浅谈首因效应在班主任工作中的应用

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职校班主任工作要注重“首因效应”

主任不单要告诉学生什么是对，什么是错，还要告诉他
们为什么，并具体指导他们去做，有时还需要班主任亲
自示范，手把手地教。 “ 用情，少用气 ” 要求班主任多对待犯错误的学生要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天．训斥指责，或者有意冷淡疏远。
说，他是整个班级及学生发展方向的总设计者。西方有
时，班主任对他们初次的态度非常重要，也许班主任细
微的动作和不经意的语言，都会刺伤他们那颗敏感的心。
也许一句温暖的话语，一个支持的眼神，也会撑起他们
的心理状态，致使他们在新环境里仍我行我素，不受管
束，对整个班级风气的影响很大。班主任对他们的第一次管理或批评，是与他们的叛逆性格、内心世界的第一
次较量，因而初次的方式、方法需合理把握。
、
影响班级管理的因素
１主任的职责决定了 “ 一次 ” 的重要性。班主任．班第
首先是领导。用毛主席的话说，领导的第一作用是出点子，也就是搞决策，把握大方向。班主任首先该做的就
是管理整个班级及引导学生发展的方向。从这个意义上

用好首因效应原理做好班级管理工作

用好首因效应原理做好班级管理工作作者：程群摘要：人际交往中，首因效应具有先入为主的作用。

首因效应的原理启示我们，在班级管理工作实践中，班主任要重视自己给学生的第一印象，应力争给学生一个好的第一印象，为后续的班级工作打下良好基础。

关键词：心理效应，首因效应，班级管理生活中常常听到这样的话：要给别人留下好的第一印象。

心理学也告诉我们：人们第一次接触陌生人或事物形成的印象，往往起到了先入为主的作用，对后续的交往影响很大。

这种现象就是首因效应。

因此，班主任要重视自己给学生的第一印象。

在与学生初次接触时，就要力争给学生一个好的第一印象。

这样能缩短师生之间的距离，得到学生的信任，形成融洽的师生关系，为以后实施有效的教育奠定基础。

2008年暑假过后，本人因工作调动，来到职教中心任教，并担任06级机电一体化（2）班班主任。

这是一个五年制大专班，前两年在远离职教中心的望亭办班点学习，这学期刚刚回到校本部，将在这里继续完成后三年的学习。

从接班的有限资料中，我得知该班49名学生中仅有9名女生，其余40名学生都是男生，其中多门学科成绩不及格者不在少数，同时又了解到该班在望亭办班点期间，因种种原因存在纪律涣散、学风松驰、行为习惯较差的问题，非常难以管理，而半途接手这个班级，工作的难度可想而知。

在学生尚未到校之前，我反复思考着一个问题：怎样带好这个班级？在确定“全面、深入了解班级和学生的具体情况，稳定干部队伍，摸清重点帮教对象状况，帮助学生适应新环境，初步形成集体凝聚力”的班级工作重点后，我决定首先从第一次班会课、第一次大扫除、第一次进宿舍做起。

在第一次班会课上，自我介绍以后，我在黑板上写下三个关键词：惜缘、守纪、勤学，并诚恳向同学们逐一讲述：惜缘，就是要珍惜我们相聚在职教中心的缘份，相互谦让，相互帮助，和睦相处在06机电（2）班这个大家庭；守纪，集体生活不能没有纪律，能否自觉遵守纪律是一个人素质、修养、文明程度的体现，它能说明一个人心中是否有他人、是否有集体；勤学：学生的天职是学习，从道理上讲学习是为了祖国、为了民族，也是为了家庭、为了自己，一个青年至少不能成为成为社会的负担、家庭的累赘，从学校的管理制度上讲也不能不好好学习，同时不失时机地向同学们说明学业警告和随班试读制度。

重视“首因效应”是教育的基础——平凡小事成就优秀班主任

重视“首因效应”是教育的基础——平凡小事成就优秀班主
任
陈日新
【期刊名称】《神州（上旬刊）》
【年(卷),期】2013(000)002
【摘要】我1991年参加工作至今，几乎没有间断过班主任工作，班主任工作的
酸甜苦辣都有体会，但领导和同事们的帮助，学生以及家长们的信任，让我爱上班主任的工作，在长期的班主任工作，自己收获积累着许多，最宝贵的不是那些荣誉，而是陪着学生们，看着他们慢慢成熟长大，心里涌起的自豪、幸福的感觉。

班主任工作就是做好许多平凡小事。

为学生们服务，只要能做好一件件平凡小事，一定能给学生们带去很多帮助，那么做小事就很有意义，就是不平凡了。

班级管理如诗如歌，每一曲、每一章都要用心用吟唱：
【总页数】1页(P74)
【作者】陈日新
【作者单位】江西省贵溪市第二中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让优秀者更优秀,平凡者不平凡——初中班主任工作札记 [J], 王正
2.重视“首因效应”是教育的基础——平凡小事成就优秀班主任 [J], 陈日新;
3.让优秀者更优秀,平凡者不平凡——如何在小学班主任管理实践中融入德育教育
[J], 陈云
4.新班主任要重视首因效应 [J], 章剑和
5.让优秀者更优秀,平凡者不平凡——高中班主任管理工作管窥 [J], 叶建
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浅谈“首因效应”在数学教学中的应用-最新教育文档

浅谈“首因效应”在数学教学中的应用“首因效应”指的是人们在对他人总体印象的形成过程中最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，在初一数学教学中搞好首因效应极为重要，教学是双向交流，如果学生对教师或初中数学课的第一印象不佳，势必影响到今后的教学效果，初一学生的认识水平及逻辑思维还不够成熟，辨别能力不强，他们往往凭直觉下判断、做推理、得出结论，因此，在初一学生接触数学这门课时，教师应该给学生创造一个良好的首因效应，为以后的数学教学开个好头，打好基础。

怎样才能做好这一点呢?第一、在首次与学生见面或接触时给学生留下一个良好的么一印象初一学生的年龄特征决定了他们对事物好恶判断的片面性、随意性及迁移性，当他们的第一印象比较好时，就会把这个好感迁移到你所教的学科上，此外，教师的思维方式、教学态度等也将对你所教的学生产生潜移默化的作用。

甚至会影响到他们一生对数学的态度和看法，因此，数学教师一定要注意自己的方方面面，仪表、言行要认真一点，考究一点，尽量给学生留下好的印象，对你以后的教学工作是非常有利的。

第二、要“超水平”地上好第一节课刚参加工作时，对每章的序言不重视。

往往敷衍了事，其实初中一年级的学生对数学是比较喜欢的，但也具有不稳定性，刚开始学习时，出于好奇，兴趣较浓，在上第一节课时。

学生们一般都抱着一见“庐山真面目”的心理，期待着能够得到心理上的满足、得到上课的乐趣。

如果这一节课处理得不理想，就会使学生大失所望，因此教师对第一节课不能掉以轻心、不加重视，使学生失去学习数学的兴趣和感情。

新版本的初一数学课本编排得比较好，有好多有趣的故事和插图，非常具有吸引力，初一数学的序言可以这样设计：首先。

让学生打开课本第一页看插图，并讲解华罗庚的诗句，讲述华罗庚和陈景润的故事，华罗庚是蜚声中外的数学家，他是中国解析数论、典型群、矩阵几何学、自导函数与多复变函数论等很多方面研究的创始人与开拓者，他的研究领域很广，著述很多，有些已列入上世纪数学经典之列，堪称世界名列前茅的数学家之一，他是受人爱戴的世界第一流的数学家和对人类作出较多贡献的伟大学者，陈景润――华罗庚的学生，摘取了科学皇冠上的明珠，即证明了哥德巴赫猜想的最好结果“1+2”轰动了世界数学界。

班级管理中的“首因效应”

班级管理中的“首因效应”心理学告诉我们：人们第一次接触陌生人或事物形成的印象，往往起到了先入为主的作用，对后续的交往影响很大。

这种现象称为“首因效应”。

依据首因效应，班级管理中，每一个第一次，都是一个契机，我非常重视与学生相见的第一面，给孩子讲的第一次话，上的第一次班会，和孩子的第一次单独聊天。

这样能缩短师生之间的距离，得到学生的信任，形成融洽的师生关系，为以后实施有效的教育奠定基础,让每一个孩子在班级里愉快地成长。

第一次与学生讲的话---让学生信任班主任，爱上班级在开学的第一天和学生的第一次见面，班主任如果能展示自己的个性，展示自己的风采，赢得学生的信任，就有可能“hold住”学生，让学生爱上自己的班级。

刚接新的班级，每年开学第一天与学生见面，我会精心准备第一节班会课，介绍自己的事，如我的班主任工作经历、我带班的理念（包括我带班的风格、育人的理念、评价理念）还有我所厌恶的一些事情、第一次提出要求和班级奋斗目标，让学生能在第一时间了解班主任的做事风格，让他们尽快熟悉老师和喜欢上自己的班主任，有了信任就有了希望，为实现班级学期总目标而奋斗。

在开学的第一天和学生的第一次见面，班主任如果能展示自己的个性，展示自己的风采，赢得学生的信任，就有可能“hold住”学生，让学生爱上自己的班级。

第一次班会---让学生进行思想教育初一—打好基础，养成习惯第一次的主题班会是班主任和学生第一次的近距离的接触，每学期的开学第一次班会我会设计不同的主题。

如我教108班的时候，初一上学期第一课是《我爱108班》，让大家能爱上这个班集体并且有能为这个班集体服务的意识，有我荣班荣的主人翁意识，因为是新带的班级，于是我会给他们解读我校的“三自教育”让学生认真填写好《成长手册》中的自我规划部分,这样学生有了行为准则，也有了首个初中规划。

下学期是《新年新气象》回顾上学期提出改进措施，并拟定新学期的目标与定学期计划，上学期我们取得了什么样的进步，在哪方面有不足的地方，需要我们改进的，这学期前进的目标又是什么，都在我们下学期第一节班会课上共同拟定。

班主任工作应注重“首因效应”

班主任工作应注重“首因效应”摘要】认识或接触某一事物，给人留下第一印象称为“首因效应”。

心理研究表明，人们相互第一印象是影响以后人际关系的重要因素，人们往往是根据第一印象将他人进行归类，然后据此加以评论和评价，可以给人一种“先入为主”的心理定势。

对于中学生来说，年龄特点决定了他们对事物好与恶的片面性、随意性和迁移性，当他们的第一印象比较好时，就会把这种“好感”迁移到以后的学习工作上。

因此，班主任工作中，做好首因效应极为重要。

如果学生对班主任第一印象不好，首因效应不佳，将直接影响着班主任在学生中的威信，直接影响以后班级工作的开展。

怎样才能营造出一个良好的首因效应呢？笔者经过二十年来的班主任工作实践经验，粗浅得出班主任工作必须注重“十个一”。

【关键词】班主任工作；首因效应【中图分类号】G6320【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)06-0025-021搞好与学生的第一次见面开学的第一天，学生们一般抱着见一见“庐出真面目”的心情，期待着能够得到一个心理上的满足的班主任，所以接收新班第一次与学生见面，应特别注重自身的仪表、态度、淡吐和气质，衣着得体，举止从容大方，神情端庄，态度和善，讲话得体可信，使学生产生有“水平”之感，从而使他们信服、佩服，从感观上给学生留下第一好印象，成为学生效仿的榜样。

2讲好第一次见面课一个称职的班主任首先必须是一名称职的教师。

班主任的教学水平是取得学生尊重、信任和极为重要的因素。

所以，班主任必须上好第一堂课。

第一堂课既要恰当发挥自己的才智，将自身的知识素质和教学技术展现在学生眼前，又要让学生施展自己的才华，调动起他们学习的积极性，激发他们克服困难、攻克学习堡垒的热情，从专业知识、教育教学能力方面给学生留下第一好印象。

3开好第一次主题班会组织主题班会是班主任的基本功。

主题班会是全面贯彻党的教育方针，加强对学生进行思想品德教育，培养学生的集体主义思想情感，提高学生综合素质的主要形式。

试析班主任工作中的心理效应上

试析班主任工作中的心理效应上一、首因效应。

是指由初次见面时所形成的对一个人的印象。

在班主任工作中，既包括班主任根据自己对学生的初步印象作出结论，又包括班主任留给学生的第一印象，还包括学生彼此之间留下的第一印象等。

社会心理学研究表明，人的第一印象是非常重要的。

班主任与学生初次接触也会产生初步印象。

但学生给班主任留下的初步印象可能是一种表面的现象，或是学生装出来的假象。

如果班主任把这种个别的、表面的、虚假的特征当作本质特征来加以对待，常会导致心理偏差，给往后的工作增加难度。

所以，班主任要认真分析对学生的初步印象，并将其与学生以后的表现贯穿起来，以期对学生有一个整体的、准确的把握。

教育心理学也十分强调:“教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响”，“教师与学生的初次见面，特别是头几节课给学生留下的印象，往往是非常深刻的”。

所以，我们每一个班主任都要进行第一印象的管理，写好未见面前的第一封信，见好第一次面，开好第一次班会，处理好第一件偶发事件，下好第一个“命令”，上好第一次课，改好第一次作业……努力做好班级工作中“第一次”，一开始就给学生一个良好的形象，赢得学生的尊重的优势与强项、不足与缺陷，既不可盲目自大，也不可妄自菲薄。

古人云“天生我材必有用”，就是说要相信自己。

面对困难与失败，要教育学生善于发现自己的优点和长处，常常对自己说:“我真的很不错，我真的很不错，我真的真的真的很不错!”用这些话来提醒自己，激励自己，点燃信心的火种，从“我不行”的阴影中走出来，从而挖掘自身潜能，改变原有行为，使自己获得成功。

三、创造条件，体验成功。

学生的自信心是在学习和生活的成功中不断锻炼起来的。

这就需要教师根据学生实际情况，为他们创造条件，提供成功的机会。

在活动中，教师要提出适合其水平的要求，让他们在努力的情况下能够完成，从而体验到成功的喜悦。

并在不断的成功中看到自己的能力，激发参与的热情，树立起信心。

正如心理学家所说:“一个能够认清自己为优秀的人，几乎必然会有优秀的表现。

灵活运用心理效应,轻松实施班级管理

灵活运用心理效应，轻松实施班级管理班级是学校的组成部分，班级管理的成功与否决定着学校管理的成功与否，为了更好地提高班级的教育教学质量，更好地实现学生发展的目标，就必须实施高效的班级管理。

班主任是一个班级的灵魂，作为班主任，要充分了解学生的心理特点，并且针对学生的心理特点，巧妙地运用心理学技术进行心理引导，以达到高效班级管理的目的。

一、充分利用“首因效应”一个优秀的班主任是不应该放弃最好的控班时机的，那就是刚刚组建一个新班时。

这对于接手刚进校新生的班主任是相当重要的。

心理学上有“首因效应”之说。

首因效应，也称为第一印象作用，或先入为主效应。

人面对一个崭新的开始，往往会激起自己对未来的美好的憧憬，但同时又由于对新环境的不熟悉而充满着种种好奇与不安。

因此，班主任就要善于抓住学生这一心理，适时地介入到新生的生活中去，其一可以稳定人心，其二又可帮助学生更快地适应新的学习生活。

如果班主任在第一次接触新生时，能准确地叫出他的名字，说出他的长处，往往会给学生带来意外的惊喜，感觉到你在关注他，从而产生一种前所未有的亲切感，仿佛回到了熟悉的校园，重逢了久违的老师。

自然，在以后的班级管理工作中得到更多的是学生的理解和配合。

二、坚决杜绝“破窗效应”美国政治学家威尔逊和犯罪心理学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户。

久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。

结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。

就把人的这种心理命名为“破窗效应”。

班级的管理也是如此，如果一个班级出了问题能及时得到有效解决，如同及时把“破窗”补上，就会给人一种焕然一新、井然有序的感觉。

坏风气和坏习惯无机可乘，学生的自我认同感越来越好，心理定位也会越来越高，学习风气和学习成绩便会蒸蒸日上，形成一种良性循环。

严格的班规是防止“破窗效应”出现的重要保障，又起着规范学生行为、培养良好行为习惯的作用。

首因效应对中职学校新生班主任工作的启示

首因效应对中职学校新生班主任工作的启示摘要：中职学校新生班主任的班级管理工作既是一门学问，更是一门艺术。

班主任要利用“首因效应”积极作用，给学生留下美好的第一印象，树立威信；还要避免“首因效应”导致的不利于学生发展和班级管理的印象病的发生。

关键词：首因效应；中职学校；班主任工作；启示一、首因效应与班主任工作教育心理学上有一名词叫首因效应。

它是指当人们第一次与某物或某人接触时会留下深刻印象，这一最先的印象对人的知觉产生较强的影响，并且在头脑中形成并占据着主导地位，对其以后的行为活动有着重大影响。

由于中职生异于普高生的一些特性，教育工作的难度会更大，工作中遇到的经常性事件和偶发性事件会更多，因此中职校新生班主任应该特别重视教育互动过程中的第一印象——首因效应的影响首因效应会产生积极和消极双重作用。

从积极方面看，“先入为主”的第一印象可以左右着学生对班主任的整个认识，可以使人终身难忘。

班主任可以利用它来增进影响作用，在与学生初次接触时，应尽可能地给学生以美好的第一印象。

从消极方面看，首因效应留给班主任的第一印象，有时并非它的本质属性，而是它的表面特征或是为了迎合班主任的心理而作出来的假象。

这种假象具有很大的迷惑性，会使班主任对学生作出不全面、不正确的评价。

二、发挥首因效应的积极作用——发表就职演说由上述对首因效应的解释我们可以知道，第一印象鲜明牢固，班主任给学生的第一印象，对其威信的形成有重大的影响。

第一印象良好，学生眼中的教师便是认真、负责、有魅力、有能力的。

它会影响到今后学生个体行为的发展及整个班级的管理。

但是首因效应的适用范围具有一定的时空限制，因此新班组建的第一天就是教师自我展示的一个最佳良机，也是展示班主任能力的第一次机会。

班主任要做好充分的准备，除了要注意自己的服饰、言谈举止，更要发表精心准备的就职演说。

演说要充分地表现出班主任老师的思想素质和组织才能，给学生留下难以磨灭的良好的第一印象，让学生对刚见面的班主任产生亲近感、崇敬感，使学生对未来的学习充满信心。

谈首因效应在教育中的影响

谈首因效应在教育中的影响首因效应是指人或物第一次给观察者留下的第一印象，并会在观察者的心中形成并占据主要作用，而教师面对全班行为、习惯、性格各不相同的学生，首因效应的作用更是无处不在。

凡事都具有两面性，有利的一面，也有弊的一面，首因效因更是如此，当老师第一次与学生们接触时，不同的学生会给老师留下不同的印象，行为与习惯良好而且又懂礼貌的学生往往一开始就给老师留下了懂事、好学、勤奋的好印象，这是，首音效应开始起作用了，良好的影响始终留在老师的心里，于是后来的教学中，不知不觉，情感的天平就请向他们，过多的关注、重视、鼓励、表扬也都毫不保留的给了他们，自古以来“近水楼台先得月，向阳花木易为春。

”在老师情感与关爱之中的学生，也自然对老师产生了依恋、亲近、认可的情感，亲其师，信其道，不由自主的便爱上这位老师以及他所教的学科，并很乐意的愿意花时间把它学好，于是良性循环也随之而来，即便是基础薄弱或学习能力稍差的学生，经过一段时间的努力，也都能有所提高，有的甚至突飞猛进，成为班上的尖子生。

相反，学习与行为习惯差的学生，很多还不懂礼貌，在于老师第一次接触时，给老师留下了恶劣的第一印象，这时首因效应也开始发挥作用了，恶劣的第一印象始终留在老师心中，于是在后天的教学中，不知不觉情感的天平便慢慢疏远了他们，情感、关爱、鼓励、表扬的缺失渐渐使他们沦为精神上的“乞丐”，根据马斯洛-罗杰斯的5种需要层次理论，缺少归属与关爱的学生，自然也不会对老师有挚深的情感，于是自我实现的需要也随之消失，他们往往会抵触老师，并厌恶这位老师所教的学科，也很难花时间自主学习，更不用说把它学好，于是恶性循环也随之恶来，即便基础或学习能力再强的学生，也渐渐地丧失学习兴趣与动力，成绩逐渐退步，最终沦为后进生。

以此看来，学生留给老师的首因效应，真的可以决定一个学生的学习命运和前途，它可以让原本的差生变好，名列前茅，也可以让好生变差，沦为倒数，因此，真的希望老师们能认识到首因效应的两面性，并有意识地保留它的益处，并清楚地注意它的弊端，多给后进生、学困生一些机会、时间，投入真挚的情感，让他们早日迎头赶上、学有所成。

心理效应在班主任工作中的运用

心理效应在班主任工作中的运用主讲：张建伟一、首因效应首因效应在人际交往中对人的影响较大，是交际心理中较重要的名词。

人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应即为首因效应。

我们常说的“给人留下一个好印象”，一般就是指的第一印象，这里就存在着首因效应的作用。

因此，在交友、招聘、求职等社交活动中，我们可以利用这种效应，展示给人一种极好的形象，为以后的交流打下良好的基础。

当然，这在社交活动中只是一种暂时的行为，更深层次的交往还需要您的硬件完备。

这就需要你加强在谈吐、举止、修养、礼节等各方面的素质，不然则会导致另外一种效应的负面影响，那就是近因效应。

二、近因效应近因效应与首因效应相反，是指交往中最后一次见面给人留下的印象，这个印象在对方的脑海中也会存留很长时间。

多年不见的朋友，在自己的脑海中的印象最深的，其实就是临别时的情景；一个朋友总是让你生气，可是谈起生气的原因，大概只能说上两、三条，这也是一种近因效应的表现。

利用近因效应，在与朋友分别明，给予他良好的祝福，你的形象会在他的心中美化起来。

有可能这种美化将会影响你的生活，因为，你有可能成为一种“光环”人物，这就是光环效应。

三、光环效应当你对某个人有好感后，就会很难感觉到他的缺点存在，就像有一种光环在围绕着他，你的这种心理就是光环效应。

“情人眼里出西施”，情人在相恋的时候，很难找到对方的缺点，认为他的一切都是好的，做的事都是对的，就连别人认为是缺点的地方，在对方看来也是无所谓，这就是种光环效应的表现。

光环效应有一定的负面影响，在这种心理作用下，你很难分辨出好与坏、真与伪，容易被人利用。

所以，我们在社交过程中，“害人之心不可有，防人之心不可无”，具备一定的设防意识，即人的设防心理。

四、定势效应请看这样一个问题：一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，急促的对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。

好班主任应具有的八种“心理效应”

好班主任应具有的八种“心理效应”一、首因效应首因效应，也称为第一印象作用，或先入为主效应。

第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。

首因，是指首次认知客体而在脑中留下的“第一印象”。

首因效应，是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。

首因效应本质上是一种优先效应，当不同的信息结合在一起的时候，人们总是倾向于重视前面的信息。

即使人们同样重视了后面的信息，也会认为后面的信息是非本质的、偶然的，人们习惯于按照前面的信息解释后面的信息，即使后面的信息与前面的信息不一致，也会屈从于前面的信息，以形成整体一致的印象。

第一印象，是在短时间内以片面的资料为依据形成的印象，心理学研究发现，与一个人初次会面，45秒钟内就能产生第一印象。

这一最先的印象对他人的社会知觉产生较强的影响，并且在对方的头脑中形成并占据着主导地位。

在生活节奏如同飞快奔驰的列车的现代社会，很少有人会愿意花更多的时间去了解、证实一个留给他不美好第一印象的人。

因此，尽管有时第一印象并不完全准确，但第一印象总会在决策时，在人的情感因素中起着主导作用。

在交友、招聘、求职等社交活动中，我们可以利用这种效应，展示给人一种极好的形象，为以后的交流打下良好的基础。

当然，这在社交活动中只是一种暂时的行为，更深层次的交往还需要您的硬件完备。

这就需要你加强在谈吐、举止、修养、礼节等各方面的素质，不然则会导致另外一种效应的负面影响。

实验心理学究表明，外界信息输入大脑时的顺序，在决定认知效果的作用上是不容忽视的。

最先输入的信息作用最大，最后输入的信息也起较大作用。

大脑处理信息的这种特点是形成首因效应的内在原因。

认识或接触某一事物，给人留下的第一印象称为“首因效应”．在教学中，搞好首因效应极为重要．教与学是双向交流，如果学生对教师或某学科的第一印象不好，势必影响到今后的教学质量．中学学生的认识水平及逻辑思维还不够成熟，辩证思维还刚开始形成，他们往往只凭某一点的好坏，凭直觉下判断、做推理，得出结论．所以，在学生首次接触初的时候，教师应该给学生创造一个良好的首因效应，为以后的教学开个好头，打好基础．二、期望效应有一次，心理学家罗森塔尔到一个学校里做完调查后，划了一部分名单告诉班主任，这些学生很有发展潜力，但要求班主任不要告诉学生。

班主任工作中心理效应的运用

班主任工作中心理效应的运用班级是学校基本的教学单位，班主任是班级的组织者、管理者、是班级的灵魂人物，做好班主任工作，对于深化素质教育，促进学生全面发展有十分重要的意义。

探明心理教育的影响，充分发挥其积极作用，无疑可以使班主任工作更加符合教育规律，从而使各项工作得以提高。

本文拟从3个方面，就如何运用心理效应做好班主任工作，谈一谈粗浅的看法。

1. 运用首因效应和晕轮效应，树立班主任的良好形象管理心理学认为班主任对学生的影响存在于两个方面，一是权力影响，另一是非权力影响。

班主任的权力影响力主要来自刚性的管理、组织，奖惩等，其影响力有一定上限，只要加强和规范管理，就容易达到一定的水平，且很难在这个水平上再有较大提高。

应该说，纯管理的问题是极易解决，甚至可以“克隆”。

班级工作的成效之所以存在较大差异，主要取决于非权力的影响。

非权力影响力可以产生一种使之自愿、主动接受影响的心理力量。

其主要因素就是威信。

威信靠权力压不来，靠吆喝得不来，更无法生搬硬套，必须树立良好形象。

而善用首因效应和晕轮效应，就可以帮助班主任解决好形象问题。

所谓首因效应是指，人与人接触认知，首先被反应的信息对于形成人的印象有强烈的作用。

简单地说就是第一印象。

首因效应容易引起认知的偏差，就在于认识是根据不完全信息做出的判断。

首因效应一旦形成，就会直接影响到交往相处的态度。

班主任必须深谙个中道理，充分利用首因效应而产生的认知偏差，让学生对自己有一个良好印象。

尤其要认真对待每一个“第一次”，把最优秀的一面展现给学生。

如做好第一次见面的准备、上好第一节班会、组织好第一次班级活动、备好第一堂课、批好第一次作业、搞好第一次家访、做好第一次与学生谈话等等。

尤其是“见面课”，一定要以参加“面试”的心态，把学生当成“主考官”，尽力向学生展示自己最优秀的一面，包括穿着得体，精神状态，语言的运用等举首投足的细节问题，都不容忽视。

这样，就可以初步树立起形象和威信。

利用 “首因效应” 促进高一班主任工作论文

利用“首因效应”促进高一班主任工作【摘要】高一新生对高中生活既憧憬又迷茫，高一班主任怎么样才能迅速有效地让他们接受并认可新的班主任？把他们带上生活、学习的正轨？根据“首因效应”，笔者在新学年，在第一次跟学生见面时候的衣着打扮，言行举止，在第一次跟学生谈话，在第一次组建班委，在上第一堂课，在开第一次主题班会中做足了准备，表现出色，发现对新的班级管理带来了很好的效果。

【关键词】“首因效应”班级管理运用一、高一新生的特点高一，是人生的一个新的起点，但由于环境的改变、学习要求的提高和青春期生理的发育，高一新生的心情是很复杂的，他们憧憬、茫然、欣喜、失落。

跨入新的校园，看到的不再是自己熟悉的校园、校舍，人生地不熟，在感到新鲜好奇的同时，会产生紧张、不安的心理。

其次，来到了新的学校、新的班级，看到的不再是朝夕相伴的同伴，而是一张张陌生的面孔，面对新的集体、新的老师、新的同学，他们需要重新确立“新的群体”，重新构建自己新的人际关系系统。

而现在的中学生多是独生子女，他们缺乏与人交往的经验、缺乏足够的交际技巧，面对高中新的学习和生活，他们都很茫然。

他们迫切需要一个让他们信任的有能力的班主任，一个有良好向上氛围的班集体，来实现他们的人生目标。

二、“首因效应”的定义首因效应，是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。

首因效应也叫首次效应、优先效应或第一印象效应。

它是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象，个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。

第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。

首因，是指首次认知客体而在脑中留下的第一印象。

我们经常说“万事开头难”“良好的开始是成功的一半”等等，就是首因效应对人们的重大影响所致。

所以，“首因效应”非同小可！所以，这个“首因效应”就可以作为高一年级班级工作的一个抓点，是非常重要。

论述新班主任如何巧用“三效应”以提高工作水平

论述新班主任如何巧用“三效应”以提高工作水平班级是学校教育教学的基层组织，班主任则是班级的直接组织者、领导者、教育者和管理者。

每年都会有教师担任新班级的班主任，新班主任如何在短时间内树立自己的威信，赢得学生和家长的信任，为今后工作开展打下良好的基础呢？这要求新班主任巧用“三效应”，尽快展现自身风采，务实高效地开展工作。

1 首因效应在心理学中，“首因效应”也叫“首次效应、优先效应”或“第一印象效应”。

首因是指首次认知客体在脑中留下的“第一印象”，“首因效应”是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用，当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象，第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。

“首因效应”是一个妇孺皆知的道理，对人际交往有十分重要的作用，如新官上任“三把火、下马威”的妙用以及人们常说的“给人留下一个好印象”等。

因此新班主任要充分利用“首因效应”完成漂亮的自我推销。

新班主任如何才能有一个良好的“首因效应”呢？新班主任要做好以下几个方面：注意仪表，见好第一次面，表现出对学生的热爱、关心和体贴；熟悉学生，点好第一次名，进行师生间思想与情感交流；展示风貌，做好第一次课间操，通过日常教育，激励学生；施政演说，开好第一次班会，力求留给学生政治思想水平高、组织管理能力强、工作有方法等好印象；组建好第一届班委会，使班级管理工作有广阔前景；展示自我，上好第一次课，充分展示自己的优势，给学生一点惊喜；镇定自如，处理好第一件突发事件，表现出高度的教育机智，快速反应，冷静及时的采取恰当措施，做到以理服人、以情动人；精心设计，组织好第一次集体活动，增强班集体凝聚力，施展自身管理才能、组织才能，树立威信；准备好第一次家长会和第一次家访，与家长形成教育默契。

新班主任做好了以上工作，会留给学生鲜明牢固的第一印象，可以在学生中产生一定的威信和可信度，为今后的班级工作打下良好的基础。

浅谈“首因效应”在班级管理中的应用

浅谈“首因效应”在班级管理中的应用[摘要]班级管理工作既是一门学问，更是一门艺术。

如何利用“首因效应”，给学生留下美好的第一印象，实现班级管理工作呢？本文通过对班级管理的实践尝试，研讨了“首因效应”在班级管理中的应用，树立班主任老师威信，轻松实现班级的管理，供广大教育工作者和同行参考。

[关键词]首因效应班级管理应用科学家曾做过这样一个实验，让学生评价一个人，把学生分成两组，第一组先看介绍这个人内向的材料，然后再看这个人外向的材料；第二组恰恰相反。

结果是第一组大部分评价他为内向，第二组评价他多为外向，这种现象被称为首因效应。

它是指第一次接触陌生人或事物形成的印象，起到先入为主的作用。

创造良好的开端，事情往往成功了一半。

为了管理好班级，让自己的工作计划顺利开展，对于新组建的初一班级，抓好若干个第一，是十分重要的。

一、第一天，给学生留下良好的第一印象1.对本校的概况做简要介绍，使学生坚信在这样一所拥有一流的教学设施和一流的师资力量的学校中学习，肯定会终生无憾。

这样一来学生不仅能在这样一所学校里学习感到自豪，而且对自己的初中学习和生活充满信心。

2.对任教的老师做详细介绍。

先入为主，各个任课教师在学生心目中的威信也树立起来。

初一学生的年龄特征决定了他们对事物好恶的片面性、随意性及迁移性。

在介绍学科老师的时候，如果没有特别有知名度的老师任教，我觉得也尽可以夸张一点，当他们的第一印象比较好时，就会把这种“好感”迁移到学科上，从而影响到他们一生对某学科的态度和看法。

3.重点学习中学生日常行为规范，说明初中生哪些事情是应该做的，哪些事情是绝对不能做的。

要让学生明确学校对他们的要求：做有理想、有抱负、有上进心、有爱心以及对社会有用的人。

4.特别强调座位和坐姿。

一个班级的学生如果都具有良好的坐姿，对整个班级的学风有很大的影响。

学生良好的坐姿和整齐的桌椅，给人以有正气、积极健康向上的感觉。

二、第一个周，制定班级目标和制度1.确定班集体的共同奋斗目标：“To be Number One”班级目标是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。

班主任丨应用心理学知识促进班级管理——首因效应

班主任丨应用心理学知识促进班级管理——首因效应什么是“首因效应”？首因效应，也称为“第一印象效应”。

指交往双方形成的第一次印象对今后交往关系的影响更大，也即是“先入为主”带来的效果。

这种效应可以简化信息识别带来的认知负担，提高认知效率，但会带来信息上的偏差。

首因，是指首次认知客体而在脑中留下的“第一印象”。

第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。

如何将“首因效应”应用在教学中？在教学过程中，教师往往会给学生留下很多的第一印象，会影响学生对教师的信任度、学习积极性和学习效果等方面。

因此，教师应该重视自己的第一印象，努力给学生留下良好的印象。

①利用首因效应树立教师形象教师的形象是学生对教师的第一印象的重要组成部分。

教师的形象包括穿着、神态、语言等方面。

我们可以通过得体的穿着、精炼的语言、亲切的态度，给学生留下良好的第一印象。

达到亲其师，信其道的目标。

②利用首因效应培养课堂氛围新组建的班级最初几节课的课堂氛围，会对班级整体课堂氛围有重要影响。

教师应该注重课堂氛围的营造，上课时也可以采用互动式的教学方法，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，提出问题和疑问，从而给学生留下良好的第一印象。

例如，一位教师在上语文课时，可以先向学生提出一些有趣的问题，如“你最喜欢哪个作家的作品？”或“你最喜欢哪个词语？”等，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，从而给学生留下良好的第一印象。

③利用首因效应扎实课程内容课程内容是学习的核心，也会受到“首因效应”的影响。

教师应该注重课程内容的设计和编排，使其简洁明了、重点突出、逻辑性强，从而给学生留下清晰明确的第一印象。

最初的知识清晰了，才能让接下来的学习顺利进行。

因为首因效应的存在，教师应该重视其作用，给学生留下良好印象，从而提高学生的学习积极性和学习效果。

首因效应在班主任工作中的应用

首因效应在班主任工作中的应用教育科学学院公共事业管理系 02级刘宁[内容摘要]：首因效应是社会心理学中的一种现象。

本文通过对首因效应的简单诠释，从八个方面总结了首因效应在班主任工作中的应用。

[关键词]：首因效应、班主任工作在人与人的交往过程中，第一印象起着重大作用。

这种由初次见面时所形成的对一个人的印象，被称为“首因效应”。

教学实践表明:教师留给学生的第一印象如何，容易使学生产生一种“先入为主”的心理定势。

因此，我们每一个教师，尤其是班主任教师在第一次与学生打交道时，就要注意自己的形象塑造，力求一开始就给学生一个美好的印象。

一、首因效应的基本理论（一）首因效应的含义首因即首次或最先的印象，也是我们日常生活中所说的第一印象。

在社会心理学中，首因效应指的是在社会认知过程中，第一印象所获得的信息对总体印象的形成和后继信息的理解和组织的强烈定向作用。

相对于后来获得的信息来讲，第一印象对总体印象的形成有更大的影响。

如某人在初次会面时给人留厂了良好的印象，这种印象就会在很长一段时间内影响人们对他以后的一系列心理与行为特征的解释。

由于首因效应的存在，使得人们对他人的社会认知往往表现出这样的倾向，即当人们刚刚获取了有关他人的少量信息，就力图对他人的另外一些特征进行推理、判断，以期形成有关他人的统一、一致的印象。

（二）首因效应产生的原因首因效应产生的原因，泰勒等把前人的观点归纳为两种：一是人们容易忽略、不注意后面的信息，因为一旦人们觉得自己有足够的信息来做判断，就不再或很少注意随后的信息。

二是后面信息的重要性被打折扣，在知觉者的心目中，后面的信息不如开始的信息重要、有价值。

二、首因效应在班主任工作中的应用班主任要做好工作，应注意以下几个方面：（一）注意仪表，见好第一次面学生认识、了解班主任是从第一次见面开始的。

因此，班主任应根据自己的年龄、个性和爱好等特点来设计自己的仪表。

班主任从第一次站在学生面前起就要做到:仪容端庄，给人以和蔼可亲之感；外表落落大方，给人以舒适之感；衣着整齐清洁，穿戴得体，给人以和谐之感。

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