高三英语语法名词性从句教学设计
高中名词性从句教案
高中名词性从句教案一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的综合运用能力。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 名词性从句的引导词及其用法。
3. 名词性从句在句子中的功能和位置。
4. 名词性从句的例句分析和练习。
三、教学重点与难点：1. 名词性从句的引导词及其区别。
2. 名词性从句在句子中的功能和位置。
3. 名词性从句的运用和表达。
四、教学方法：1. 采用实例分析和练习的方法，让学生在实践中掌握名词性从句的用法。
2. 通过对比和归纳，帮助学生区分名词性从句的引导词及其用法。
3. 设计不同难度的练习题，激发学生的学习兴趣，提高学生的语法运用能力。
五、教学过程：1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解其定义和作用。
2. 介绍名词性从句的分类，引导学生掌握不同类型的从句。
3. 讲解名词性从句的引导词，通过实例分析让学生熟悉各种引导词的用法。
4. 分析名词性从句在句子中的功能和位置，让学生明白从句的作用。
5. 提供名词性从句的练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
6. 总结本节课的重点内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评估学生对名词性从句的理解和运用能力。
2. 重点关注学生对名词性从句引导词的识别、从句功能的把握以及句子结构的正确性。
3. 鼓励学生积极参与讨论，提高他们的语法表达自信心。
七、课后作业：1. 完成课后练习题，包括选择题、填空题和改错题，以巩固名词性从句的知识。
2. 选取几个复杂的句子，尝试自己分析其中的名词性从句，并解释其作用。
3. 编写一个包含名词性从句的句子，与同学互相交换并纠正错误。
八、教学拓展：1. 引导学生思考名词性从句在实际语境中的应用，如新闻报道、学术文章等。
2. 讨论名词性从句与其他从句（如定语从句、状语从句）的异同，加深对语法结构的理解。
名词性从句教案
名词性从句教案第一篇：名词性从句教案名词性从句包括：主语从句表语从句宾语从句同位语从句• The question is who can complete the difficult task.• He has no idea what a remarkable woman Mary is.• That she was able to come made us very happy.• He objected that it was impossible.一、主语从句1、主语从句在复合句中作主句的主语That she was chosen made us very happy.What caused the accident is a complete mystery.Whoever comes to the party will receive a present.【注】“that”在主语从句中不作任何成分，但放在句首时不能省略。
2、问：怎么才能 that 不放在句首呢？答：有时为了使句子结构平衡，避免“头重脚轻”，常用it作形式主语，而把从句放在后面。
It depends on the climate whether they are going shopping today.试试看：新产品销售得好不好取决于它的质量和价格。
It作形式主语的几种结构：1、It+ be +形容词+ that从句It is strange that he knows nothing about it.2、It+ be +名词+ that从句It is a pity that they have failed in the match.3、It+动词+宾语+ that从句It depends on its quality and price whether a new product sells well.4、It+动词的被动结构+ that从句It is still unknown which team will win the match.作文常用句式：1、It turned out that...结果是…2、It has been proved that...已经证明…3、It is well-known that...众所周知…4、It must be pointed out that...必须指出…二、表语从句1、表语从句在复合句中作主句的表语The reason is that you don’t trust her.This is where I disagree.例：The reason ____ we didn't trust him is ______ he has often lied．reason 后面的表语从句只能用that 引导, 不能用because 引导, 但reason后面的定语从句可以用why。
名词性从句教案
名词性从句教案名词性从句教案一、教学目标1. 知识目标：了解名词性从句的定义和特点，学习名词性从句的分类和用法。
2. 能力目标：能够正确地理解和使用名词性从句。
3. 情感目标：培养学生对语法知识的兴趣，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：名词性从句的定义和分类。
2. 教学难点：名词性从句的用法及其与其他从句的区别。
三、教学过程Step 1 导入新课（5分钟）教师通过提问和示例引导学生回忆名词性从句的概念，例如：“什么是名词性从句？”“名词性从句有哪些分类？”等。
Step 2 名词性从句的定义和分类（10分钟）1. 教师通过解释名词性从句的定义，即在句子中充当名词的从句。
2. 教师介绍名词性从句的四种分类：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
3. 教师给出一些具体例子，让学生通过分析判断属于哪种分类。
Step 3 主语从句的用法和特点（15分钟）1. 教师通过例句和归纳总结，介绍主语从句的用法和特点。
2. 教师给出一些练习题，让学生完成句子的改写，将句子中的主语替换为主语从句。
Step 4 宾语从句的用法和特点（15分钟）1. 教师通过例句和归纳总结，介绍宾语从句的用法和特点。
2. 教师给出一些练习题，让学生完成句子的改写，将句子中的宾语替换为宾语从句。
Step 5 表语从句的用法和特点（15分钟）1. 教师通过例句和归纳总结，介绍表语从句的用法和特点。
2. 教师给出一些练习题，让学生完成句子的改写，将句子中的表语替换为表语从句。
Step 6 同位语从句的用法和特点（15分钟）1. 教师通过例句和归纳总结，介绍同位语从句的用法和特点。
2. 教师给出一些练习题，让学生完成句子的改写，将句子中的同位语替换为同位语从句。
Step 7 小结和巩固（10分钟）1. 教师对本课内容进行小结，确保学生对名词性从句有基本的理解和掌握。
2. 教师给出几道练习题，让学生进行巩固练习。
Step 8 作业布置（5分钟）教师布置相应的作业，要求学生通过完成作业进一步巩固和复习本课所学内容。
名词性从句讲义教案
名词性从句讲义教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握不同类型的名词性从句（如主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句）的构成和用法。
3. 培养学生运用名词性从句进行有效沟通和表达的能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 主语从句的构成和用法3. 宾语从句的构成和用法4. 表语从句的构成和用法5. 同位语从句的构成和用法三、教学方法1. 采用案例分析法，通过实际例句讲解名词性从句的构成和用法。
2. 采用互动教学法，让学生参与讨论和练习，提高运用名词性从句的能力。
3. 采用任务驱动法，设计相关练习和任务，让学生在实际操作中巩固知识。
四、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解其定义和作用。
2. 通过例句讲解主语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
3. 通过例句讲解宾语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
4. 通过例句讲解表语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
5. 通过例句讲解同位语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
五、课后作业1. 总结名词性从句的构成和用法，写一篇短文进行阐述。
2. 设计一个包含名词性从句的对话或短文，与同学互相交流。
3. 收集相关资料，深入了解名词性从句在实际语境中的应用。
教学评价：1. 课后作业的完成情况，观察学生对名词性从句的掌握程度。
2. 在下一节课中，让学生运用所学知识进行口语表达，检验其运用能力。
3. 通过课堂提问和练习，了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，及时进行反馈和指导。
六、教学案例分析1. 案例一：主语从句句子：What he sd surprised us all.分析：该句中，主语从句"What he sd" 作为整个句子的主语，回答了"谁的话让我们惊讶" 的问题。
2. 案例二：宾语从句句子：I don't know where he is.分析：该句中，宾语从句"where he is" 作为动词"know" 的宾语，回答了"我不知道的地方" 的问题。
高中英语《Noun clauses名词性从句》优质课教案、教学设计
教学重点：1. 理解名词性从句的概念、分类；2. 掌握名词性从句的连接词及其所做成分。
教学难点：1. 掌握名词性从句的几大常考考点，特别是与定语从句的区分；2.名词性从句在语法填空和短文改错中的应用。
教学过程：壱、导入通过Enjoy an introduction，吸引学生兴趣。
同时快速地找出文中的连接词。
以此引出英语中的句型，即简单句、并列句和复合句。
另外，此处部分学生能迅速地提取出过去所学的定语从句的相关知识，便于引出定语从句与本节课所讲语法的对比和区分。
弐、相关概念通过展示一幅图片和一句话的形式，让学生在兴趣中积极找出所有的名词及名词性短语，并以提问抢答的方式让学生理解名词在句中所做的成分。
即主语、表语、宾语和同位语。
“M i c h ae l J a c ks o n,a fam o u s s i ng e r,i s a l s o a n o u tsta nd i ngdancer, and he likes pop music very much.”参、讨论名词性从句的形成和分类此处是学生理解名词性从句的关键之处。
通过两两句子的呈现方式，让学生有效地分析和比对，准确地学习和理解不同成分及其相应的从句。
1.The boy is Li Ming. (名词作主语)2.What he said is correct. （从句作主语）得出结论：在句中充当主语的从句叫做主语从句。
3.We love peace. （名词作宾语）4.He said that he had met her before.（从句作宾语）5.We must find out when he will come.（从句作介宾）得出结论：在句中充当及物动词或介词后面宾语的从句叫做宾语从句。
6.You are a student. （名词作表语）7.The fact is that she never knew the secret.（从句作表语）得出结论：在句中充当表语的从句(即放在系动词后面)叫做表语从句。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生识别和运用名词性从句的能力。
3. 帮助学生掌握名词性从句的语法规则和常用连接词。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 名词性从句的连接词：that, which, who, what, where, when, why, how。
3. 名词性从句的语法规则：同位语从句、定语从句、状语从句。
4. 名词性从句在句子中的功能：主语、宾语、表语。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：名词性从句的概念、分类、连接词及语法规则。
2. 教学难点：名词性从句在句子中的功能和运用。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析典型例句，让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 练习法：设计相关练习题，让学生在实践中掌握名词性从句的语法规则。
3. 讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得，提高运用名词性从句的能力。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾句子成分和从句的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解名词性从句的定义、分类和连接词，并通过实例进行分析。
3. 练习：设计练习题，让学生区分不同类型的名词性从句，并正确运用连接词。
4. 语法规则：讲解名词性从句的语法规则，如同位语从句、定语从句、状语从句。
5. 句子功能：分析名词性从句在句子中的主语、宾语、表语等功能。
6. 拓展：介绍名词性从句在实际应用中的注意事项和技巧。
8. 作业布置：设计课后练习题，巩固所学知识。
9. 课堂互动：鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度。
10. 反馈与评价：课后收集学生作业，对学生的学习情况进行评价和反馈。
六、教学评估：1. 课后作业：设计一份包含各种类型名词性从句的作业，要求学生在规定时间内完成，以检验其对课堂所学内容的掌握情况。
2. 课堂练习：在课堂上，为学生提供即时练习的机会，通过口头提问或书面练习，及时发现并纠正学生在使用名词性从句时的错误。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的引导词3. 名词性从句在句子中的作用4. 名词性从句的例句解析5. 名词性从句的练习和应用三、教学方法1. 采用讲授法，讲解名词性从句的定义、分类和引导词。
2. 通过例句分析，让学生了解名词性从句在句子中的作用。
3. 利用练习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
4. 采用小组讨论法，让学生相互交流、合作，共同提高。
四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾相关知识点，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类和引导词。
3. 例句分析：分析名词性从句在句子中的作用，加深学生对知识点的理解。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行解答。
5. 小组讨论：学生分组讨论，交流学习心得，互相答疑解惑。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 搜集名词性从句的实际应用例句，进行分析和总结。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对名词性从句的理解程度。
2. 练习题：批改学生完成的练习题，检查他们对知识的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和交流技巧。
七、教学拓展1. 对比分析：让学生区分名词性从句和其他相关语法现象，如定语从句、状语从句等。
2. 实战演练：让学生运用所学知识，修改或创作句子，提高实际运用能力。
3. 课外阅读：推荐相关阅读材料，扩大学生的语法知识视野。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂内容的意见和建议，以便改进教学方法。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的学习情况，加强家校合作。
3. 自我反思：教师课后对自己的教学进行反思，找出不足之处，不断提高教学质量。
高中名词性从句教案
高中名词性从句教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的综合运用能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类。
2. 名词性从句的连接词。
3. 名词性从句的句子结构。
4. 名词性从句在句子中的功能和位置。
5. 名词性从句的例句分析和练习。
三、教学重点与难点1. 名词性从句的连接词的识别和运用。
2. 名词性从句的句子结构和语序。
3. 名词性从句在句子中的功能和位置的判断。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解名词性从句的概念、分类、连接词、句子结构和功能。
2. 采用案例分析法，分析名词性从句的例句，让学生直观地理解并掌握知识点。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学内容。
五、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生了解名词性从句的定义和作用。
2. 讲解名词性从句的分类，让学生掌握不同类型名词性从句的用法。
3. 介绍名词性从句的连接词，让学生识别并正确使用连接词。
4. 分析名词性从句的句子结构，让学生了解名词性从句的组成和语序。
5. 讲解名词性从句在句子中的功能和位置，让学生能够判断并运用名词性从句。
6. 提供名词性从句的例句，让学生通过分析例句加深对名词性从句的理解。
7. 设计练习题，让学生运用所学知识进行实践，巩固提高。
8. 总结本节课内容，让学生梳理知识点，加深记忆。
9. 布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
10. 课后反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学延伸1. 引导学生运用名词性从句进行写作练习，提高写作水平。
2. 让学生通过课外阅读，积累更多的名词性从句例句，加深对名词性从句的理解。
3. 组织课堂讨论，让学生分享自己在学习中遇到的名词性从句问题，互相解答和探讨。
七、教学评价1. 通过课堂提问，检查学生对名词性从句概念的理解程度。
2. 通过练习题，评估学生对名词性从句的运用能力。
教案高中英语名词性从句
高中英语名词性从句一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握引导名词性从句的词，如that, which, who, what等。
3. 培养学生正确运用名词性从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 引导名词性从句的词及其用法。
3. 名词性从句在句子中的作用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：名词性从句的概念、分类和引导词的用法。
2. 教学难点：名词性从句在句子中的作用和灵活运用。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过实例讲解名词性从句的用法。
2. 采用互动教学法，引导学生参与课堂讨论，提高口语表达能力。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
五、教学步骤：1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解。
2. 讲解引导名词性从句的词，如that, which, who, what等，并通过实例进行分析。
3. 讲解名词性从句的分类，如宾语从句、表语从句、同位语从句等，并通过实例进行分析。
4. 讲解名词性从句在句子中的作用，如提供信息、引导句子等。
5. 进行课堂练习，让学生运用所学知识进行口语表达和写作。
6. 总结本节课所学内容，布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及他们对名词性从句的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对名词性从句用法的掌握程度。
3. 课后作业：评估学生课后作业的完成质量，检查他们对课堂所学知识的巩固情况。
七、教学资源：1. 教学PPT：展示名词性从句的定义、分类和引导词等知识点。
2. 案例分析：提供实例，让学生更好地理解名词性从句的用法。
3. 练习题：设计练习题，帮助学生巩固所学知识。
八、教学拓展：1. 引导学生了解其他类型的从句，如定语从句、状语从句等，以便学生能够更好地理解英语句子的结构。
2. 组织英语角活动，让学生在实际交流中运用名词性从句，提高口语表达能力。
名词性从句讲义教案
名词性从句讲义教案章节一：名词性从句简介1. 目的：让学生了解名词性从句的概念和作用。
2. 内容：（1）名词性从句的定义：名词性从句是一种句子成分，具有名词的性质，可以作为主语、宾语、表语等。
（2）名词性从句的分类：根据句子成分的不同，名词性从句分为宾语从句、主语从句、表语从句和同位语从句。
3. 教学活动：（1）引导学生思考日常生活中遇到的疑问词，如“谁”、“什么”、“哪儿”等。
（2）通过例句展示名词性从句在句子中的作用，如主语、宾语、表语等。
章节二：宾语从句1. 目的：让学生掌握宾语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）宾语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）宾语从句的用法：作为动词、介词的宾语。
3. 教学活动：（1）通过疑问词引导学生识别宾语从句。
（2）举例说明宾语从句在句子中的用法，如“I saw a movie yesterday.”。
章节三：主语从句1. 目的：让学生掌握主语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）主语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）主语从句的用法：作为主语，表示话题或陈述对象。
3. 教学活动：（1）通过疑问词引导学生识别主语从句。
（2）举例说明主语从句在句子中的用法，如“That she is ing is good news.”。
章节四：表语从句1. 目的：让学生掌握表语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）表语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）表语从句的用法：作为表语，补充说明主语的内容。
3. 教学活动：（1）通过疑问词引导学生识别表语从句。
（2）举例说明表语从句在句子中的用法，如“The problem is that we don't have enough time.”。
章节五：同位语从句1. 目的：让学生掌握同位语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）同位语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）同位语从句的用法：与前面的名词或代词共同作主语、宾语或表语，起到解释说明的作用。
公开课教案名词性从句
公开课教案名词性从句一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生识别和运用名词性从句的能力。
3. 提高学生对英语语法的掌握和运用水平。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的连接词3. 名词性从句在句子中的作用4. 名词性从句的例句解析5. 名词性从句的练习题三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出名词性从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类、连接词及在句子中的作用。
3. 示例：分析一些名词性从句的例句，让学生理解并掌握其用法。
4. 练习：让学生做一些关于名词性从句的练习题，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解名词性从句的概念、分类、连接词及作用。
2. 示例分析法：分析名词性从句的例句，让学生理解和掌握用法。
3. 练习法：让学生通过做练习题来巩固所学知识。
4. 互动法：鼓励学生提问、发表观点，提高课堂参与度。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
2. 练习题：评估学生在练习题中的表现，检查其对名词性从句的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，要求学生在课后巩固所学知识。
4. 期中期末考试：通过考试检验学生对名词性从句的掌握情况。
六、教学资源1. 课件：制作精美的课件，展示名词性从句的概念、分类、连接词及例句。
2. 练习题：准备一些关于名词性从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题。
3. 课后作业：设计一些具有挑战性的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
4. 教学视频：寻找一些教学视频，展示名词性从句的用法和实例。
七、教学步骤1. 导入：通过一个谜语引出名词性从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类、连接词及在句子中的作用。
3. 示例：分析一些名词性从句的例句，让学生理解并掌握其用法。
4. 练习：让学生做一些关于名词性从句的练习题，巩固所学知识。
名词性从句教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够理解名词性从句的概念和作用。
（2）学生能够正确识别名词性从句的类型，包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
（3）学生能够运用名词性从句进行句子表达，提高语言表达能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过多种教学活动，激发学生对名词性从句学习的兴趣。
（2）培养学生自主探究、合作学习的能力。
（3）通过实例分析和练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对英语学习的热爱，提高英语学习兴趣。
（2）增强学生的语言自信心，激发学生的创新精神。
（3）培养学生严谨、求实的科学态度。
二、教学内容1. 名词性从句的概念和作用2. 主语从句3. 宾语从句4. 表语从句5. 同位语从句三、教学过程1. 导入新课（1）通过展示一些含有名词性从句的例句，引导学生思考这些句子中名词性从句的作用。
（2）引入名词性从句的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与示范（1）讲解名词性从句的概念、类型和结构。
（2）结合实例，讲解主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句的特点和用法。
（3）示范如何运用名词性从句进行句子表达。
3. 练习与应用（1）设计一些填空、改错、翻译等练习题，让学生巩固名词性从句的知识。
（2）让学生进行小组讨论，分析一些含有名词性从句的句子，提高学生的分析能力。
（3）让学生运用名词性从句进行句子表达，提高学生的语言表达能力。
4. 总结与反思（1）引导学生回顾名词性从句的知识点，总结学习心得。
（2）鼓励学生反思自己在学习过程中的不足，提出改进措施。
5. 作业布置（1）布置一些课后练习题，巩固所学知识。
（2）让学生尝试运用名词性从句进行写作，提高语言表达能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性等。
2. 练习与作业：检查学生完成练习题和作业的情况，评估学生的掌握程度。
3. 写作与口语：评估学生在写作和口语表达中运用名词性从句的能力。
高三英语语法名词性从句教学设计
高三英语语法课教学实录——名词性从句小结教学设计教学目标：掌握名词性从句的功能、分类，引导名词性从句的3类连接词及如何应用名词性从句；教学重难点：划分句子成份，并引导学生应用名词性从句；教学过程：一、导入：通过4个主、宾、表、同位语从句的例子引入名词性从句Eg.1 His first question was whether Tom had arrived yet.Eg.2 Do you know why the river narrows here?Eg.3 What astonishes us is that he was defeated.Eg.4 The news that our team has won the match is true.二、名词性从句的定义、分类和功能1. 名词性从句的定义：在句子中起名词作用的句子叫名词从句2. 名词性从句的分类：包括主语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句主语从句：What astonishes us is that he was defeated.使我们震惊的事是他被击败了。
表语从句：His first question was whether Tom had arrived yet.他的第一个问题是汤姆是否已经到了。
宾语从句：Do you know why the river narrows here?你知道为什么这条河在这里变窄了么？同位语从句：The news that our team has won the match is true.我们队赢得这场比赛的消息是对的。
三、引导名词性从句的连接词：包括以下三类：1.连接词：只是连接名词性从句，在从句中没有充当任何成分，不能省略that （没有意思）if/whether 是否.1）We all know (that) the earth turn around the sun.2）The news that our team has won the match is true.（第二个that 不可以省略）★ 注意：连接词that引导宾语从句可以省略，然而当句子中含有多个that所引导的宾语从句时，则第二个及后面的连接词that不可以省略。
高中名词性从句教案
高中名词性从句教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握不同类型的名词性从句（如主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句）的构成和用法。
3. 培养学生正确运用名词性从句进行口语和书面表达的能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的构成和用法3. 名词性从句的练习和应用三、教学重点与难点1. 重点：名词性从句的构成和用法2. 难点：不同类型名词性从句的区分和运用四、教学方法1. 采用案例分析法，通过举例让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 运用练习法，让学生通过实际操作练习名词性从句的构成和运用。
3. 采用互动教学法，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾句子成分的知识，为新课的学习打下基础。
2. 讲解：讲解名词性从句的定义、分类、构成和用法。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解不同类型的名词性从句。
4. 练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。
5. 互动教学：组织小组讨论，让学生运用名词性从句进行口语表达。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业：布置有关名词性从句的练习题，要求学生在课后进行复习和巩固。
2. 课堂练习：在课堂上进行名词性从句的练习，观察学生的掌握情况。
3. 口语表达：在课堂上提供机会让学生运用名词性从句进行口语表达，评估其应用能力。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解他们对于名词性从句的理解和运用程度。
七、教学拓展1. 对比分析：引导学生比较名词性从句和其他从句（如定语从句、状语从句等）的异同。
2. 实际应用：让学生收集生活中的名词性从句实例，加深对名词性从句的理解。
3. 相关语法：介绍与名词性从句相关的语法知识，如虚拟语气、倒装等。
八、教学资源1. 教材：选用适合高中生的英语教材，如《新概念英语》、《英语语法大全》等。
高中名词性从句教案（优秀范文五篇）
高中名词性从句教案（优秀范文五篇）第一篇：高中名词性从句教案高中英语语法之名词性从句在句子中起名词作用的句子叫名词性从句 (Noun Clauses）。
名词性从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词性从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
二. 主语从句1、作句子主语的从句叫主语从句。
主语从句通常由从属连词that，whether，if和连接代词what，who，which，whatever，whoever 以及连接副词how，when，where，why等词引导。
that在句中无词义，只起连接作用；连接代词和连接副词在句中既保留自己的疑问含义、又起连接作用，在从句中充当从句的成分。
例如：What he wants to tell us is not clear. 他要跟我们说什么，还不清楚。
Who will win the match is still unknown. 谁能赢得这场比赛还不得而知。
It is known to us how he became a writer. 我们都知道他是如何成为一名作家的。
Where the English evening will be held has not yet been announced. 英语晚会将在哪里举行，还没有宣布。
另注意在主语从句中用来表示惊奇、不相信、惋惜、理应如此等语气时，谓语动词要用虚拟语气“(should) +do”，常用的句型有：It is necessary (imp ortant, natural, strange, etc.) that …It is suggested (requested, proposed, desired, etc.) that…2、第一部分：常规主语从句，即句子在复合句中充当一个主语主语从句的时态：不受主句的时态影响和限制。
高中英语名词性从句教学设计
高中英语名词性从句教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是针对高中英语课程中的名词性从句进行深入讲解和练习。
名词性从句是英语语法中的重要组成部分，包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
通过本节课的学习，学生将能够理解并掌握名词性从句的结构、用法和功能，提高英语句子构建能力和语法运用水平。
2、教学对象本节课的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，掌握了基本的词汇和语法知识。
然而，在之前的学习中，学生对名词性从句的掌握程度不一，部分学生对从句的用法和句子结构存在困惑。
因此，本节课将针对这一情况，有针对性地进行教学设计和辅导，使学生在课堂上能够更好地理解和运用名词性从句。
同时，考虑到学生的认知发展水平和学习兴趣，教学过程中将采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习热情和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解名词性从句的定义和分类，包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
（2）掌握名词性从句的基本结构和用法，能够正确运用连接词引导名词性从句。
（3）学会分析句子成分，能够识别并运用名词性从句构建复杂句子。
（4）通过课堂讲解和练习，提高英语语法运用能力，尤其是名词性从句的运用。
2、过程与方法（1）采用启发式教学法，引导学生主动思考，发现并总结名词性从句的结构和用法。
（2）通过课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂氛围，促进学生之间的交流与合作。
（3）设计丰富多样的练习，包括填空、选择、改写句子等，让学生在实际操作中掌握名词性从句的运用。
（4）利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，形象生动地展示名词性从句的用法，帮助学生加深理解。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语语法学习的兴趣，激发他们探索语法知识的热情。
（2）帮助学生树立自信心，克服对复杂句子结构的恐惧，敢于尝试和运用名词性从句。
（3）通过课堂讨论和小组合作，培养学生的团队协作能力，让他们体会到合作学习的乐趣。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行句子构建的能力。
3. 提高学生英语语法的综合运用能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 连接词的使用3. 名词性从句的语序4. 名词性从句在句子中的作用5. 实例分析和练习三、教学方法1. 采用互动式教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 通过例句和练习，让学生在实践中掌握名词性从句的用法。
3. 引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力。
4. 给予学生充分的思考空间，培养他们的创新思维。
四、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解。
2. 讲解名词性从句的分类和连接词的使用。
3. 引导学生掌握名词性从句的语序。
4. 分析名词性从句在句子中的作用。
5. 提供实例和练习，让学生进行实际操作和应用。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们的理解和应用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作和创新思维。
4. 课后作业：布置相关作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学内容1. 名词性从句的替代形式2. 名词性从句在特定语境中的应用3. 名词性从句的复杂结构4. 名词性从句与其他语法结构的结合5. 综合练习和应用七、教学方法1. 采用任务型教学，让学生在完成实际任务中运用名词性从句。
2. 通过多媒体资源，如视频和音频，增强学生对名词性从句的理解和记忆。
3. 提供丰富的练习题，让学生在不同语境中运用名词性从句。
4. 组织角色扮演和情景模拟，提高学生的口语表达能力。
八、教学步骤1. 讲解名词性从句的替代形式，如代词和名词短语。
2. 提供特定语境，让学生在实际场景中应用名词性从句。
3. 分析名词性从句的复杂结构，如嵌套和并列。
4. 引导学生将名词性从句与其他语法结构相结合，如定语从句和状语从句。
名词性从句教学设计doc
名词性从句教学设计doc第一篇：名词性从句教学设计doc名词性从句教学设计一、【教材分析】复习课的内容一般比较丰富，既要复习已学的知识，更重要的是将已学的知识进行总结、归纳，找出其内在联系，找出其规律。
并在此基础上去扩展知识、指导实践，从而使学生对知识掌握得更加牢固更加深刻。
根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。
名词性从句是英语的三大从句之一。
名词性从句会在完形和阅读中以句子的形式考查学生的理解，也会在语法填空中以填空的形式、在短文改错中以错误的形式来考察学生掌握的情况。
名词性从句也是学生书面表达中表达紧凑流畅的有效句式。
二、【学情分析】相较于高一高二，高三学生的认知水平有所提升，但是学生的句法知识仍然缺乏，对于名词性从句中涉及到的主语、宾语、定语、表语、状语等概念不是很明确，也不能准确定位名词性从句在整个句中的位置；另一方面学生觉得语法枯燥难学，情绪不高。
三、【教学目标与重难点】根据新课程标准和对教材的分析，以及学生的特点特制订了以下教学目标：（一）教学目标1.知识与能力目标：名词性从句的三个考点：what/which/that;that的省略；it做形式主语和形式宾语。
学生通过3个考点，学会在语境中运用名词性从句，并能有效美化句子，提升书面表达能力。
2.过程与方法：学生自主学习，小组合作探究，共同总结归纳方法，运用方法，在习题中检验方法；学生展示任务，学生点评赋分；教师点拨总结强化。
3.情感与态度目标：由浅入深的输入知识；构建浅显易懂的知识框架，化繁为简；以学生为“主人翁”的授课理念，通过这些方法会让学生们在学习的过程中感受知识之间的内在联系，感受到自主学习获得的成功的喜悦，从而培养英语学习的积极主动性。
（二）教学重难点重点：名词性从句的引导词：that的省略；it 做形式主语和形式宾语通过学生预习，让学生掌握引导名词性从句的连接词；课中案中，通过给学生例句，让学生自主学习，理解记忆，并在此基础上巩固练习，掌握本节课的重点知识。
名词性从句教学设计
名词性从句教学设计一、引言本教学设计旨在帮助学生理解和运用名词性从句，提升他们在阅读和写作中的语言表达能力。
通过多种教学方法和活动，学生将能够掌握名词性从句的基本概念、结构和用法。
二、教学目标1. 了解名词性从句的定义和特点。
2. 能辨别名词性从句在句子中的作用。
3. 能正确使用名词性从句进行句子转换。
4. 能够在阅读和写作中正确运用名词性从句。
三、教学内容和步骤1. 名词性从句的概念介绍- 通过教师介绍、示范和解释，向学生介绍名词性从句的定义和作用。
- 提供具体的例句，帮助学生理解名词性从句在句子中的功能。
2. 名词性从句的分类和结构- 将名词性从句分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句，并分别解释其结构和用法。
- 给出示例句子，让学生根据分类填入正确的名词性从句。
3. 名词性从句的句型转换- 提供一些句子，让学生通过将句子中的某一部分改写为名词性从句来进行句型转换。
- 引导学生讨论转换后句子的意义和表达方式的变化。
4. 名词性从句的阅读应用- 提供一篇短文或文章，要求学生在阅读过程中标出其中的名词性从句。
- 讨论名词性从句在文章中的作用，帮助学生理解其在表达中的重要性。
5. 名词性从句的写作应用- 要求学生根据给定的写作任务，使用名词性从句来构思和写作段落或文章。
- 提供写作素材和范例，引导学生正确运用名词性从句。
四、教学评估教学设计中将融入以下评估环节，以检查学生对名词性从句的理解和应用程度：- 名词性从句的练题，包括句型转换、阅读理解和写作练。
- 学生表演或小组讨论，根据教师提供的情景或问题使用名词性从句进行口语表达。
- 书面作业，要求学生独立完成一篇文章，并要求其中包含名词性从句。
五、教学资源- 教材：提供教材中关于名词性从句的相关知识。
- 录音设备：用于学生口头练和听力材料播放。
- 幻灯片：用于呈现名词性从句的定义、分类和例句。
- 教学素材：包括练题、阅读材料和写作素材。
六、教学反思在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和参与度。
高三名词性从句全英教案
高三名词性从句全英教案Title: Noun Clauses in Senior Three English Lesson Plan。
Introduction:Today's lesson will focus on noun clauses, which are an essential part of English grammar. Noun clauses act as subjects, objects, or complements in a sentence, and they are crucial for understanding and constructing complex sentences. By the end of this lesson, students should be able to identify noun clauses, understand their functions, and use them effectively in their own writing.Objective:To understand the definition and function of noun clauses。
To identify noun clauses in sentences。
To use noun clauses in writing effectively。
Warm-Up Activity:To start the lesson, I will present a few sentences to the students and ask them to identify the noun clauses within each sentence. This will serve as a quick review of the concept and get the students thinking about how noun clauses function in sentences.Presentation:I will then introduce the concept of noun clauses, explaining that they are dependent clauses that function as nouns in a sentence. I will provide examples of noun clauses acting as subjects, objects, and complements, and discuss how they add complexity and depth to sentences.Practice:Next, I will provide the students with a series of sentences and ask them to identify the noun clauses withineach one. This will give them an opportunity to apply their understanding and practice identifying noun clauses in context.Afterwards, I will ask the students to create their own sentences using noun clauses as subjects, objects, or complements. This will allow them to demonstrate their understanding of the concept and practice using noun clauses in their writing.Application:To further reinforce the concept of noun clauses, Iwill provide the students with a passage to read that contains several examples of noun clauses. I will then ask them to identify and analyze the noun clauses within the passage, discussing how they contribute to the overall meaning and structure of the text.Finally, I will assign the students a writing task in which they are required to use noun clauses to create complex and sophisticated sentences. This will give them anopportunity to apply their understanding in a practical context and demonstrate their ability to use noun clauses effectively in their own writing.Conclusion:In conclusion, today's lesson on noun clauses has provided the students with a solid understanding of the concept and its function in English grammar. By identifying noun clauses, practicing their use, and applying them in writing, the students have developed the skills necessary to use noun clauses effectively in their own writing. I am confident that they will be able to apply this knowledge in their future studies and communicate more effectively in English.。
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高三英语语法课教学实录——名词性从句小结教学设计
教学目标：掌握名词性从句的功能、分类，引导名词性从句的3类连接词及如何应用名词性从句；
教学重难点：划分句子成份，并引导学生应用名词性从句；
教学过程：
一、导入：通过4个主、宾、表、同位语从句的例子引入名词性从句
His first question was whether Tom had arrived yet.
Do you know why the river narrows here
What astonishes us is that he was defeated.
The news that our team has won the match is true.
二、名词性从句的定义、分类和功能
1. 名词性从句的定义：在句子中起名词作用的句子叫名词从句
2. 名词性从句的分类：包括主语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句
主语从句：What astonishes us is that he was defeated.
使我们震惊的事是他被击败了。
表语从句：His first question was whether Tom had arrived yet.
他的第一个问题是汤姆是否已经到了。
宾语从句：Do you know why the river narrows here
你知道为什么这条河在这里变窄了么
同位语从句：The news that our team has won the match is true.
我们队赢得这场比赛的消息是对的。
三、引导名词性从句的连接词：
包括以下三类：
1.连接词：只是连接名词性从句，在从句中没有充当任何成分，不能省略
that （没有意思）
if/whether 是否.
1）We all know (that) the earth turn around the sun.
2）The news that our team has won the match is true.
（第二个that 不可以省略）
★注意：连接词that引导宾语从句可以省略，然而当句子中含有多个that所引导的宾语从句时，则第二个及后面的连接词that不可以省略。
3）I want to know if/whether I am right.
4）That’s what we should do. （引导表语从句，并在从句中充当宾语）
5）Whoever breaks the law must be punished. （引导主语从句，并在从句中充当主语）
6）Whose dictionary has not been found is still unknown. （引导主语从句，并在从句中充当定语）
7）That is where he lived. （引导表语从句，并在从句中充当地点状语）
8）We don’t know how he became a teacher. （引导宾语从句，并在从句中充当方式状语）
四、解题方法
三步走：一找、二划、三判断（一找从句、二划从句的成分、三通过从句的语义来判断所需用的连接词）。
五、作业
练习册281页前十五道。