高中语文教学中口语交际能力培养策略论文
浅论教学中口语交际能力的培养
浅论教学中口语交际能力的培养
教学中口语交际能力的培养对于学生的语言发展和沟通能力的培养起着至关重要的作用。
本文将从课堂环境、教学内容和教学方法三个方面浅论教学中口语交际能力的培养。
创造积极的课堂环境是培养学生口语交际能力的基础。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，在教学中要注重营造轻松、愉快的语言学习氛围。
教师可以利用多媒体技术、实物演示等方式增加教学的趣味性和互动性，鼓励学生参与讨论和合作，从而提高学生在口语交际上的积极性。
教学内容的设置也对于口语交际能力的培养至关重要。
教师应该根据学生的年龄、学习背景和兴趣等因素，选择适当的教学内容。
教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，创造真实的语境，让学生在实际交际中学习和运用语言。
教师还可以引导学生学习一些实用的口语表达和交际技巧，如面试技巧、辩论技巧等，使学生在日常生活和工作中能够灵活运用口语。
教学方法的选择对于口语交际能力的培养至关重要。
教师可以根据学生的程度和需要选择合适的教学方法。
在初级阶段，教师可以采用师生对话、问答练习等方式，培养学生的基础口语交际能力；在中级阶段，教师可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，提高学生的口语表达和争论能力；在高级阶段，教师可以组织学生进行演讲、辩论赛等活动，培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
加强口语交际训练培养口语交际能力论文
加强口语交际训练培养口语交际能力论文加强口语交际训练培养口语交际能力论文口语交际能力是一种在交往的过程中表现出来的灵活、机敏的听说能力和待人处事的能力。
未来社会是一个信息飞速发展的社会，对人们的口语交际能力有了更高的要求。
《语文课程标准》也明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，适应了时代发展的要求。
因此，从小培养学生口语交际能力的任务就摆在我们面前。
那么，如何在《语文课程标准》精神的指导下，培养学生的口语交际能力呢？一、在阅读教学中渗透口语交际训练口语交际训练仅仅靠几节口语交际课是远远不够的，应该贯穿在语文教学的始终。
阅读教学实质上是教师、文本、学生三者之间对话的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中加强对学生的口语交际训练是行之有效的。
1、利用图片进行口语训练。
如在教学《石榴》一文时，可以出示清晰的石榴图片，让学生在观察和描述中进行口语训练。
对于以景物为主的插图，同样可以利用其创设有趣的口语交际情境。
2、复述中穿插口语训练。
如教学《船长》一文，可以师生合作拟定提纲：（1）遇险；（2）自救；（3）牺牲。
在复述中创造性地加进一些语言和动作，其他学生则是观众，复述后进行评议。
3、抓住课文“空白点”进行口语训练。
如古诗《赠汪伦》诗中，并没有写出诗人李白和汪伦的对话，这就是一个很有价值的“空白点”。
教学中，可以抓住这一“空白点”创设情境，让学生扮演李白和汪伦，自找交际对象，根据所扮演角色的特点进行对话。
4、角色扮演，进行口语训练。
如教学《负荆请罪》一文时，在学生熟读课文、充分理解课文之后，可让学生利用课外活动时间自由结合，练习排演；再指名表演，集体评议，教师点拨；最后让学生练习后再指名表演。
不要为表演而表演，深化语言训练才是根本目的。
二、在作文交流中提高学生的口语表达能力作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。
“作”靠“评”来完善，评改是学生再认识、再提高的过程。
本着提高学生口语交际能力的宗旨，平时我对学生的优秀习作总是有意识地在课堂上交流评改。
论文：提高学生的口语交际能力
论文：提高学生的口语交际能力论文：提高学生的口语交际能力内容提要：口语交际作为一种有目的的语言活动是在动态语境中口头语言对方信息，同时把自己的思想情感传递给对方的过程。
生活是口语交际内容的源头活水，教师应当时时留心，处处留意，积极从学生的日常生活中寻找丰富多彩的话题，使学生在生活化、实用化的氛围中进行口语交际，切实提高他们的口语交际能力。
关键词：语文教学提高口语交际口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态语境中运用口头语言接收对方信息，同时把自己的思想情感传递给对方的过程。
口语交际是感性的，大量具体形象、带有个人情感和主观色彩的内容使其具有深刻的人文内涵；口语交际是理性的，它反映个体对社会生活不同的认知水平，记录个体成长的历程。
口语交际过程还是感性与理性交融的过程。
它具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。
该怎样针对口语交际的这些特性来发展学生的口语交际能力呢？具体建议如下。
1．把握教学目标，明确交际内容口语交际教学训练的目标是要发展学生的口语素质，包括掌握相关的知识、发展相关的技能以及养成良好的口语习惯。
然而在实际教学中，不少教师在进行口语交际教学时不是没有训练目标，就是目标过多而造成教学中“无所适从”。
所以，我们在准确把握阶段目标的基础上，还应该确立每节课的教学目标、训练重点。
如二年级上册教材中的《学会祝贺》，教师可以这样细化阶段目标：在特定的时间（教师节），给特定的对象（老师），在贺卡上写上祝贺的话，并能在送贺卡时，态度大方、有礼貌地把自己表示祝贺的意思说明白。
这样让学生明确交际行为的缘由和目标，懂得搜集、选择那些保证实现交际目标的重要交际内容，进而围绕交际目标去组织交际内容，以便在实施交际的表达和听取时，注意力保持高度集中，并能紧紧抓住话题中心与交流要点，做到不分心、不跑题。
如果授课班级学生交际情况较好，教师还可以引导学生学会在面对不同的交际对象时使用不同的说话方式和语气，把祝福的话表达得更加恰当和准确。
中学语文教育论文- 怎样培养中学生口语交际能力
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中学语文教育论文怎样培养中学生口语交际能力口语交际是双方听与说互动过程,是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程,是学生倾听表述和应对能力的具体实践,是展示学生交际能力、文明程度,语言素养的平台。
语文课程标准指出:“具有日常口语交际基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作互爱精神。
这个目标体现了现代社会人”文背景下对学生语文能力的新要求。
于是,在现代社会背景下,人们生活节奏大大加快,社交活动日益频繁。
很难想象,一个不会听、不会说、不会口语交际的人,如何能适应现代社会的要求?怎么能充分地实现人生价值?学生除了在校有限的空间和时间外,无时无刻不在和社会接触,他们的语言沟通能力是否能跟上时代发展的要求,也体现出教育质量的水准高低。
新课标适应这个变化,适应这个时代的发展,把听和说整合为一个整体,使听和说的目的性更强,更明确,并落实到口语交际上。
在语文教学实践中,应该如何培养中学生的口语交际能力呢? 1 基于教材,立足课堂语文教材是学生学习语言、积累语言和扩展知识的范例,也是学生说话的依据,更是提高口语交际的凭借。
教师要很好地利用教材这一源泉,为提高学生口语交际能力服务。
1.1 加强朗读,注重复述心理学研究表明,朗读和背诵有利于感受语言所描绘的情景,有利于体会语言文字所表述的情感,有利于体会语言本身的节奏感和语言所带有的美学元素,从而培养语感,更有利于积累语言材料,提高读、说、写的能力。
现行教材中选编了很多内容丰富、语言生动有趣的散文、诗歌、小说和戏剧等,教师要充分利用这些作品对学生进行朗读指导,要求学生注意通过诗文的声调、色彩、音韵、节奏以及作品中的人物语言等体味作品的内容和情感,以及积累、体验、培养语感。
同时,教师可以在朗读的基础上要求学生对课文进行复述,按照一定的要求 (不同文体可提出不同的要求),在短时间内对课文的内容进行综合概括、取舍和联想思维,并精心地择词造句,组织安排材料,通过自己的口语清楚流畅、动作协调、仪态大方地复述。
试析高年级语文教学中学生口语交际能力的培养
试析高年级语文教学中学生口语交际能力的培养高年级语文教学中，学生口语交际能力的培养是至关重要的。
随着社会的发展和变化，口语交际已经成为学生必备的能力之一。
如何在语文教学中有效地培养学生的口语交际能力，已成为教育工作者们需要认真思考和努力探索的问题之一。
本文将结合实际情况，试析高年级语文教学中学生口语交际能力的培养。
学生口语交际能力的培养需要从教学内容入手。
教师在设计语文教学内容时，应该注重学生的口语表达能力的培养。
可以通过多种途径，如朗读、演讲、分组讨论等形式，让学生有机会进行口语表达。
在学习古诗词时，可以组织学生进行朗诵比赛，让学生通过朗诵来提高表达能力；在学习文学作品时，可以组织学生进行角色扮演，让学生通过演绎来提高表达能力。
通过这些形式的活动，学生可以在实践中提高口语表达的能力，增强自信心，培养语言感知能力，从而提升口语交际能力。
学生口语交际能力的培养需要创设良好的教学环境。
教师在课堂教学中，应该营造积极、轻松、互动的教学氛围，鼓励学生大胆发言，积极参与课堂讨论。
教师还可以设置一些小组讨论或小组活动的环节，让学生在小组里进行口语交流，互相学习、互相促进，从而培养学生的口语交际能力。
在课外活动中，可以组织学生参加辩论赛、演讲比赛等，让学生得到更多的实践机会，提高口语表达能力，增强口语交际能力。
学生口语交际能力的培养需要教师和家长的共同努力。
教师在课堂教学中要引导学生多进行口语表达，培养学生的口语交际能力，同时要及时对学生的口语表达进行指导和纠正，帮助学生规范表达，提高口语表达的准确性。
而家长也要鼓励孩子多进行口语交流，多参加语言类的活动，让孩子在家庭环境中也能够得到口语交际能力的培养。
试析高年级语文教学中学生口语交际能力的培养
试析高年级语文教学中学生口语交际能力的培养随着时代的发展，高年级语文教学中学生口语交际能力的培养已经成为教育界关注的话题。
口语交际能力不仅是语文教学的重要目标，也是学生综合素质的重要体现。
如何有效地培养学生的口语交际能力成为了语文教学中的一个重要课题。
本文将从当前高年级语文教学的现状出发，分析学生口语交际能力的重要性，并提出一些具体的培养方法和策略。
随着信息技术的发展，学生在日常生活中更多地倾向于使用文字和图像进行交流，口语交际的机会明显减少。
尤其是在学校教育体系中，学生更多地面对的是书面语言，口语表达的机会相对较少。
学生的口语交际能力相对较弱成为了一个普遍存在的问题。
一些学校的语文教学过于注重词汇和语法的灌输，忽视了口语交际能力的培养。
导致学生在日常生活中缺乏语言交际的能力，表达能力相对较差。
这也影响了学生的语文学习兴趣和能力发展。
1.提高学生语文能力口语交际是语文学习中不可或缺的一部分，它能够帮助学生更好地理解和应用语言知识。
通过口语交际，学生可以更加深入地理解课文内容，加深对语言运用的理解，提高语文学习的成效。
2.增强学生综合素质良好的口语交际能力对学生的综合素质有着积极的影响。
它可以提升学生的自信心和表达能力，培养学生的团队合作和沟通能力，增强学生的人际交往和社会适应能力。
3.促进学生的个性发展通过口语交际，学生可以更好地展现自己的个性，培养自己的情感表达与情感交流能力，提高自我意识，增强自我肯定感，有利于学生个性的全面发展。
1.创设良好的语言环境语文教学需要创设一个良好的语言环境，让学生有更多的机会进行口语交际。
教师可以通过课堂讨论、小组活动、角色扮演等形式，营造出一个积极活跃的语言交流氛围，激发学生的学习兴趣和主动参与精神。
2.注重语言运用的实践在语文教学中，要注重语言运用的实践。
通过在课堂上进行口头表达、小组讨论、演讲比赛等形式，引导学生主动参与口语交际活动，提高他们语言表达能力，并且结合学科内容，引导学生进行各种相关话题的探讨与交流。
语文活动中培养学生说话能力论文
语文活动中培养学生说话能力论文语文活动中培养学生说话能力论文一、中职学生口语交际能力现状1.说话品位低,不尊重他人口语交际中,有的中职学生往往不能正确理解人际交往的双向性,“我”字优先开头,强调自我感受,与他人相处时不顾场合,不考虑别人的情绪,不考虑说话时的环境。
不知道运用礼貌语言,不尊重他人,漠视他人利益;听话时,注意力不集中,左顾右盼,漫不经心,随意搭茬或打岔,打断别人说话等,随口说脏话,乱用词语现象很普遍。
2.说话能力差导致面试不利求职现场,在面对招聘者的时候,不少中职学生讲话或缺乏条理,或抓不住中心,或词不达意。
面对陌生的环境和严肃的招聘者,学生往往大脑一片空白,即使是准备好的说辞也忘个一干二净,或沉默寡言,或语言生硬,或答非所问。
因为语言表达能力差,无法在日益激烈的人才竞争中推销自己、展示自己,从而影响了在面试中的成绩和日后的工作。
二、在语文活动中培养学生说话能力职业教育“以学生就业为导向,以学生能力为本位”,只有加强中职学生说话能力的训练,才能使学生适应社会和企业的需要,为将来踏入社会、成功融入社会打下良好的基础。
因此,作为中职语文教学重要内容的口语训练就要从学生的实际出发,在语文教学活动中加强对学生的口语训练,培养学生的说话能力。
笔者在此着重谈谈在语文活动中培养学生说话能力的一些做法。
1.课前五分钟进行说话训练,给每个学生提供“说”的机会和环境每一节语文课的前五分钟都留给学生,要求学生走上讲台面对全班学生发言,2~3名学生轮流进行,循序渐进,坚持不懈。
此项训练的具体做法如下。
第一阶段:要求不高,尽量达到声音洪亮,语句流畅,表情自然,不规定内容和范围,培养学生开口的勇气,敢上台讲话就行,让学生先练胆后练口。
学生上台前,老师先示范,让口头表达能力好的同学带头,起到榜样的作用,给每个同学说话的机会,克服心慌胆怯心理。
第二阶段:明确要求,大胆开口,表达清楚,让学生做三分钟自我介绍,两分钟师生评讲,让学生明白,自我介绍是向别人展示自己的一个重要手段,是面试实战非常关键的一步。
高中语文教学中学生口语表达能力的培养策略
高中语文教学中学生口语表达能力的培养策略In high school Chinese language teaching, it is essential to focus on cultivating students' oral expression skills to help them communicate effectively, express their thoughts clearly, and engage in meaningful conversations. Developing students' oral proficiency not only enhances their language skills but also boosts their confidence, creativity, and critical thinking abilities.在高中语文教学中，专注于培养学生的口语表达能力至关重要，以帮助他们有效沟通、清晰表达自己的想法，并参与有意义的对话。
发展学生的口语能力不仅提升他们的语言技能，还增强他们的信心、创造力和批判性思维能力。
One effective strategy to enhance students' oral expression skills is to incorporate interactive activities such as role-playing, debates, discussions, and presentations into the Chinese language curriculum. By engaging in role-plays, students can assume different roles, scenarios, and perspectives, allowing them to practice using language in context and improving their fluency. Debates and discussions encourage students to express their opinions, defend their viewpoints, and engage in critical thinking, while presentations provide opportunities for students to organize their thoughts, structure their ideas, and deliver coherent arguments.提升学生口语表达能力的一个有效策略是在语文课程中引入角色扮演、辩论、讨论和演讲等互动活动。
增强语文素质教育提升口语能力论文
增强语文素质教育提升口语才能论文增强语文素质教育提升口语才能论文语文教学的素质教育，就是加强语文才能的培养。
语文才能指什么？叶圣陶先生指出，语文就是“听人说话，说给人听，看人家写，写给人家看”。
这些话通俗而精要地道出了语文才能的内涵。
其中“说给人听”的口语表达才能在日常生活、工作和学校中具有重要作用，特别是在人际交往日益亲密、现代化传媒迅速开展的今天，口语表达才能的作用显得越来越重要。
语文教材也把语言的实际运用作为一个重要内容来安排。
但是，作为一名农村中学语文老师，笔者发如今目前广阔农村学校的语文教学中，重“写”轻“说”的现象仍然很普遍，其结果是相当一局部学生〔包括某些“尖子生”〕存在着严重的语言障碍，课堂上不敢发言，与别人不会交谈，在会上发言需要老师反复发动，未说话先脸红，说出话来吞吞吐吐，词不达意，不敢说——不会说——不愿说形成恶性循环，以致于初中毕业了连一句完好的话都说不好。
这种现象与现代社会对综合人才的要求极不相符。
加强学生口语表达才能的训练，迅速进步学生的口语表达才能，是摆在广阔语文老师，尤其是农村语文老师面前的一项迫切任务。
治病要对症，解决问题要针对原因。
形成上述现象的原因，笔者认为有以下几个方面：一是与某些老师的授课方式和习惯有关。
“填鸭式”、“独角戏”的教学方法使学生成为知识的被动承受者，习惯成定势，长此以往，学生心理上形成了“上课是老师的事”的观念，从“不敢说”到“不想说”的习惯就形成了。
二是与某些老师的思想观念有关：不言不语的是好学生，而那些爱说爱动的学生那么成了“捣乱分子”，对他们严厉批评，把“鸦雀无声”看做是课堂秩序好、效果好的标志。
三是与农村的语言环境有关。
农村人的文化素质普遍偏低，方言土语、脏话等都对学生的语言有潜移默化的影响，不可防止地带入了学生的语言中。
而这些不登大雅之堂的语言，在正式的交际场合不仅不能用，而且避之唯恐不及，严重制约了语言交际，对学生的心理也是一个压力。
试析高年级语文教学中学生口语交际能力的培养
试析高年级语文教学中学生口语交际能力的培养高年级语文教学中，学生口语交际能力的培养是非常重要且必要的一个方面。
随着社会的发展，口语交际能力已经不再是往日的“锦上添花”，而是成为人们日常交往、求职、职场晋升等各种方面必不可少的能力。
故此，如何在高年级语文教学中培养学生的口语交际能力，具有重要的现实意义。
本文将从加强口语能力的必要性，影响学生成长的因素，及学生口语交际能力培养的方法三个方面进行探讨。
首先，口语交际能力在学生人生中的重要性。
口语是人们日常交往的重要手段，是表达思想、交流感情、传递信息、沟通交流的最基本的方式之一。
它是学生生活和工作中最重要的一项技能，为人们的社交、职业、学术和文化生活提供了基础。
无论是学生在面试、演讲、参加会议、以及求职等方面，都需要良好的口语交际能力，而这些技能都是在学生的学习生涯中通过实践和学习而获得。
其次，影响学生口语交际能力培养的因素。
学生口语交际能力的培养与个体因素密切相关。
首先，个体语言能力和技能是影响口语交际的重要因素。
学生的语言能力在语音、语调、语气、语言表达和表情等方面的素质，会直接影响学生口语交际效果。
其次是学生的心理素质和习惯对口语交际有影响。
有时学生并非缺乏语言技能，而是受到心理上的抑制或者习惯上的限制，导致不敢大声说话或者难以说话。
在教育实践过程中，需要注重学生的反馈和自我评价，帮助学生提升心理素质和形成习惯。
最后，高年级语文教学中如何培养学生口语交际能力。
首先，以多样的口语交流形式为主，如辩论、演讲、小组讨论等，通过课堂上的对话和互动，让学生多参与口语活动，养成其说话的自信和习惯。
其次，创造宽容、自然和自由的氛围，让学生在放松的状态下表达自己的想法，开展自由的交流，养成口语表达的习惯和技能。
最后，教师还应该在平时的教学中注重语音语调的教育，通过游戏和实地实践等方式，帮助学生识别和掌握语音、语调和语气等语言表达的技巧，提高口语表达的效果。
综上所述，高年级语文教学中如何培养学生口语交际能力是非常重要的一个方面，它关系到学生个人的成长和全面发展，也影响到学生的未来发展和就业方面。
高中语文教学论文口语交际能力的培养论文：高中语文教学中口语交际能力的培养策略
高中语文教学论文口语交际能力的培养论文：高中语文教学中口语交际能力的培养策略语文教学的根本目标是提高学生正确理解与运用祖国语言文字的能力，不仅包括书面表达能力，还包括口语交际能力。
把口语交际作为中学语文教学的一个重要方面，不仅体现了语文教改的全新理念，而且符合语文课程的言语性和工具性特征。
口语交际是实践性极强的课程，笔者就此结合自己的教学实践，谈谈体会.口语表达能力是学生口语交际能力最主要的方面，也是口语教学中的难点。
口语表达能力的培养主要有以下三条途径：课前——配合写作进行训练，“写”和“说”结合。
口语交际训练能促进学生思维的活跃和逻辑的严谨，这能为书面语能力的提高起推动作用。
只有口语与书面语能力的综合发展，才能有效地提高学生的语文能力。
因此，我在教学中设置了课前三分钟口语训练板块，配合写作内容对学生进行口语训练，“写”和“说”结合。
课前三分钟口语训练我主要从两方面进行：一是配合写作教材分块训练。
写出活的人物——配合课堂大作文和课外小作文，我请轮到训练的同学介绍本班同学或老师，至少用到两种描写方法，突出人物个性，其余同学猜出被介绍者。
不少同学都能抓住被介绍者的特点，描述得生动逼真，活灵活现。
写出事件的波澜——我鼓励同学们根据现实生活编故事或已有故事新编，要求故事要编得合情合理，有深意，情节有起伏，再选出好的故事书写成文。
其中《李白求官》《阿q最新传》既有波澜又颇有新意。
写出景物的特征——我安排同学们或介绍母校（故乡）的美景，欢迎他人来玩；或介绍自己熟悉的花鸟虫鱼、亭台楼阁；或介绍自己印象最深的一次旅行。
条理清楚、生动形象地说明事物——我给同学们提供图片或工艺品等实物，请同学们条理清楚地介绍；或由同学做向导，给客人介绍到校或到家的路线。
二是结合话题作文进行训练。
话题作文是目前考场作文的主要类型，它限制少，思维活，给学生创造了施展才能的广阔天地。
我先在学生中征集同学们喜欢的话题，然后精选编序，组成共120个话题供学生选择。
试析高年级语文教学中学生口语交际能力的培养
试析高年级语文教学中学生口语交际能力的培养随着社会的不断发展，语文教育也逐渐从传统的以阅读、写作为主的教学模式转变为注重学生口语交际能力的培养。
特别是高年级学生，口语交际能力的培养显得尤为重要。
本文将从高年级语文教学的现状分析、口语交际能力的重要性、培养口语交际能力的途径和方法等方面，试析高年级语文教学中学生口语交际能力的培养。
一、高年级语文教学的现状分析当前，高年级语文教学仍然以阅读、写作为主，口语交际能力的培养不够重视。
学校教师在教学过程中往往更注重学生的文字表达能力，而忽略了学生的口头表达能力。
许多学生在班级课堂上缺乏积极参与的情况比较普遍，语文课堂显得比较死板和枯燥。
高年级语文教学中缺乏学生口语交际能力的培养已经成为一个普遍存在的问题。
二、口语交际能力的重要性口语交际能力是指一个人运用语言进行口头交流的能力。
在当今社会，良好的口语交际能力已经成为一个人综合素质的重要组成部分。
高年级学生正处于青春期，他们的认知能力和语言表达能力达到了一个相对较高的水平，培养他们的口语交际能力就显得尤为重要了。
高年级语文学生在学习过程中，如果只注重课本知识的传授，而忽略了口语交际能力的培养，就很难满足他们全面发展的需求。
学生在未来的社交活动、求职面试等方面也需要较强的口语交际能力。
培养高年级学生口语交际能力的途径和方法1. 创设良好的语言环境口语交际能力的培养，首先要重视创设良好的语言环境。
学校应该给学生提供一个积极、和谐的语言环境，让学生乐于开口，积极参与。
教师应该营造一个宽松而又严谨的课堂氛围，鼓励学生敞开心扉，勇于表达自己的观点，与同学进行交流。
2. 利用多媒体辅助教学多媒体技术在口语交际能力的培养中起着非常重要的作用。
教师可以利用多媒体设备，选取生活化、有趣味性的话题，辅以图文并茂的教学内容，引导学生进行口语表达。
通过听力材料、视频资料等多媒体资源的引入，让学生在边听边说中提高口语交际能力。
3. 利用小组合作学习在高年级语文教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，给学生提供大量的口语交际机会。
高中语文教学论文 教师如何培养学生口语交际能力
高中语文教学：教师如何培养学生口语交际能力在现代社会的交际活动中，良好的口语交际能力越来越凸显出它的重要地位。
课程标准从社会发展的角度出发，从“致力于学生语文素养的形成和发展”出发，从“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”出发，科学地、有序地、清晰地定位了“口语交际”，使之与识字、写字、阅读、写作、探究性学习，共同构成了课程的目标体系，成为语文教学不可缺少的组成部分。
学会说话是学会交际的一个重要方面，大量的事实也证明：人的说话能力、交际能力是提高办事效率、促进事业成功的前沿条件。
许多有识之士讲：良好的口才是人才的标志。
但是，长期以来，语文课堂教学偏重于培养学生的阅读能力和写作能力，忽略了口语表达能力的培养，致使一些学生“后天性聋哑”――怯于当众表达自己的思想、评判他人的言论。
其实，就提高人的生存能力、交际能力、学习能力、合作能力来说，口语表达能力在某种程度上比书面语言表达能力显得更直接、更个性、更重要。
在新课标下培养初中生的口语表达能力更具有时代意义。
那么，提高学生口语表达能力的有效途径有哪些呢？一、课堂上多给学生口语表达的机会语文课应该是经常进行口头语言表达实践的场所，形式多样、灵活操作。
1.设计开放性问题组织讨论。
讨论既能活跃课堂气氛又能训练学生的口语表达能力，我想任何一个语文老师都会根据教学内容合理设计每节课的讨论内容。
例如，我在教学《诺曼底号遇难记》这篇课文时设计了这样的问题：“哈尔威船长为什么不想法自救？他与船共存亡的选择是不是愚蠢？你如何看待他的选择？”学生们讨论得很投入，这样的问题他们愿意说、想说，因而就能在轻松的心境下达到训练口语能力的目的。
2.模拟导游、解说员。
我们可以根据教材内容、特点灵活机动地安排这样的说话训练。
例如，在教学《食物从何处来》这篇说明文当中“自养”一部分内容时，我在黑板上挂了一幅“自养”流程图，问了同学们这样一个问题：假使它挂在生物实验室，有人来参观，而你作为生物实验室的解说员，该如何解说呢？这样的活动学生最感兴趣。
浅论教学中口语交际能力的培养
浅论教学中口语交际能力的培养1. 引言1.1 概述在教学中，口语交际能力的培养一直备受关注。
随着社会的发展和全球化的趋势，良好的口语交际能力已经成为个人发展中必不可少的重要技能。
在语言学习过程中，口语交际能力的培养不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以增强他们的交际能力和人际关系的建立。
口语交际能力的培养既是教学的重要目标，也是提高学生综合素质的有效途径。
教师在教学中应该注重培养学生的口语表达能力和交际技巧，使他们具备与他人有效沟通的能力，更好地适应未来社会的发展需求。
通过本文的探讨和分析，将进一步探讨口语交际能力的定义、对个人发展的重要性，以及教学中需要注意的方面，为口语交际能力的培养提供一定的指导和借鉴。
1.2 研究意义口语交际能力在教学中的培养具有重要的研究意义。
口语交际能力是语言能力的重要组成部分，是学生发展语言能力、提高沟通能力的关键。
通过培养学生的口语交际能力，可以提高学生在社交场合中的表达能力，增强学生的自信心和自我认知能力，进而提升学生的综合素质。
口语交际能力的培养对于学生的职业发展具有积极的促进作用。
在现代社会中，良好的口语交际能力已经成为一个人成功的重要标志，对口语交际能力的培养不仅仅是教学工作，更是对学生未来发展的有益投资。
研究口语交际能力的培养也有助于优化教学方法，提高教学质量，促进教育教学改革的深入发展。
深入研究口语交际能力的培养对于推动教育教学事业的全面发展具有重要的现实意义和深远的历史意义。
2. 正文2.1 口语交际能力的定义口语交际能力是指一个人在日常生活中利用口语进行沟通和交流的能力。
它包括了语音、语调、语速、词汇、语法等多方面的要素，以及能够流利表达自己思想和情感，有效传达信息的能力。
口语交际能力不仅仅是单纯地说话，更重要的是能够与他人建立良好的沟通关系，了解对方的需求和意图，以及有效解决问题和表达意见。
口语交际能力的培养需要从提高听力理解能力、扩大词汇量、熟练掌握语法规则、训练口语表达能力等多个方面进行综合训练。
语文教学中口语交际培养论文
试析语文教学中口语交际的培养“口语交际，包括听话和说话。
听话和说话是人类的口头交际形式，它既是人的发音器官和听觉器官的一种生理活动，同时也是一种复杂的心理活动”。
口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向信息交流的一种活动。
进入21世纪，未来社会对人的素质有更高的要求，特别需要每个人有较强的口语交际能力。
”语言作为交际工具，只有在人际交往中才能真正掌握”。
义务教育《语文课程标准》指出：小学生应当”具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。
小学语文教学大纲适应新时代的要求，将原大纲中的”听话、说话”改为”口语交际”，这种做法不仅是为了变更提法而且更重要的是赋予了它新的教学内涵。
它除了具备听话、说话的能力外，还要有交往能力、待人处事能力等。
实际上，口语交际能力是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合。
做为语文教师，应当认真分析当前口语训练的症结所在，寻求对策，加强训练，切实提高学生的口语表达能力。
一、让口头作文课成为培养学生口语交际能力的广阔空间作文是对学生语文综合素质培养和训练的主阵地。
加强口头作文的训练，巧妙将作文、口语、思维训练结合起来是提高学生口语交际能力的一剂良方。
所谓”口头作文课”，就是引导学生说自己的生活，说自己熟悉的事物，说自己的所见所闻，说自己的联想和想象，表达自己对事物的认识和真情实感。
现实生活是五彩缤纷的，我们不可能对它视而不见，正是有了这些许的感受，我们才能捕捉瞬间的灵感，从而点滴成文。
因此，老师要引导学生多留心生活、观察生活、感受生活，并把自己的所见所闻所感说出来，互相交流。
如写《感受幸福》一文，我要求学生回忆生活中让自己感受到幸福的细节，并用语言把它描述出来。
结果，虽然每位学生说的场面都不同，但各有各的精彩：有的说一家人其乐融融共进晚餐时让自己感到幸福；有的说接到了亲人从远方打来的电话让自己感到幸福；有的说得到老师的鼓励让自己感到幸福……每位学生都能体会老师的要求，用较为通顺的语言有条理的讲述出来，有的还能加上自己的一点评价。
浅析语文教学中如何培养高中生的语言能力论文
浅析语文教学中如何培养高中生的语言能力论文浅析语文教学中如何培养高中生的语言能力论文在新课改不断推进的过程中，教育模式发生了较大变化，中学汉语文阅读承担着发展学生思维，培养学生语感，提高中学生语言运用能力的任务。
接下来小编整理了浅析语文教学中如何培养高中生的语言能力论文，欢迎阅读！作为高中语文教师，在教学实践中我发现语言表达能力欠佳的学生为数不少。
语言表达能力的培养，是高中语文教学不可推卸的责任。
因而，我利用高中语文课堂为阵地，在教学实践中逐步探索，大胆尝试，终于找到些许能够有效提升高中生语言能力的措施。
其具体如下：一、重视阅读理解教学高中语文教学中，听、说、读、写是教师必须让学生掌握的四项基本技能。
而高中语文学科理念中，正确理解与灵活运用语言文字能力，也是语文教学的重要任务。
除此之外，高中生具备运用语言文字解决问题、表情达意，用语文思考、讨论、理解、创作及激发高中生阅读兴趣，提高其欣赏文学作品的能力等等，也是高中语文教学所要实现的目标。
阅读，是人类从文字符号中进行知识获取、经验扩展的重要途径。
阅读过程中，人们能够探索人类历史所积累的丰富文明资产，更可尽情地翱翔于无限的想像空间中。
研究指出阅读活动可以刺激大脑神经发展，活化神经回路，形成严密的神经网络。
此外，阅读也能够增加人的抗挫折能力，减少其心理上由于无知所带来的恐惧感。
我倡导学生进行自主阅读，以改善其语文学习的状况，因为自主阅读活动可以增进高中生的阅读理解、写作等的能力，以及对语法的掌握和运用，给高中生打开认识世界之窗，远比为其灌输课本知识要有用，因而高中语文教学应该把培养高中生阅读能力当作重要的目标。
并且阅读也不只是认识字、词这么简单，当学生阅读完文章后，会思考作者在文章里说了什么？通过文字符号，高中生与作者之间产生了联系，而作者在文章里传达了哪些信息，就需要高中生主动去建构。
如果高中生不能通过文字符号理解文章的意义，就说明学生不懂或者是不了解文章，即是指学生的阅读理解能力欠佳。
培养学生口语交际能力策略论文
浅谈培养学生口语交际能力的策略口语交际在生活中有着举足轻重的作用。
所谓“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师”就形象地说明了这一点。
现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求。
人们只有具备了较强的口语交际能力，才能适应社会的发展。
为此，《语文课程标准》对“口语交际”教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
”那么如何培养学生的交际能力呢？我认为必须采用强有力的教学策略。
一、创设情境，激发兴趣口语交际是在特定的教学情景里产生的言语活动。
因此，口语交际教学要注重创设交际的情境，激发学生交际的兴趣。
首先，民主平等，激发兴趣。
在课堂上，学生没有口语交际的兴趣，主要是学生心理问题——恐惧感和自卑感。
要使学生自强自信，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动与别人交谈，关键在于平时的训练，在于课堂教学中老师的鼓励与引导。
我在接七年级一班时，上课提问几乎无人举手回答。
于是，在课堂教学中，我总是鼓励学生：“积极发言，说不对也没事，老师最在乎的是你是否努力参与。
营造了一种宽松、和谐的学习氛围，学生的紧张感消除，敢于亮出自我，愿意开怀畅谈。
针对学生的回答，我及时给予恰如其分的表扬、肯定。
就这样，半学期后，班里的情况大有好转，每个学生都能畅所欲言，使课堂由“老师讲学生听”，变为“大家说大家议”。
其次，入情入境，引导兴趣。
李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境总产生语言的动机，提高语言的材料，从而提高语言的发展。
”实践证明，只有与学生生活相贴近的交际情景，才能使学生产生身临其境的感觉和积极的情感体验。
学生才会兴趣盎然地走进交际情景，生成心与心的碰撞。
二、开辟多种实践渠道，提高学生口语交际的能力善谈者的“语惊四座”被千古崇尚，革命导师列宁、周恩来的出口成章，能言善辩，使人们折服，给人以无穷的力量，这一切都源于他们深厚的文化积淀。
浅论语文课堂中学生口语表达能力的培养论文
浅论语文课堂中学生口语表达才能的培养论文浅论语文课堂中学生口语表达才能的培养论文现代社会的开展对人们口头表达才能提出了越来越高的要求。
但在过去，由于受种种因素的影响，学校及老师往往只注重对学生阅读才能和写作才能的培养，而对学生的口语交际才能的训练却并未摆到应有的位置。
为适应将来人才素质的要求，语文教学必须重视口语交际教学，进步学生的口语交际程度。
我认为在教学理论中，要充分利用语文课堂，创设交际情景、讲究授课艺术和手段，给学生提供更多“说话时机”，让学生理解到口语交际的重要性，真正进步学生的表达才能。
那么，应该怎样把口语表达的训练很好地融入我们的语文课堂中呢？本文提出了几种训练方法，希望口语才能教学可以得到充分的重视。
一、要重视朗读许多语文老师在教学时，会觉得朗读课文会浪费课堂时间，认为学生朗读不出课文所蕴涵的情感，因此常常选择让学生默读课文或者放录音带让学生听。
这些老师不明白，朗读对于口语表达才能是有很大的作用的。
因为朗读是将书面语言转换成有声语言的一种活动，朗读训练要练语音、语调、语气，是口语表达训练的一种根本方式。
中国著名的文学家、教授朱自清说过：“朗读对于说话和作文也有帮助，因为练习朗读得咬嚼文字的意义，揣摩说话的语气。
”朗读不仅可以锻炼学生说话的胆量，还能锻炼发音器官和发音技巧，更重要的是它可以丰富口头表达的内容和方法。
著名的文学家、语文教育家叶圣陶说过：“只有反复吟诵，才能作到对课文有深切的体会，不知不觉之间内容和理法化为自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
”这就是说，将课文中深入的思想、丰富的内容、表现力强的语汇、语式储存在自己的大脑里，供选择使用，这自然会增加口语表达的才能。
二、创造性的复述复述是把读过的文本、看过的电影、戏剧，听到的消息、报告等内容，用自己的语言表达给别人听。
这也是锻炼言语加工才能，从而进步口语表达才能的一个很好的方法。
语文老师在教学过程中可以运用创造性复述的方法，如改变人称的复述，把第一人称的文章改为第三人称，如复述《社戏》；重新组织材料的复述，把《纪念刘和珍君》改为《刘和珍斗争实录》，要求把原文中有关刘和珍斗争事实的材料组织起来，进展复述等等。
高年级口语交际教学策略论文
高年级口语交际教学的策略摘要学生要适应时代发展的需要，要有必须的口语交际能力。
不少小学生的口语交际能力还很欠缺，远不能达到《新课程课标》对口语交际能力提出的要求。
教师要让学生从思想上认识到口语交际在日常生活中的重要作用，让学生从心灵深处树立“我能行”的自信心，依托语文教材，立足课堂加强学生口语交际能力的训练，为学生创设了交际情境，让学生敢“说”、爱“说”，开设口语交际课，增加口语考试的内容，切实提高学生的口语交际能力。
关键词口语能力培养《新课程标准》提出了“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。
目标着眼于全面提高学生的语文综合素养。
通过口语交际训练，提升学生的语文学习质量，为明天的学习和发展奠定基石，同时也为更好地生活而服务，使学生能适应时代的需要，人人具备必需的口语交际能力。
笔者从事小学语文教学多年，在教学过程中及与学生的交往中发现，不少小学生的口语交际能力还很欠缺。
他们普通话发音不准确、说话不流利；在公共场合不敢发言、不能很好地表情达意；礼貌用语差。
他们向老师说明情况、解释原因、阐述问题等，远不能达到《课标》对口语交际能力提出的要求。
小学的语文教学，只注重了学生读写能力的训练，忽视了口语交际能力的培养，严重影响了学生语文素养的全面发展。
时代的发展，需要的是全面发展的人才，是能将自己的知识和智慧发挥出来的人才。
只会填写答卷不会运用知识的人，是跟不上时代的步伐。
因此，小学的语文教师应把培养学生的口语交际能力作为自己的神圣职责！那么，如何培养学生这方面的能力呢？一、让学生从思想上认识到：口语交际在日常生活中的重要作用教师要充分利用课堂、班会、活动等形式，给学生讲解“说”的重要作用。
模拟生活情境，让学生认识到学习语文的最终目的是：“我们不但要能够读得通，看得懂，而更为重要的是说得明白”。
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高中语文教学中的口语交际能力培养策略
摘要：口语交际能力是人的基础能力，也是高中语文教学中的重点内容，不仅仅关系到学生的成长，更关系到学生的后续发展。
人只要在社会上生存一天。
就离不开口语的运用。
笔者结合自身教育工作经验，提出了如何在高中语文教学中培养口语能力的策略。
关键词：口语交际教学策略
口语交际能力是一个社会人的基础能力，而高中阶段对于口语交际能力的培养，更是非常关键的。
就我国目前的高中语文教学现状来看，仍然存在着对口语交际能力培养的忽略问题或者是培养力度较弱，直接影响了预期口语交际能力目标的实现，进而影响到了学生的健康成长、发展。
正是因为这样，各高中语文教师必须及时积极地认识到高中语文口语交际能力培养的重要性以及作用，进而结合自身的教学特点、条件，探索出有效的培养措施，这样才能够完成教学任务，才能够推动学生的进步、成长，也才能够为国家、社会培养出适合的人才。
1.教师教育观念的改变和自身素质的提高
首先，教师观念必须改变，在实际教学中必须体现出口语交际教学的重要性。
很多教师能够认识到口语交际能力对于学生发展的重要性，但由于种种的原因，在实际的教学过程中口语交际教学并未引起足够的重视。
所以，只有教师重视了，口语交际教学才能真正地开展起来，学生的口语交际能力才能真正地得到提高。
其次，教师应该丰富自己的知识，只有这样才能更好地培养学生的口语交际
能力。
作为一名语文教师，要想更好地培养学生的口语交际能力，就必须大力吸收口语交际方面的知识。
这就要求我们的语文教师不仅要有专业的口语交际教学理论方面的知识，还应该具备丰富的口语交际实践知识，更应该具备丰富的涉及文学、历史、地理、教育学、心理学、外语等各个领域的知识，拥有了这些知识教师在开展口语交际课时，就能更好地保证口语交际教学内容的丰富性、思想的先进性和语言的规范性。
再次，教师应该认清自己的角色。
在开展口语交际教学时，教师应该对自己的角色保有清醒的认识。
教师不是口语交际教学的包办者，不要企图操纵学生的思考和交际过程。
教师也不是不管学生，所以不要借口学生是学习的主体而把自己在口语教学中应起的作用抛到一边。
在新课程理念下，教师不再是由专家编写的教科书的忠实执行者，而应是与专家、学生、家长、社会人士一起共同构建新课程的建设者和开发者；教师不再是只知教书的匠人，而应是拥有正确教育观念，懂得反思、善于合作的教育工作的研究者；教师不再只是知识的传授者，还应是学生发展的引导者、合作者、参与者。
2.培养学生口语交际的正确态度和良好习惯
学生是学习的主体，如果学生对于学习没有应有的主动性以及积极性，那么教学活动就很难能够保证预期的效果，由此可以看出，高中语文教师要想培养学生的口语交际能力，实现预期的教学目标，就必须及时地培养学生正确的态度以及良好的习惯，这样才能够帮助学生转被动为主动，从而提高教学的质量。
3.创造良好的情感环境
由于目前中学各学科教学仍普遍存在“重知轻情”的问题，要彻底扭转口语交际教学的情感问题还必须先从根本上入手，才能使教师在学校整个教育教学过程中注重情感因素。
这就需要教师做到以下三点：一是要树立师生平等的人际交往意识。
学生是成长中的独立个体，其人格与教师完全平等，课堂师生之间的交往是平等的个体间的交往。
二是要重视师生良好的情感沟通。
青少年学生时期的内心活动是一个自我肯定与自我认识的过程，在这个过程中特别需要他人情感的支持，没有教师的情感支持，学生良好情感及积极的说话态度都难以养成，因此教师应让学生感受到教师对他们关爱的情感。
三是教师要注意自己课堂内外口语交际中的情感示范作用。
以学生为对象的语文教师的口语交际尤其要注意情感示范，力求达到以声传情、以言动心。
教师要善于传达情感，无论是授课、讨论、演讲、交谈都力求准确的表情达意，并注意利用自己的姿态、表情、穿戴等增加情感效果，增强教学魅力。
4.采取灵活多变、循序渐进的方式进行口语教学
单一的方式容易使人疲劳，会让学生参与的激情逐渐消逝。
因而，教师在教学过程中采取灵活多变的方式，寻找学生感兴趣的话题，激发学生的兴趣。
比如说，可以在课前三分钟让学生进行演讲，从背诵、复述课文，讲故事到限定话题再到即兴发挥式的演说；可以在适当的时机让学生进行问题探讨、文艺表演或者开展辩论等等。
学生的活动范围不像成年人那样广阔，知识的阅历也不像成年人那
样丰富。
而选择的话题一定要贴近生活，和学生的生活实际密切相关，是学生感兴趣的，才能让学生有说的欲望并且有话可说。
5.借助口头作文课，提高学生口语交际能力
作文课是对学生综合素质培养的关键。
加强口头作文的训练，巧妙将作文、口语、思维训练结合起来是提高学生口语交际能力的又一剂良方。
所谓“口头作文课”，就是引导学生说自己的生活，说自己熟悉的事物，说自己的所见所闻，说自己的联想和想象，表达自己对事物的认识和真情实感。
现实生活是五彩缤纷的，我们不可能对它视而不见，它每天每时每刻或多或少会发生些许的感动，正是有了这些许的感受，我们才能捕捉瞬间的灵感，从而点滴成文。
因此，语文老师要引导学生多留心生活、观察生活、感受生活，并把自己的所见所闻所感说出来，互相交流。
这种借助作文说话训练的做法，不但培养了学生的说话能力，而且为书面作文打下基础，使学生动手写作时得心应手，真是一箭双雕。
“巴金有句名言“：只有写，你才会真正会写。
”同样，只有“说”，你才会真正“会说”。
高中口语交际教学是高中语文教学中的重点内容，口语交际确实需要培养和锻炼，而且是循序渐进、符合实际地去培养和锻炼。
把话说好，把口语锻炼好，更需要师生不断地积累和有意的培养、训练。
随着社会的发展和人与人之间交往越来越频繁，更要求人们要思维敏捷、能言善辩。
因此，在语文教学中培养高中生口语能力，是十分重要的。
作为一名高中语文教师，如何在语文教学中培养学生口语能力是值得我们思考和不断探讨的问
题。
参考文献：
［1］杨晶.重视学生口头表达能力的培养［j］.商情教育经济研究，2008,3.
［2］王志凯.论口语交际教学中的思维训练［j］.井冈山学院学报（哲学社会科学），2008,29.
［3］李海霞.初中语文口语交际教学研究［d］.河南：河南师范大学，2006.。