八年级册美术教案

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欣赏课石窟艺术的宝库——敦煌莫高窟

一．教学目标：

1．充分利用网络资源，尝试进行探究性阅读，赏读、积累介绍莫高窟的优美句段，综合音乐、美术等多种网络资源，深切感受敦煌艺术的灿烂辉煌，体会古代劳动人民的杰出智慧，激发民族自豪感。

2．借助网络，创设自主学习、交流、合作空间，培养学生自主学习、合作探究能力。

二．教学重点、难点：

充分利用网络资源，体会敦煌文化艺术的博大，增强民族自豪感。

三．教学对象分析及方法：

本课教学对象为有一定电脑操作能力的小学高年级学生，学习的主要方法就是使用网络进行自主探究，包括在网上阅读有关文字图片资料并自学课文，在网上交流讨论，有目的地搜集并灵活运用自己所需要的资料。

四．网络教学环境设计：

本课学习环境为校园网、局域网和Internet交替。学习资源类型：专题学习网站和Internet。教学所用媒体主要为我们自己所建的莫高窟的网站，在网站内容的设计上，作了以下几方面的思考和努力。

1．大容量的信息

对同一主题领域的素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们建构属于自己的意义。由于书本教材是有限的，必须有更多的相关知识来补充。网络的无限容量，使得语文教学所需要的资料可大量储存。而面对大量的原始材料，必须通过归类整理、抽提内核才能真正获取所需要的意义，所以在本网站中，教师输入了大量经过加工整理的资料，加大了课堂的信息量，使学生可在知识的海洋里尽情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

2．图文并茂的网页

莫高窟以精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画闻名于世，要让学生充分领略莫高窟的艺术魅力，当然离不开生动精美的图片，而要让学生对莫高窟形成较全面的认知，当然也离不开相关文字资料的补充介绍。因此在网站建设中，教师将美伦美奂的图片、录像资料和生动详实的文字资料有机结合，为学生营造了一个庞大实用的信息资源库，同时有意识地将页面设计得富有美感，以此来迎合学生的心理特点，激发学生的探究兴趣。

3．活泼多变的形式

本课充分利用网络的便捷性，设计了“课文赏读”、“敦煌彩塑”、“敦煌壁画”、“敦煌文化”、“交流平台”等版块，利用赏读课文、浏览网页、搜集资料、想象交

流等符合小学生心理特点和能力结构的教学形式，创设了生动活泼的教学环境，充分调动了学生自主学习、自主探究的兴趣。

六．教学过程：

（一）揭示课题，网上浏览

1．课前谈话：

（1）同学们，上课之前我们聊聊，好吗？（课件出示丝绸之路地图）今天我们聊聊丝绸之路，你们知道丝绸之路吗？说说看。

（2）丝绸之路上有很多名胜古迹。你们知道哪些？

（3）（课件演示）这里有世界第八大奇迹——秦始皇兵马俑；有万里长城的终点——嘉峪关；有“鸟的王国”之称的青海鸟岛；有如诗如画的九寨沟；有瓜果之乡美称的吐鲁番盆地；还有被称为“东方卢浮宫”的艺术宝库——敦煌莫高窟。

（4）你们对莫高窟有哪些了解？（交流）

2．揭示课题，网上浏览：

整体感知：

（1）（映示敦煌全景）同学们，今天这堂课我们就沿着古老的丝绸之路，穿过茫茫的大沙漠，走进敦煌、走进莫高窟。（出示课题，齐读）在我们东洲小学的校园网上建了莫高窟的专栏，里面关于莫高窟的文化艺术的资源非常丰富。（切换到网页）除了课文以外，还有许多精美的图片和敦煌文化中的诗、文、音乐等等。相信大家通过今天的网上学习，会经历一次愉快的文化旅行。首先，看看课文向我们介绍了什么？请同学们点击课文，自由朗读。

（2）这篇课文主要向我们介绍了什么？(莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞) 学习第一自然段：看图片（敦煌全景），遥望神奇宏伟的莫高窟，谁能用课文中的句子来简要地概括的介绍莫高窟。

▲一起读读第一自然段。

▲看来第一自然段中向我们介绍了莫高窟的什么呢？

浏览交流，赏读第二自然段

▲面对这么多的窟，此时你心里最想的是什么？（想进去好好的看一看）

▲告诉你们王老师刚读课文的时候也和你们一样对这写洞充满了好奇，为了满足我的好奇心于是我去网上的莫高窟尽情地游览了一番，现在我把我收集到的一些照片也给你们一睹为快。

▲浏览自制的一系列图片

▲说说洞中景物留给你怎样的印象呢，请你用课文中的句子来简要地概括一下。

板书：彩塑

壁画宏伟瑰丽

藏经洞

1. 浏览“彩塑”：

让我们读读介绍莫高窟彩塑的资料。

2．读了介绍莫高窟彩塑的资料我们一起来做个小游戏考考你们（小游戏）

3．哪位同学愿意来交流你游戏结果？

4．学生交流卧佛、菩萨、天王、力士等彩塑，并讲出原因，教师相机点击文字，指学生朗读。

师：老师听出来了，你读“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”“神态安详”这几个词时，语气是不一样的？再来一遍好吗？你们听出来了吗？说说看！

生：“慈眉善目”读起来很温柔！

师：我们在电视里看到菩萨大多是端庄温情，含笑自如的。

生：“威风凛凛”、“强壮勇猛”听起来力量很大似的，很威风！

师：你不但会倾听，还会思考！真不错！

生：卧佛闭目养神，我们应该轻声读，不去打扰他！

师：你体会得真好，也来把这句话读一读！

师：这尊卧佛长达16米，你知道有多长吗？大概有我们的两个教室那么长呢！一起来读读课文

4．洞中还有其他好多好多的彩塑，让我们去点击“彩塑”去一饱眼福。并做做选择，并用自己的语言去形容这一尊尊彩塑。（惟妙惟肖、栩栩如生、形象逼真、精妙绝伦）

5．来到这些精妙绝伦的彩塑面前，你会怎样赞叹呢？如果你是外国游人，你又会怎样赞叹？

外国人：Oh,how wonderful!(哦，太棒了！)

China is great! The Chinese are great!(中国了不起，中国人了不起！) 中国人：

彩塑，你是古代劳动人民智慧的结晶，我们为你感到自豪！

这真是世界上难得一见的奇迹，我真是不虚此行呀！

这些彩塑太逼真了，古代劳动人民真了不起！

这么长的卧佛要多少人、多少时间才能完成呀！

太神奇了，我简直不相信这是真的！

古代艺术匠师的技艺真高超！我好佩服他们！

6．指名读（师：当看到游客们惊诧兴奋的神情，当听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，谁能带着这种心情读读这一自然段。）齐读！

协作学习，赏读第三自然段

1．（点击壁画）研究敦煌的学者说过这样一句话：“敦煌艺术的载体主要是彩塑和壁画。”

2．看着这些壁画，你脑海中浮现出哪些描绘它的词语？

3．壁画的图案、色彩是绚丽多姿的，它的内容也是丰富多彩的。（自学第三自然段）