《能量流动和物质循环》教案

第二章第三节能量流动和物质循环

教案设计

【教材分析】

本节课教学内容是济南版八年级下册第六单元第二章的第三节课，是在前面我们学习了生态系统的组成以及食物链和食物网的知识基础上来进行的，因为在食物链和食物网的形成过程中，其中就伴随着能量的流动和物质的循环过程．由于有了前面的知识基础，为本节课的内容作了很好的铺垫，但本节课的知识内容比较抽象，所以在学习过程中还会有一些难度．在教学过程中，需要通过图片、PPT课件等的互相配合使用，使本节课的教学变得更加容易理解、易于接受、准确的掌握．

【学情分析】

本节课的教学内容安排在八年级完成，从学生方面来讲，由于经过了初中一年多的学习，同学们已经适应了初中阶段的生活环境；了解了生物学科的特点；适应了学科教师的授课方法，并且也形成了自己的有特点的学习方法．也从小学生的学习思维模式逐步转化成了初中生的学习思想和理念．所以，对于本节课的学习虽然会有一些抽象，但同学们一定会通过自己的努力、老师的引导，很好地完成本节课的学习．

【教学目标】

知识目标

1.掌握物质循环的概念以及碳循环的过程．（重点）

2.理解能量流动和物质循环的联系和区别．（难点）

过程与方法

通过了解生态系统的能量流动和物质循环，渗透生态系统是一个整体的观点．

情感、态度与价值观

认识人类的各种活动必须遵循生态系统的客观规律．

【重点和难点】

重点：生态系统能量流动的过程和特点．

难点：生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因．

【课前准备】

学生：复习巩固上节课的食物链和食物网的知识．

教师：多媒体课件、图片、文本．

【学法指导】

（1）学生课前预习．

（2）课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点．

（3）小组合作：上课之前学生按事先分组，进行合作交流活动．

（4）小组交流：学生在交流中学会分析选择，培养综合能力．

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、复习巩固：幻灯片展示巩固练习题．

设计意图：复习旧知，强化知识，为新知铺垫．

二、导入新课：首先请大家做一个快乐竞猜游戏．

假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上，随身尚存的只有少量的玉米和一只母鸡，那里除了能饮用的水外，几乎没有任何食物。以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：生存策略1：先吃鸡，然后吃玉米．

生存策略2：先吃玉米，用部分玉米喂鸡，吃鸡下的蛋，最后吃鸡．

学生：每组学生各选一名代表，做出选择．（绝大部分学生选择的是2）

教师：真理往往掌握在少数人手里．我们共同来看看鲁滨逊的选择是——先吃鸡，后吃玉米．

母鸡提出抗议：

对于母鸡的抗议，我们是可以理解的．我们必须给母鸡一个合理的解释，消除母鸡的不满情绪，这就要用到我们这节课所学内容．

板书：能量流动和物质循环

设计意图：游戏引入，缓解了刚才提问时的紧张情绪．从同学们熟知的鲁滨逊漂流记入手，引起同学们激烈的讨论．创设情景，激发学生兴趣。设置悬念，引起学生的好奇心，活跃课堂气氛．

三、教师讲解：知识点一、生物系统的能量流动

过渡：那么什么叫生态系统的能量流动？生态系统的能量是怎样流动的呢？

探究一：能量流动的过程

1.自主学习：PPT动态演示“生态系统的能量流动示意图”，阅读教材、思考：

（1）营养级的定义：食物链上的每一个环节,叫做_________，图中“草→兔→狐”这条食物链中，第一营养级是______，第二营养级级是______，第三营养级是______．

（2）强调作为生产者的绿色植物和所有自养生物都位于食物链的起点，即食物链的第一环节，构成了第一营养级。所有以生产者为食的动物都属于第二营养级，第三营养级包括所有以植食性食物为食的肉食性动物。

（2）请你指出每个营养级能量的来源和去路．

2.学生结合“生态系统能量流动示意图”和教材内容，思考讨论，小组内交流答案，完成思考题（1）营养级；草；兔；狐．

设计意图：学生主动自学，明确营养级的概念，为学习能量流动的方向打下基础，通过识图培养学生观察和分析问题的能力．

探究二：能量流动的特点

1.过渡：我们在能量流动示意图中，认识了能量流动的过程，仔细观察我们还会发现箭头全是单方向的。能量是否能逆向流动？或者是循环使用? 大家讨论，说出你的理由？

学生讨论：

小组代表：不会．（1）生物之间的吃与被吃的关系是不能逆转的，因而能量传递的方向也是不可逆转的；（2）各生物成分通过呼吸作用散失的能量，是不能被生物重新利用的．

总结：同学们分析的非常好，由此可见，能量流动的特点是单向流动的．

2.设疑：在能量流动示意图中，我们还发现箭头由粗到细，方框从大到小，大家讨论，发挥你的聪明才智，这说明了能量流动还有什么特点？请结合教材内容及图片思考以下问题：

PPT生态系统中各营养级能量比较模式图

（1）随着食物链的延伸，能量在各营养级上的含量有何特点？

生：能量逐级递减。每个营养级的箭头面积逐渐减小。

（2）图中各营养级能量传递的效率是多少？

生：10%

总结：一般地说，能量在两个营养级之间传递的效率为10%—20%。

（3）为什么上一营养级的能量不能100%传给下一营养级？

学生讨论、回答：

①各营养级的生物都会因呼吸作用消耗相当大的一部分能量

②各营养级总有一部分生物的能量未被下一个营养级的生物所利用

③各营养级的尸体、粪便等流入到分解者被利用

（4）为什么食物链只有了3—4个营养级，一般不超过五个营养级？

学生讨论、回答：由于能量流动是逐级递减的，营养级越多，在能量流动的过程中消耗的能量也越多，当能量流动到第五营养级时，能量已经不足于维持一个营养级的生存，因此食物链中的营养级只有3—4级．

结论：由此我们得出能量流动的另一个特点是：逐级递减（能量传递效率为10%--20%）

设计意图：激发学生兴趣，层层深入，注重知识的联系性，使学生对本节内容进行全面逻辑的学习。从实际数据出发，让学生主动发现问题，总结问题中所反映的规律，发挥主观能动性，牢固掌握知