 就有 了不 同的观 点 ． 对“ 文化 大革 命 ” 的 性 质 有 了 不 同 的
看法。 他 们 有 了 自己 评 判 是 非 的 价 值 观 ， 而 不 是 以老 师 的 分 析 代 替 自己 的 思 想 。
圈 墨
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课是学生学习中最重要的一门课程之一，它不仅能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力，还能够培养学生的思维能力和情感体验。
在当前的教学环境下，很多学生都抱怨语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，因此让语文课“活”起来成为了很多教师和家长共同关注的话题。
那么，如何让语文课真正“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面进行探讨。
一、丰富多彩的教学内容语文课的教学内容是教学活动的核心，而丰富多彩的教学内容能够激发学生学习的兴趣，让语文课“活”起来。
教师可以选择一些生活化的教学内容，例如以学生生活中的事物为素材来设计教学内容，让学生在课堂中更容易产生共鸣和兴趣，从而提高他们的学习积极性。
可以加入一些趣味性的文学作品，如童话故事、幽默故事等，引导学生从阅读中感受乐趣，增强对语文学习的兴趣。
可以让学生参与教学内容的选择和设计，让他们觉得自己是学习的主体，从而更加积极主动地投入到学习中去。
二、多样化的教学方法教学方法是语文课“活”起来的重要保障，只有采用多样化的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师要善于尝试各种不同的教学方法，如以问题为中心的探究式教学，以小组合作为主的合作学习，以游戏为媒介的趣味教学等。
这些教学方法能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在积极的参与中提高自己的语文能力。
教师还可以适当采用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，使教学更加生动活泼，增强学生的学习体验。
三、舒适愉悦的教学环境舒适愉悦的教学环境是实现语文课“活”起来的重要条件。
教学环境不仅仅指教室内部的布置，还包括教师和学生之间的互动环境、学生之间的合作氛围等。
教师不仅要注重课堂布置，使之明亮整洁、色彩丰富、氛围活跃，还要注重师生之间的良好互动，多倾听学生的声音、尊重学生的想法，建立融洽亲近的师生关系。
教师还应该鼓励学生多进行小组合作、讨论交流，建立积极向上的合作氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文。
让语文课堂“活”起来
让语文课堂“活”起来语文课堂一直被认为是学生们最讨厌的课程之一。
很多学生认为语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，甚至有些难以理解。
而对于教师来说，如何让语文课堂“活”起来，如何吸引学生的注意力，如何激发学生对语文学习的兴趣，是一项具有挑战性的任务。
本文将结合一些具体的方法和实践经验，探讨如何让语文课堂变得更加生动有趣。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要改变自己的教学方法和教学理念。
传统的语文教学方式往往注重知识传授和文本解析，忽视了学生的情感体验和实际应用。
教师应该转变观念，注重培养学生的语言能力和思维能力。
在课堂教学中，可以采用多种教学手段，如讲授、讨论、互动、案例分析等，通过多种方式让学生参与进来，激发学生的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生多使用语言，进行交流和讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注意课堂内容的设计和组织。
语文学科内容广泛，涉及到文学、语言、修辞、篇章等多个方面，教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计一些生动有趣的课堂活动，如演讲比赛、诗歌朗诵、作文比赛等，让学生在实际操作中感受到语文学科的魅力。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，丰富课堂内容，引导学生开拓视野，培养学生的综合素质。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的情感体验和实际应用。
语文学科是一门关于人文的学科，教师可以引导学生从情感和思想层面去感受文学作品的魅力，让学生在阅读文学作品的过程中产生共鸣，并从中得到启发。
在课堂教学中，教师还可以引导学生将语文知识和技能应用于实际生活中，培养学生的实际运用能力和综合素质。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的反馈和评价。
教师可以通过多种方式获取学生的反馈意见，如课堂小测验、问卷调查、课堂讨论等，及时了解学生的学习情况和需求，对课堂教学进行调整和改进。
教师还可以对学生的语文学习成绩和表现进行评价和激励，鼓励学生树立学习的自信心，激发学生的学习热情。
如何搞活中学语文课堂教学
如何搞活中学语文课堂教学新课程改革对语文课堂教学提出了更高、更科学的要求，积极倡导课堂教学的开放性。
要做到这一点，就必须用力激活课堂教学，使学生处在积极的思维状态，进行个性化的主动学习，在语文实践中得到充分的心灵历练，从而产生独特的体验，形成良好的情感、态度、价值观，获得全面发展。
师生、生生在互动交流中碰撞出思想的火花，闪现出智慧的光芒，培育出创新的意识。
如何搞活语文课堂教学呢？一、要有平等开放的教学观念要想激活课堂教学首先必须调动起学生的积极性和主动性，这就需要创造一种民主、和谐、宽松的氛围，这样学生才能无拘无束、畅所欲言。
怎样才能创设平等、民主的氛围呢？积极创设安全、自由的心理氛围。
安全和自由的学习气氛是满足学生需要的先决条件，是促使学生主动参与、乐于表现的前提。
老师要信任学生，语文学习是母语的学习，学生都具备一定的心理图式，有一定的言语经验和能力，我们应坚信学生有表达的能力。
还要真诚地对待学生，充分尊重学生所表露的情感和想法，理解学生间存在的差异，对学生的发言给予积极的评价、正确引导。
同时，教师应调适自己的语言行为，如说话的语气、态度、表情、动作，用自己的热情、激情去感染学生，以避免造成学生心理紧张，从而增加学生的安全感，让他们在课堂上大胆表现自己。
善于创设有助于学生表现的环境氛围。
课堂是学生表现的物理空间，这种氛围是学生能直接感知的，对激发学生学习的积极性、主动性有不可忽视的作用，学生可以通过面对面的同伴学习、各种形式的小组合作、几个好朋友自由选择的商量、全班围坐成“马蹄形”、让学生自由选择座位等形式，或欣赏同伴的表现，或展示自己的学习成果。
这样突破传统的座位模式，利于学生在一种自由、宽松的环境中表现自己。
恰当地延伸、开放课堂。
在新课程中，课堂不再是知识的唯一来源地，教材的知识不再是学生唯一的学习材料和内容，而是学生获取知识与技能，获得过程与方法的体验，进行情感态度与价值观培养和教师进行教学活动的一个载体与媒介。
语文课堂教学的实与活
语文课堂教学的实与活江苏省清浦中学左烨摘要：“实”就是要让自己的语文教学朴朴实实，让学生学得扎扎实实，使学生学有所得，真的能在听说读写的语文能力上有所提高，培养起良好的语文素养。
“活”就是要讲求教学的艺术性，生动地教学，教师目中有“人”，课上师生互动，让语文教学深入人心，润物无声。
“活”还指学生的思维被激活，情感被激起。
在这样的课堂，教师因学而导，神采飞扬，欲罢不能；学生学语文如沐春风，在课外学语文其乐融融。
“实”与“活”的教学体现了语文的“工具性与人文性的统一”，体现了教学的“科学性与艺术性的统一”。
这是素质教育在语文教学的一种具体体现。
关键词：语文课堂教学教学改革实与活引言课程改革是一次机遇，尤其它为教师的专业化发展搭设了一个平台，《语文课程标准》的文本要在现实语文教学中发挥应有的功效，也就是说文本要实现现实转换，主要有赖于语文教师。
因为是我们每天面对学生，是我们实际进行语文教学，没有我们的创造性实践活动，再好的语文课程标准也只能是一纸空文，文本只是文本。
面对新的课程标准，语文教师迎来了新的挑战。
首先是观念的挑战，思想的挑战。
新的语文课程标准突出以育人为本，以学生发展为本，重视培养学生的良好个性和健全人格，再一次明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习需求，这些体现了时代发展对语文教育的崭新要求，也是语文教育界的一种新的理念。
教师在上课时要怎样实现课程标准的内容呢？那就需要我们教师抓住语文课堂教学的“实”与“活”。
一、实与活的内涵“实”就是要让自己的语文教学朴朴实实，让学生学得扎扎实实，使学生学有所得，真的能在听说读写的语文能力上有所提高，培养起良好的语文素养。
“活”就是要讲求教学的艺术性，生动地教学，教师目中有“人”，课上师生互动，让语文教学深入人心，润物无声。
“活”还指学生的思维被激活，情感被激起。
在这样的课堂，教师因学而导，神采飞扬，欲罢不能；学生学语文如沐春风，在课外学语文其乐融融。
初中语文课堂教学互动方式分享
初中语文课堂教学互动方式分享一、活动式教学：激发学生学习兴趣在初中语文课堂教学中，采用活动式教学是一种非常有效的方式。
通过组织各种形式的活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
比如，可以组织朗读比赛、写作比赛、朗诵比赛等，让学生在比赛中展示自己的才华，增强自信心，提高语文水平。
二、小组合作学习：促进学生交流互动另外，在初中语文课堂教学中，小组合作学习也是一种非常重要的教学方式。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的交流互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
老师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同讨论问题、解决问题，从而提高他们的学习效果。
三、多媒体辅助教学：生动直观展示知识此外，多媒体辅助教学也是初中语文课堂教学中不可或缺的一部分。
通过多媒体的运用，可以生动直观地展示知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
比如，可以通过播放视频、展示图片等方式，让学生更加直观地了解课文内容，增强记忆和理解。
四、情境教学：让学生身临其境最后，情境教学也是一种非常有效的教学方式。
通过情境教学，可以让学生身临其境，感受到语文知识的魅力。
比如，可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在真实的情境中学习语文知识，增强他们的理解和记忆。
总的来说，初中语文课堂教学互动方式的分享，可以通过活动式教学、小组合作学习、多媒体辅助教学和情境教学等多种方式来实现。
只有不断创新教学方式，激发学生的学习兴趣，才能提高他们的学习效果，培养他们的语文素养。
希望以上分享对您有所帮助，谢谢！。
谈中学语文课堂教学的灵活性
一
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略 ， 样 才 能 提 高 教 学 的有 效 性 。 教 学 过 程 是 一 个 动 态 发 展 这 的思 维 过 程 ， 堂 提 问要 灵 活 巧 妙 地 设 计 。 向全 体 ， 及 多 课 面 顾 层 次 学 生 的水 平 进 行提 问 和 探 讨 ，并 给予 灵 活 恰 当 的引 导 、 鼓 励 、 定 和 表 扬 ， 学 生 积 极 主 动地 投 入 学 习 ， 而 达 到 事 肯 使 从
中学语文作文课堂生活化教学研究
中学语文作文课堂生活化教学研究一、前言语文作文是中学语文教学中非常重要的一环。
在教学中，如果能将课堂生活化，能够更加吸引学生的注意力，激发学生对语文作文的兴趣，提高学生的作文能力。
因此，本文就中学语文作文课堂生活化教学进行研究。
二、课堂的生活化运用1、创设情境，营造氛围在语文作文教学中，教师可以创设情境，营造氛围，让学生身临其境。
例如，让学生想象自己是故事中的主人公，或是情人节、母亲节等节日时，让学生想象给亲人写的一封信。
这样可以引出学生的情感，提高学生的情感表达能力。
2、以身作则，学以致用在课堂的教学中，教师可以以身作则，学以致用。
例如，我们可以给学生展示一些优秀的文章，或者说一些优秀文章的作者的故事。
通过了解这些故事，学生可以更好地了解优秀作文的构思方法和表达技巧，了解如何才能写出好的作文。
3、图文并茂，生动形象在语文作文教学中，教师可以使用图文并茂的方式，使教学更加生动形象。
例如，在讲解叙事文时，可以使用图片让学生了解故事背景，可以使用表格让学生理解文中的人物关系；在讲解描写文时，可以使用图画让学生感受作者的描写，更好地了解文中的事物。
4、生活化引出习作在教学中，教师可以通过生活化的方式引出习作，例如让学生描述班级中的一位同学，或者是让学生写一篇关于自己成长的文章。
这样可以让学生的话题更加贴近生活，更有创造力，更能够激发学生的兴趣。
三、课堂教学策略1、因材施教在语文作文教学中，教师可以根据不同的学生情况，因材施教。
例如，对于那些写作基础较好的学生，可以适当提高难度，让他们写一些更有深度的作文；而对于那些写作基础较差的学生，则可以先让他们从小事做起，慢慢积累写作经验。
2、鼓励探索在语文作文教学中，教师可以鼓励学生探索，让他们尝试一些新的写作方式和表达技巧。
例如，可以让学生以自己的方式发挥创造力，学习写作技巧。
3、锻炼思维在语文作文教学中，教师可以注重培养学生的思维能力，让他们快速思考，灵活应用词汇，使他们写作更加得心应手。
初中语文教案：生动活泼的语文课堂
初中语文教案：生动活泼的语文课堂在教育界，语文课堂一直被认为是一门艰深繁琐的课程，因为它不仅要求学生具备一定的阅读能力，同时还需要学生对汉字、词语、句子等基本知识有一定的掌握，才能够进行进一步知识的学习。
然而，如今的语文课堂已经开始走向了生动活泼的方向，这不仅能够增进学生对于语文知识的理解，同时还能够提高学生们的学习积极性和兴趣。
接下来，本文将会分享一些关于如何让初中语文教案更加生动活泼的方法，以期能够帮助到广大教师。
一、打破平淡的教学方法，多元化教学在很多学生的印象里，语文课程很多时候都是枯燥无味的，这样会导致学生们的学习兴趣不高。
因此，在教学中，我们需要使用多样化的方式来教授语文知识，例如通过PPT、视频、音频、图片等多媒体形式将语文知识呈现给学生们。
除此之外，我们也可以挖掘生活中的例子来讲解知识，例如通过介绍流行歌曲里的词语、电影中的经典场景等例子，将语文知识与生活联系起来，让学生们感到有趣和亲近。
二、创设丰富的场景，营造浓厚的情境氛围在语文课程中，情境氛围是非常重要的。
它不仅可以提高学生们对于语文知识的理解，同时还能够增加学生们的学习兴趣。
因此，在教学中，我们需要创设一系列的情境场景，例如通过剧场表演、小组竞赛等活动来帮助学生们理解语文知识。
此外，在教学中，我们还可以结合课文内容，为学生们创设一个具有浓厚情境氛围的课堂，这样可以让学生们更加深入地体会到课文的主旨和背景，更加容易理解和掌握。
三、激发学生们的潜能，培养学生的创新意识和能力在教育中，一个优秀的教育者不仅需要是一位知识渊博的人，同时也需要是一位具有启发和引导作用的人。
因此，在教学中，我们需要积极培养学生们的创新意识和能力，让他们从课本之外挖掘知识，在实践中发现新知、探索新道路。
这样可以大大激发学生们对于学习的热情和动力，让他们在更加自主和创造性的情况下，获得更多的精神财富。
细腻而又生动的语文教育，可以让学生在课程中感受到美和真理的魅力，同时，也可以让学生发现语文的魅力和技巧，从而更加自信地去面对未来。
如何进行有效的中学语文课堂教学
如何进行有效的中学语文课堂教学中学语文课堂教学是培养学生语文素养和语言能力的重要环节，如何进行有效的中学语文课堂教学，是每位语文教师必须面对和思考的问题。
以下将从教师角度和学生角度两方面探讨这一问题。
一、教师角度1. 精心备课中学语文教师要深入研究教材内容，了解学生学情和学习需求，制定合理的课程目标和教学计划。
在备课过程中，充分利用各种教学资源，如教辅资料、多媒体教具等，提升教学效果。
2. 激发学生兴趣语文教学需要注重激发学生的学习兴趣，教师可以通过设计富有趣味性的教学活动，引导学生主动参与。
例如，运用游戏和竞赛形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学习积极性和主动性。
3. 鼓励互动交流中学语文教学应注重培养学生的口头表达能力和思维能力，教师可以通过提问、讨论和小组合作等方式，鼓励学生开展互动交流，培养思辨和合作精神。
4. 注重阅读与写作语文学科的核心在于阅读和写作能力的培养。
教师可以设计多样化的阅读活动，如朗读、阅读理解等，提高学生对文本的理解和分析能力。
同时，教师还需引导学生进行各种形式的写作练习，如作文、小说创作等，培养学生的写作技巧和创新思维。
5. 个性化教学不同学生有不同的学习特点和学习需求，语文教师应注重个性化教学。
教师可以通过分层教学、小组合作等方式，根据学生的实际情况提供差异化的教学内容和任务，促进每个学生的全面发展。
二、学生角度1. 主动参与学生应主动参与课堂教学，积极思考和表达自己的观点。
在学习语文的过程中，要主动提问、参与讨论，并结合实际生活中的经验和感受，积极运用语文知识。
2. 多方位学习学生应多方位学习语文知识，不仅要注重书本知识的学习，还要关注社交媒体、新闻报道等现实生活中的语言表达形式。
通过多方位学习，学生可以更好地理解和应用语文知识。
3. 培养阅读习惯中学语文学科强调阅读能力的培养，学生应养成良好的阅读习惯。
可以选择感兴趣的书籍进行阅读，了解不同类型的文章和写作风格，拓宽自己的思维和知识面。
中学语文课堂教学方法
中学语文课堂教学方法
中学语文课堂教学方法通常包括以下几个方面：
1. 案例教学：通过教师设计的具体案例，引导学生运用语文知识和技能解决问题，培
养学生的思辨和创造能力。
2. 对话式教学：通过学生与学生、学生与教师之间的对话交流，促进学生思维的活跃
和语言表达的能力提升。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过合作讨论、互相协助等方式，培养学
生的合作精神和团队意识。
4. 课堂互动：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，促进学生思维的互动和
交流。
5. 多媒体教学：利用多媒体技术，呈现生动有趣的教学内容，提高学生的学习积极性。
6. 实践教学：组织学生进行实地考察、实验等实践活动，让学生亲身体验和感受语文
知识的实用性。
7. 分层教学：根据学生的不同学习水平和能力，采用不同的教学方法和教学内容，满
足学生的个性化学习需求。
同时需要教师注重激发学生的学习兴趣和动力，关注学生的学习过程，及时给予学生
肯定和鼓励，帮助学生建立自信心和学习动力。
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中学语文课堂“活”教学
【摘要】吕叔湘先生曾指出:“语文教学关键在于一个'活'字。
”那么怎样才算“活”呢?我们认
为,“活”起码应包括三方面的内涵:其一,在理解基础上体现语文学科的性质特点;其二,灵活机动
地驾驭教材和使用教材;其三,充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用。
【关键词】语文教学；课堂教学“活”
The middle school Chinese classroom “lives” the teaching
Liu Jiang-na
(Handan Yongnian County high school tenth Yongnian Hebei 057150)
【Abstract】Mr. Lv Shuxiang once pointed out: “Chinese teaching key lies in 'to live ' the character.”Then how only then calculated that “lives”? We believed that “lives” should include three aspects at least the connotations: First, manifests the language discipline in the understanding foundation the nature characteristic; Second, control the teaching material and the use teaching material mobile nimbly; Third, display the teaching art fully in the language classroom instruction function.
【Key words】Chinese teaching;Classroom instruction“Lives”
吕叔湘先生曾指出:“语文教学关键在于一个'活'字。
”又说:“成功的教师之所以成功,是因为他
把课讲活了。
”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。
那么怎样才算“活”呢?有人说课堂活跃热闹就是“活”。
其实这是“活”的表面而不是实质。
我们
认为,“活”起码应包括三方面的内涵:其一,在理解基础上体现语文学科的性质特点;其二,灵活机
动地驾驭教材和使用教材;其三,充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用。
下面就这三方
面进行具体阐述。
1.充分体现语文学科的性质特点
语文学科是“交际工具,文化载体”,它以其丰富的内涵向我们显示着全新的信息,只有抓住语文
学科的丰富性和生动性这一特点才有可能将语文课讲“活”。
首先,在教学过程中,教师不但要传
授知识,而且还要指导学生进一步开拓视野,陶冶情操,发展智力、个性和特长。
其次,在教学内
容上,教师不但要把语文学科的语言视为语法理论上的“语言”,而且还要将其视为语言交际中的“言语”,要使学生能够准确地理解和恰当地表达国语,要使他们能够掌握适应种种目的场合的说
话方法和使用语言要领;第三,在教学模式和方法上,教师要努力摆脱教学的模式化和教学方法
的单一化。
2.灵活机动地驾驭教材和使用教材
教材是中学语文课堂教学的核心。
教师如果能全面熟练地驾驭教材和使用教材,语文课堂教学就会活起来。
否则,教材就会变成死板的说教材料,让人生厌,使课堂沉寂。
中学语文教师在使
用教材上须做好以下三项工作。
2.1 制定好中学语文教学目标。
教学目标,是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映。
语文教学目标决定语文课堂教学的方向、过程、内容和方式方法,关系到语文课堂教学的全局,它是语文课堂教学“活”起来的先决条件。
教师必须先体会大纲要求,理清教材程序,了解认知前提,摸清学生心理,然后制定出科学的语文教学目标。
2.2 设计好板书。
板书的设计,是教师在原文基础上的一种再创造。
教师必须依照大纲要求,深
钻教材,抓住重点,融语文教育与美术为一体,设计出精要、醒目、美观、形象的板书。
如《谈
骨气》板书设计:
（1）在黑板中上方写“谈骨气”(标题)。
（2）在标题下竖行写出“我们中国人是有骨气的”(论点)。
（3）在论点左侧成曲尺形写出孟子的三句话。
（4）在论点右侧成曲尺形写出论证部分的三个事例。
（5）最后用线连成一个有骨气的顶天立地的人形。
2.3 处理好两种关系。
2.3.1 处理好整体与部分的关系。
教学中,要树立整体观念,认真处理好整体与部分的关系。
整
体和部分是相对而言的。
如一个单元可视为一册书的部分,相对单元中的每篇课文而言,又可
将单元视为一个整体,其中的每篇课文又成为单元的部分。
我们在讲授一篇篇课文时一定要做
到心中有数,弄清这篇课文在整个知识序列中的位置,明白这篇课文在能力培养和训练链条上
所起的作用。
只有立足于整体去处理部分,才能使学生始终保持旺盛的求知欲和深厚的兴趣,
也只有这样,才能挖掘出文章的内蕴,教出各篇不同的特色,使语文课堂教学真正“活”起来。
2.3.2 处理好疏与密的关系。
所谓密就是细腻、稠密,疏就是粗略、稀疏,语文教学中疏与密的
关系即教学内容中重点与非重点的关系。
凡是教学的重点、难点,就教得细些密些,力求讲深
讲透。
对非重点、难点内容,要教得粗些疏些,有的甚至略加提示即可。
如果篇篇课文都一个
腔调、一个模式讲下去,一味贪多求全,眉毛胡子一把抓,没有个轻重疏密,久了,学生会厌烦,教
师也乏味。
因此,教师必须善于筛选课文中最主要的内容,集中精力解决重点、难点问题,处理
好疏密关系,使语文课堂教学“活”起来。
3. 充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用
“活”的语文课堂教学离不开教学艺术的支撑。
所谓教学艺术,是指能达到最佳教学效果的、
包括教学机智、教学幽默、教学创造、教学语言和教学过程情感交流在内的各种知识、条件、手段和方法的综合。
下面一一阐述。
3.1 教学机智。
教学机智具体表现在教师随机应变的能力上,这主要包括语文课堂教学中突发
性情况应变和授课过程中意想不到的学生质疑应变。
如我教《天上的街市》时,一位男生突然
举手提问:“老师,牛郎织女早就被王母隔在天河两岸不得相见了,诗中怎么又写他们骑着牛儿、
提着灯笼'闲游'呢?”对于这样的质疑,教师一定要沉着。
教师先表扬学生善疑的精神,之后解
释:“这是诗人大胆扬弃了神话传说中爱情悲剧内容和统治者的恩威内容,重新构想了牛郎织女
过着自由幸福生活的美境,借以寄托诗人的社会理想。
”
3.2 创造艺术。
创造是教学艺术的生命,没有创造,就没有教学艺术。
教师创造的对象是活生生
的人,是对学生身心的培养和发展,这需要教师以独特的风格,创造性的个性,创设情境,开启学生
思路。
使学生在求“新”猎“奇”中获得知识的能力。
3.3 幽默艺术。
教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手便是幽默。
”幽默
能寓教于乐,让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。
如有位教师教《守财奴》,讲到葛
朗台在临终前仍坐在密室前守着财宝这一情节时,便用“葛朗台仍坚守在工作岗位上”的幽默语
言引起同学们一阵大笑,使学生在笑声中认识了葛朗台的鲜明性格。