多媒体课件运用思考论文
多媒体论文多媒体教学论文教学课件论文：谈谈我对多媒体教学的看法
多媒体论文多媒体教学论文教学课件论文：谈谈我对多媒体教学的看法摘要：本文通过正反两个方面对多媒体在教学中的利和弊进行了讨论，并对如何正确使用多媒体让多媒体在教学中发挥其正面作用，使在教学中达到真正意义上的教师为主导学生为主体进行了论述。
关键词：多媒体教学过程课件多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，从而被越来越多地引入课堂教学中来，可以说，多媒体已经成为当下教学活动的宠儿。
日常教学中有人用，汇报课中少不了，评优课中更是缺其不可---准确地说，直接就是必选动作。
称其为教学时尚，一点都不过分！眼下，如果还有哪位同仁不会ppt，就会有人说你out 了。
如此倍受宠爱的教学宠儿在实际教学过程中真的就能象同仁们对它的宠爱程度那样起到推波助澜的作用吗？个人认为，冷静的看看这个宠儿，它在教学中就是一把双刃剑，用得好，必会锦上添花，用不好，往往会弄巧成拙。
下面我就来谈谈我对这把双刃剑的看法。
一、摆正教学关系，不能喧兵夺主新的课程标准认为，在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，教师应该是整个课堂发展方向的主宰着，他起着无可厚非的主导作用。
多媒体的引入，为教师教学提供了极大的方便，提高了教师的教学效率，丰富了教学的内容。
但是我们发现，多媒体的介入，使一些教师成为了多媒体课件的放映员，弱化了教师的主导作用，教师的存在显得不是特别重要了，多媒体代替教师成为了引导整个课堂发展方向的主导因素。
而实际课堂上却往往有各种各样的变数。
这种变数主要来源于学生们的接受情况和反馈情况，它往往能够激发老师的教学灵感，这时候，许多老师由于已经制定了教学课件，很难及时改变教学策略，也无法主导教学的步骤和顺序，只能拘泥于原有的课件内容。
有的多媒体课件，从组织教学到课堂讲授，从巩固练习到课堂作业，每个环节都有与画面相匹配的解说与分析，上课时老师的任务只是点点鼠标，讲几句串词就算完事。
论文：多媒体课件在语文教学中应用的一点体会
多媒体课件在语文教学中应用的一点体会司国君摘要：计算机辅助教学有很多好处，它可以帮助学生在有限的时间里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育资源，获得更多的知识，它可以使抽象的知识形象化，可以加大课堂的信息量，增进师生之间的互动增强教育的魅力，使学习者保持浓厚的教学兴趣，提高教学效果，但不是所有的课件都能提高课堂的教学效果，多媒体软件设计制作水平的高低，将直接决定和影响着授课的质量高下。
作为语文教师，通过自己在教学活动中制作和使用课件的情况，体会到多媒体课件对教材内容的选择性，以及好的课件应具备的特点。
关键词：语文教材优秀课件制作与选择特点计算机辅助教学可以帮助学生在有限的时间里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育资源，获得更多的知识，它改变了传统教育“教师讲授，学生被动接受，缺乏双方互动”的单一模式，使课堂丰富起来、丰满起来，是一种“立体”的教育方式。
教师使用多媒体软件上课，使多姿多彩的画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的音乐、真实动人的电影剪辑、丰富多样的网络资源等走进课堂，将单调抽象的学习内容转化为具体形象的图文形式，加大了信息量，而且直观可感，生动活泼，增强了师生之间的互动，增加了教育的魅力，使学习者能维持浓厚的兴趣，取得良好的教学效果。
用多媒体教学软件授课来增强教学效果已成为现代课堂教学的发展趋势，许多学校借之率先走上教改之路，他们的实践活动证明其效果是不容置疑的，也有很多人对此拍手称赞。
但是，是不是所有的课堂采用课件都会取得良好的效果呢？根据我们的实践来看，并不是这样，有些课文采用课件进行教学能收到事半功倍的效果，对我们的教学是一种有效的辅助，而有的课文就不适合运用课件，如果用了反而会削弱课堂的质量。
即使是可以运用课件的课节如果用得课件不好，也不行，它也会对课堂造成坏的影响，甚至导致教学的失败。
因此，我们在讲授课文时，应该深入分析课文，看它是否适用课件，在确定了之后，再认真制作或者搜索一些有价值的课件来使用。
[对语文多媒体课件运用的几点思考论文精品] 多媒体课件 毕业论文
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《[对语文多媒体课件运用的几点思考论文精品] 多媒体课件毕业论文》摘要：摘要主要容是关对语多媒体课件运用几思考教学论精品欢迎并提出宝贵见、多媒体课件制作应避免低层次简单再现而应是理再创造，多媒体课件操作应避免线性流程使教学变成演示、展示而应设计式分布多向操作，其实问题办法就如消防设施设计样应有多出入口不应把课件设计成操作唯性因教学机突发性教学容随学生理水平跳跃若单向操作都将使课堂尴尬失应用作用摘要主要容是关对语多媒体课件运用几思考教学论精品欢迎并提出宝贵见、多媒体课件制作应避免低层次简单再现而应是理再创造多媒体课件不能取代学生对身和感悟语能力核心是对语言理和驾驭能力图像、视频和音频永远不能取代功能和作用借用多媒体授课其目是助学生更理突破教学重难或是创设情境建立更丰富、具体直观感知提升学生认知水平但是目前我们不少语课件仅仅停留搬运或简易移植上低层次重复再现他们已知东西或课上可以直接容试想只有作者简介课容教学重教学目标教学步骤知识巩固练习知识迁移练习课件又怎能吸引学生呢？这不就是将白纸黑变成了彩屏亮而已吗？像这样课件不仅浪费了教学而将直接造成课堂教学效率低下教学容肤浅将再次挫伤学生对语学习积极性又次熄灭学生信息技术下重新起对语学习热情击碎他们语梦想我反思学生什么漠视我们如图皆备课件呢？是不是我们教师厢情愿始终己角制作全然没有顾及特全然没有顾及学生感受和实际水平；是不是我们制作只是低层次简单再现并非是对容再创造学生实际水平上理设计即使有人不是低层面再现是不是我们制作将抽象具体化将图像化将再现合理科学化若将林黛玉进贾府路线图形化应是合理直观能助学生理若将春江花月夜鸟宿池边树僧敲月下门境图形化就必合适也就可能走向了另极端了二、多媒体课件操作应避免线性流程使教学变成演示、展示而应设计式分布多向操作多次参加教研活动听老师公开课教者事先多数精心制作课件设计了教学程教学思路有些事先也演练但临场紧张设计线性操作使用失误都使得教者手忙脚乱让课堂变得散乱尽管教者有谦恭风出现差错能及道歉但能改变课堂程不流畅失吗？能挽救重播给学生兴趣挫伤吗？目前多数教学课件往往预设了演示程序而教学演示程序又等了实际教学程这样教学课件容设计越细致可能对教学制约性越强因要运用信息技术把教学课件演示程序设式而非线性能够随机调用独立教学可能我们埋怨己操作失当；可能我们埋怨软件缺陷；可能我们责怪制作水平低下其实问题办法就如消防设施设计样应有多出入口不应把课件设计成操作唯性因教学机突发性教学容随学生理水平跳跃若单向操作都将使课堂尴尬失应用作用设计要灵活多样操作才能达到条条道路通罗马才不至古华山条道三、教学容设计不应强调理唯性而应重容理多义性教学动智能并举学教材选用了许多质兼美学作品我们不会忘记《孔乙己》是揭露封建科举制毒害《祝福》是批判封建礼教对妇女残害《装套子里人》是揭露沙俄警察统治《边城》是歌颂人至情等其实不者对作品主题理是有差异即使者不期理也不定相这种理差异正是学作品多性和丰富性表现也就是千者有千哈姆雷特语教学要往往是细嚼慢咽斟句酌反复咏叹以涵泳深入这是国语教育长期积淀而形成教学重要方法我们不少课件制作者使用者简化了或简化了这程每提出问题就要学生迅速得出答案而忽略了与学生涵泳游戏深入程更有性急者越俎代疱给出唯权威性答案谁不知语教学只有真正触及到语言层面改变和加强学生对关键性语言理音像多媒体课件才不会成摆放再者每学生都必然带着己特有生活验、情感兴趣进入到我们语教学所以我们就有可能得到多不理强调答案唯性就等扼杀学生语学习兴趣追千人面还必须提就是动动可能是目前信息技术走进语课堂教学开拓得少或者说基上没有开拓方面教师固然可以利用课件配合教学但更重要是充分利用多媒体信息技术我们创设平台促使师生动生生动变单教学多元教学单向性传递多向性传递使学生原那种静态封闭学习模式改变动态、开放学习方式这才能使学生智能并举这才是我们语教学使用多媒体课件根追总我反思不批判而促进希望我们语多媒体课件显良性快捷发展以便促进语教学发展容概括这介绍了关对语多媒体课件运用几思考希望对你有助。
多媒体课件论文多媒体课件效果论文
多媒体课件论文多媒体课件效果论文摘要：目前，多媒体课件已经成为了学校日常教育过程中一个重要的工具，但是目前多媒体课件不是以提高教学的有效性而制作，使得多媒体课件的制作偏离了原有的目标。
该文通过对不同学习理论对多媒体课件制作的影响进行分析，寻找多媒体课件效果提高的策略。
关键词：多媒体课件；行为主义；建构主义随着信息技术的发展，使用信息化来促进教育的现代化已经成为了各国教育改革中重要的内容。
信息化教育的特征不仅包括了教育层面，同时也包括了技术层面。
其中教育层面的特征包括了管理自动化、学习自主化、教育资源全球化、环境虚拟化等；而技术层面的特征包括教育资源资源的智能化、数字化、多媒体化以及网络化。
随着我国教育信息化的不断发展，如何在教学过程中最大化的利用信息技术，已经成为了目前教育者所需要考虑的一个问题。
而多媒体课件是信息技术在教育、教学过程中信息技术的一种重要的应用途径。
大大提高了教学的效果，为我国教育事业的发展做出了非常巨大的贡献。
但是在实际教育过程中，相当一部分教师都是为了参加各种参赛评比或者是优质课的选评等才回去制作多媒体课件，使得多媒体课件制作并不是为更好的教学服务，不是以提高教学质量为最终目的，不是以提高教学的有效性而制作，使得多媒体课件的制作偏离了原有的目标。
为此，本文将对多媒体课件制作效果的提高策略进行研究，以期为多媒体课件制作的研究尽自己的一份努力。
1 两种学习理论在多媒体课件制作中的应用分析多媒体课件的制作同样需要理论的指导，多媒体课件制作的理论基础，经历了从行为主义学习理论，到认知主义学习理论，最后到目前的建构主义学习理论，其中建构主义被认为是认知主义学习的新发展。
并且目前行为主义学习理论仍然发挥着重要的作用。
本章将主要对行为主义和建构主义这两种理论对多媒体课件制作的影响进行研究。
1.1 行为主义在多媒体课件制作中的应用分析在上世纪初，行为主义学习理论再教育中占据了绝对的主导地位，在行为主义中，学习是行为所改变的结果，是经过有选择性强化而逐步形成的。
多媒体课件在教学实践中作用论文
浅析多媒体课件在教学实践中的作用随着时代的进步，各种新鲜事物层出不穷，尤其是多媒体的出现，以及多媒体在教学当中的应用，使我们的教学走进了一个全新的时代，给传统的教学模式带来改革。
多媒体在教学当中的应用，就是教学模式进行改变的里程碑，具有划时代的意义。
多媒体以其强烈的视觉效果、听觉效果，在教学过程当中，吸引着学生的眼球，激发起学生的好奇心，勾引起学生学习知识的愿望。
那么，应该怎样使用多媒体呢？根据个人的实际经验，我认为，既然使用多媒体，就要充分发挥多媒体的交互优势，调动学生的主观能动性，让多媒体这一有效的教学辅助工具，为语文教学增光添彩。
一、教师要努力学习多媒体操作方法，学会设计课件1.现代教育形式要求教师掌握一定的电脑操作技知识，不会电脑基本操作就是新型的“文盲”，这样的教师必然不能适应新型语文课堂教学，也就不能较好地完成教学任务。
试想现代的实际情况是许多学生都已经成为“电脑高手”，而作为学生楷模的教师，却不会使用电脑，这样的情况下，教师在学生心目当中的形象就会大打折扣。
相反，如果作为语文教师，不但教学生动有趣，而且还能设计生动形象，栩栩如生，声情并茂的课件，在教学过程中，进行播放。
看着有声有色的视频，聆听教师的教导，该是多么享受的一件事，这样的教师又怎么不受学生的爱戴呢？这样的教学又怎么会不吸引学生的兴趣呢？所以，要想真正做一个受学生爱戴的语文教师，就必须主动学习电脑操作技能，学会设计课件，使自己的教学有声有色，使学生愿意主动地、积极地学习知识，提高课堂教学效率。
2.运用多媒体教学的前提是设计的课件要与所教内容密切相关。
在实际教学中由于受在计算机水平的限制，许多语文教师制作的课件比较粗糙，制作不精美，在实际教学应用时起到的效果不大。
有的教师不但水平不高，而且还偷懒，自己不动手设计，只是从网上下载，“偷取”别人的劳动成果。
这样“偷”来的课件是否与自己的授课内容相符合，应用效果是否有效都需考虑。
这样东拼西凑的教学，缺少自己独特的理解和思考，根本就不会受学生的喜爱。
多媒体教学论文优秀4篇
多媒体教学论文优秀4篇要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主篇一使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。
但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。
从封面到主页再到每个主题页，特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收。
在课堂上展示时，给学生的。
感觉是漂亮精美，耳目一新。
整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。
但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。
象这样的肯定不能算是成功的，其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。
在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。
因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。
紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。
多媒体教学论文篇二1新课标中对多媒体教学的认识在传统的教学理念中，很多陈旧的思想已经对当今教育的发展带来了极大的负面影响，并且严重阻碍了当今教育的进步，在新课标的指导下，可持续发展思想已经成为当下高中地理学习的关键，并形成了一种顺应高中地理发展的教学模式。
教师要积极引导学生进行实践，实践能力是当下新课改中最重要的一个方向，学生要能够在学习文化知识的基础上形成自身的实践能力，并能够对当今社会的进步产生积极的影响。
对于一些地理的规律和常识，学生应该学会在平时的生活中应用，并且要形成自主学习的能力，学生是否能够在课下发展自身的能力，这一点也是关键。
学生要结合生活实际，开展具体的合作探究学习，具备良好的地理学科素质。
在新课标的指导下，教师必须脱离传统教学模式的束缚，这样才能够真正在教学中实现教育改革，才能够让学生充分地学习到相关的知识。
技能的锻炼是学生在高中地理学习中必备的能力，也是学生养成综合分析能力的基础，学生在学习的过程中如果合理的引入多媒体教学，就能够有效地促进学习目标的完成，对于当下教育改革进程的推进也有重要的意义。
多媒体课件使用中存在问题及其解决策略论文
浅议多媒体课件使用中存在的问题及其解决策略随着电脑的普及,有条件的学校相继建成了多媒体教室,并为老师配备了笔记本电脑,所以越来越多的教师将多媒体课件应用于课堂辅助教学。
与传统的教学手段相比,多媒体课件辅助教学不仅让广大教师远离了粉笔灰的困扰,加大了一节课的容量,而且以其形象、直观、生动的教学效果和眩人耳目的新技术赢得了广大师生的喜爱,教师也在课堂教学中获得了相应的成就感和荣誉感。
多媒体课件在教学中的应用促进了教学水平的提高,使学生更容易突破教学重、难点,更有效地理解所学的知识。
当然,多媒体课件辅助教学也并非十全十美。
笔者通过教学实践和观察,发现多媒体课件在教学过程中的使用也存在一些不可忽视的问题,确应引起大家的重视。
一、轻视传统的教学方法许多教师不管教学内容、自身能力如何,争先恐后地制作多媒体课件,抢着使用多媒体教室。
如果上公开课,多媒体教学更成了必不可少的一个硬件,成了这节课符合不符合新课程改革的一个先决条件。
一时间好像不使用多媒体教学就落后,就跟不上教学现代化的步伐。
这就使一些教师在教学中往往会轻视传统的教学方法。
1.教具的使用:还记得有老师在讲《南州六月荔枝丹》时,自己花钱买来了荔枝让学生观察并品尝,真真切切地去体会书中对荔枝的描绘。
在讲《多面体和旋转体》时,自己动手制作模型,让学生更加直观地去理解有关概念和公式。
物理、化学教师常常将学生带入实验室,通过亲手做实验来感受大自然的奇妙。
而现在课件中精美的图片和惟妙惟肖的三维动画,把这一切都代替了。
显然,再高明的课件制作高手做出来的图片和动画,也不能与实物相比。
2.板书的设计:系统的板书是学生在老师的讲解引导下进行知识加工,形成新知的外部支撑点,是感性认识上升到理性认识的桥梁,甚至可以说是点睛之笔,是教学内容不可或缺的环节。
而在多媒体教学中,教师只是点击鼠标,适当解说,黑板空无一字或只写课题,学生长时间观看屏幕,他们独立探究、阅读、实践的时间较短。
多媒体课件在教育教学活动中合理利用论文
多媒体课件在教育教学活动中的合理利用摘要：随着时代的发展，教学手段的不断现代化，制作和恰到好处地运用多媒体课件，已成为课堂教学的一个重要组成部分。
对于如何合理运用多媒体课件进行课堂教学，我有几点体会和大家交流。
关键字：多媒体课件教学随着时代的发展，教学手段的不断现代化，制作和恰到好处地运用多媒体课件，已成为课堂教学的一个重要组成部分。
但在课堂教学中，多媒体课件运用并不是万能的。
作为一名普通教育工作者，对于如何合理运用多媒体课件进行课堂教学，我进行了深入反思，获得了几点体会，希望和大家进行更广泛的交流。
一、正确处理多媒体与传统教学手段的关系多媒体要强调其”辅助性”，运用多媒体不是替代传统的教学方法和手段，而是辅助课堂教学，使教师讲授的内容更丰富、更生动。
教学课件的运用是教师主导作用的充分体现，课件所表现的内容凝聚了教师的教学目的、教学思想和教学艺术。
因此，教师的主观能动作用的发挥是合理运用教学课件的关键所在。
如果要摒弃多媒体课件运用中出现的主辅颠倒现象，关键是要重视实效。
多媒体课件在课堂中的运用体现了先进的教学手段的优越性，但是否有助于减轻教师和学生的负担，提高课堂教学效率和效益，只有适度地运用多媒体课件，才能提高学生学习兴趣，提升教师的专业素质。
二、选择恰当的教学方法在课堂教学中运用多媒体课件，需用时则用，不能一概都用。
毕竟教师在应用课件方面主要是辅助教学，对多媒体课件的运用要运用得当，掌握火候，比如作为课堂的引入，像数学课有些抽象的东西，可以用课件以动画的形式演示出来，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能对内容的展开与讲解有很大帮助。
还有物理课，有些抽象而又无法用实验来演示的内容可以制作成课件的形式，这样会更加形象，便于学生理解。
有些内容教师通过板书讲解更清楚更细致，就不一定非用课件。
例如:一些重要计算公式的推导，在教师板书讲授过程中，速度适当、重点突出，学生随着教师的思路，会对这些重要概念印象深刻，比课件效果要好。
多媒体教学课件在语文教学中的运用论文
多媒体教学课件在语文教学中的运用论文关键词：多媒体技术；语文教学；课件陶行知曾说过：“时代是继续不断前进的，我们必须参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人。
否则，再过几年又要成为时代的落伍者了。
因此，我们必须拿着现代文明的钥匙，才能继续不断地去开发现代文明的宝库，保证川流不息的现代化。
这个钥匙便是活用文字的符号和求进的科学方法。
”随着计算机技术的发展，多媒体正在一步步改变着人们的生产方式、生活方式和工作方式，这是时代不断发展变化的结果。
在教育领域，多媒体技术的广泛运用正逐渐扩展教育的场域、更新教育手段、完善教育方法，对提高教育效率和质量发挥着越来越显著的作用。
一、多媒体在语文教学中的作用（一）创设情境，激发兴趣（二）化静为动，增强直观性教师可以发挥多媒体技术的优势，化无声为有声，变静止为运动，使无声无息的教学内容鲜活生动起来，从而形象地展现教师无法用语言准确描述的情景，让学生直观地认识与课文相关的画面和内容，品味其中的韵味、情感，促进学生对教学内容的理解、感悟。
（三）合理运用，突破重难点在传统语文教学中，遇到难点时，很多教师往往依靠反复讲解，但效果并不理想。
利用多媒体可以化抽象为具体，把难懂的句子变成生动的画面，把拗口的文字变成跳动的“音符”，既有特色又有新意，教学重点、难点迎刃而解，学生的学习变得轻松愉悦。
如在教学《风筝》时，学生很难理解为什么把弟弟的风筝踩坏就是对他精神的虐杀？为解决该问题，教师可以借助多媒体，播放具有春天气息的音乐，展示人们轻松放风筝的图片，并用舒缓轻柔的语言描述人们放飞风筝时的自由、自在、悠闲与快乐，使学生“身临其境”、沉醉其中，尽情享受放飞风筝的轻松与欢乐。
突然，音乐骤变，一个个漂亮的风筝被撕烂蹂躏得不成样子，学生的欢快心情瞬间低落，体会美好事物被毁灭的失落与悲伤，从而感悟当时弟弟的风筝被作者弄坏时的痛苦与伤心，同时体会到作者为什么现在看到风筝内心感到悲伤，为什么认为这是对弟弟一种精神的虐杀。
对课堂教学中运用多媒体课件的思考
对课堂教学中运用多媒体课件的思考摘要：多媒体课件是信息技术与课程整合的桥梁，本文简述了多媒体课件在课堂教学中的作用，阐述了课堂教学中应用多媒体课件应注意的问题，并提出了改进办法。
【关键词】多媒体课件；课堂教学；作用；问题；看法众所周知，利用多媒体课件组织教学有很多的优越性，但大家是否留意有一些课还是存在有待改进的问题？现将个人一点体会和感悟呈献给大家，愿与你们商榷。
一、多媒体课件在课堂教学中的作用笔者听过一节数学公开课《分数大小的比较》，教学中运用了多媒体课件，其中有这样一组画面，……，孙悟空抱着一个又大又圆的西瓜来了，说：“师父和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6”。
八戒听了一瞪眼，很不高兴的说：“好个猴哥，明知我肚大能吃，却给我最少，而你却吃得最多！”话音刚落，悟空哈哈笑道：“好你个呆子！……”，此时，教师不失时机地问道：“悟空为什么叫八戒呆子？你能帮助八戒进行大小比较吗？”……。
这种有趣的教学方式，点燃了学生的思维火花，为学生学习新知识铺设了一条高速公路。
又如一位教师在讲授《碱金属――钠》时，借用课件虚拟演示了Na与H2O反应的试验，化微观为宏观，突出了Na原子失去电子变成了Na＋离子，置换出H＋离子，放出H2的过程，再结合真实的演示试验，加深了学生对于两种物质发生反应的微观理解。
在教师的诱导下，根据现象学生很容易总结Na的物理性质和化学性质，写出化学反应方程式，教学效果不言而喻。
再如一位小学教师在讲授《圆面积推导》中，极限思想是本节课的难点，以前的教学中只能将圆分成8份，16份，32份，难以较好完成“曲变直”的过程。
但运用多媒体技术则可将圆分成n份，它使展示过程更具体，更清晰可见，更令人信服。
学生根据圆形的分割趋势，亲身经历了“直觉的极限过程”，直至他们能够接受的终极状态――长方形，这样问题迎刃而解。
从以上三个课例我们可以发现在课堂教学中运用多媒体课件的积极作用。
1、能激发学生的兴趣，提高参与度；2、使教学容量加大、教学节奏快、效率高；3、联系生活，创设情境，让学生体验知识生成；4、能揭示规律，攻克教学难点等。
多媒体教学应用论文(10篇)-多媒体教学论文-教育论文
多媒体教学应用论文(10篇)-多媒体教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：语文课堂多媒体教学误区与对策摘要:随着多媒体技术的发展,现在语文课堂使用多媒体教学已经越来越普遍了,但是,多媒体技术毕竟只是一种辅助工具,由于有些教师对多媒体使用条件的认识不够深入,没有注意多媒体在教学中的地位,从而走进了语文课堂多媒体教学的误区。
有鉴于此,笔者认为应从认识多媒体教学在课堂教学中的地位,发挥师生的“双主”作用,注意学生的阅读感悟和课件制作的目的与作用等方面走出这些误区。
关键词:语文教学;多媒体;误区;对策《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”由此可见,信息技术与学科教学的整合,就是把信息技术手段应用于学科教学,优化课堂教学过程,提高课堂教学效益。
随着多媒体技术的发展,现在语文课堂使用多媒体教学已经越来越普遍了,因为多媒体技术能创造出一个图文并茂、形象生动的教学环境,是教师顺利实施课堂教学,提高课堂教学效率的得力助手。
但是,世上没有哪一件事物是完美无缺的,运用多媒体辅助教学也不例外。
多媒体技术毕竟只是一种辅助工具,由于有些教师对多媒体使用条件的认识不够深人,没有注意多媒体在教学中的地位,使教师的主导地位和学生的主体地位得不到充分发挥,或者过多依赖现成课件,抛弃了好的传统方法等,从而走进了语文课堂多媒体教学的误区,不仅没有发挥出多媒体教学的优势,反而画虎类犬,使课堂教学效率低下。
笔者认为,在语文课堂多媒体教学中主要存在以下误区。
一、教师主导地位的缺失在进行课堂教学时,应该发挥教师在课堂上的主导作用,但一些教师使用多媒体教学,整节课从头到尾都使用课件,从“欢迎光临指导”到“再见”,教学内容均以课件形式代替。
多媒体课件教学几点思考论文
浅谈多媒体课件教学的几点思考【摘要】多媒体课件教学已广泛应用于课堂教学之中，本文从课件教学的优势、当前课件教学的不足和课件教学中应改进的问题三方面进行探讨，力求使多媒体课件教学更有效地应用教学，改进教学方法，提高教学质量。
【关键词】多媒体;课件;教学随着教育技术逐渐的走进课堂，各种新的教学手段不断应用于教学之中。
多媒体课件的应用，优化了课堂教学，提高了教学质量。
多媒体课件是利用计算机，将文字、图形、图像、动画、影像等多媒体结合起来，辅助教学的一种手段。
应用多媒体教学不仅是一种教学手段的革新，更是一种必然的趋势。
我校在多媒体课件应用方面做了不少工作，有专用的多媒体教室，设备配置较为完整。
然而只有一部分教师能够有效的利用多媒体课件教学，怎样才能有效地利用课件提高教学质量，改进教学方法，应是我们积极思考的问题。
通过几年的应用，有一些体会，与大家共同探讨。
1、课件教学的优势1.1、具有传递信息快、质量高、容量大的优势传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这二者速度的局限性限制课堂信息含量，教师总感觉时间不够用。
而多媒体课件教学事先将要讲的内容制成课件，在课堂教学时展现给学生，使学生一目了然，节省了板书时间。
即有利于学生大脑接受各种信息，又可以充分利用时间，利于学生发挥主体作用，从而提高教学效果。
1.2、影音媒体的应用使课堂内容及形式丰富多彩传统教学中信息的传播主要依赖于教师的语言和板书，最多再加上挂图和模型，形式比较单一。
而多媒体课件的应用彻底改变了这一状况，它将影像素材与声音有机结合，即提高教学信息传播效率，增强教学的积极性和生动性，提高学生兴趣。
又使学生通过多个感觉器官同时获取相关信息，增强了学生对知识的掌握和理解。
1.3、多媒体课件教学能有效的解决教学难点在日常的教学中常遇到比较抽象的知识点，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。
若利用课件教学能收到较好效果。
运用多媒体教学论文
运用多媒体教学论文多媒体作为现代化教学手段引入课堂，从形式上改变了传统课堂教学的旧模式，给课堂教学带来了新生与活力。
下面是店铺为大家整理的运用多媒体教学论文，供大家参考。
运用多媒体教学论文范文一：如何在课堂教学中使用多媒体教学摘要：实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不记笔记的七倍。
所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
关键词：多媒体教学;课堂教学一、注重课件风格和教师教学风格的一致性多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到了前所未有的展示。
教师可按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。
多媒体辅助教学的关键在于课件，离开了课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶，因而课件必须充分展现教师的教学风格。
在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。
所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体了，把本来简明的知识，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。
这样只能使学生满头雾水、不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
二、避免把英语课变成多媒体课件展示课合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已为无数的实践所证明。
但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
1.在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但英语课堂上，教师所特有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。
“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。
”例如：英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，是计算机所不可替代的。
多 媒 体 课 件—思品课运用多媒体课件的反思
论文摘要：多媒体教学以它形象、生动、动态、直观、信息量大等特点为广大老师所采论文关键词：思品课,运用,多媒体,课件,反思用，作为一种辅助教学手段，应用于教学给新时期的思品课教学注入生机和活力，推动教学效果的最优化。
但在使用过程中也发现存在不足，过多过杂运用使多媒体占据课堂的主角，老师的引导和学生的思考没有空间，应该在适当的时机、把握一定的分寸、使用适量的多媒体辅助教学，使它为我们的课堂教学增添色彩、增添情趣，突出重难点，化繁为简，营造良好和谐的课堂气氛。
关键词：多媒体逢时逢度逢量多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足。
对于思品课来说，丰富的网络资源确实给课堂注入了很多新的气息，如可以通过图片展示事物，可以通过视频展示事件的过程等，多媒体教学提供了学生喜欢的方式和灵活的教学手段，极大地激发学生的创新思维能力，使学生更好地理解知识点，提高课堂的教学效果。
但同时也发现不分时机、不分场合的过度使用，使多媒体的弊端凸显。
现在的思品公开课上几乎都采用多媒体辅助教学，但事实上整堂课下来，不是多媒体起辅助的作用，而是唱了主角。
多媒体课件制作得越来越漂亮花哨，许多老师的目标就是向听课者展示精美的课件，似乎多媒体课件是衡量课的好坏的标准。
课堂上老师让位于多媒体课件，点点鼠标，说说串联词就可以了。
基本上没有粉笔的板书，所有的观点、结论都由多媒体课件代替了。
由于课件容量大，PPT一张一张飞过，学生根本没有反应过来，老师已经在讲下一部分内容，跟不上老师的节奏，谈什么使学生更好地理解知识点，提高课堂的教学效果。
过分地强调了多媒体的作用，刻意追求课件的漂亮花哨，反客为主，必然会对课堂教学带来一系列的负面影响。
因此我们根据思品课特点，应摆正多媒体在思品课教学中的位置，逢时、逢度、逢量地使用多媒体，扬长避短，使它发挥其自身的辅助作用。
我以《难报三春晖》这课为例，感受多媒体课件的利弊。
多媒体课件在教学中的应用与思考
多媒体课件在教学中的应用与思考摘要：多媒体课件以其图文并茂、动静结合、视听丰富等多种多样的表现形式，在教学中得到越来越广泛的应用。
但是在应用中发现一些问题。
本文就当前多媒体教学中存在的认识上的误区、改进的思路、课件制作的原则进行了分析和反思，以期能够充分发挥多媒体课件在教学中的优势。
关键词：多媒体课件教学应用一、多媒体课件的概念随着信息技术的发展以及计算机辅助教学的普及应用，多媒体教学课件在课堂教学中的应用越来越常态化。
多媒体课件是指集文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体为一体的软件形式。
目前应用最为广泛的是Microsoft Oficce和WPS Office办公软件，多媒体课件类型主要有演示型、自学型、练习型、模拟型、资料型等，应用较多的是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件。
二、多媒体课件应用的优势1.教学模式的创新随着时代的进步和科技的发展，以多媒体为主要技术形式的现代教育技术在教育领域的应用越来越广泛，这是新时代对教师综合素养提出的新要求。
在此时代背景下，利用多媒体课件可以构造出信息技术环境下的新型课堂教学模式。
2.丰富多彩的视听多媒体课件可以对宏观和微观事物进行模拟，对复杂过程进行简化再现等，有利于开展情境化教学，使学生处于身临其境的学习状态，提高了学习效率，调动了学生学习的积极性。
3.教学效率的提高使用多媒体课件进行教学，使一节课的教学内容和信息量增加，缩短了教学时间，提高了课堂的教学效率，同时减轻了老师大面积板书的负担。
4.良好的交互性教师利用多媒体课件引导学生开展自主探究性学习，利用多媒体技术提供的各种学习资源，学生可以根据自己的兴趣选择不同的教学资源。
开展多种形式的学习活动，使得课堂的教学形式和内容能够灵活多样。
也体现出了较好的因材施教，激发学生学习的主动性和探究性。
5.方便的共享性随着网络技术和存储技术的发展，优秀老师制作的课件，可以利用校园局域网存储到备课组进行共享，组内其它老师结合自己的教学设计进行二次开发和加工后也可以使用。
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多媒体课件运用的思考
近年来多媒体技术作为一种迅速发展的综合性电子信息技术，加快了现代化教学进程的脚步，也使多媒体课件应用成为一种常用的教学方法。
一、多媒体课件在教学应用中需掌握的两点原则
1. 多媒体课件应解决教学重点、难点。
教师在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭教师的讲解会显得枯燥乏味，还有些知识点只凭老师的叙述，学生无法清晰地理解。
这时候，使用多媒体课件教学就能收到事半功倍的效果。
例如，笔者在讲授中职学校建筑专业《建筑力学》——《影响线》这章时，由于荷载是移动的，在这种情况下简单的知识讲解往往不易被学生理解，选择使用flash软件制作成的多媒体课件，课堂上学生能更清晰、直观地理解移动荷载和恒载的区别。
充分发挥计算机软件的优势，把教学中一些抽象的知识点以及动态事物的变化过程，通过多种形式呈现在课件上，让学生获得最为直观的形象信息，以此解决教学中的重、难点，提高学生学习的兴趣，调动学生自主学习的积极性。
2. 多媒体课件的作用应是“辅助”教学。
多媒体课件的辅助性主要在“教”、“学”两个方面。
从辅助教师“教”的方面，笔者认为多媒体课件能够提高课堂时间利用率，使教师不会因过多的板书而影响授课时间，还能够辅助教师解决不易讲解的知识点，从而提升教学效果。
只要教师明确课堂的真正主角是学生，一切教学方法都是为学生服务的，不能让课件来控制教学进程。
从辅助学生“学”
的方面，一方面我们可以利用制作较好的辅助教学课件来引导学生进一步学习；另一方面，我们也可以在教学课件中填加课堂练习部分，让学生与多媒体教学课件产生互动，既辅助加深了学生对本知识的认识，又活跃了课堂气氛。
二、多媒体课件在制作过程中需要明确的两点内容
1. 明确多媒体课件的用途。
对于大多数教师来说，制作多媒体课件基本上有两种用途，一种是为了参加课件比赛；另一种情况是自己在教学中的应用。
对于自己在教学中应用的课件，笔者认为，只要能满足课堂教学的实际需要，既节省制作时间，又达到良好的教学效果就可以了。
如果是为了参加比赛，教师在制作的时候就要花一定的精力和时间。
首先，要注意多媒体课件的美观，也就是教师应在课件的色彩搭配上，既要重点突出，又要整体和谐，避免课件中的元素主次不分、色彩杂乱，让观课者和听课者造成视觉疲劳。
其次，课件页面在选用素材时不要过多过杂，声音、背景、颜色应遵循整体上协调统一的原则。
例如，制作“返回按钮”时，不同的页面相同功能的“按钮”，一定要用同种颜色，同一图片来表示，这样才能增强课件的整体协调感。
再次，课件交互是否顺畅是评价课件一个重要因素。
教师们可能有过这种感觉，自己制作的课件会很容易播放，但如果是陌生课件，你有时候就会觉得无从下手，这说明多媒体课件的界面交互性差，整个课件框架设计不够清晰，这些都是制作课件时重点考虑的内容。
2. 明确多媒体课件教学素材的选取方法。
多媒体课件的教学素
材可分为文、图、声三个方面来进行选取。
首先是“文”的选取方法，通常文字大部分是用来展示教材内容，只有授课教师对教学内容进行合理的取舍，才能避免文字信息过多，出现过犹不及的情况。
教学中，多媒体课件的大量应用，使许多教师认为课堂教学的每一步都不可缺少课件，有时会把多媒体课件当成教材，大量的文字内容不仅不会起到良好的教学效果，还会让学生产生烦感，降低教学效果。
课件的教学内容应该是充分理解教材之后的概括提炼，精简地展现在多媒体课件中，使课件主题鲜明，重点突出。
其次是“图”的选取方法，既然网络提供给我们收集信息的平台，我们就应该把精心收集来的图形、图像素材以最完美、最恰当的形式表现出来，使课堂上学生充分感受到课件所表达出来的情境。
图片应该能很好地和相关内容产生互动，图像动画应用也要分出轻重主次，为了丰富课件页面而设置过多的动画，既起不到好的展示、说明效果，又会让学生对课件主体动画淡化，从而忽略学习的重、难点。
再次是“声”的选取方法，声音素材的使用一定要慎重，因为我们教师制作的课件使用场合大多数是课堂，而在课堂上教师要通过自己的声音与学生沟通，过多过杂的声音会使学生注意力分散，不易形成一个良好的教学环境。
总之，多媒体课件必须以教学要求为基础，只有这样才能充分发挥多媒体技术的优势，更好地服务于教学。