一体化教学的探索与感悟

校 课 堂 上 司空 见 惯 。
三 、 笔者 学校 一 体 化 教 学探 索
笔者学校从 ２ ０ ０ ６ 年 开 始 ，探 索 、 尝 试 、 实 施 一 体 化 教
学 其 内涵 主 要 是 打破 传 统 学 科 体 系 ，根 据职 业 教 育 培 养 目
标 的 要 求 ，重 新 整 合 教 学 资 源 ，体 现 以 能力 为 导 向的 职 业 教 学 。 变 学 生 被 动 接 受 学 习 为 主 动 探 索 知识 ，提 高 学 生 学 习 的积 极 性 。其 具 体 表 现 如 下 。
所 谓 一 体 化 教 学 ，就 是 将 理 论 与 实 习教 学 内 容 一 体 化 车 间 一 体 化 配 置 ； 专 业 知 识 、 操 作 技 能 与 职 业 要 求 一 体 化 训 练 ； 过 程 评 价 与 结 果 评 价 相 结 合 的 一 体 化 评 价 。 它 打 破
设 置 ；讲 授 与 操 作 一 体 化 实 施 ； 教 室 、实 验 室和 实 习 工 厂 到 生 动 而 有 趣 的 实 践 过 程 中 去 ， 在 实 践 中加 以验 证 ， 使 学
改革 Ｉ Ｒ Ｅ Ｆ Ｏ Ｒ Ｍ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
一
体化教学的探索与感悟
文／ 卢 樱 捌
摘 要 ： 随 着 职 业 教 育 的 发 展 ， 中等 职 业 院 校 的 wenku.baidu.com 养 目标 由 学 历 型 向操 作 型 转 化 。 旨在 培 养 学 生 的 理 论 、 实 践 能
力 ，动 手 、动 脑 、 动 口 能 力 及 处理 问题 的 能 力 。 本 文 探 讨 的 一 体 化 教 学就 是 为 达 到 这 一 目标 而 对 教 学进 行 的 一 次 突 破
影 ， 自卑 感 强 。 同时 由于 长 期 散 漫 的 学 习态 度 、 家庭 环 境 、
生 活 习惯 等 原 因导 致 技 校 生 对 求 知 欲 望 淡 薄 ，人 生 目标 不 明确 ， 安 于 现 状 的懒 惰 思 想 ，挥 之 不 去 。 迟 到 、旷 课 、逃 课 、上 课 注 意 力 不 集 中 、 玩 手 机 、 听 歌 、 睡 觉 等 现 象 在 技
｝ 生的 改 革 。
关键 词 ：一体 化 教 学
理 论 知 识 实践 操 作 二 是 能 把 抽 象 而 枯 燥 的 理 论 知 识 科 学 地 、有 效 地 转 化 生 从 实 践 中 得 到 感 性 认 识 ， 并 将 感 性 认 识 自觉 地 上 升 为 理 性 认 识 ，开 发 学 生 的 思 维 能力 ，锻 炼 学 生 的 动 手 能力 ，使
三 是 能 有 效 地 将 理 论 教 学 和 实 践 结 合 起 来 ，将 技 能 实 践 融 入 课 堂 教 学 ， 让 学 生 直 接 在 课 堂 上 学 到 今 后 就 业 所 必
需 的操 作 技 能 ， 变 被 动 学 习为 主 动 参 与 ，调 动 了学 生 学 习
在 教 学 方 式 上 ， 以 课 题 为 教 学 单 元 ， 理 论 与 实践 紧 密 有 机 的 积 极 性 与 主 动 性 ，增 强 了学 生 的 实 践 能 力 ，符 合 中职 教
结合 的一 种 教 学 模式 。
一
育 的 规 律 。 在 课 程 的 教 学 中 引入 一 体 化 教 学 ，对 提 高 教 学
效 果 ，增 强 学 生 的 实践 操 作 技 能 具有 积 极 意 义 。 四 是 能 有 效 地 提 高 师 资 队伍 的 理 论 水 平 和 实 际操 作 能 力 ，并能在教 学过程 中促使 教师不 断地去钻研 教学方 法， 不 断 地 去 掌 握 新 知 识 、 新 技 术 ， 以此 来 满足 教 学 所 需 ，从 而 不 断提 高 教 师 的教 学 能 力 和教 学水 平 。
了 中 等 职 业 学 校 传 统 的学 科 教 学 体 系 ， 以训 练 和 提 高 学 生 整 个 教 学过 程 收 到 事 半功 倍 的效 果 。 的 技 能 为 基 点 ， 以实 现 主 要 能 力 目标 为 主 线 ， 以 市 场 为 人
才 的 需 求 为 导 向 ， 在 教 学 内容 上 ， 按 照 知 识 的关 联 性 和 层 递 性 对 教 学 内容 进 行 等 闲建 构 、 合 理 整 合 成 新 的 知 识领 域 ；
学 生上 课 中 出现 注 意 力 不集 中 的 问题 。
二 、 一体 化 教 学 模 式 的优 越 性
一
是 打破 了传 统 的 教 学 及 评 价 模 式 ，解 决 了 分 段 教 学
模 式 中 所存 在 的 理论 知识 与 实 际操 作 技 能在 知 识 上 不 连 贯 、 不 衔 接 等 问题 。特 别 是 通 过 现 代 教 育 手 段 和 方 法 ， 既 调 动 了 学 生 的主 观 能动 性 ，激 发 了学 生 的学 习热 情 和 学 习 兴趣 ，
、
一
体 化 教 学 的 背 景
现 在 的 技 校 学 生 ，大 多是 没 有 考 上 高 中、 大 学 的 学 生 ， 在 短 短 的 人 生 旅 途 中 ， 就 已经 遭 受 了 他 们 这 个 年 龄 段 中 最 大 的挫折 （ 中 、高考 的失败 ） ，使 他 们 在 人 生 中 蒙 受 了 阴
在 以 往 的 传 统 教 学 中 我 们 的上 课 过 程 是 “教 师 讲 解 学
生 倾 听 ， 教 师 演 示 学 生 观 察 ，教 师 指 导 学 生 模 仿 ，教 师 评
价学生练习” 。这 样 导 致 部 分 学 生 听 课 时 非 常 明 白， 昕完 课 却 不 能 完 成 练 习 任 务 。 学 生 上 课 的参 与 度 较 差 ， 这 就 导 致
又 培 养 了学 生分 析 解 决 问题 的 综 合 能 力 ，活 跃 了课 堂 气 氛 ； 既充 分 地 利 用 了教 学 场 地 ，又 有 效 地 利 用 有 限 的 教 学 时 间 ，