我对初中语文教学的看法
初中语文教学心得体会（通用13篇）
初中语文教学心得体会（通用13篇）初中语文教学心得体会（通用13篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家整理的初中语文教学的心得体会范文，希望能够帮助到大家。
初中语文教学心得体会篇1其实，在刚开学的那段时间里，初来乍到，在很多方面都颇为费力，备课的时候虽然也有看课本和教参，但是真正讲下来发觉整堂课都是我的自导自演，学生课堂掌握不足，检测过程中暴露的问题也多，那时我的心情也很复杂。
直到在一次复习《承天寺夜游》时偶然翻阅了余老师的教学设计，突然发觉自己的问题是出在备课这一环节了。
回忆自己当时上这一课，按照大纲要求先是解决字的翻译、词的理解和断句，接着就是文段翻译然后就是各种贴近考点的理解等等。
结果等课后检测中发现很多反复讲过地方学生还是出问题。
抱着尝试的心理，我先是搜集了学生易错的地方，接着“厚着脸皮”在学生中“不耻下问”出错的原因，最后分类为：记不到、记混淆、无法理解这三类。
在具体复习这一课的时候只抓住苏轼的情感变化进行有针对的记忆、区分和理解。
在这里，我就借用了余老关于此文的结构变化处理的过程，从概括到情感流露的分析再到细化，就很轻松地让学生领悟到文章的思想。
从这里，我明白了自己往常备课是一种毫无目的的备课，即使把知识点归纳得再齐全，学生吸收不了还不如精简为一节课突出一个目标。
当然，如今期末临近了，如何进行有效的复习，避免复习课上学生无精打采，可能在板块式练习的过程中要加强方式的灵活变化，让学生集中注意力。
其次，要抓紧平时所学知识点的复习。
从理论上讲，学生学习最重要的任务是要解决各部分知识之间的联系问题。
要学会在分析、比较的基础上，进行综合、归纳、抽象、概括，从而完成知识系统化的工作。
概念是思维活动的细胞，本来想通过复习用思维的细胞组成一个思维的有机体，或者说，把概念组成一个概念体系，形成基本的理论，所以如果平时不抓紧学习，很多学生在复习时一下子就会陷入到对一个个基本概念的理解上。
初中语文教师晋升职称必备答辩题精粹11题
初中语文教师晋升职称必备答辩题精粹11题1. 请简述你对初中语文教学的理解和认识。
初中语文教学是指在初中阶段对学生进行语文学科的教育和教学活动。
我认为初中语文教学不仅是传授语文知识和技能，更重要的是培养学生的语文素养和综合运用能力。
通过语文教学，学生可以提高阅读理解能力、写作表达能力、口头表达能力等，培养他们的文学鉴赏能力和创造力。
2. 请谈谈你对初中语文素养培养的看法。
初中语文素养培养是指通过语文教学培养学生的语文素养，包括语言运用能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力等。
我认为初中语文素养培养应注重培养学生的语言表达能力和思维能力，通过多样化的教学方法和活动，引导学生主动思考、积极参与，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
3. 请谈谈你对课堂教学设计的思考和理念。
课堂教学设计是指根据教学目标和学生特点，合理安排教学内容和教学活动的过程。
我认为课堂教学设计应注重学生的主体地位，通过启发式教学、探究式研究等方法，激发学生的研究兴趣和主动性。
同时，教师应注重培养学生的批判性思维和创新能力，提供多样化的研究资源和评价方式，促进学生全面发展。
4. 请谈谈你对阅读教学的认识和教学方法。
阅读教学是指通过教学活动培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣。
我认为阅读教学应注重培养学生的阅读策略和阅读惯，提供丰富的阅读材料和多样化的阅读任务。
教师可以采用预测、提问、归纳等策略，引导学生深入理解文本，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
5. 请谈谈你对写作教学的认识和教学方法。
写作教学是指通过教学活动培养学生的写作表达能力和写作惯。
我认为写作教学应注重培养学生的写作思维和写作技巧，提供充足的写作素材和写作机会。
教师可以采用写作框架、写作模板等方法，引导学生合理组织文章结构，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
6. 请谈谈你对口语教学的认识和教学方法。
口语教学是指通过教学活动培养学生的口头表达能力和交流能力。
我认为口语教学应注重培养学生的听说能力和语音语调准确性，提供真实的语言环境和情境，让学生有机会进行实际的口语交流。
我对初中语文教学的看法
我对初中语文教学的看法一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门填塞思想、填塞人文精神、填塞智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得新鲜，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的欢乐，从而发展学生的语文素养（一）、激趣导课。
“兴趣是最佳的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种松弛调和的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据例外的课型，设计例外的导入方式。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，精巧点拨，以促进学生在激动的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
中学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的优美，语言运用的精妙，思想表达的深厚，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的严重内容。
而由于课堂教学时间的无限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。
为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰盛的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
三、注重课内外结合。
以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、风趣、有力、有用的结合，取得语文教学的整体效益。
”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广漠的天地。
对初中语文教学的建议和想法
对初中语文教学的建议和想法对于初中语文教学，我有一些建议和想法。
在我看来，语文教学不仅仅是教授学生阅读、写作和表达能力，更应该培养学生的思维能力、情感表达和文化修养。
因此，我认为在初中语文教学中应该注重以下几个方面。
首先，注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
阅读是培养语文素养的基础，它不仅可以开阔学生的视野，还可以提高他们的语言表达和写作能力。
因此，教师应该选择适合学生年龄和水平的课外阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
同时，在课堂上也要多安排一些课外阅读的时间，让学生有更多的机会阅读，并及时给予他们阅读的引导和讲解。
其次，注重培养学生的写作能力。
写作是语文教学的重要一环，它不仅可以帮助学生更好地理解和消化所学知识，还可以提高他们的语言组织和表达能力。
因此，在语文教学中要注重培养学生的写作习惯，给予学生足够的写作练习机会，并给予他们全面的写作指导和批评。
同时，还要教会学生如何进行写作规划和组织思路，培养他们的写作思维和创新能力。
第三，注重培养学生的思维能力。
思维是语文学习的核心部分，只有具备良好的思维能力，学生才能更好地理解和分析文本，从而更好地进行语言表达。
因此，在语文教学中要注重培养学生的分析、推理和创新能力，教会他们如何进行思维导图和思维拓展，培养他们的逻辑思维和创造力。
同时，还要注重训练学生的批判性思维，引导他们对文章中的观点和信息进行深入思考和评价。
第四，注重培养学生的情感表达能力。
语文教学不仅应该培养学生的语文素养，还应该培养他们的情感表达能力。
因为语言是情感的表达工具，只有具备良好的情感表达能力，学生才能更好地理解文本、感受文学的美和思考人生的意义。
因此，教师应该注重培养学生对文本的情感体验和感受，引导他们用恰当的语言表达自己的情感，并培养他们对文学艺术的欣赏和鉴赏能力。
最后，注重培养学生的文化修养。
语文教学不仅仅是教授语言知识，更应该培养学生的文化修养。
因为语文是一门富有文化内涵的学科，它不仅教会学生如何正确地用语言表达，还传承了中华民族的文化智慧。
【对七年级学生语文学习现状及学习方法的几点看法】
【对七年级学生语文学习现状及学习方法的几点看法】学生从小学升入初中，语文教学无论是从教师的教法、学生的学法还是教学的内容和形式，都与小学有很大的不同。
一些基础差、底子薄的同学劣势就逐渐的显露起来，在学习成绩方面出现了比较大的滑坡，学习的信心和积极性也受到了较大的打击。
如何帮助同学们克服在小升初初期出现的一些困难，成为了我们七年级语文教学研究的一项重要任务。
做好初小衔接的工作，对今后的语文教学有着极大的促进作用。
�我们对升入我校初中部的374名学生进行了写字、解词、造句、修改病句以及背诵方面的摸底调查。
结果显示：有30%的学生语文基础较好，在以上各方面均十分优秀，还有50%的同学语文基础一般，在字词掌握方面比较优秀，但对于其他方面掌握不太好。
另有20%的同学基础不好，连基本的字词都容易写错、用错。
对于句子的构建和修改可以说是基本没有掌握。
�在经过三个星期的学习之后，我们几位教师又对初一的374名新生进行了语文摸底调查，发现这些学生对这三个星期内学习的语文知识掌握的不太扎实，除了那30%在初期调查中表现比较优异的学生之外，其余的学生在调查中均出现了不同程度的退步情况。
我们几位老师对学生的学习现状进行了总结和分析，发现主要是因为学生语文学习方面的效率不高。
�究其原因，主要是因为小学学习中语文知识比较单一，如字词的书写与解释，句子的构建与修改，优秀篇目的背诵，这些在小学语文学习中占很大的比重，而且由于小学学习的科目较少，课业安排比较轻松，学生有大量的时间去巩固记忆这些固有的知识。
�然而，升入初中之后，面对突然加大的课业负担，以往的语文学习时间被大量挤压，导致学生在刚升入初中的阶段十分的不能适应初中的教学节奏，总感到时间不够用，有手忙脚乱之感。
再加上语文学习知识量及难度增加，灵活性增强，所以学生在记忆和理解方面出现了很大的问题。
而且有些同学在小学时期的语文基础就不是很好。
就更加大了中学时期语文学习的困难。
七年级语文教学心得5篇
七年级语文教学心得5篇只有我们认真思考事情发展的经过，就可以写出好的心得体会，为了写出优秀的心得体会，我们一定要将自己的真实感受表达好，今天就为您带来了七年级语文教学心得5篇，相信一定会对你有所帮助。
七年级语文教学心得篇1本学期我担任七年级一班、二班的语文教学工作，经过一个学期的努力，这个学期的教学工作终于结束了。
这个学期里，在学校各级领导的安排和指导下，我较好完成了学校安排的教育教学工作。
为了更好的提高自己的教学水平，扬长避短，现在对本学期的教学工作做个总结。
一、抓好生字词的积累和精美课文以及古诗文的背诵。
①生字词是组成课文的基本要素，也是语文学习的一个重要内容，因此七年级的语文教学也不应该忽视这生字词教学的环节。
在教学新课文之前，布置学生预习课文的生字，能正确的读，并理解其意思，认清字形，读准字音，这是最基本的要求，课堂上再让学生读几遍生字，一是纠正读音，二是加深记忆，课后还要求学生抄写生字，要求学生字迹工整的抄写生字词或利用早读时间进行听写。
②为了更好的积累优美的字词句，我充分利用早读的时间让学生朗读背诵、课文中要求背诵的课文和课外古诗文。
对于古诗文的背诵，我要求一个星期背诵一首，给学生充分的时间来背诵。
这样背得慢的学生也不会觉得困难了，对于背得快的学生则鼓励他们提前背诵，多背诵。
这样的效果较好。
二、大量读写是学好语文的保障。
①很好地利用阅读课进行课外阅读。
学语文光靠读课本的文章是远远不够的，写作光靠每学期的十几篇习作，也很难提高作文水平的。
因此，大量读写才会厚积薄发。
这学期七一班学生和老师捐书约100册，规定必读名著《西游记》、《童年》，并写了读后感，学生对名著的思想、内容、写作特色有更深的认识。
让学生课外多读优秀书籍，到期末人均读书4本，大部分学生已慢慢喜爱上阅读。
②我让学生坚持写周记，有话长写，无话短写，贵在坚持。
大部分学生的周记字迹工整，言之有物，大概人均15篇，每篇400字以上字，相当于15篇习作的字数，周记，教师坚持全批全改，利用评语跟学生进行有效的心灵沟通，这样长期坚持，很有收益。
对初中语文教研的建议(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
然而，在当前的初中语文教学中，还存在诸多问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。
为了提高初中语文教学质量，本文提出以下建议，旨在为初中语文教研提供参考。
二、优化教学内容1. 注重经典阅读初中语文教学应以经典阅读为核心，引导学生阅读古今中外的优秀文学作品。
通过阅读，学生可以拓宽视野，提高文学素养，培养审美情趣。
具体措施如下：（1）制定经典阅读书目，确保学生阅读的全面性。
（2）开展经典阅读活动，如读书分享会、读书笔记评比等，激发学生阅读兴趣。
（3）将经典阅读与课堂教学相结合，如分析作品人物形象、探讨作品主题等。
2. 强化写作训练写作是语文教学的重要环节，提高学生的写作能力是初中语文教学的关键。
具体措施如下：（1）制定写作教学目标，明确写作训练的重点。
（2）丰富写作题材，如记叙文、议论文、说明文等，满足学生个性化需求。
（3）注重写作技巧的培养，如立意、选材、结构、语言表达等。
（4）开展写作比赛，激发学生写作热情。
3. 加强口语交际教学口语交际是语文教学的重要组成部分，提高学生的口语表达能力对于其未来发展具有重要意义。
具体措施如下：（1）设置口语交际教学目标，明确教学重点。
（2）创设口语交际情境，如辩论赛、演讲比赛等，锻炼学生口语表达能力。
（3）引导学生学会倾听、表达、评价，提高口语交际能力。
三、创新教学方法1. 多元化教学手段运用多媒体技术、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
具体措施如下：（1）利用多媒体课件展示课文内容，激发学生学习兴趣。
（2）引入网络资源，如在线阅读、在线写作等，拓宽学生视野。
（3）开展线上线下相结合的教学活动，提高学生参与度。
2. 情境教学法创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习、体验。
具体措施如下：（1）结合课文内容，设计情境教学活动，如角色扮演、情景模拟等。
（2）邀请相关领域的专家、学者进行讲座，让学生了解相关知识。
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议1. 引言1.1 初高中语文教学的重要性初高中语文教学的重要性在于建构学生语文学习的连贯性和系统性，促进学生语文学科认知结构的形成和发展。
初中语文教学是学生初步接触语文学科的阶段，培养学生基本的语文素养和学习能力；而高中语文教学则是进一步深化学生对语文学科的认识，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
初高中语文教学的连贯性对于学生的学习发展至关重要，只有通过有效的衔接，才能帮助学生建立坚实的语文学科基础，确保学生在语文学习中逐步提升自身的认知和表达能力。
初高中语文教学的重要性在于引导学生顺利度过语文学科的“过渡期”，实现学生语文学科学习的无缝衔接和有机结合，为学生的语文学科成长奠定坚实的基础。
1.2 语文衔接教学的必要性语文衔接教学能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
初中和高中的语文学习内容有所不同，缺乏衔接会导致学生知识的断档和脱节。
通过有针对性的衔接教学，可以让学生更加顺畅地掌握知识，提高学习效果。
语文衔接教学有助于培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
初高中是学生认知和成长的转折期，衔接教学可以帮助学生顺利度过这一阶段，激发学生学习的热情和兴趣，培养他们主动学习的能力。
语文衔接教学还可以促进学生学习方法的转变。
初中时期学生主要以记忆为主，而高中则更加注重思维能力和分析能力的培养。
通过衔接教学，可以引导学生逐渐转变学习方法，提高他们的学习效率和水平。
语文衔接教学是十分必要的。
只有加强初高中语文之间的衔接，才能确保学生学习的连贯性和有效性，为他们的学习之路打下坚实的基础。
2. 正文2.1 加强课程内容的衔接加强课程内容的衔接是初高中语文教学中至关重要的一环。
教师在设计课程内容时应该充分考虑到学生在初中所学到的知识和技能，以便顺利过渡到高中阶段。
这就要求初中和高中的语文教师之间进行密切的沟通和合作，共同制定衔接教学的计划和方法。
教师还应该对学生的学习情况进行及时的跟踪和评估，发现学生在知识掌握上的不足之处，及时进行弥补和补救。
对初中语文教学的建议
对初中语文教学的建议对初中语文教学的建议语文作为一门重要的学科，对于学生的综合素质和语言表达能力的培养起着至关重要的作用。
然而，在当前初中语文教学的实践中，仍然存在一些问题和不足之处。
为了提高初中语文教学的质量，以下建议供教师们参考。
首先，语文教学应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
由于现代科技的快速发展，学生们越来越多地接触到电子媒体和网络信息。
因此，教师需要设计富有趣味性和挑战性的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师应该引导学生学会阅读和理解各种文本，包括课外书籍和报刊杂志，培养他们的阅读能力和文学素养。
其次，语文教学应注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，但许多学生在写作方面存在困难。
因此，教师需要提供更多的写作指导和实践机会，让学生了解不同文体的特点和写作技巧，并进行实际操作。
同时，教师还应鼓励学生多读优秀的作文范文，培养他们的写作思维和表达能力。
第三，语文教学应关注培养学生的语言表达能力。
语言是交流的工具，良好的语言表达能力对学生未来的人生发展至关重要。
因此，教师应当注重培养学生的口语表达能力和写作技巧，并请学生们多参加口语演讲和写作比赛，提高他们的表达能力和自信心。
第四，语文教学应注重培养学生的批判性思维能力。
语文教育不仅仅是传授知识和技能，更应该培养学生的思辨和创新能力。
教师可以引导学生进行文本分析和思考，培养他们的批判性思维能力和逻辑思维能力。
此外，学生们还应当学会辨别信息的真实性和有效性，以提高他们的信息素养和批判性思维能力。
最后，语文教学应关注培养学生的审美意识和人文素养。
语文学科不仅仅是为了应试和升学，更应该培养学生的审美观和人文情怀。
教师可以引导学生欣赏经典文学作品，了解各种文化背景和历史背景下的文学作品，激发学生的艺术欣赏能力和文化鉴赏能力。
同时，教师还应当注重培养学生的人文关怀和社会责任感，引导他们热爱生活，关心社会。
综上所述，对初中语文教学的建议包括培养学生的阅读兴趣和能力，提高学生的写作能力，培养学生的语言表达能力，发展学生的批判性思维能力，以及培养学生的审美意识和人文素养等。
对当前初中语文教学的几点看法
文／ 平 举 焦
我 国语 文教 育 的历史 源远 流 长，
给予 启发 点拨 ，学 生很 快的掌 握 了找 主干 的方法 ，通 过 加强 比较练 习 ，学 生也 就实现 了由 旧知识 到新知 识 的迁 移 。教 “ 句子成 分 的搭配 ”，要求 学
三 、营 造氛围 ，培 养 阅读 兴趣
“ 快 乐 中 学 习 ” 的教 育 思 想 在 要落 到实处 ，得 有个 和谐 的气 氛 。我 的性格 比较 外 向，课 余 时间特 别喜 欢 和学 生交谈 或玩 耍 ，在交 谈和 玩耍 中 很 自然与 学生建 立起 和谐 的关 系 。和 学生 的关 系融洽 了，这对 营造 和谐 的 学 习气氛 有着极 大 的好 处 。当我面 带 微笑走 进 教室 的那 一刻 ，也看 到 一个 个面 带微笑 、眼 神里 透 出求知 欲望 的 学 生 。他 们 从 心 底 里 喜 欢老 师 的 时
会 记 笔 记 的机 器 。 在 教 学 中不 免 要
从文 字 的产生 就开 始 了，而 语文 教育 的理 论研 究也 应运 而生 ，它 对教 育实 践起 指 导作用 。语 文既 有工 具性 ，又
遇 到 一些难 以预 料 的情况 。我 特别 注 意 的是 ：不管有 什 么情绪 ，都 是微 笑 着 、情 绪饱 满地 进入 课堂 ；不 管哪 个 学 生有 多 么的让 我 生气 ，也不 当着 全
误 入 藕花深 处 争渡 ，争 渡 ，惊起 一 滩 鸥鹭 。 ”。全词仅 用 ３ 个字 ，景象 ３ 却写 得栩栩 如 生， 如临其 境 。溪亭 、
暮 日、藕 花、 鸥鹭和 醉人 ，通 过 一道
间 上整 体安排 ，以避 免仓 促上 马 ，草
草 了事 的现象 。老 师对 学 生查 阅资料
经验总结初中语文教学的得与失
经验总结初中语文教学的得与失语文教学是学生全面发展的一个重要环节，对学生的语言表达、思维能力和文化素养的培养具有重要作用。
经过几年的教学实践，我对初中语文教学的得与失进行了总结。
以下是我的一些心得体会。
一、得：注重阅读能力的培养阅读是语文学习的基础和核心，培养学生的阅读能力对于提高整体语文素养至关重要。
在教学中，我注重培养学生的阅读兴趣，引导学生阅读各类文学作品，并进行有针对性的阅读能力训练。
通过分析阅读材料，学生可以提高对文字的理解能力，拓展思维广度，培养语感和文学鉴赏力。
二、失：忽视写作能力的培养写作是语文学习的重要环节，通过写作能够锻炼学生的思维能力和表达能力。
然而，在实际教学中，我发现写作训练的时间和重要性远不如阅读训练得到重视。
作文成为了学生厌烦的任务，缺乏真正的写作体验。
因此，我认识到需要加强对学生写作能力的培养，在教学过程中给予更多的写作训练机会，引导学生掌握写作技巧，充实个人表达和文学赏析的能力。
三、得：运用多媒体辅助教学借助现代多媒体技术，可以提升学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
在我的教学中，我积极运用多媒体资源，如图表、图片、音频、视频等，打破传统教学的单调与枯燥。
通过展示丰富的多媒体素材，我能够让学生更加直观地理解和掌握知识，激发他们的学习热情，提高课堂互动，使教学更加生动和有趣。
四、失：忽视学生个体差异，缺乏差异化教学每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，因此，在教学中应该充分考虑学生的个体差异，采用差异化教学策略。
然而，我在实际教学中忽视了这一点，过于统一地进行教学，对学生们的个性化需求没有给予足够重视。
因此，我认识到差异化教学的重要性，要通过个性化的课堂设计，关注学生的需求，满足学生的学习特点和需求，帮助他们更好地学习和成长。
五、得：鼓励合作学习与互动交流语文学科是一个注重交流和合作的学科，学生的合作学习和互动交流对于促进思维能力和语言表达能力的培养非常重要。
在我的教学中，我鼓励学生之间的合作学习和互动交流，组织小组活动、讨论和辩论等形式，促使学生相互借鉴、合作完成任务。
初中语文教学的心得体会（精选6篇）
初中语文教学的心得体会初中语文教学的心得体会（精选6篇）我们心里有一些收获后，心得体会是很好的记录方式，这样有利于我们不断提升自我。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编帮大家整理的初中语文教学的心得体会（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
初中语文教学的心得体会1首先是朗读。
俗话说的好“书读百遍，其义自见。
”古诗也一样，让学生通过朗读来感受诗中可意会不可言传的意境，每个人有自己的见解和想法，作为老师只需要在朗读之前将生字做好解答，读诗是怎样停顿的做好标注。
在对古诗进行朗读之后，让学生说说自己在读的过程中感受到了什么，引导学生对作者的关注，对当时作诗环境的关注。
其次是了解诗的创作过程。
诗人是怎样的环境中发出什么样的感叹，表达了什么样的想法，都与创作的过程息息相关，了解了这些，就基本能够对一首诗有了解析，学生能够深刻感受古诗的魅力。
然后是解析诗的结构。
将情感、事件等等要用大段文字描写的语言熔炼在一首诗之中，同时还要人能够从中感受到作者当时的情感变化，这样的文字功底是需要我们一起去学习的。
通过对诗句的解读，让学生了解到汉字在诗句中起到什么作用，为什么要这么安排，将简单的词语进行颠倒有什么样的好处。
教导学生在写作当中运用一些这样的技巧，提升文字表达的能力。
最后是借助多媒体教学。
学生的阅历不够丰富，因此在欣赏诗词时没有足够的想象力，在脑海里没有一个明显的印象，文字的表述也不够学生去想象得到诗人所表达的奇幻的世界，所以借助一些工具来呈现一幅具象的画面帮助学生加深对诗句意义的理解，同时将诗句让学生用联想以一个美好的景象记下来。
在古诗的教学过程中，作为教师不能够死板的按照书本去教，根据现在教学目标，让学生对中国的诗词文化产生兴趣，最终热爱我们的文化，所以我们要根据学生的特点，制定不同的教学方法，灵活运用我们的知识。
初中语文教学的心得体会2虽然我从事语文教学工作只有短短两年的时间，但是我却深深的感受到语文教学不仅是一门科学,同时也是一门艺术。
初中语文教学反思范文
初中语文教学反思范文
在当今社会，语文作为一门基础学科，对于学生的素养培养和思维能力的培养
起着举足轻重的作用。
然而，在初中语文教学中，我们常常会发现一些问题，比如教学内容单一、考试导向等。
因此，我们需要进行反思，以期对初中语文教学进行改进。
首先，当前初中语文教学存在着内容单一的问题。
在教学过程中，老师往往只
注重传授语文知识，忽视了培养学生的文学情感和审美能力。
这导致学生学习语文变得枯燥乏味，缺乏对语文的热爱。
因此，我们应该注重多样化教学，通过讲解文学作品背后的文化和历史背景，引导学生深入阅读、品味文学作品。
其次，当前初中语文教学存在着考试导向的问题。
由于学生升学的压力和对分
数的追求，语文教学往往只围绕考试内容展开，忽视了学生的综合素养培养。
这种教学模式既影响了学生对语文的理解和积极性，也阻碍了学生的全面发展。
因此，我们应该关注学生个体差异，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的批判思维和创新能力。
综上所述，初中语文教学需要进行反思和改进。
我们应该打破传统的教学模式，注重文学情感的培养，引导学生全面发展，让他们在学习语文的过程中感受到知识的乐趣，激发自己的潜能。
相信通过改进，我们能够实现初中语文教学的目标，培养出更多对语文热爱、文学情感丰富的学生。
对初中语文教学的几点看法
浅谈对初中语文教学的几点看法【摘要】语文导学案让学生课前预习任务更加明确，符合”先学后教”的教学原则，有效拓展了学生学习语文的时间和空间，但也带来不少问题，如挤占了学生的阅读时间，容易让语文课上得像作业课，大量印发学案，增加了教育成本等。
【关键词】语文导学案；优点；缺点；改进为了提高课堂教学效率，创建高效课堂，很多地方推广导学案。
要求每位教师在上课时，都要使用导学案，语文教师也是如此。
经过自己的教学实践，发现使用语文导学案，的确具有可取之处：1.让课前预习任务更加明确课前预习、课堂学习、课后复习，是学习的完整过程。
但不少学生因为各种原因，往往不能提前预习。
以往教师提出预习要求时，往往只是说一声，没有具体要求。
有些学生也想预习，但由于没有掌握正确的预习方法，往往不知道如何预习。
他们只是简单地看一遍课文，标注一下自然段，勾划一下生字词，对课文内容有个大致了解，就算完成了预习任务。
有了导学案，学生就有了明确的预习目标，就能够对课文作深入地阅读和思考，为课堂学习打下良好基础。
2.让先学后教的教学原则落到实处对语文学科而言，学生自主学习、主动探究尤为重要。
因为文字是抽象的东西，作者通过写作，把现实生活中活生生的东西通过抽象的文字表达出来。
学生阅读时，调动自己的生活积累，再把抽象的文字还原成活生生的现实生活，继而了解作者的情感、思想和写作目的，得到情感熏陶和精神愉悦。
文本是联系学生与作者的纽带，学生正是通过文本与作者进行心灵对话，碰撞出思想和情感的火花。
如果学生不去阅读文本，或者只是简单地浏览，不作深入地思考，只是听教师对文本进行分析，试问这样的阅读有用吗？由于不少学生对阅读不感兴趣，课前根本没有预习课文；课堂上，由于课文篇幅较长，课堂时间有限，不少教师常常是在学生没有阅读课文的情况下，就对课文进行分析讲解。
这样的讲解能有多大作用，值得思考。
语文导学案，正是把”先学后教”这一教学原则具体化，落实到了具体的语文学习活动中。
你对初中语文教科书的看法
你对初中语文教科书的看法
初中语文教科书在语文教学中起着至关重要的作用，它不仅是学生学习语文知识的主要载体，也是教师进行教学的重要工具。
以下是对初中语文教科书的几点看法：
1.内容丰富多样：初中语文教科书内容涵盖了各种文体、文学风格和时代背景，有助于拓宽学生的视野，增强学生对文学的理解和欣赏能力。
同时，教科书中的内容也注重思想性和教育性，有助于培养学生的品德和价值观。
2.符合学生认知规律：初中语文教科书通常按照学生的认知规律进行编排，从简单到复杂，从具体到抽象，逐步引导学生掌握语文知识。
这种编排方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
3.重视阅读和写作：初中语文教科书重视阅读和写作的训练，通过各种形式的练习和活动，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
同时，教科书也注重培养学生的创新思维和批判性思维，鼓励学生提出自己的见解和观点。
4.存在一定局限性：虽然初中语文教科书在很大程度上能够满足学生的学习需求，但仍然存在一定的局限性。
例如，内容过于注重传统经典，对于当代文学和文化的关注不够；对于学生的个体差异和个性化需求考虑不足；部分练习题的
设计不够科学和合理等。
综上所述，初中语文教科书在语文教学中的作用是不可或缺的，但也存在一些需要改进和完善的地方。
在教学过程中，教师需要结合实际情况，灵活运用教科书，不断探索和创新教学方法，提高教学质量和效果。
对初中语文教学一些思考
对初中语文教学的一些思考摘要：语文课堂教学是长久以来教育界最为关注的一个焦点。
怎样能够提高语文课堂的教学效率，让老师喜欢教学以及学生喜欢学习，是很多奋斗在一线的初中语文老师一直积极探索和研究的重要问题。
在新课程改革的背景下，老师应该让学生占据课堂的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性。
老师主要是作为课堂教学的引导者和组织者，将学生实际情况作为出发点，关注并且尊重每一位学生的发展，适当地给予学生合理有效的指导和帮助，从而不断激发学生学习语文的热情和兴趣。
关键词：初中语文；教学问题；思考研究每个学科都有其自身的特点。
初中语文主要是一门工具性学科，也是培养学生运用和掌握国语的一门基础课程。
它能够为人的理解能力、处理信息能力、交际能力、表达能力和阅读能力打下坚实的基础。
另外，初中阶段是人的思想、思维、性格和学识从幼稚逐渐走向成熟的一个转折期。
所以，学好初中语文非常重要。
一、掌握语文教学的特点，选择科学的教学模式每个初中语文老师都应该了解和掌握自身学科的特点，根据其特点选择科学有效的教学模式和教学方法，不断提高教学质量和教学效率。
初中语文教学的特点主要有以下几项：1.具有很强的实践性如果语文老师只是一味地向学生灌输理论知识，那么并不能收到较好的学习效果，教师应该注重学生的语文实践。
钱梦龙先生曾经做过这样的一个实验：他在相同条件的两个班级当中，分别运用完全不同的教学方法来讲解同样一篇文章，一个班级完全是通过讲述，而另一个班级则是由学生独立讨论、思考、自读。
经过一个学期，对两个班级进行测验，得到的结果就是，进行自主学习的班级其优秀率答卷是70%，而讲授讲解的班级其优秀率答卷是38%，特别是对于某些问题所理解的深度以及对课文记忆的准确度，两个班级有非常明显的差距。
这个实验充分说明一个问题，只有通过自身实践所获取的知识才能够记的更牢，理解的更加透彻。
2.具有很强的工具性对于初中语文而言，其最基本的任务就是指导学生科学、正确的运用和理解我国的国语，所以，初中语文教学应该注重的是对语文基本能力训练以及语文基础知识积累。
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议初高中语文教学的衔接问题一直是教育界和家长们关心的热点话题。
初高中语文衔接教学涉及到学科内容的延伸和深化，对学生的语文学习能力和素养培养具有重要意义。
作为从事语文教育教学多年的一名语文教师，我对初高中语文衔接教学有着自己的看法和建议。
我认为初高中语文衔接教学的关键在于对学科内容的延伸。
初中语文和高中语文的内容和难度存在着一定的差异，特别是高中语文更加注重学生对文学经典的阅读和理解能力培养。
初高中语文教学要做好衔接，需要对初中所学的语文知识进行深化和延伸，为学生的高中语文学习打下坚实的基础。
在课程设置方面，可以通过扩展学科内容，增加高中语文的阅读材料，引导学生更多地接触文学名著和经典作品，提高他们的文学素养和语文表达能力。
初高中语文衔接教学需要强化对学生学习兴趣和学习能力的培养。
因为初中和高中学生的学习状态和需求存在着差异，初高中语文教学应该在课程设置和教学方法上加强针对性，根据学生的兴趣和实际需求进行合理安排。
在我看来，可以通过注重多媒体教学手段的运用，利用电子课件和网络资源进行辅助教学，激发学生的学习兴趣；引导学生进行课外阅读，开展文学作品欣赏和研讨活动，培养学生的阅读习惯和文学情趣，提高他们的语文学习能力和表达能力。
在初高中语文衔接教学中，需要加强学科知识和学习方法的沟通和对接。
初中和高中的语文课程设置和教学方法存在较大的差异，因此在教学过程中需要进行有效的对接和衔接。
在我看来，可以通过定期专题讲座和研讨会的形式，促进初高中语文教师之间的交流和互动，探讨课程教学中的难点和重点问题，寻求共同的解决办法。
学校可以开设专门的学科讨论班和辅导课程，引导初中学生和高中学生进行有针对性的学科知识和学习方法辅导，帮助他们更好地适应不同阶段的语文学习需求。
我认为初高中语文衔接教学的关键在于培养学生的综合语文素养。
随着社会的进步和个人发展的需求，语文学习的目标也从简单的知识记忆转变为综合素养的培养。
对初中语文教学的几点看法
中 语 文 教 学 的 几 点 看 法
张彦 明
（ 武 强 县 城 北 中学 ， 河北 武强 ０ ５ ３ ３ ０ 一 门科 学 ， 而且 是一 门艺 术 。 如何 上 好一堂语文课 ， 这是每位语文老师需 要仔细思索的 ． 我 有 以下 看法 。
１ ． 指 导 学 生做 好 预 习 。 开 展 自主合 作 学 习 对 课 文 中 的 生 字 难 字 的 学 习 ，最 好 的方 式 是 指 导学 生 课 前 自读 课 文 ， 在 阅读 中 自己将 生 字 难 字 找 出 来 。 从学生实际出 发， 找 出 来 的生 难 字 词 才 准 确 切 实 。 如 果 由教 师 在 课 堂 上 主观 提出， 则 可能 脱 离 实 际 。 当 学生 找 出 课 文 中的 生 难 字 词 后 ． 指 导他 们 及 时 阅 读 课 文 注 释 和 查 阅 字 典 ．了解 生 字难 字 的读 音 和意 义 。 若还有不会的 ， 则 可 再 与 同学 、 老 师 商 量讨 论 。 这样 印 象深 刻 ， 易 于掌 握 。 ２ ． 关 于 阅读 教 学 ２ ． １ 唤 醒 自我 ， 主 动探 究 ． 确 立 学 生 的 阅读 主 体 地位 学生是阅读的主体 ， 真正有效的阅读 ， 只 有 依 靠 阅读 者全 部 的 心智 和 情 感 意 向活 动 ， 才 能 通 过 对 书 面 符 号 的感 知 理 解 ． 把握 其 所 反 映 的 客 观 事 物 及 意 义 ，达 到 理 解 内 化 的 目的 。但 是， 由于 以往 “ 填鸭式” 的教学 ， 学 生 没 有 意 识 到 自 己才 是 阅读 的 真 正 主人 ， 只是 一 味 地 习 惯 于 应 付 教 师 的提 问 ， 琢 磨 作 品 的 答案 ， 甚 至被动地接受教 师的现成结论 。 最终迷失 了 自己。 丧 失 了 阅读 的渴 望 。 因此 ， 在阅读教学过程 中 ， 教 师 不 应 用 所 谓 的“ 标准答案” 固 定 教 学 的方 向 ， 不 应 把 自己 的 心 得 强 加 于 学 生 ，而应 确 立 学 生 阅读 主体 的地 位 ，归 还 学 生 主 动 阅 读 的 权 利， 为学 生 营 造 一 个 有 利 于 情 绪 化 的 “ 场” ． 唤醒学生的“ 自我 ” 意识 ， 鼓 励 学 生 做 阅读 的 真 正 主 人 ， 让学 生直接 面对文本 ． 主 动、 专注 、 兴 致 勃 勃 地 阅读 、 探 究 。学 生 的 自主性 越 强 ． 积 极 性 越高 ， 个 性 就 越 能 够 充 分发 挥 出来 。 ２ ． ２ 根植文本 ． 多读 多悟 ． 进射 学 生 阅读 思 维 的 火花 注 重 多读 ， 引导感悟 ， 是个性化阅读的核心。 离 开 了 文本 ， 切 都将 只是 浮光 掠 影 ， 不 得要 领 。 读 者 的 感 悟 体验 只有 根 植 于文本 ， 才能超越文本 ， 做 出个 性 化 的 解 读 。 “ 阅 读 教学 不 仅 是 让 学 生 解读 文 本 ， 而且要让学生实现 Ｉ ｉ ｉ 我 建构 ， 在 受 到 情 感 熏 陶、 思想启迪 、 审美乐趣 、 文化积淀 、 语 言发展 的同时 ． 实 现 对 文本的超越 ， 在 历 史 与 现 实 的沟 通 中 ， 在 文 本 立 意 和 内容 的视 角 转 换 中读 出 新 意 ， 读出有创见 的感悟 。” 因此 。 在 阅 读 教 学
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我对初中语文教学的看法
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养
（一）、激趣导课。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
中学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。
为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
三、注重课内外结合。
以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。
”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。
让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。