模拟电子技术课程设计教学改革
模拟电子技术课程项目教学改革初探
≮塑，：苎凰。
模拟电子技术课程项目教学改革初探宋昆(建东职业技术学院，江苏常州213022)喃要]高职院校在专dk课教学中推行项目教学法是大势所趋，本文在此教学模式下，以模拟电子技术课程为对象，分析了项目教学的组织过程。
陕键词】项目教学；电子技术；组织过程模拟电子技术是高职电类专业的一门十分重要的专业基础课，该课程集电子基础知识和实际操作技能于—体，具有很强的应用性和实践性。
模拟电子技术的常规教学是：课堂教学、学生实验、课程设计。
在常规教学方法中，学生经常是被动地，甚至是盲目地跟着教师跑，很难树立和发挥自己学习积极性。
而且传统教学中所安排的实验项目，多为与课堂所授知识相对应的验证性实验，与实际应用存在差距，易使学生感到学无所用。
这与当今社会要求职业教育；虽调实用技能，强调知识创新不相适应，从而导致我国现今职业教育难以适应社会发展需要的局面。
一、项目教学法简介项目教学法应运时代的需求而产生，在高等职业教育中被迅速推开。
它是众多改进我国现行职业技术教育的有效方法之一。
具体做法是：第一，根据教学要求，首先设置若干个与实际应用紧密结合，具有典型功能，且相对完整的小型电子产品项目。
第二，以这些项目为主线，将课程教学内容，进行优化组合后，有机地嵌入到项目之中。
第三，在不同的教学阶段，根据肼鲻十的引导项目，将学生组成小组，以学生为中心，通过个人思考和组内及组见交流等多种方式，使学生对项目建立总体认识，并提出初步制作方案。
第四，教师对学生的初步方案进行具体指导和完善，使其具有切实可行性。
第五，由学生自己动手，最终完成项目。
项目教学法与传统的教学法相比，区别主要表现在两个中心的转变，即由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目“为中心。
通过项且教学法，学生的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。
教师在观察学生、帮助学生的过程中，提高了专业水平。
整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，使课堂教学的质量和效率得到更大幅童的提高。
模拟电子技术课程设计方案报告
模拟电子技术课程设计方案报告早晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在书桌上，我拿起笔，开始构思这份模拟电子技术课程设计方案。
这十年来，我已经写过无数个方案，但每一次都仿佛是一个新的开始，充满了挑战和激情。
一、项目背景想起那个炎热的夏天，我第一次接触模拟电子技术，就被它深深吸引。
如今，时代在变迁，模拟电子技术也在不断发展。
为了让学生更好地掌握这门技术，我们决定设计一个具有实用性和创新性的课程方案。
二、设计目标这个方案的目标很明确，就是要让学生在掌握模拟电子技术的基本原理的基础上，能够独立设计并实现一个具有一定功能的模拟电路。
这个目标就像一盏明灯，照亮了我们前进的道路。
三、课程内容1.模拟电子技术基本原理我们要让学生了解模拟电子技术的基本原理。
这部分内容就像一座大厦的地基，至关重要。
我们会从最基本的电子元件讲起，让学生了解它们的工作原理和特性。
2.模拟电路设计我们将教授学生如何设计模拟电路。
这个过程就像是在黑夜里寻找光明，需要不断地尝试和实践。
我们会让学生从简单的电路开始，逐步过渡到复杂的电路设计。
3.实践操作理论知识毕竟只是理论，我们要让学生在实践中掌握模拟电子技术。
这个过程就像是在大海里航行，需要勇敢地面对风浪。
我们会为学生提供实验器材，让他们亲自动手，完成电路的设计和制作。
四、教学方法1.理论教学理论教学就像是一把钥匙，可以打开模拟电子技术的大门。
我们会采用案例分析法、互动讨论法等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.实践教学实践教学是检验理论知识的最好方式。
我们会安排学生进行实验操作，让他们在实践中发现问题、解决问题，从而提高他们的动手能力和创新能力。
3.网络教学网络教学就像是一股清新的风，可以让学生在学习过程中感受到时代的气息。
我们会利用网络平台，为学生提供丰富的教学资源，让他们在自主学习的过程中不断提升自己。
五、课程评价1.过程评价过程评价就像是一面镜子，可以让学生看到自己在学习过程中的不足。
2024年度模拟电子技术基础教学设计(超全面)(精华版)
2024/3/24
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实验考核方式与标准
实验报告
学生需提交完整的实验报告， 包括实验目的、原理、步骤、 数据记录、结果分析和结论等
。
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课堂表现
考察学生在实验过程中的态度 、操作规范、团队协作等方面 的表现。
实验成果展示
鼓励学生将实验成果进行展示 和交流，以便互相学习和提高 。
综合评价
模拟电子技术基础教 学设计(超全面)(精
华版)
2024/3/24
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目录
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• 课程介绍与教学目标 • 模拟电子技术基础知识 • 模拟电子技术应用实例分析 • 实验教学内容与方法 • 课程设计环节指导 • 考核方式及成绩评定方法
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01 课程介绍与教学目标
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课程背景及意义
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01
电子技术是现代信息技术的基础，模拟电子技术是电子 技术的重要组成部分。
02
模拟电子技术广泛应用于通信、计算机、自动控制等领 域，是现代电子设备和系统的基础。
03
掌握模拟电子技术对于电子类专业学生来说是必备的基 本技能，也是后续专业课程学习的基础。
4
教学目标与要求
掌握模拟电子技术的基本概 念、基本原理和基本分析方 法。
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02
共射放大电路
详细分析共射放大电路的工作原理、静态工作点的设置 、动态性能指标的计算，以及失真和频率响应等特性。
03
共集放大电路和共基放大电路
介绍共集放大电路和共基放大电路的工作原理、特点和 应用，以及三种基本放大电路的比较。
9
反馈放大电路原理
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模拟电子技术课程实验教学改革探索
能培养一应用能力提 高一综合素质提高，循序渐进 的培
养 路 线 ，将 实验 内容 分 为 实 验 教 学 、单 元 项 目、课 程 设 计 等 ３ 方 面 ，构 建 覆盖 电路设 计 与仿 真 、 印制版 设计 与 个
布 线 、 电子 工 艺 设计 等 电子 产 品生 产 全 过 程 的 实验 教 学
实验报告 的平均分计算成绩 ，在课程考核 中所 占比例很
小 ，容 易使 学 生 忽视 实验 技 能 的锻 炼 ，影 响高 技 能人 才 的培 养 。
１模拟电子技术传统实验存在的题
传 统 实验 的 设置 一般 以验 证 性 实 验 为 主 ，通 过 一 个 阶 段 的理 论 学 习 ，设 置 一 个 与 之相 关 的实 验 对 所 学 的理 论 知 识 进 行 验 证 ， 以此 来 巩 固 学生 的理 论 知 识 。这 种 传
Ａ ｔ ｏ ’ Ｓ ａ ｄ ｅ ｓ Ｓ ｚ ｏ ｎ ｔ ｔ ｔ ｆ Ｉ ｄ ｓ ｒ ａ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｓ ｚ ｏ ， Ｊ ａ ｇ ｕ Ｃ ｉ ａ ２ ５ ０ ｕ ｈｒ ｄ ｒｓ ｕｈ ｕ Ｉｓ ｉｕ ｅｏ ｎ ｕ ｔ ｉｌＴ ｃｎ ｌｇ ， ｕｈｕ ｉｎ ｓ， ｈｎ １１４
Ａ ｔｒ ｔ ｂｓ ａｃ Ａｃ ｏ ｃ ｒｄｉ ｔ ｔ ｅ ｐ ｂｌ ｍｓ ｏ ｔ ｔ ａｄ ｔｉ ｎ ａ ａｌ ｇ ｎｇ ｏ ｈ ｒｏ ｅ ｆ ｈｅ ｒ ｉ ｏ ａｌ ｎ ｏ ｅｌ ｃｔ ｏ ｃ ｔ ｈ ｏｌ ｇｙ ｅ ｐｅ ｍｅ ｔ， ｅ ｒ ｎｉ ｅｃ ｎ ｏ ｘ ｒｉ ｎ ｔ Ｓ ａ ｉ ｅ ｄｉ ｃ ｓ ｄ ｔ ｔ ａｃ ｎ ｒ ｏ ｍ ｏ ｔ ａ ａｌ ｇ ｈｉ ｒｔ ｃｌ ｓ ｕｓ ｅ ｈｅ ｅ ｈｉ ｇ ｅｆ ｒ ｆ ｈｅ ｎ ｏ ｅｌ ｃ ｒｏ ｃ ｔ ｃｈ ｏｌ ｇ ｅ ｅ ｍ ｎｔ ｆ ｏ ｅ ｔ ｎｉ ｅ ｎ ｏ ｙ ｘｐ ｒｉ ｅ ｒ ｍ ｔ ｒｅ ａ ｐｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｓ， ｔ ｔ Ｓ ｔ ｅ ｘ ｒ ｍｅ ｔ ｏ ｅ ｔｓ ｅｘ ｅ ｍ ｎｔ ｈａ ｉ ， ｈ ｅ ｐｅ ｉ ｎ ｃ ｎｔ ｎ ， ｐ ｒｉ ｅ ｍｅ ｈ ｓ ｎｄ ｘｐ ｒｉ ｅ ｅ ｍｉ ａｔ ｏ ｔ ｏｄ ａ ｅ ｅ ｍ ｎｔ ｘａ ｎ ｉ ｎ． Ｋ ｙ ｗｏｒ Ｓ ｅ ｄ ａｎ ｏ ｅ ｅｃ ｒ ｎｉ ｔ ｃ ｏｌ ｙ： ｅ ｐｅ ｍｅ ｔ ｅ ｈｉ ａｌ ｇ ｌ ｔ ｏ ｃ ｅ ｈｎ ｏｇ ｘ ｒｉ ｎ ｔ ａｃ ｎｇ： ｒｅ ｏ ｍ ｆｒ
电子技术仿真课程设计
电子技术仿真课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握电子电路的基本原理，包括欧姆定律、基尔霍夫定律等。
2. 学生能了解并运用常见的电子元件，如电阻、电容、二极管、晶体管等，并能解释其在电路中的作用。
3. 学生能掌握电子电路仿真软件的基本操作，进行电路设计与仿真。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，设计简单的电子电路，并进行仿真分析。
2. 学生能够通过软件操作，优化电路设计，解决实际电路问题。
3. 学生能够运用所学知识，对电子电路进行故障排查和性能评估。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对电子技术的兴趣，激发创新意识，提高实践能力。
2. 学生在团队协作中，学会沟通与交流，培养合作精神。
3. 学生能够关注电子技术领域的发展，认识到电子技术在生活中的应用和价值。
本课程针对高中年级学生，结合电子技术课程内容，注重理论与实践相结合，培养学生动手操作能力和实际问题解决能力。
课程目标旨在使学生在掌握基本电子电路知识的基础上，通过电子电路仿真软件的应用，提高电子技术实践能力，激发创新思维，为未来进一步学习电子技术及相关领域奠定基础。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下三个方面：1. 电子电路基础知识：- 欧姆定律、基尔霍夫定律的原理与应用。
- 常见电子元件（电阻、电容、二极管、晶体管等）的特性和用途。
2. 电子电路设计与仿真：- 电路图绘制方法与规范。
- 电子电路仿真软件（如Multisim、Proteus等）的基本操作。
- 仿真分析的基本步骤和技巧。
3. 实践操作与故障排查：- 简单电子电路的设计与搭建。
- 电路性能测试与优化。
- 常见故障分析与排查。
教学内容依据教材相关章节进行组织，具体安排如下：- 第一章：电子电路基础知识（1课时）- 第二章：电子电路设计与仿真（2课时）- 第三章：实践操作与故障排查（2课时）教学内容注重科学性和系统性，结合课程目标，旨在帮助学生掌握电子电路的基本原理和设计方法，培养实际操作能力，提高问题解决技巧。
模拟电子技术及课程设计
模拟电子技术及课程设计一、课程目标知识目标：1. 掌握模拟电子技术的基本概念、原理及常用电路；2. 理解并分析常用模拟电路的工作原理及性能；3. 学会使用相关软件（如Multisim、Proteus等）进行模拟电路的设计与仿真。
技能目标：1. 能够运用所学知识设计简单的模拟电路；2. 能够分析和解决模拟电路中存在的问题；3. 培养学生的实际操作能力，提高动手实践技能。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对模拟电子技术的兴趣，激发学生的学习热情；2. 培养学生的团队合作意识，提高沟通与协作能力；3. 培养学生严谨的科学态度和良好的工程素养，树立正确的价值观。
课程性质：本课程为专业核心课程，以理论教学和实践操作相结合的方式进行。
学生特点：学生已具备一定的电子技术基础，具有较强的学习能力和动手能力。
教学要求：注重理论与实践相结合，强化实践操作环节，提高学生的实际应用能力。
通过课程学习，使学生能够掌握模拟电子技术的基本知识，具备一定的模拟电路设计和分析能力。
同时，注重培养学生的团队合作意识和科学素养，为后续专业课程学习和职业发展打下坚实基础。
二、教学内容1. 模拟电子技术基本概念：包括放大器、滤波器、振荡器等基本电路的定义、分类及功能；教材章节：第一章第一节2. 放大电路：以晶体管放大电路为核心，讲解基本放大电路的原理、性能及设计方法；教材章节：第二章3. 滤波电路：介绍不同类型的滤波器原理、特性及应用；教材章节：第三章4. 振荡电路：分析LC振荡器、RC振荡器等常用振荡电路的工作原理及设计方法；教材章节：第四章5. 模拟电路仿真与设计：利用Multisim、Proteus等软件，进行模拟电路的仿真与设计；教材章节：第五章6. 模拟电子技术课程设计：结合实际案例，指导学生完成模拟电路的设计与制作；教材章节：第六章教学内容安排与进度：第一周：模拟电子技术基本概念；第二周：放大电路；第三周：滤波电路；第四周：振荡电路；第五周：模拟电路仿真与设计；第六周：模拟电子技术课程设计。
高职模拟电子技术课程教学改革初探
电 路 的 分 析 方 法 。模 拟 电 子 技 术 是 学 生 没 有实 验课 程 的安 排 。 电路 的性 能 与 应 用 ；基 本 技 能 是 电 子 电 接 触 的 第 一 门 工 程 实 践 性 较 强 的 专 业 基 实 际 上 ， 看 似 枯 燥 的课 程 在 理 论 的 路 的 实验 能 力 、 运 算 能 力 和 读 图 能 力 。 础 课 ，通 过 理 论 与 实 践 相 结 合 ， 使 学 生 运 用 上 又 很 强 的 灵 活 性 ，对 于 该 课 程 在 先 修 课 程 为 高 等 数 学 、 物 理 、 电 工 学 ， 获 得 模 拟 电 子 电 路 方 面 的基 本 理 论 、 基 教 学 中存 在 的 问题 ， 已经 有 许 多 文 献 做 这 三 门课 程 的 掌 握 程 度 将 直 接 影 响模 拟
— —
作 者简介 ：任琪 （ ９ ５ ） ，女，湖南衡 阳人 ，硕 １ ７一 士 ，长沙 民政职业技术 学院电子信 息工程学院 副教 授 ，研究方向： 自动控制理论 ，应用 电子技术 。
项 目 教 学 法 ， 紧 紧 围 绕 完 成 工 作 的 需要 来 选 择 课 程 内 容 ， 理 论 知 识 仅 以
一
门前 沿 的 、基 础 的 、应 用 性 极 强 的 课 响 了后 续 相 关 专 业 课 程 的学 习 ； 对 于 教
模 拟 电子 技 术 课 程 中 主 要 讲 述 电 子
程。
师 来 说 。也 有 许 多 老 师 反 映 该 门 课 程 难 技 术 中最 基 本 的 内容 ， 即 基 本 理 论 、 基
总 之 ，教 学 内 容 的 安 排 应 突 出 基 本
原 理 、基 本 方 法 ， 以分 立 元 件 为 基 础 ，
“模拟电子技术”课程的教学改革探索
“模拟电子技术”课程的教学改革探索摘要:“模拟电子技术”是电类专业一门非常重要的专业基础课,能否学好这门课程对后续专业课的学习影响很大。
这门课程基础内容经典,但知识更新迅速,具有很强的实践性强。
笔者在课堂教学实践中从课程改革思路、教学内容选择与组织、新教法的采用、多层次实验教学体系的建立等方面对研究性教学改革进行了一些探索,取得一定的成果。
关键词:模拟电子技术立体式学习仿真软件系统性思维1 课程改革的基本思路“模拟电子技术”课程作为电类专业重要的专业基础课,知识点多且具有较强的工程性和实践性。
学生在接触这门课程之前,往往习惯于采用数学分析求精确解的思维模式,因此,在实际教学中教师应采用应用体验和实例解读的方式,着重培养学生面向应用的创新意识。
另外从发展的角度看,课程的教学应该采用适当的现代教育技术,引入电子学科的最新研究进展,并广泛吸收国内外高校的先进教学成果。
因此,课程的改革以学生创新能力的培养为目标,理论教学侧重基础知识、实践教学注重具体应用、考核方式多元化。
2 课程内容体系的更新模电课程内容多难度大,而课内学时往往有限,因此应对课程内容体系加以更新,使理论教学与实践教学能更好的衔接。
课程内容整体可以分为半导体器件基础知识、分立元件基本电路及其应用、集成运放及其应用。
每一部分适用的教学方法各不相同,基础知识部分要保证学生能够掌握知识打好理论基础,因此这部分内容应以传统教学方法为主,主要通过理论介绍及习题的方式进行教学。
电路模型及其应用这部分,主要通过应用体验与实例解读的方式,培养学生分析电路和设计电路的能力。
理论教学中对器件内部的工作机理、缺乏应用背景的解题技巧等不用具体展开,而对实际应用中需要掌握的知识如电路的选择、器件的选型、各种电气机械的接口扩展方式等通过具体实例进行详细展开;实践教学中减少验证性实验,增加设计型教学环节。
3 教学方法与教学手段的改进3.1 建设立体式学习模式随着网络技术的发展进步,网络化教学应用方兴未艾,但是对于网上的海量教学资源学生常常感到无从选择。
《模拟电子技术》课程OBE教学方法
《模拟电子技术》课程OBE教学方法摘要：在工程类专业认证的视域下，针对高校工程类专业核心课程教学设计与人才培养目标脱节等多种问题，基于OBE（Outcome Based Education）工程教育理念，以成果导向为出发点，对核心课程的教学进程进行改革与设计。
以电子类相关专业的专业核心课模拟电子技术为例，分别对学情分析，课程目标，课程教学改革思路，课程改革特色与推广价值等方面进行阐述，形成一套符合工程认证标准、与人才培养目标对应的新的课程教学设计方法。
关键词：OBE；工程类；核心课程；教学改革1学情分析与课程目标针对应用型本科院校工程类人才培养的特点，基于OBE理念，对标人才培养目标中的知识、能力、素质全方位育人原则，以立德树人为本，以成果导向为前提，精选教学内容。
以线上线下混合式教学模式，代替原有单一线下面授或单一线上MOOC形式。
线上按知识点精讲，线下案例式串讲，以虚拟仿真形式在线下课程演示典型电路。
为实现工程类人才的实践能力提升，以成果导向为思路，课堂教学与企业案例、科研、学科竞赛相结合，提高课堂教学的鲜活性和生动性，同时体现知识的应用性。
激发学生学习的主动性和积极性，逐步养成自主学习习惯。
经过课程学习后，学生可以达到应用理论知识，分析产品电路功能；设计满足需求的功能电路的能力，按照需求，制定设计方案，选择合适的器件和单元电路，搭建、测试、调试出满足需求的完整功能电路。
课程目标紧扣培养目标，以学生学习效果（即成果）为导向，进行反向教学设计。
2课程教学改革思路2.1课程教学改革重点解决的问题本课程为专业核心课，内容逻辑性强，难度大，入门难，学生畏难情绪大。
本门课程隶属于应用型专业课程体系，课程目标中对于人才培养的要求，注重理论结合实际能力、主动学习思考能力的培养，及自主电路设计思维的形成，而以从前的单纯线下讲授的教学方式，教学效果差，学生能力提升不明显。
线下教学资源中的教材部分，无思政内容融入，重难知识点无视频、仿真等信息化手段辅助，不符合现阶段学生的认知习惯。
模拟电子技术课程设计
模拟电子技术 课程设计一、课程目标知识目标：1. 掌握模拟电子技术基本概念，如放大器、滤波器等；2. 了解常用模拟电路的组成、工作原理及其应用；3. 理解并掌握模拟电路参数的计算与调整方法。
技能目标：1. 能够分析并设计简单的模拟电路；2. 学会使用示波器、信号发生器等实验设备进行模拟电路测试；3. 能够运用Multisim等软件进行模拟电路仿真。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对模拟电子技术的兴趣，激发学习热情；2. 培养学生的团队合作意识，提高沟通与协作能力；3. 增强学生的工程意识，认识到模拟电子技术在工程实践中的应用价值。
课程性质分析：本课程为高中年级电子技术课程，旨在让学生了解并掌握模拟电子技术的基本知识，培养学生实际操作能力。
学生特点分析：高中年级学生具备一定的物理基础和数学基础，思维活跃，对新技术和新知识有强烈的好奇心。
教学要求：1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力；2. 采用项目式教学，培养学生的团队协作能力和工程意识；3. 针对不同学生的学习特点，实施个性化教学，提高教学质量。
二、教学内容1. 基本概念：放大器、滤波器、振荡器、调制与解调等；教材章节：第一章 模拟电子技术基本概念2. 常用模拟电路：运算放大器电路、反馈电路、滤波电路、振荡电路等；教材章节：第二章 常用模拟电路及其应用3. 模拟电路参数计算与调整：放大器增益、频率响应、滤波器截止频率等；教材章节：第三章 模拟电路参数计算与调整4. 实验与仿真：使用实验设备进行模拟电路搭建、测试；利用Multisim软件进行模拟电路仿真；教材章节：第四章 实验与仿真5. 项目实践：设计并实现一个小型的模拟信号处理系统；教材章节：第五章 项目实践教学安排与进度：1. 第一周：介绍模拟电子技术基本概念，学习放大器、滤波器等基本电路；2. 第二周：学习常用模拟电路及其应用，进行实验设备使用培训；3. 第三周：深入学习模拟电路参数计算与调整方法，开展实验与仿真教学；4. 第四周：进行项目实践，分组设计并实现模拟信号处理系统；5. 第五周：项目展示与评价，总结课程学习成果。
模拟电子技术课程设计教学大纲
《模拟电子技术课程设计》教学大纲一、课程设计基本信息课程设计环节代码：210410课程设计环节名称：模拟电子技术课程设计英文名称：Curricular Design of Analog Electronic Technology课程设计周数：1学分：1适用对象：电子信息通信工程先修课程与环节：高等数学电路理论电子工艺实习二、课程设计目的和任务课程设计是针对某一门课程的要求，对学生进行综合性的训练，培养学生运用课程中所学到的理论与实践紧密结合，独立地解决实际问题。
本课程设计要求学生掌握模拟电子技术的核心——信号放大，为毕业设计和以后的工作实践打下良好的基础。
为了考验我们所学知识的成果，学校安排我们这次课程设计，它是有助于培养应用性人才的一种教学形式，它将是学生在综合运用所学知识，解决本专业方向的实际问题方面得到系统性的训练。
通过课程设计加强了我们把理论知识应用与实践的能力，增强了我们动手动脑的能力。
通过这次课程设计，我们各方面都得到了很好的锻炼。
模拟电子技术课程设计的目的和任务是使学生具备作为在电子与信息技术领域第一生产线工作的高素质劳动者和高级专门技术人才所应具备的模拟电子技术的基本知识、基本技能，具备模拟电子电路的设计、分析能力，为学生学习专业知识，增强适应职业变化的能力打下一定的基础。
三、课程设计方式模拟电子技术课程设计以硬件电路的设计与焊接实现为设计方式。
由于学生处于大学二年级，还没有学习EDA开发软件，因此硬件电路原理图的设计以手工画图完成。
而硬件电路的制造采用人工焊接的方式，材料由指导老师统一购买提供。
四、课程设计教学（或指导）方法与要求指导学生回顾《模拟电子技术》课堂上所介绍的典型输入、输出、放大电路，回顾运算放大器的使用和设计方法。
要求学生自主设计模拟电子电路，然后由指导老师检查纠正，最后焊接制造成品。
要求：1）熟悉常用电子测试仪器、常用电子元器件的基本知识，熟练掌握分立元件传统手工焊接技术；2）熟悉基本模拟电子电路的功能原理，熟悉运算放大器的结构原理；3）设计声音放大电路，并焊接制造成品。
模拟电子技术教学改革模式探讨与实践
Ｇａ ｏ Ｙａ ｎ１ ｉ ｎｇ ， Ｌｉ Ｌｉ Ｐｉ ｎ ｇ
Ａｂ ｓ ｔｒ ａ ｃｔ Ａ ｃｃ ｏｒ ｄｉ ｎｇ ｔ ｏ ｔ ｈ ｒ ｅｅ ｄｉ ｆ ｆ ｅｒ ｅ ｎｔ ｃ ｏ ｕｒ ｓ ｏ ｔ ｙ ｐｅ ｓ ｏ ｆ ａｎ ａｌ ｏ ｇ Ｏｌ ｅ ｃｔ ｒ ｏ ｎｉ ｃ ｔ ｅｃ ｈ ｎｏＩ ｏ ｇ ｙ ｃｏ ｕ ｒ Ｓ ＯＳ
作 者 ：王振 玉 ，讲 师 ，本科 。
有开 设实验课程 。针对 实验环节存在 的主 要 问题 ，提 出实验 内容分 为课 内必修和 课外选作两个系 列， 以及上机实验 、综
合 实 验 和 课 程 设 计 实 验 ３个 层 次 。 以 Ｍ Ａ Ｔ Ｌ Ａ Ｂ为 工 具 ， 从 上
２ ． ４考核评价体系的改革 改革后两 门课程 的成绩计算公式为 ：总成 绩 ＝实验成绩 木 ３ Ｏ ％ ＋ ７ Ｏ （ １ ０ ％ 木 平时成绩 ＋ ２ Ｏ ％ 半课程 设计 ＋ ７ Ｏ ％ 丰考试成绩 ） 。 课程 改革后加大平时成绩的 比重。
模拟 电子技术课程 （ 简称 模 电）是基础理 论和工程应用
紧 密 结 合 的 重 要 的专 业 基 础 课 ， 学 生 对 此 课 程 的 学 习 比较 重 视 ， 由 于 该 课 程 应 用 性较 强 ， 同 时 内容 多 ，课 时 少 ，学 生 掌
模拟电子技术课程教学改革9篇
模拟电子技术课程教学改革9篇（一）一、教学方法的改革选择难度适宜实践性较强的教材。
与普通本科院校相比，独立学院学生的学习水平参差不齐，多数学生文化基础不够扎实。
所以在选择教材时，考虑理论知识的深度是关键，一般不宜选择理论性太强、太抽象而实践举例及应用匮乏的教材。
应依据具体专业岗位工作者所必备的知识和实践能力结合双语教学模式来确定教材。
同时，为避免授课教师选材的主观性、片面性及差异性，学校就确定各专业教材而言应组建专业选材小组，通过对具体专业行业进行实时调研分析，统一确定合理教材。
夯实基础，重视第一课。
模拟电子技术课程作为电类专业学生入门级基础课程，授课课时较多，理论知识较抽象，工程实践较少，独立学院的学生个体差异较大，多数学生基础薄弱，普遍反映该课程难度太大太枯燥。
因此，授课教师应注重培养学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，改变传统的“填鸭式”教学方法，将理论与实践相结合引导学生主动学习与思考。
从笔者的教学经验而言，第一课的讲授是决定学生学习态度的关键。
笔者认为，第一课并不是粗略介绍课程概述、考试要求那么简单，而应在介绍的同时适当举例，举例应选择一些前沿的同学比较熟悉又感兴趣的数码产品，如：Iphone 手机、Ipad平板电脑、安卓手机等等。
通过简单说明这些数码产品的结构原理，引入该课程的研究内容、发展及应用，这样可以让学生清楚认识到该课程的重要性与实用性。
在介绍研究内容时，教师应以“电子元器件→基本电路→电路系统”即“点→线→面”为主线，从局部到总体由浅到深、由易到难、循序渐进的方式进行介绍，让学生了解该课程的总体学习思路。
之后将该课程的研究方法、意义以及在学科领域承上启下的作用相继展开，从而帮助学生从整体上把握该课程的学习方法，同时引导学生对该课程产生浓厚的学习兴趣。
二、教学手段的改进采用多元化教学手段。
科学有效的教学手段有助于激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
随着计算机技术的快速发展，多媒体教学逐渐成为普遍的教学手段。
以单元电路为核心的《模拟电子技术》课程内容体系改革
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以单元电路为核心的 《 模拟电子技术》 课程内容体系改革
黄有 全， 李桂平
（长沙民政学院， 湖南 长沙 % 6F"""6 ）
摘要： 针对电子类专业的特点， 对 《模拟电子技术》 课程内容进行改革； 突出单元电路的核 心地位， 重视电子技能的训练， 增加新的理论内容， 进行以提高学生综合技能为目的的实 训改革。实践证明， 以单元电路为核心的模拟电子技术课程内容体系在教学中取得了良 好的效果。 关键词： 单元电路； 模拟电子技术； 课程内容体系 中图分类号： C6!8 ( ") % 文献标识码： -% 文章编号： F""7 E 8!F$ （ !""# ） !$ E "" G" E "8 % % 《模拟电子技术》 是电子、 自动化和通信等电 类专业开设的一门非常重要的专业基础课程。为 了适应高等职业教育改革的需要， 课程内容要适 应高职生的基本情况， 适应应用性人才培养目标 的要求。 一、 模拟电子技术课程内容体系的现状 在校和刚毕业的电类专业学生普遍在实用电 原理图等技术资料的分析、 电路故障排除、 简单应 用电路设 计制作上存在困难。看不 懂图纸， 分析 不清楚原理 和工作 过程， 不知 道元 器件的 作用。 在校学习期间， 学生要进行多次课程设计， 如微机 接口技术课程设计， 单片机与接口技术课程设计， 毕业时还要进行综合毕业设计， 通过对这些不同 层次的设计分析发现， 学生在硬件部分的电路设 计、 对给定 电路的 分析、 故障 排除等 方面 能力 不 足， 只有少数的学生通过查阅资料独立完成了硬 件电路的设计工作， 绝大部分学生是在指导教师 帮助下或干脆由教师给出具体电路设计方案才完 成任务的。通过毕业生就业过程以及就业一年内 的调查发现， 仍然有大部分学生不能独立处理 电 路问题。 出现这种情况的主要原因是专业 基础课 《模 拟电子技术》 的课程内容体系不适应职业教育的 特点， 教学内容重视理论体系的系统性和完整性， 忽视工程应用， 不适合高等职业技术教育的目 标 定位和职业岗位群， 也不适合学生自身的素质 情 况。课程内容缺乏适应性、 适用性、 职业性。具体 来说， 学生心中没有具体的电子电路， 抽象的理论 知识不能灵活应用到具体场合， 技能训练不到位。 二、 模拟电子技术课程内容体系的设计 （一） 理论课程内容体系设计 针对模拟电子技术的特点， 设计 《 模拟电子技 术》 理论 课程内容 体系的思 路是： 以单 元电路 为 纲， 以电路的基本分析方法和基础知识为目， 以元 器件知识 为支。以基本单元电路为 主线， 讲解 电 路定性分析 和定量 计算方 法， 元 器件 的作 用、 识 别、 参数选择和失效分析 （即故障分析） ， 并给出该 单元电路在实用中的变化规律。重点选取后续专 业课程中用到的、 就业后专业技术工作中常用的 ! " 个模拟电路单元。针对电气自动化专业， 通过 对教学计划中的专业课程内容和专业岗位群所需 技能的分析， 选取以下 !" 个单元 电路： 桥式 整流 电路、 电源滤波器、 信号滤波器、 微分和积分电路、 固定偏置共射极放大电路 、分压偏置共射极放大 电路、 共集电极放大电路 （ 射极跟随器） 、 电路反馈 框图、 二极管稳压电路、 串联稳压 电源、 差分 放大 电路、 场效应管放大电路、 选频 （ 带通） 放大电路、 运算放大电路、 差分输入运算放大电路、 电压比较
模拟电子技术的课程设计
模拟电子技术的课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握模拟电子技术的基本概念、原理和应用，培养学生具备分析和解决实际问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解并掌握模拟电子技术的基本原理，包括放大器、滤波器、振荡器等电路的工作原理和应用。
2.技能目标：学生能够运用所学知识分析和解决实际问题，如设计简单的模拟电路、进行电路仿真和实验等。
3.情感态度价值观目标：培养学生对模拟电子技术的兴趣和好奇心，提高学生学习的积极性和主动性。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.放大器电路：包括放大器的基本原理、放大器的类型及其特点、放大器的应用等。
2.滤波器电路：包括滤波器的原理、滤波器的类型及其应用、滤波器的设计等。
3.振荡器电路：包括振荡器的基本原理、振荡器的类型及其特点、振荡器的应用等。
4.模拟电路设计：包括模拟电路的设计原则、设计方法及其应用。
三、教学方法为了达到课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握模拟电子技术的基本原理和概念。
2.讨论法：引导学生进行思考和讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解模拟电子技术的应用。
4.实验法：通过实验操作，使学生掌握模拟电子技术的基本实验技能，提高学生的实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供全面、系统的学习资料。
2.参考书：提供相关的参考书籍，为学生提供更多的学习资源。
3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，丰富学生的学习体验。
4.实验设备：准备实验所需的仪器设备，为学生提供实践操作的机会。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程将采取以下评估方式：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和理解程度。
模拟电子技术综合实训教程课程设计
模拟电子技术综合实训教程课程设计一、课程简介本课程旨在培养学生的模拟电子技术综合实训能力，涉及电路组装、测试、调试和故障排除等方面的知识和技能。
本课程要求学生具备基本的电路分析和设计知识，理解基本的模拟电子电路原理和运用，通过综合实训提高学生的实践操作能力和各种实际问题解决能力，为学生日后的专业发展打下扎实的基础。
二、课程内容本课程由理论授课和实践操作两部分组成，理论授课主要讲解模拟电子电路的基本原理和设计方法，实践操作则通过实验和项目综合训练学生的实际操作能力。
1. 理论授课本课程的理论授课包括：（1）基本电路原理引入电路的基本概念，包括电路元件、电路构成和常见电路等，为后续的内容打下基础。
（2）电路分析和设计介绍电路分析和设计的基本原理，包括电路定理、网络定理、放大器设计等，为实践操作打下基础。
（3）模拟电子电路基础知识介绍模拟电子电路的基本原理和应用，包括放大器类型、振荡器类型、滤波器类型等，引导学生对模拟电子电路有深入的认识。
2. 实践操作本课程的实践操作包括：（1）电路组装通过指导学生进行电路组装，培养学生的组装操作技能和安全意识。
（2）电路测试引导学生了解电路测试的基本方法和技巧，充分发挥测试仪器的作用，提高测试精度和稳定性。
（3）电路调试通过指导学生进行电路调试，培养学生对电路设计的理解和仿真能力，吸收经验和教训，并掌握在调试过程中需要注意的细节问题。
（4）故障排除在实践操作中，难免会出现误操作或者故障，本课程将通过指导学生进行故障排查，培养学生在实际项目中解决问题的能力。
3. 项目综合训练在本课程的最后阶段，将将学生分组，进行综合项目的设计和实践操作，培养学生的创新能力和团队合作精神，让学生体验到真正的项目开发和生产过程，加深学生对综合实训的认识和理解。
三、课程评估本课程采取实践操作为主，理论知识为辅的教学方式，通过多次实践操作和项目综合训练，对学生进行综合评估，主要考核以下几个方面：1. 实践操作能力包括电路组装、测试、调试和故障排除等实际操作能力，考核学生的操作规范和技巧。
《模拟电子技术基础(同济版)》教学教案(全)
《模拟电子技术基础(同济版)》教学教案(一)一、教学目标1. 让学生了解模拟电子技术的基本概念、原理和应用。
2. 使学生掌握晶体管、放大器、滤波器、振荡器等基本电路的分析方法。
3. 培养学生运用模拟电子技术解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 模拟电子技术的基本概念1.1 模拟信号与数字信号1.2 模拟电路与数字电路2. 晶体管2.1 晶体管的结构与分类2.2 晶体管的放大作用2.3 晶体管的其他应用3. 放大器3.1 放大器的基本原理3.2 放大器的类型及特点3.3 放大器的分析方法4. 滤波器4.1 滤波器的基本原理4.2 滤波器的类型及特点4.3 滤波器的应用5. 振荡器5.1 振荡器的基本原理5.2 振荡器的类型及特点5.3 振荡器的应用三、教学方法1. 采用讲授法，系统地介绍模拟电子技术的基本概念、原理和应用。
2. 利用示教板、仿真软件等进行演示，帮助学生理解抽象的电路原理。
3. 引导学生进行课后练习，巩固所学知识。
4. 组织课堂讨论，鼓励学生提问、发表见解，提高学生的参与度。
四、教学资源1. 教材：《模拟电子技术基础(同济版)》2. 示教板：展示晶体管、放大器、滤波器、振荡器等电路原理。
3. 仿真软件：辅助分析电路性能，如Multisim、LTspice等。
4. 课件：用于课堂讲解和复习。
五、教学评价1. 平时成绩：考察学生的课堂表现、提问、讨论等参与程度。
2. 课后作业：检验学生对课堂所学知识的掌握情况。
3. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能和分析能力。
4. 期末考试：全面测试学生对模拟电子技术基础知识的掌握。
《模拟电子技术基础(同济版)》教学教案(二)六、教学目标1. 让学生了解模拟电子技术的基本概念、原理和应用。
2. 使学生掌握晶体管、放大器、滤波器、振荡器等基本电路的分析方法。
3. 培养学生运用模拟电子技术解决实际问题的能力。
七、教学内容1. 模拟电子技术的基本概念1.1 模拟信号与数字信号1.2 模拟电路与数字电路2. 晶体管2.1 晶体管的结构与分类2.2 晶体管的放大作用2.3 晶体管的其他应用3. 放大器3.1 放大器的基本原理3.2 放大器的类型及特点3.3 放大器的分析方法4. 滤波器4.1 滤波器的基本原理4.2 滤波器的类型及特点4.3 滤波器的应用5. 振荡器5.1 振荡器的基本原理5.2 振荡器的类型及特点5.3 振荡器的应用八、教学方法1. 采用讲授法，系统地介绍模拟电子技术的基本概念、原理和应用。
模拟电子技术课程教学改革
３学会使用 Ｅ 、 ＷＢ等常用电路仿真软件。 思想 ， 本着精讲多练 的原则 ， 用思考对 比的 性 ．教学效 果不断提高 。但 仍存在不少 问 由于 《 拟 电子技术》课程 具有概念 多样性 ， 模 内容的典型性 ， 在工程实践 中用 的 题 ， 在今后 教学 中必须不 断改进和提 高； 同 多， 分析方法多 ， 器件和 电路类 型较 复杂等 比较 多 的教学 内容 要 作 为教 学 的重 点典 时 由于 电子技 术应用 的迅猛 发展 ，我们 的 特点 ． 因此学生 普遍感 到该课 程学时少 ， 入 型， 由浅人深 ， 反复强调 ， 加深 印象 ， 使学生 任课教 师必须 不断加强专业学 习 ，不断进 门难 ， 课上虽听懂 了 ， 但课后 习题 常常不会 感到学好典型功能 电路 的重要性 ，学生在 取 ， 断创新 ， 能更 好地作好 电子技 术课 不 才 做， 说明学 生对知识点 的掌握 比较肤浅 。 针 弄懂弄通 的情况下 ，才能激发学 习基本理 程的教学工作 ， 与时代 的科技发 展相适应 ， 对这种现象我们研究 了一些教学改革 的思 论 的兴趣 。 分析较为综合原理的原理图时 ． 路 和举措 。 与时俱进 。 （ 作者单位均 为 ： 郑州 电力高 等专科学校 ）
ｌ 通过理论 教学 ， 学生掌 握半 导体 深度）使负反 馈作 用强 于正 反馈 ， 、 使 ， 电路 无 学 生的综合实践能力 和工程概念 。积极组 器件的基本性能 、单元 电路 基本原理和基 法振 荡 ； 反之 ， 调节反馈深度使正反馈 作用 织 ！ 导学 生参加 各种学科 竞赛 。比如 ， 指 通 本分析方法等基本知识 ，初 步具备简单模 强于负反馈 ， 电路能够稳幅振荡 。 引导有条 过 全国大学生 电子设计 大赛 ，使学生 的电 拟电子电路设计等方 面的理 论知识应用能 件的学生用 Ｅ ＷＢ工具做作业 ， 动学生学 子设 计和制作能力得 到锻炼和提高 ，也促 调
模拟电子技术实验课程教学改革的探索
模拟电子技术实验课程教学改革的探索摘要文章对现阶段模拟电子技术实验教学质量不高的成因进行了分析，并针对这些因素联系实际情况对相应的改革措施进行探讨。
关键词模拟电子技术教学模式教学方法改革措施中图分类号：g642 文献标识码：a1 模电实验教学的重要性《模拟电子技术》是高等学校电气信息类专业的一门重要的专业基础课程，也是所有后续专业课程的基础。
这门课程相对比较抽象，学生不易接受，需要采取合适的教学方法来提高教学效果。
而模拟电子技术实验课程是对理论学习最强有力的补充，对学生巩固所学知识，提高分析和解决实际问题能力等方面，都起着重要作用。
2 目前模电实验教学质量不高的原因2.1 对实验教学的不重视长久以来，大家对于实验教学的重要性认识不够，使得实验教学得不到足够的重视，所以实验教学向来都是依附于理论教学。
这种情况甚至会影响到学生对实验课程的学习态度。
虽然近年来，越来越多的高校逐渐认识到实验教学的重要地位，但是在实验教学中投入的时间精力的比重还是较少。
2.2 模电实验教学模式存在弊端现今，在大多数高校广泛使用的都是实验箱教学模式,这种方法是将已经定型了的实验电路或所需的电子元器件安置在实验箱上，学生进行实验时，只需遵照实验讲义上详细的实验步骤，用导线简单地把现成的电路接通构成完整的实验电路，然后按部就班，对电路与元器件参数逐个进行测量，这种方法的优点在于实验数据比较统一，便于统一辅导，因此是目前最流行的实验教学模式.但是这种方法的缺点也很明显，学生操作过于简单机械，测量数据仅起到验证的目的，对于学生巩固相应的理论知识和提高实践动手能力方面效果不理想。
2.3 模电实验教学方法有待改进目前，在教学方法上，仍然是以教为中心的灌输型教学为主，学生动手做实验之前，老师往往是把实验原理、实验步骤等细节问题都一一进行详细讲解，而后学生按照老师的讲解单调、机械地完成实验步骤。
偶尔碰到问题，也是急于向老师寻求解答。
如果以这样的方式进行模电实验教学的话，不但无法培养学生动手解决实际问题的能力，甚至连验证和巩固理论知识的作用都实现不了。
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模拟电子技术课程设计教学改革探索【摘要】对传统的模拟电子技术课程设计进行了教学改革。
将电子工艺与适量的双语教学融入课程设计之中，以撰写小论文的要求替代了传统的课程设计报告。
通过改革，使学生既掌握了小产品的开发和制作过程又培养了学生的动手能力、查阅英文资料的能力、创新能力和理论结合实际的能力，为今后的实践教学提供了一定的启示。
【关键词】模拟电子技术课程设计双语教学教学改革
【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0044-02
1 引言
模拟电子技术课程设计是电类专业的一门重要实践环节的必修课，其教学质量对学生专业素质的培养有着举足轻重的关系。
双语教学是教育部2007年推出的高等教育改革的重要手段之一，我们已经在09电子信息工程专业开设了模拟电子技术理论课的双语教学，效果很好。
而模拟电子技术课程设计是为能够应用所学理论知识和技能解决生产实际问题而设置的，因此学生必须经过实践教学环节的严格训练才有可能牢固掌握课程的基本内容。
电子技术起源于西方，西方电子技术的发展要早于我国。
为达到模拟电子技术课程设计的目的和要求，我们一直在探索一种更加适合自己特点并且又能够与国际接轨的教学方式，通过实践教学改革不断提高实践教学的质量。
2 对传统课程设计教学模式的反思
模拟电子技术课程设计是一门实践性很强的技术实践课程，该课程设计是针对《模拟电子技术》课程对学生能力培养的要求进行综合训练性质的课程，其目的是让学生通过有关课题的设计和线路搭试调试，进一步加深对所学基础知识的理解，培养和提高学生实践动手能力和分析解决实际问题的能力。
在传统的课程设计教学工作中课程设计总是被看作理论教学的辅助性环节，例行的设计程序是学生根据教师已编好的课程设计指导书在面包板上搭试实验线路，机械地测试一些数据来验证所讲理论的正确性。
在此过程中由于面包板被使用多次，难免有些插孔会变松，一旦导线插进去后会有接触不良的现象，以至会造成电路调试困难。
对于许多异常现象绝大多数学生除了对预先设计好的电路反复检查实物电路有无错误外[1]，就根本不知道问题出在哪儿了，即使有的学生很幸运的做出来了，也是知其然而不知其所以然。
另外我们实践环节所用的很多芯片资料都是英文的，需要有一定的英文专业述语。
因此我们教师的责任就是必须要在教学中不断地探索教学方法；要考虑如何发挥学生学习的主动性，培养学生独立思考、独立工作的能力；如何提高学生应用理论解决实际问题的能力和动手制作能力。
3 构建新的课程设计教学模式的指导思想及其探索
3.1 教学模式改革
为了改变传统实验教学模式所造成的被动局面，须建构一种既发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学
模式[2]。
适量的引入双语教学，对用到的专业述语用英文表达，并告诉学生上网查阅ad芯片、ti芯片、lm芯片和st等芯片，让学生了解如何与国际接轨。
我们必须要求课程设计的主体-学生明白课程设计是单独开设的一门课程，必须要上好。
其次给学生提供三个以上的不同课题，课题的选择上既要结合学生目前学到的知识（因为他们才上了电路分析、模拟电子技术双语教学2门专业基础课），又要具有趣味性。
让学生选择自己感兴趣的课题去做，其目的是让学生能够根据自己的兴趣自主学习，并同时要求学生仔细阅读课程设计的任务书和指导书，明确要做什么、需要用到哪些英文专业述语、如何去网上检索可能需要用到的相关芯片、将如何使用该芯片以及对芯片的外围器件的要求等等。
再将电子工艺融进课程设计之中，即在课程设计中除了印制线路板不需要做（由于课时与硬件条件的原因，我选用了焊接板）外，要求学生了解设计中所用元器件及材料的类别、型号、规格、参数和符号；主要性能和一般的选用原则以及所用元器件的测量方法；熟悉电子装接工艺的基本知识和要求；掌握电子产品的手工焊接、装配、调试技术。
提高了对常用仪器仪表及元器件的选用和使用能力，掌握了焊接的技能。
在满足了电子工艺要求的同时还要求学生具有一定的艺术审美眼光，即出来的产品具有艺术欣赏性。
3.2 教学实施
我在带09电子信息工程专业学生模拟电子技术课程设计时已经尝试了上述的教学方法，结果另人满意。
例如课程设计的其中一个
课题要求学生设计一个简易的电子琴电路，能发出八个基本音阶。
该课程设计要涉及到模拟电子技术理论中运算放大器的原理、振荡电路的原理，功放电路的原理。
那么在其中学生需要掌握
small-signal low-power amplifiers、distortion、driving
low-impedance loads、……wien-bridge circuit、op-amp等重要的专业述语。
使得学生很方便的阅读英文相关资料，同时又进一步加深了对于模拟电子技术双语理论课程概念的理解。
该课程设计另外一个关键知识点是如何选频，rc桥式振荡电路是由rc选频网络和同相比例运算电路组成，对不同频率的输入信号产生不同的响应[3]。
通过对rc串并联选频网络的幅频及相频特性的分析找出选频点。
起振时>1，=3时，振幅达到稳定且可以自动稳幅；按下不同琴键即改变rc值；八个基本音阶电路的构建基于此原理。
在输出级功放选取时，学生又能够进一步加深对功放知识点的理解，学生经过查阅相关资料，选择了低频集成功率放大电路芯片及其所需的外围电路，设计出一个合理的综合电路图。
在安装、调试、测试的过程中，遇到能否通过喇叭发出八个基本音阶问题。
声音是否好听即悦耳；若发不出声音，需要找出问题所在，改进电路。
这期间学生必须经过反复的独立思考、独立分析问题与解决问题的过程，同时还要有细心、耐心、恒心，从中培养了他们的动手能力与创新能力。
在成功调试出电路后，有音乐细胞的学生还激动地当场弹奏了“欢乐颂”，班里其他的学生也都被这个曲子感染得欢呼了起来。
虽然感到模拟电子技术这门课程非常抽象、难学；课
程设计的过程也是艰苦的，但与有趣的作品结合起来，结果是另人欣慰的。
3.3 课程设计报告撰写
在课程设计教学改革中，对于课程设计报告撰写，我又提出了新的要求，即不能像写模拟电子技术实验报告那样写得简单化、模版化。
而是要写成小论文的形式，不需要像写毕业设计论文那样多的字数，大约3000-4000字左右。
我告诉学生论文正文应该围绕主题有其整篇论文的结构，即节、段的层次及其划分。
正文应充分阐明对课题的观点、原理、方法及具体达到预期目标的整个过程。
内容务求客观、科学、完备，要尽量让事实和数据说话。
物理量和单位应采用法定计量单位等，完全属于科技论文的写作，虽然有一定的难度，但这样为他们今后毕业设计论文的写作起了一个引子和铺垫作用，让学生脑海里有这么一个意识存在。
在我的鼓励下，结果也是非常令人满意。
4 结束语
根据我校以高级应用型人才的培养模式，本次课程设计对原有的教学方法与教学手段进行了改革，并且适当融入了双语教学，跟踪世界的电子技术发展，注重学生实践能力的培养，创新思维的培养。
通过课程设计，学生不仅掌握了一个小产品的制作过程，而且掌握了相应的专业英文述语；更加理解和掌握了模拟电子技术课程的精髓。
使学生将理论知识点运用到实践中，并通过实践将理论知识点有机的融合起来。
使学生从兴趣中感知了理论知识，又从抽象
的理论知识中获取兴趣，经过培训的学生已经在参加全国大学生电子设计竞赛中发挥了重要作用。
改革也为学生今后的主动学习以及以后的毕业设计打下了良好的基础。
参考文献
[1] 刘长国.模拟电子技术课程设计的探讨[j].电子制作，2006.12，55-56.
[2] 王德嘉.模拟电子技术课程设计教学改革研究与实践[j].理工高教，2004.8，611.
[3] 康华光.电子技术基础模拟部分（第五版）[m].北京：高等教育出版社，2005，436-439.。