部编版花之歌优秀课件
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六年级上册语文课件-4《花之歌》 人教部编版 (共32张PPT)_21-25
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
读完最后一自然段，你能概括一下花的精神吗？积极乐观，向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
如何理解这句话的含义？作者借花自喻，表达他追求光明和理想，积极向上的人生态度。
“而这些哲理，人类尚未完全领悟。
”中的“哲理”指什么？这句话有何作用？指“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
”这句话。
暗含了对人类的批评。
能否把每段中的“我”改成“花”？不能，诗人运用第一人称从花的视角描绘了四季更迭花开花落的景象。
抒发了诗人对人生意义的独特感悟。
想一想，这首散文诗，作者要表达怎样的思想感情？这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷。
赞扬了花积极乐观的态度，和追求光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
除少数种类成虫吸食果汁外，大部分成虫不危害农作物，幼虫则大部分危害农作物、果树、林木。
狮妈妈一直把孩子养在山洞里，不让他走出洞外。
这时，一个老头经过城门。
软件下载“啧啧，真是难得，太有特色了!这声音美妙绝仑、音调抑扬顿挫，实在是世间少有!”夜莺竖起大拇指连声夸奖：“可惜它对唱歌不感兴趣，不然，它一定会成为全森林中顶呱呱的一流天才歌唱家!”乌鸦被搞糊涂了，今天赞颂最起劲的鸟儿们正是昨天诋毁最激烈的对手;而往日被鸟儿们讥讽不已的声音容貌，如今却都成了令他们羡慕不已的对象——鸟儿们都怎么了?道理很简单，因为今天的乌鸦是从凤凰身边来的。
实际那是青蛙在热烈地演讲啊。
，“这个，这个……”花猫一时语塞，张口结舌不知如何回答。
第4课《花之歌》课件-部编版语文六年级上册
作者由夜想开去，想到了花园、月神、牛郎 织女、夜莺、花香等，想象奇特而美好。
课后作业
阅读纪伯伦的《浪之歌》《雨之歌》， 体会其作品浓郁的诗情与睿智的哲思相交 融的特点。
➢ 如果请你想象花的形象，你会想到“我”是什么？ “我”在做什么？
我是 大地的诗，句我是
黑夜。的低诉
我在 黑夜盛，开使
黑夜有了。明亮的眼睛
我 挥挥手招来蝴蝶为我伴;舞
我 盛出琼浆邀请小蜜蜂品尝。
朗读《杨柳与水莲》，标记你认为 想象最奇特的地方，和同学交流。
“夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神 在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着， 有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜 的幕中！”
这句话写花的理想、花的追求。其实是诗人在 借花来表达自己积极乐观的人生态度，告诉我们： 要乐观，不要停止对光明的向往与追求。
课文题目是“花之歌”，全文却没有一个
“花”字。把文中所有的“我”都改为“花”
好不好？为什么？
诗人是在以花自喻，借
用“我”更吸引 人，让人感受到想 象的奇特。
花表达自己的理想和追求， 用“我”来描述能使文章 显得含蓄而有趣。
同学一起读课文，边读边 想象画面，读懂课文。读完想一 想：课文中的“我”指谁？
课文题目是“花之歌”，全文却没有一个 “花”字，那么你是从哪些内容看出“我” 是花的呢？带着这个问题自读课文，找出相 关的语句，用波浪线画出来。
➢你是从哪些内容看出“我”是花的呢？
我饮着朝霞酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑 起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往； 我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完 全领悟。
➢ 从第1自然段能不能看出“我”是花？
花儿开放 我是大自然的话语，大自然说出来，又收 回去，藏在心间，然后又说一遍……
课后作业
阅读纪伯伦的《浪之歌》《雨之歌》， 体会其作品浓郁的诗情与睿智的哲思相交 融的特点。
➢ 如果请你想象花的形象，你会想到“我”是什么？ “我”在做什么？
我是 大地的诗，句我是
黑夜。的低诉
我在 黑夜盛，开使
黑夜有了。明亮的眼睛
我 挥挥手招来蝴蝶为我伴;舞
我 盛出琼浆邀请小蜜蜂品尝。
朗读《杨柳与水莲》，标记你认为 想象最奇特的地方，和同学交流。
“夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神 在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着， 有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜 的幕中！”
这句话写花的理想、花的追求。其实是诗人在 借花来表达自己积极乐观的人生态度，告诉我们： 要乐观，不要停止对光明的向往与追求。
课文题目是“花之歌”，全文却没有一个
“花”字。把文中所有的“我”都改为“花”
好不好？为什么？
诗人是在以花自喻，借
用“我”更吸引 人，让人感受到想 象的奇特。
花表达自己的理想和追求， 用“我”来描述能使文章 显得含蓄而有趣。
同学一起读课文，边读边 想象画面，读懂课文。读完想一 想：课文中的“我”指谁？
课文题目是“花之歌”，全文却没有一个 “花”字，那么你是从哪些内容看出“我” 是花的呢？带着这个问题自读课文，找出相 关的语句，用波浪线画出来。
➢你是从哪些内容看出“我”是花的呢？
我饮着朝霞酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑 起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往； 我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完 全领悟。
➢ 从第1自然段能不能看出“我”是花？
花儿开放 我是大自然的话语，大自然说出来，又收 回去，藏在心间，然后又说一遍……
部编版六年级语文上册第4课《花之歌》优秀课件(共41张PPT)
凝神一想
1.如何理解第1小节“我是大自然的话语，大 自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又 说一遍……”
花开花谢，就像大自然在说话、沉默。
2.“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我 在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜 星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时， 白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”
“我”为大自然增色，星光日月则视“我”为它们的 孩子。“察看”“凝视”是何等的深情和细致呵护！将 无情物幻化为有情人，诗人以他浪漫的笔触为自然注入 了热情的生命。“摇曳”、“呼吸”、“微睡”、“醒 来”，把花儿的各种形态写得栩栩如生。
我饮着朝露琼浆，听着小鸟鸣啭、歌唱； 我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 我总是仰望高空，对光明心驰神往； 我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 而这些哲理，人类尚未完全领悟。
历来成为人们歌颂吟唱的对象，它们的一动一静，一 开一合，都在向人们传递着丰富的信息，引领着大家 张开想象的翅膀去遨翔。
其次用拟人的手法将花儿活化：是何等欢娱才会
歌唱？她又会倾诉些什么呢？让读者满怀期待地去阅 读文章，一探究竟。
《花之歌》在写法和结构上有什么特点？
作者以第一人称的方式直接代花言，写花语，通篇运用拟 人化的手法行文。
一至四小节，每一段都以“我是”开头，写出了花与大自 然、花与人们的种种关联。四个小节内容相似，结构一致，语 意连贯，构成排比段，每一句都如花的宣言，花在歌唱。
五至七小节，写了花与大自然的密切交融：伴着时光流转， 装点原野风光，承接星光日月的抚慰，接受朝露琼浆的滋养。
通过花语的清新流露，构建了一幅大自然的生动图景，即 有诗意的浪漫，又有现实的真实。读来亲切而又自然。
初读感知
你从哪里看出是花在歌唱？ 你懂了花的歌声吗？唱出了怎样的感情？
人教部编版(五四学制)六年级上册第3课《花之歌》课件 (共20张PPT)
3.花之歌
作者简介：
纪伯伦（1883-1931），黎巴嫩诗人、作 家，被称为"艺术天才"、"黎巴嫩文坛骄子"， 是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新 文学道路的开拓者之一。其主要作品有《泪与 笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社 会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰 富的情感。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代 东方文学走向世界的先驱。
模仿写一首散文诗。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.8. 921.8.9 11:52:3 311:52: 33August 9, 2021
•
14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。202 1年8月 9日星 期一上 午11时5 2分33 秒11:52: 3321.8. 9
•
4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19
第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢。 第二部分（第5-7自然段）：表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
研读第一部分：
思考：如何理解每个自然段的意思？
（1）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它 藏在心间，然后又说一遍……
诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作大自然的话语，即花开花谢， 就像大自然在说话、沉默。
作者简介：
纪伯伦（1883-1931），黎巴嫩诗人、作 家，被称为"艺术天才"、"黎巴嫩文坛骄子"， 是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新 文学道路的开拓者之一。其主要作品有《泪与 笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社 会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰 富的情感。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代 东方文学走向世界的先驱。
模仿写一首散文诗。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.8. 921.8.9 11:52:3 311:52: 33August 9, 2021
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14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。202 1年8月 9日星 期一上 午11时5 2分33 秒11:52: 3321.8. 9
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4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19
第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢。 第二部分（第5-7自然段）：表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
研读第一部分：
思考：如何理解每个自然段的意思？
（1）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它 藏在心间，然后又说一遍……
诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作大自然的话语，即花开花谢， 就像大自然在说话、沉默。
部编版小学六年级语文上册第4课《花之歌》精品课件(共55张PPT)
指星星。
指太阳。
事物：原野 清风 星星 太阳
具体地展示了“我”怎样和周围的世界 和谐相处。
我饮着朝露酿成的琼浆， 听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆 娑起舞，芳草为我鼓掌。
花儿欣然接受大自然的馈赠，在朝露、小 鸟、芳草的陪伴下快乐地成长。
形象地表现了“我”在尽情地享受世 界无私的给予。
作者在花中寄托了怎样的情感？
板书设计
大自然的语言
花之歌
苍穹坠落的星星
“我”
由
是 诸元素之女
礼品、冠冕、
花 及 人
祭献
与自然和谐相处（晨 风、群鸟、星星……）
无私奉献（装扮原野、 芬芳清风）
远大追求（对光明心 驰神往）
高尚品格（不顾影自 怜、不孤芳自赏）
课文主题
本文借清新的花语生动形象地表现了 四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自 然的使者和奉献者，向往光明、与万物和 谐共处的形象，含蓄地表达了诗人积极乐 观的人生态度。
作者简介
纪伯伦（1883—1931），黎巴 嫩作家、杰出的画家，被称为“艺 术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是 阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪 阿拉伯新文学道路的开拓者之一。 主要作品有《泪与笑》《沙与沫》等。
字词识记
读一读
qiónɡ
苍穹
yè
摇曳
zhuàn
鸣啭
yùn
孕育
fù
馥郁
suō
婆娑
miǎn
冠冕
拓展发散
1.阅读名篇。 你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭
号。我们能听见你的声音，却见不着你的 面貌；对于你，我们能觉察出，但却看不 到。你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的 灵魂，抚慰着我们宁静的心。
你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸展 开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚 忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时， 则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而 仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨 傲的强者则威风凛凛。
部编版六上《花之歌》全文课件
摇曳（yè）
馥郁（fù） 琼浆（qióng）
鸣啭（zhuàn） 婆娑（suō）
硕大无朋：大得没有可以相比的。形容巨大无比。
心驰神往：心神都向往，形容十分向往。
顾影自怜：看着自己的身影，自己怜惜自己，形 容孤独失意的情态。也指自我欣赏。
孤芳自赏：把自己看成独一无二的香花而自我欣 赏。比喻自命清高。也指脱离群众， 自命不凡。
既展示出了诗意的浪漫，也写出了现实的情景。 两个“又”写出了花儿们周而复始、四季轮回的生命旅程。 摇曳（yè） 馥郁（fù） 琼浆（qióng） 诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；
光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。读 我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆 娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神 往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类 尚未完全领悟。
运用了什么修辞手法？你体会到了什么？ 运用了排比的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆 娑”，花的生活精彩纷呈。人生有开花就有结果，写出 了花的积极乐观态度。诗人用辨证的眼光来看待生命， 这就是诗人的真正意图。
我是大自然的话语，大自然说出来，又收 回去，藏在心间，然后又说一遍……
两个“又”写出了花儿们周而复始、 四季轮回的生命旅程。Βιβλιοθήκη 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
运用了什么修辞手法？你有什么体会？
运用了比喻的修辞手法，将花比作星星，绿 茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。精灵般的 花的形象跃然纸上。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我 成长，秋令我昏昏睡去。
我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 运用了排比的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”，花的生活精彩纷呈。 运用了比喻的修辞手法，将花比作星星，绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。 诗人用花的语言来叙述大自然的话语，以象征的手法，通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人用诗意的叙述和思考 的敏锐来书写积极乐观的人生。
花之歌-ppt课件
这篇课文只是单纯地写花吗？
(借物喻人)
“花”具有热爱生活，追求光明，不顾影自怜， 不孤芳独赏的精神。
作者在花中寄托了怎样的情感？
积极乐观、热爱生活、追求光明、 不自卑、不骄傲
花之歌
我是什么
我做什么
大自然话语 星星
诸元素之女 礼品 冠冕 祭献
将光明欢迎
原野上摇曳
不不向 顾孤往 影芳光 自自明 怜赏
饮朝露 听鸟鸣 婆娑起舞
“我” 是什么？
“我”每天 默 方读看课出“文我，”想都想是在从花做文？中简什哪单么些批？地注自
己的感受。
猜花名
添加标题
添加标题
添加标题
遥知不是雪， 宁可枝头抱香死， 何须浅碧深红色， 为有暗香来。 何曾吹落北风中？ 自是花中第一流。
部编版语文六年级上册
学习任务二 默读课文第5-7自然段，说说你 变成了一朵怎样的花，哪些句子给了 你这样的感受。
水莲悲观失望，丧失自信。
阅读课文第二部分，边读边想象作 者描写的花的形象，然后说一说哪一个 形象最能打动自己。
雨之歌
拓展阅读
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间， 于是大自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落， 于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿色的大地。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头， 挺起了腰，绽开了笑脸。
比喻
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，
夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
排比
冬将我孕育 春使我开放 夏让我成长 秋令我昏昏睡去
Байду номын сангаас
《花之歌》在写法和结构上有什么特点？
作者以第一人称的方式直接代花言，写花语，通篇运用拟人化的手法行文。
(借物喻人)
“花”具有热爱生活，追求光明，不顾影自怜， 不孤芳独赏的精神。
作者在花中寄托了怎样的情感？
积极乐观、热爱生活、追求光明、 不自卑、不骄傲
花之歌
我是什么
我做什么
大自然话语 星星
诸元素之女 礼品 冠冕 祭献
将光明欢迎
原野上摇曳
不不向 顾孤往 影芳光 自自明 怜赏
饮朝露 听鸟鸣 婆娑起舞
“我” 是什么？
“我”每天 默 方读看课出“文我，”想都想是在从花做文？中简什哪单么些批？地注自
己的感受。
猜花名
添加标题
添加标题
添加标题
遥知不是雪， 宁可枝头抱香死， 何须浅碧深红色， 为有暗香来。 何曾吹落北风中？ 自是花中第一流。
部编版语文六年级上册
学习任务二 默读课文第5-7自然段，说说你 变成了一朵怎样的花，哪些句子给了 你这样的感受。
水莲悲观失望，丧失自信。
阅读课文第二部分，边读边想象作 者描写的花的形象，然后说一说哪一个 形象最能打动自己。
雨之歌
拓展阅读
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间， 于是大自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落， 于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿色的大地。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头， 挺起了腰，绽开了笑脸。
比喻
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，
夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
排比
冬将我孕育 春使我开放 夏让我成长 秋令我昏昏睡去
Байду номын сангаас
《花之歌》在写法和结构上有什么特点？
作者以第一人称的方式直接代花言，写花语，通篇运用拟人化的手法行文。
人教部编版六年级语文上册第4课《花之歌》 课件
形容孤独失意的样子。也指自我 欣赏。
按要求自读课文： 课文中的“我”指谁？ 文章是按怎样的思路安排内容的？ 文章寄托了作者怎样的理想追求？
课文中的“我”指谁？
花
文章是从哪几个方面来写花的，各运 用了什么表现手法？ 花的生长（第1—3自然段）
花的生活（第4—6自然段）
花的追求（第7自然段）
我是大自然的话语，大自然说出 来，又收回去，藏在心间，然后又说 一遍……
比喻
花 花谢、花开
大自然的话语 大自然在说话、沉默
是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
比喻 把花比作是从天上落下的星星，从 另一角度写花的诞生。
比喻 排比
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使
我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
花 的
冬
春
夏
秋
生 孕育——开放——成长——入眠 长
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼 的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
花的用途及美好寓意。
排比
花是世间之美、人间真情的象征。 花奉献了自己，使人生更美丽。
自由读5、6自然段，说一说：花 儿是怎么活动的？
按照时间顺序从“清早”到“傍 晚”，昼夜更替。花朵开放，宣报光 明的到来；花朵闭合，告别光明。
花 之 花的生活：表达真、善、美 歌
花的追求：看到光明 仰目朝天 追求光明
本文以拟人的手法通过花的自述—— 为大自然和人们的生活添上美丽的色彩， 体现了作者对花的喜爱和赞赏之情。同时 也借花表达自己对光明的追求和渴望，传 达出一种积极乐观的人生态度。
花影
【宋】苏 轼
重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。 刚被太阳收拾去，又叫明月送将来。
自由读第7自然段，说一说：花的追 求是什么？
按要求自读课文： 课文中的“我”指谁？ 文章是按怎样的思路安排内容的？ 文章寄托了作者怎样的理想追求？
课文中的“我”指谁？
花
文章是从哪几个方面来写花的，各运 用了什么表现手法？ 花的生长（第1—3自然段）
花的生活（第4—6自然段）
花的追求（第7自然段）
我是大自然的话语，大自然说出 来，又收回去，藏在心间，然后又说 一遍……
比喻
花 花谢、花开
大自然的话语 大自然在说话、沉默
是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
比喻 把花比作是从天上落下的星星，从 另一角度写花的诞生。
比喻 排比
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使
我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
花 的
冬
春
夏
秋
生 孕育——开放——成长——入眠 长
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼 的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
花的用途及美好寓意。
排比
花是世间之美、人间真情的象征。 花奉献了自己，使人生更美丽。
自由读5、6自然段，说一说：花 儿是怎么活动的？
按照时间顺序从“清早”到“傍 晚”，昼夜更替。花朵开放，宣报光 明的到来；花朵闭合，告别光明。
花 之 花的生活：表达真、善、美 歌
花的追求：看到光明 仰目朝天 追求光明
本文以拟人的手法通过花的自述—— 为大自然和人们的生活添上美丽的色彩， 体现了作者对花的喜爱和赞赏之情。同时 也借花表达自己对光明的追求和渴望，传 达出一种积极乐观的人生态度。
花影
【宋】苏 轼
重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。 刚被太阳收拾去，又叫明月送将来。
自由读第7自然段，说一说：花的追 求是什么？
(部编版教材)六年级上册《花之歌》PPT全文课件
（部编版教材）六年级上册《花之歌 》PPT全 文课件
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风 中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万 颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大 无朋的独眼向我凝视。
运用了什么修辞手法？你体会到了什么？ 运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、 星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的 生活状态。表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用 花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。
（部编版教材）六年级上册《花之歌 》PPT全 文课件
（部编版教材）六年级上册《花之歌 》PPT全 文课件
诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自 己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对 光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。读 了这篇课文，你有什么感受呢？请说一说。
（部编版教材）六年级上册《花之歌 》PPT全 文课件
（部编版教材）六年级上册《花之歌 》PPT全 文课件
（部编版教材）六年级上册《花之歌 》PPT全 文课件
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕， 我是生者赠予死者最后的祭献。
交往的“礼品”是什么呢？ 在之后的句子中做出了解释：“婚礼的冠冕”“最 后的祭献”，以清新的笔触写出了花在生活中的用途。
（部编版教材）六年级上册《花之歌 》PPT全 文课件
（部编版教材）六年级上册《花之歌 》PPT全 文课件
文章结构 课文可分成几个部分，各部分主要写了什么？
第一部分(1～4):叙述了“我”是什么。 第二部分(5、6):叙述了“我”在干些什么。 第三部分(7):点明了“我”的态度和对人 们的希望。
（部编版教材）六年级上册《花之歌 》PPT全 文课件
（部编版教材）六年级上册《花之歌 》PPT全 文课件
部编版六年级语文上册第4课《花之歌》精美课件【最新】
我饮着朝露酿 成的琼浆
听着小鸟的鸣 啭、歌唱
我婆娑起舞， 芳草为我鼓掌
结合全文，说说你对下面这句话的理解。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影 自怜，也不孤芳自赏。
前半句赞美了花仰望高空、追求光明的精神，后半句 赞美了花既不自卑也不骄傲的品质。作者以花自喻，表明 了他追求光明与理想、积极向上的人生态度。
学习完第一部分，想一想从哪些地方可以看出 “我”是花？
① 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间， 然后又说一遍…… 写出了花在自然界中的生命轮回：开—落—孕育—开。
② 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 写的是绿茵中繁花点点的景象。
③ 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长， 秋令我昏昏睡去。 写出了花一年四季的变化过程。
人闲桂花落，夜静春山空。
——王维《鸟鸣涧》
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ——白居易《钱塘湖春行》
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 ——杜甫《江畔独步寻花》
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默读宗白华先生的《杨柳与水莲》，找到文中想象奇特的地方， 思考：面对同样的夜，杨柳与水莲有什么不同的感受？作者想要借此 表达什么？
不同感受：水莲总是含着清泪，白天为告别夜的凄冷而欢欣流涕， 夜晚为目睹夜的黑暗而恐惧伤悲，终日生活在对夜的惧怕中。相反， 杨柳却看到“夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着， 有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着”，看到的都是美好。
1.和同学交流作者想象的奇特之处。 2.面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为 什么会不同？作者想要借此表达什么？
用充满爱和希望的态度去对待生活， 生活才会美好。
板书设计
“我” 是
大自然的语言 苍穹坠落的星星 诸元素之女 礼品、冠冕、 祭献
部编版六年级语文上册4花之歌课件(共24张PPT)(1)
前者指夜空中的星星，后者指太阳。这样写生 动形象地表现出昼夜更替的自然环境。
运用了什么修辞手法？你体会到了什么？
运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、星星 陪伴微睡、太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态。 表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语 言，来寄托自己的伟大情操。
反义词
坠落—— 升起
光明—— 黑暗
孤芳自赏—— 自惭形秽
近义词
欢迎—— 迎接 芬芳—— 芳香 凝视—— 凝望
摇曳—— 摇晃 视察—— 视察 领会—— 体会
这种文具很受同学
们的（欢√迎 迎接）。
自主学习
1.自读课文扫清字词障碍。 2.默读课文，给课文标注小节并划分节奏。 3.想一想：从哪里可以看出“我”是花？
比喻
将草丛中的小花 比作星星
花的高洁夺目
第3自然段
春夏秋冬四季 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏 让我成长，秋令我昏昏睡去。 拟人
花的生长过程——芬芳而短暂的一生
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是 生者赠与死者最后的祭献。
亲友交往，赠花表意，是越来越被大 家所熟悉。作者选取婚礼和葬礼两个 特殊的场景，写出了花的纯洁和神圣， 唱出了花的不凡的意义。
整体感知
1、 快速浏览课文，说说文章主要讲了什么。
2、 课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲 了什么内容？ 第一部分（1～4）：讲述花的成长、芬芳以及凋谢。
第二部分（5～7）：表现了花积极乐观的生活态度， 体现了花不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
默读课文，思考：
(1)从哪些地方可以看出“我”是花？ (2)用“读到……时，我好像看到花……”的
读完最后一自然段， 你能概括一下花的精神吗？
运用了什么修辞手法？你体会到了什么？
运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、星星 陪伴微睡、太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态。 表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语 言，来寄托自己的伟大情操。
反义词
坠落—— 升起
光明—— 黑暗
孤芳自赏—— 自惭形秽
近义词
欢迎—— 迎接 芬芳—— 芳香 凝视—— 凝望
摇曳—— 摇晃 视察—— 视察 领会—— 体会
这种文具很受同学
们的（欢√迎 迎接）。
自主学习
1.自读课文扫清字词障碍。 2.默读课文，给课文标注小节并划分节奏。 3.想一想：从哪里可以看出“我”是花？
比喻
将草丛中的小花 比作星星
花的高洁夺目
第3自然段
春夏秋冬四季 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏 让我成长，秋令我昏昏睡去。 拟人
花的生长过程——芬芳而短暂的一生
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是 生者赠与死者最后的祭献。
亲友交往，赠花表意，是越来越被大 家所熟悉。作者选取婚礼和葬礼两个 特殊的场景，写出了花的纯洁和神圣， 唱出了花的不凡的意义。
整体感知
1、 快速浏览课文，说说文章主要讲了什么。
2、 课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲 了什么内容？ 第一部分（1～4）：讲述花的成长、芬芳以及凋谢。
第二部分（5～7）：表现了花积极乐观的生活态度， 体现了花不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
默读课文，思考：
(1)从哪些地方可以看出“我”是花？ (2)用“读到……时，我好像看到花……”的
读完最后一自然段， 你能概括一下花的精神吗？
部编版花之歌课件完美版共25页文档
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
部编版花之歌课件完美版
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
部编版六年级语文上册4《花之歌》课件(共27张PPT)
不堪忍受奥斯曼帝国的残酷统治，随
母亲来到美国波士顿唐人街过着清贫
的生活。15岁时，他只身返回祖国。
其间，因发表激进小说《叛逆的灵魂》
激怒当局而遭到驱逐。但是，与故乡
的被迫别离，生活的穷困潦倒，并没
有冷却他对祖国的赤子之心。
4 花之歌
生活以痛吻我，我却报之以歌。
——泰戈尔
4 花之歌
人要像花一样，失意时不顾影 自怜，得意时不孤芳自赏。无论处 于哪种境遇，都要积极地追求光明。
4 花之歌
绿叶，使得草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤细的 手指轻轻的敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一 种乐曲，启发那些敏锐的心扉。
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。 这同爱情何其酷肖:它是感情大海的叹息，是思想天空 的泪水，是心灵田野的微笑。
4 花之歌
云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使: 这位干渴难耐，我去解除，那位相思成病，我去医治。
雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道;一道彩虹挂青天， 宣告我行程终了。尘众人生也是如此:开始于不可一世 的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到 美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝
4 花之歌
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚， 我又与群鸟一起为它送行。
4 花之歌
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我
在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑
夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我视察；我醒来
时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
太
夜空中
阳
的星星
运用比喻和拟人的修辞手法，生动 形象地表现出昼夜更替的自然变化。
4 花之歌
部编版六年级语文上册花之歌课件PPT
拟人句
冬将我孕育；春使我开放；夏让我
排比句 成长；秋令我昏昏睡去。
再见
教师说课模板
【教师试讲】【课堂演讲】【教学课件】【说课比
赛
】
CONTENTS
01 教学背景 02 教学分析 03 学法分析 04 教学过程 05 版式设计 06 教学效果
di
yi zhang jie
第一章 节
教学背景
1.1 地位与作用
从练习中来学 到知识稳固
从读中学、问中学、动 中学、练中学来达到乐 学、会学、善学、志学 的目的，以便更好的提 高和巩固自身的能力
1 1
di
si zhang jie
第四章 节
教学过程
4.1 教学过程
导入新课 （2分钟）
自主学习 （10分钟）
达标测评 （12分钟）
布置作业 （2分钟）
1234567
1.3 教学目标
知识目标
掌握圆柱截交线的画法， 了解圆柱展开图的相关知 识。
学习目标
通过课堂交流，培养学
生的创新精神、合作意
识以及严谨踏实的学习
习惯和精益求精的工作
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
态度。
0
6
1.4 教学重点
重点
圆柱截交线的分析方法和画法
难点
截平面倾斜于圆柱轴线时截交线的画法
关键
通过对模型的观察及手动操作，加深对投影的理解
2、截交线的画 法
找出特殊点的投影 找出一端点的投影 将各点依次连接
2 2
di
liu zhang jie
第六章 节
教学效果
效果1
输入描述性文字输入描 述性文字输入描述性文 字输入描述性文字输入 描述性文字输入描述性 文字输入描述性文字输 入描述性文字输入描述 性文字输入描述性文字
部编版六年级语文上册4花之歌课件(共18张PPT)
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
这是交代花的整体形貌和生长环境，远观犹如草坪中亮丽的星星。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春 使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡 去。
写出了花在冬天孕育，春天开放， 夏天成长，秋天凋零的过程。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼 的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。
亲友交往，赠花表意，是越来越被大家所熟悉。作者选 取婚礼和葬礼两个特殊的场景，写出了花的纯洁和神圣， 唱出了花的不凡的意义。
在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？
花儿是一个奉献者和使者，它仰望高空， 向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自 赏，与万物和谐共处。
主题概括
《 花 之 歌 》 中 诗 人 用 花的语言 来 叙 述 大自然的话语 ，表意是写花，真正是写人。 号令我们要“ 仰望高空 ，对光明心驰神往 ； 不 顾影自怜 ，也不 孤芳自赏 ”。
5—7段：写花的品行。她与自然万物和谐相处，她向 往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
我是大自然的话语，大自然说出来，又收
回去，藏在心间，然后又说一遍……
诗人用比喻、拟人的修辞手法将花的开落生动地描摹出来，使大自然显 得灵动而富有生机。“藏”字更是将花开前的蓄势、力量的蕴积传神地写 出，好像看到自然万物的努力生长。
将文中的“我”改为“花”试着读一读。 哪样更好呢？
课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声， 这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理 想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目“花 之歌”――“花的歌唱”是与课文内容吻合的。
而题目“花”，就是作者站在旁观者的立场上 客观地写花，这与课文内容是不相符的。
词语解释
硕大无朋：形容无比的大。朋：伦比。
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如何理解这句话的含义？
作者借花自喻，表达他追求光明和理想，积极 向上的人生态度。
“而这些哲理，人类尚未完全领悟。”中的“哲理” 指什么？这句话有何作用？
指“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾 影自怜，也不孤芳自赏。”这句话。暗含了对人类 的批评。
能否把每段中的“我”改成“花”？
不能，诗人运用第一人称从花的视角描绘了四季更迭花开 花落的景象。抒发了诗人对人生意义的独特感悟。
的压力而以嗜酒作为逃避，以至于一家人生活日益窘迫。 在纪伯伦的印象中，父亲经常喝醉回家，并且借着醉酒对家人十分粗暴。纪伯伦与父亲
的关系也日益紧张。1891年，纪伯伦8岁的时候，纪伯伦的父亲因为被人诬陷而入狱，他们 的房子和财产也被没收。纪伯伦的母亲决定去跟随他的舅舅去美国。尽管1894年，纪伯伦的 父亲无罪获释，但是他妈妈依然下定决心要去美国。相反，纪伯伦对母亲的爱却日益增加， 母亲温柔善良，为一家人的生计苦苦操持，没有一句怨言。母亲也成了纪伯伦心中爱与美的 化身，而母亲的这种爱，正是纪伯伦最需要的，也是每一个孩子都需要的。因此，母亲成了 纪伯伦心灵和感情的支柱。
从哪些地方看 出“我”是花？
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去， 把它藏在心间，然后又说一遍……
大自然说出来 又收回去 然后又说一遍
隐喻
花开 花落 这个过程的循环往复
在自然界中循环往复的花开花落。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
比喻
突出花的 高洁夺目
这是交代花的整体形貌和生长环境，远观犹如草 坪中亮丽的星星。
《花之歌》是《纪伯伦诗选》 中的一首，诗人 用 花的语言 来叙述 大自然的话语。这首散文诗表 意是写花，但真正是写人。号召我们要“ 仰望高空， 对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。
形象美
花 之 歌
精神美
板书设计
大自然的话语 星星 诸元素之女 亲友之间交往的礼品 婚礼的冠冕 生者赠与死者最后的祭献
纯洁无私
追求光明 积极乐观
传递芬芳
1 读一读。
苍穹 孕育 祭献 摇曳 旖旎 馥郁 琼浆 鸣啭
2 把下面词语补充完整。
孤（芳）自赏 （顾）影自怜 心驰（神）往 婆娑（起）舞 （芬）芳（馥）育 硕大无（朋）
3 小练笔：模仿本课，以《××之歌》为题，写一首散文诗。 要求：运用第一人称，运用多种修辞手法。
• 4 花之歌
学习目标
1.在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。 (重点) 2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表 达自己的独特感受。 (重点) 3.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。(难点)
一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。今天这节 课，我们要学习一首散文诗《花之歌》。让我们跟随诗人一 起感受花的美好，花的灵性吧！
花的四季 变化。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让 我成长；秋令我昏昏睡去。
排比
花孕育、生长的过程。
花的功用
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕； 我是生者赠与死者最后的祭献。
可以作为表达情意的礼物。 可以作为婚礼的装饰。 可以作为葬礼的祭献。
我也会用这种方法写句子：
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠 与死者最后的祭献。（花）
想一想，这首散文诗，作者要表达怎样的思想感情？
这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长 及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷。
赞扬了花积极乐观的态度，和追求光明，从不顾影自 怜，也不孤芳自赏的精神。
学完了课文，你有什么感受？
人要像花一样，失意时不顾影自怜； 得意时，不孤芳自赏。无论处于哪种 境遇，都要积极地追求光明。
心驰神往：心神奔向所向往 的事物。形容一心向往。本 课指“我”一心向往光明。
造句：神秘而迷人的九寨风光令人心驰神往。
初读课文后，你觉得“我”是什么？
花
写一写 思考课文分为哪几部分，根据每一部分的意思，小组 讨论全文的层次划分。
第一部分(第 1-4 自然段)：歌颂花的形象美。
第二部分(第 5-7 自然段)：歌颂花的精神美。
纪·哈·纪伯伦 黎巴嫩作家、诗人、画家，是阿拉伯文学的主 要奠基人，被称为艺术天才、黎巴嫩文坛骄子。 其主要作品有《泪与笑》、《先知》、《沙与 沫》等，他和鲁迅、泰戈尔一样是近代东方文 学走向世界的先驱。
作者家人 纪伯伦的母亲名叫卡米拉，她的第三次婚姻嫁给了纪伯伦的父亲哈利勒生下了纪伯伦，
还有纪伯伦的2个妹妹。 纪伯伦的父亲是一个本分的山民，为人不错，对工作也恪尽职守，但因为无法面对生活
yè
曳
不要多写一“点”
摇曳
造句：花枝在微风中摇曳着,摇出 一缕幽香,摇出一片恬静与温馨。
词语解释 旖旎：原形容为旌旗随风飘扬的样子。 本课用来描写景物柔美、婀娜多姿的样子。 造句：海南岛一年四季风光旖旎,景色如画。
顾影自怜：原形容孤独失意。 本课自我欣赏的意思。
造句：在希腊神话中，水仙花是由一个顾影自怜， 天天到湖滨照着水镜赞叹自己貌美的青年变成的。
我是大海的叹息；我是天空的泪水；我是田野 的微笑。（雨）
夜空中的星星
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风 中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万 颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大 无朋的独眼向我凝视。
太阳
运用拟人和比喻的修辞手法，形象生 动地表现出昼夜更替的自然变化。
我会认
qióng
苍穹
yǐ nǐ
旖旎
yùn
孕育
shuò
硕大
miǎn yè
冠冕 摇曳
qióng
suō
琼浆 婆娑
多音字
cáng
藏
把它藏在心间。
zàng
宝藏
行
xíng háng
傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 行业
识字方法字理识字：曳会意字。从申，从丿，丿（ yì）亦声。申,伸展。如曳足：
坐或站时用脚在地上拖来拖去。
读完最后一自然段，你 能概括一下花的精神吗？
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我 婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰 神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人 类尚未完全领悟。
积极乐观，向往光明，从不 顾影自怜，也不孤芳自赏。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾 影自怜，也不孤芳自赏。
含“花”的诗句
感时花溅泪，恨别鸟惊心。—— 唐·杜甫 《春望》 待到重阳日,还来就菊花。——孟浩然 《过故人庄》 稻花香里说丰年。—— 宋·辛弃疾 《西江月·夜行黄沙道中》 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。——毛泽东 《卜算子·咏梅》
作者借花自喻，表达他追求光明和理想，积极 向上的人生态度。
“而这些哲理，人类尚未完全领悟。”中的“哲理” 指什么？这句话有何作用？
指“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾 影自怜，也不孤芳自赏。”这句话。暗含了对人类 的批评。
能否把每段中的“我”改成“花”？
不能，诗人运用第一人称从花的视角描绘了四季更迭花开 花落的景象。抒发了诗人对人生意义的独特感悟。
的压力而以嗜酒作为逃避，以至于一家人生活日益窘迫。 在纪伯伦的印象中，父亲经常喝醉回家，并且借着醉酒对家人十分粗暴。纪伯伦与父亲
的关系也日益紧张。1891年，纪伯伦8岁的时候，纪伯伦的父亲因为被人诬陷而入狱，他们 的房子和财产也被没收。纪伯伦的母亲决定去跟随他的舅舅去美国。尽管1894年，纪伯伦的 父亲无罪获释，但是他妈妈依然下定决心要去美国。相反，纪伯伦对母亲的爱却日益增加， 母亲温柔善良，为一家人的生计苦苦操持，没有一句怨言。母亲也成了纪伯伦心中爱与美的 化身，而母亲的这种爱，正是纪伯伦最需要的，也是每一个孩子都需要的。因此，母亲成了 纪伯伦心灵和感情的支柱。
从哪些地方看 出“我”是花？
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去， 把它藏在心间，然后又说一遍……
大自然说出来 又收回去 然后又说一遍
隐喻
花开 花落 这个过程的循环往复
在自然界中循环往复的花开花落。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
比喻
突出花的 高洁夺目
这是交代花的整体形貌和生长环境，远观犹如草 坪中亮丽的星星。
《花之歌》是《纪伯伦诗选》 中的一首，诗人 用 花的语言 来叙述 大自然的话语。这首散文诗表 意是写花，但真正是写人。号召我们要“ 仰望高空， 对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。
形象美
花 之 歌
精神美
板书设计
大自然的话语 星星 诸元素之女 亲友之间交往的礼品 婚礼的冠冕 生者赠与死者最后的祭献
纯洁无私
追求光明 积极乐观
传递芬芳
1 读一读。
苍穹 孕育 祭献 摇曳 旖旎 馥郁 琼浆 鸣啭
2 把下面词语补充完整。
孤（芳）自赏 （顾）影自怜 心驰（神）往 婆娑（起）舞 （芬）芳（馥）育 硕大无（朋）
3 小练笔：模仿本课，以《××之歌》为题，写一首散文诗。 要求：运用第一人称，运用多种修辞手法。
• 4 花之歌
学习目标
1.在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。 (重点) 2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表 达自己的独特感受。 (重点) 3.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。(难点)
一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。今天这节 课，我们要学习一首散文诗《花之歌》。让我们跟随诗人一 起感受花的美好，花的灵性吧！
花的四季 变化。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让 我成长；秋令我昏昏睡去。
排比
花孕育、生长的过程。
花的功用
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕； 我是生者赠与死者最后的祭献。
可以作为表达情意的礼物。 可以作为婚礼的装饰。 可以作为葬礼的祭献。
我也会用这种方法写句子：
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠 与死者最后的祭献。（花）
想一想，这首散文诗，作者要表达怎样的思想感情？
这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长 及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷。
赞扬了花积极乐观的态度，和追求光明，从不顾影自 怜，也不孤芳自赏的精神。
学完了课文，你有什么感受？
人要像花一样，失意时不顾影自怜； 得意时，不孤芳自赏。无论处于哪种 境遇，都要积极地追求光明。
心驰神往：心神奔向所向往 的事物。形容一心向往。本 课指“我”一心向往光明。
造句：神秘而迷人的九寨风光令人心驰神往。
初读课文后，你觉得“我”是什么？
花
写一写 思考课文分为哪几部分，根据每一部分的意思，小组 讨论全文的层次划分。
第一部分(第 1-4 自然段)：歌颂花的形象美。
第二部分(第 5-7 自然段)：歌颂花的精神美。
纪·哈·纪伯伦 黎巴嫩作家、诗人、画家，是阿拉伯文学的主 要奠基人，被称为艺术天才、黎巴嫩文坛骄子。 其主要作品有《泪与笑》、《先知》、《沙与 沫》等，他和鲁迅、泰戈尔一样是近代东方文 学走向世界的先驱。
作者家人 纪伯伦的母亲名叫卡米拉，她的第三次婚姻嫁给了纪伯伦的父亲哈利勒生下了纪伯伦，
还有纪伯伦的2个妹妹。 纪伯伦的父亲是一个本分的山民，为人不错，对工作也恪尽职守，但因为无法面对生活
yè
曳
不要多写一“点”
摇曳
造句：花枝在微风中摇曳着,摇出 一缕幽香,摇出一片恬静与温馨。
词语解释 旖旎：原形容为旌旗随风飘扬的样子。 本课用来描写景物柔美、婀娜多姿的样子。 造句：海南岛一年四季风光旖旎,景色如画。
顾影自怜：原形容孤独失意。 本课自我欣赏的意思。
造句：在希腊神话中，水仙花是由一个顾影自怜， 天天到湖滨照着水镜赞叹自己貌美的青年变成的。
我是大海的叹息；我是天空的泪水；我是田野 的微笑。（雨）
夜空中的星星
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风 中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万 颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大 无朋的独眼向我凝视。
太阳
运用拟人和比喻的修辞手法，形象生 动地表现出昼夜更替的自然变化。
我会认
qióng
苍穹
yǐ nǐ
旖旎
yùn
孕育
shuò
硕大
miǎn yè
冠冕 摇曳
qióng
suō
琼浆 婆娑
多音字
cáng
藏
把它藏在心间。
zàng
宝藏
行
xíng háng
傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 行业
识字方法字理识字：曳会意字。从申，从丿，丿（ yì）亦声。申,伸展。如曳足：
坐或站时用脚在地上拖来拖去。
读完最后一自然段，你 能概括一下花的精神吗？
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我 婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰 神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人 类尚未完全领悟。
积极乐观，向往光明，从不 顾影自怜，也不孤芳自赏。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾 影自怜，也不孤芳自赏。
含“花”的诗句
感时花溅泪，恨别鸟惊心。—— 唐·杜甫 《春望》 待到重阳日,还来就菊花。——孟浩然 《过故人庄》 稻花香里说丰年。—— 宋·辛弃疾 《西江月·夜行黄沙道中》 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。——毛泽东 《卜算子·咏梅》