苏轼《念奴娇赤壁怀古》的朗诵方法.doc
部编版高一上册语文第九课《念奴娇·赤壁怀古》课文原文、教案及知识点(优秀5篇)
部编版高一上册语文第九课《念奴娇·赤壁怀古》课文原文、教案及知识点（优秀5篇）《念奴娇赤壁怀古》教学设计篇一教学目标：1、感受苏词的豪放风格。
2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
3、理解作者通过词体现的人生观。
教学重点：通过语言品味词作的豪放。
教学难点：通过理解“人生如梦，一尊还酹江月”，讨论、体会苏轼乐观、旷达的人生态度，进而感受苏轼的人格魅力。
教学方法：诵读法、赏析法教学过程：一、导入宋代的词，明确是分为两个派别，即婉约与豪放。
婉约，内容不外乎是离愁别绪，闺情绮怨。
而豪放派便恰恰与其相反，内容比较宽阔浩荡，气势恢宏，让人读后有种痛快淋漓的感觉。
苏轼是一个用“豪放”作词的，并开始写作打破传统词风的词，《念奴娇·赤壁怀古》便是其豪放词风的代表作。
二、解题：念奴娇赤壁怀古观眼前之景（题目）思历史之事抒一己之情三、研读课文，学生整体把握全词内容，感受苏词的豪放风格。
1、上阙写的景色有什么特点？如何描写？明确：景——雄奇壮丽景物描写的豪放“大”字写出了长江奔腾而来，汹涌澎湃的气势。
“千古”则写出了历史长河的浩瀚渺远。
作者从时间和空间上，把江水、浪花和千古风流人物融为一体，为全词设置了一个极为广阔的空间和甚为悠久的时间背景。
为全词奠定了昂扬的基调。
2、这几句中哪几个字用得好？请大家展开想象，为我们描绘一幅赤壁美景。
明确：“乱”写出山石险怪，“穿”写出高峻陡峭。
“惊”写浪花汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。
“卷”字写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景。
作者从形状、声音、以及颜色三方面，用了比喻、夸张、拟人的手法描绘了赤壁的壮阔景观，并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。
3、面对这如画的江山，作者想到了谁？为我们塑造了一个怎样的人物形象？下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？作者为什么用“初嫁”，而非“出嫁”？明确：人——英雄人物周瑜形象的豪放周瑜苏轼年龄34岁47岁婚姻幸福美满屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发才华文韬武略才华恣肆职务东吴都督团练副使虚职际遇功成名就功业未成情场、官场、战场，场场得意；黄州、惠州、儋州州州失意。
《念奴娇·赤壁怀古》的朗读技法
郑 茂光 ，教 师 ，现居 贵 州镇远
丰 富的联 想和 想象 ，揣其情 、抚 其 奴娇 ・ 赤壁怀古》 这首词 ，从 总体上 景 、思其事 ，只有这样 ，才能真正读 看 ，形成前高后低状 。从其中的句子 懂诗词字外之意 ，才能对诗词有一个 上看 ，也 有其高 低起伏 的变 化 。例 整体的把握 。 如：朗读 。这里虽然是 全词的最低点 ，表现了词人深沉的感
完全的消极颓废 、悲观失望 ，而是在
词 中描绘了新夜黯淡 的环境 ，衬托了 自己孤独、寂寞的心情 。这与 奴
同的 ，朗读 也应该不 同，应 以低沉 、
叹和无可奈何的情绪 ， 但词人并不是 娇 ・ 赤壁怀古》 的豪迈气概是截 然不 领悟了人生底蕴后的一种超脱 。
虑 ，二也突出了那个特定的时代 。整
昂。接下来 “ 乱石穿空 ，惊涛拍岸 ， 卷起千堆雪 ”三句 ， 描写赤壁古战场 壮丽 、雄奇 、险恶的景色 。朗读时 ，
感情激越 、雄浑 、 气势宏大 。下阕开 头六句，词人怀古 ， 羡慕年轻有为的
读时也迥然相异。教学 中，教师可让 男女生对该词与 《 雨霖铃》 作分别朗 读 。前者读得豪迈、奔放 ，后者读得
者进入到那个特定 的时代 ，特定 的场 景当中。
周郎。朗读时应该轻松 、愉快 、热烈
些。词末五句 ， 抒发 了词人对人生的 感 叹。朗 读时感 情抑 郁 、低 沉 、凝
的魅力并不 固于此，一个丰满完 整的
人格必须兼容豪迈 与婉约两种气质 。 比如他的 《 算子》 （ ｈ 缺月挂疏桐） ，
悲凄 、 缠绵。 苏词气势盛大，奔放不羁 ， 但他
个这一大句 ，朗读时如果很快地一带 而过 ，就很难 体会 出 “ 山如此 多 江
念奴娇赤壁怀古范读
念奴娇赤壁怀古范读那天，我坐在窗前，手里捧着一本《念奴娇赤壁怀古》。
书页微黄，字迹清晰，仿佛每一笔每一划都在诉说着那段古老的故事。
我轻轻翻动书页，耳边似乎响起了江水的潺潺声，仿佛置身于那赤壁之战的古战场。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”我低声念道，声音在空荡的房间里回荡。
这时，老李推门进来，手里拿着一壶热茶。
他看了看我手中的书，笑了笑：“又在读这本？”“是啊，每次读都有不同的感受。
”我回答，接过他递来的茶杯。
老李坐下来，点燃一支烟，烟雾缭绕中，他的脸显得有些模糊。
“你知道吗，这书里的故事，其实和我们现在的社会有很多相似之处。
”我抬起头，有些惊讶：“怎么说？”“你看，”老李指着书页，“这里写的‘故垒西边，人道是，三国周郎赤壁’，这不就像我们现在的一些地方，总有些人喜欢把过去的事情挂在嘴边，仿佛那些陈年旧事能给他们带来什么荣耀似的。
”我笑了笑，觉得他说得有道理。
“那你觉得，我们现在的生活，和书里写的有什么不同？”老李深深吸了一口烟，缓缓吐出：“不同？其实也没什么不同。
书里写的那些英雄豪杰，不也是为了名利、为了权力争得头破血流吗？我们现在的人，不也是一样？只不过换了个形式罢了。
”我沉默了一会儿，又翻到书的另一页：“你看这句‘遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发’，多美的画面。
可是，你知道吗，我总觉得，这些英雄的背后，也有他们的无奈和悲哀。
”老李点点头：“是啊，谁没有无奈和悲哀呢？只不过有些人把这些藏在心里，有些人则选择用别的方式表达出来。
”我们继续聊着，话题从书中的故事延伸到现实生活中的种种。
老李告诉我，他年轻时也有过梦想，但最终还是被现实磨平了棱角。
我听着，心里不禁有些感慨。
“其实，”老李突然说，“我们每个人都是书中的角色，只不过有些人是主角，有些人是配角。
但无论怎样，生活还得继续。
”我点点头，合上书，望着窗外的天空。
夕阳西下，天边泛起一片橙红，仿佛在诉说着什么。
我突然觉得，生活就像这本书，每一页都有它的故事，每一页都有它的意义。
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计《念奴娇·赤壁怀古》教学设计《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的词作，是豪放词的代表作之一。
那么，《念奴娇·赤壁怀古》教案设计应该怎么做呢？【教学目标】1.熟读并背诵全词。
2.理解作品中景物描写的作用及作者借古抒怀的表达方式。
3.理解作者在词中表达的思想感情。
4.感受苏词的豪放风格，培养学生面对挫折时具备博大胸怀的能力。
【教学重难点】1.理解和掌握作品中借古抒怀的抒情方式。
2.体会品味作品中蕴含的思想感情。
【教学方法】1.诵读法。
2.提问法。
3.讲授法。
4.合作探究法。
【教学用具】借助多媒体完成教学。
【教学过程】一、导入新课课前播放《滚滚长江东逝水》。
同学们，刚才播放的应该是大家耳熟能详的一首歌曲，它是《三国演义》的片头曲，这首歌曲会让我们想到那个鼓角争鸣、充满纷争的乱世——三国，那是个催生英雄的时代，如今虽世殊时异，但那些人的名字至今流传。
请看下面的诗句：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
(鞠躬尽瘁的诸葛亮)天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。
(驰马射虎的孙权)酾酒临江，横槊赋诗。
(文武双全的曹操)赤面秉赤心，骑赤兔追风，驰驱时无忘赤帝。
青灯观青史，仗青龙偃月，隐现处不愧青天。
(忠肝义胆的关羽)每个人心中都有一个三国时期的英雄，作为苏轼，他又最欣赏谁呢？(周瑜)三国英雄如此众多，为何他偏偏对周瑜如此推崇？(板书：为何独爱周瑜？)现在，就让我们放声朗读全词，在其中寻找答案吧。
二、朗读全词。
1.教师范背。
2.全班齐读，并思考：这首词的基本感情基调是怎样的呢？(豪放)好，这就是我们对这首词的初步感知了，而苏轼如何体现出这种豪放的呢？我们后文见分晓。
(板书:如何体现豪放精神？)三、分析题目。
“念奴娇”是本词的词牌名，其调高亢，念奴是唐代一个很着名的歌妓，调因此而得名。
“赤壁怀古”是这首词的题目，告诉我们的主要信息是：苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，缅怀古人。
苏轼《念奴娇赤壁怀古》的朗诵方法
念奴娇•赤壁怀古苏轼大．江～～东去，浪．/淘尽，千古～～风流～～人物。
故垒/西边，人/道是，三国/周郎/赤壁。
乱．石/穿．空，惊．涛/拍．岸，卷．起/千堆雪～～江山/如画～～一时/多少～～豪杰。
遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。
羽扇/纶巾，谈笑/间，樯橹/灰飞～～烟灭。
故国/神游，多情/应笑我，早生～～华发。
人生/如梦～～一尊/还酹．～～江～～月。
（加着重号的表示重读，“～～”表示拖长音，“/”表示节奏停顿。
）朗读指导：1、读准字音：纶（guān）巾、樯（qiáng）橹（lǔ）、一尊（zūn）、还（huán）酹（lèi）2、感情基调：豪迈、激昂、空旷。
3、具体指导：①“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”因为这三句气势磅礴，雄视古今，所以我们朗读时，要奇峰突起，语音浑厚，情感激昂。
“大”要重读，一锤定音，定下全文豪放的基调。
“千古风流人物”，要稍微重读，但是注意缓慢，把调子提上去。
②“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
”这三句应读得抒情，平淡，缓慢。
③“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”正因为这三句波澜壮阔、雄奇壮丽，要读出节奏感和霸气，语调就要慷慨激昂，情绪饱满，给人身临其境之感。
几个形容词和动词重读。
④“江山如画，一时多少豪杰。
”要降调，语调轻柔。
⑤“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
”这几句是表现周瑜春风得意、潇洒从容、气定神闲的，要读出那种得意、轻快，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”读平和一点。
“雄姿英发”应加重感情，读出你崇拜英雄的感觉。
“谈笑间”尾音加重，加点神秘色彩，“灰飞烟灭”读得要快点，情感有一次上升。
强调对方的失败，来反衬周瑜指挥战争的游刃有余、胸有成竹。
⑥“故国神游，多情应笑我，早生华发。
”要读出词人心中的落寞伤感、惆怅失意以及空旷之感。
“人生如梦，一尊还酹江月”要读出词人的豪放旷达洒脱。
4、配乐朗读背景音乐：可选择古筝乐曲，如《十面埋伏》古筝曲、《高山流水》古筝曲等。
真正的实现有效诵读念奴娇赤壁怀古
·
教学目标
1、 诵读吟咏，初步掌握“音读--意读--情读-美读” 的读诗方法。 2、 深入品读，体味人物形象及作者情感。
读诗四境
美读
情读 意读
音读
一、初步诵读
音
读
要求： 读准字音，音正腔圆
正音：
táo fā fà
浪淘尽
guān
雄姿英发
华发
huán lèi
羽扇纶巾
一尊还 酹
多情 失意 无 奈 惆 怅 郁 结 于 胸 语 调 低 沉
怎么读？
小乔初嫁 雄姿英发 羽扇纶巾 谈笑间， 强虏灰飞 烟灭
风流之人
潇 洒 得 意 气 势 充 沛
怎么读？
语调轻快或高昂
《三国志》中优秀的人物很多， 苏轼为什么偏偏选择了周瑜来写呢？
周瑜
年龄 生活 相貌 职务
苏轼
47 岁
24岁
幸福美满 英俊儒雅 东吴都督
反 衬
妻亡多年
华发早生 团练副使
际遇
功成名就
怀才不遇
三、潜心品读
情读
要求： 能准确恰当、较为生动地传达作 者思想感情的朗读。
观眼前之景
怀古诗
怀古之人事
抒一己之怀
观眼前之景
赤壁 大江
壮 美
高度
乱石穿空
惊涛拍岸
卷起千堆雪
力度
强度
壮美之景
怎么读？
意 境 开 阔 气 势 雄 浑 语 调 激 昂
怀古之人事
豪杰 周瑜
风 流
年轻幸福 英俊儒雅 镇定自若 功成名就
二、初步解读
意 读
要求：做到停顿科学，重音、拖音合理。
念奴娇· 赤壁-----苏轼
《念奴娇 赤壁怀古》教案
《念奴娇赤壁怀古》教案学科：语文授课教师：同头课教师：【课题】念奴娇赤壁怀古【课时安排】1课时【教学目标】一、知识与能力引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。
二、过程与方法多种形式的朗诵这首词，以达到熟读成诵。
三、情感态度与价值观感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。
【教学重点】学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
【教学难点】感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。
【教学方法与手段】诵读感悟法、赏析法【教学准备与教具】ppt【教学过程】一、导入〃吾上可以陪玉皇大帝，下可陪卑田院乞儿〃。
其中〃卑田院乞儿〃就是指民间那些讨饭的小孩。
这就是我国著名的大词人苏轼对弟弟苏辙说的。
苏轼一开口就豪气冲天，今天就让我们欣赏这位名震天下的大词人的代表作《念奴娇・赤壁怀古》。
二、简介作者及背景(-)视频简介(秒懂百科)(二)背景介绍《念奴娇》是苏轼贬官黄州后的作品。
元丰二年( 1079年)，43岁的苏轼因〃乌台诗案〃被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，那种追求功业的豪迈心情，仍然是掩盖不住的。
作者借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
三、整体感知(-)朗读1自由朗读全文2听朗读录音，学生注意读音和语气的缓急。
3教师正音，作诵读指导。
(1 )字词正音：公瑾(jin )纶巾(guan ) 故垒(lei )还酹(huan lei )(2)通假字：一尊还酹江月〃尊〃通〃樽〃(3)词类活用：大江东去名词作状语，向东强虏灰飞烟灭名词作状语，像灰/烟一样4教师范读，全班齐声诵读。
通过有感情的朗读，我们已初步感受了苏轼的豪放词风，接下来让我们走进词作，具体探究。
部编人教版初中语文九年级上册《第一单元活动：探究：任务二自由朗诵》公开课教案_0
综合性学习——请君为我倾耳听活动目标(PPT2)1、提供朗读示范，让学生想读。
2、指导朗读方法，让学生会读。
3、激发朗读兴趣，让学生乐读。
活动过程1、《祖国，我亲爱的祖国》（舒婷）——MP4(PPT4)2、《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）——教师范读(PPT5)念奴娇·赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一樽还酹江月。
附：背景音乐《寒鸦戏水 - 古筝版》二、朗读指津(微课——PPT6)朗读基本要求请君为我倾耳听（背景音乐《大漠敦煌》）三、爱上朗读1、美文美读《春》（朱自清）(PPT8)2、魅力朗读(PPT9)A、无敌队：《迎接灿烂的曙光》B、模范队：《我的梦，中国梦》C、完美队：《黄河咏叹调》D、博学队：《梦，中国梦》E、顽童队：《为了明天》F、酷玩队：《山高路远》3、随性朗读(PPT10)a、《峨眉山月歌》b、《江南逢李龟年》c、《行军九日思长安故园》d、《夜上受降城闻笛》e、《观沧海》f、《闻王昌龄左迁至龙标遥有此寄》g、《次北固山下》 h、《天净沙秋思》4、挑战朗读(PPT11)天上的街市郭沫若远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
5、角色朗读(PPT12)《皇帝的新装》(安徒生)四、活动小结(PPT13)生活是一杯清香的茶，生活是一碗浓烈的酒，生活是一幅五彩的画，生活是一首动听的歌，……诗意的生活不能没有朗读，——朗读让生活更精彩。
统编人教版高中语文(必修一)第9课《念奴娇.赤壁怀古》优质说课稿
统编人教版高中语文（必修一）第9课《念奴娇.赤壁怀古》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中语文（必修一）第三单元第9课《念奴娇.赤壁怀古》。
第三单元的人文主题是“传承中华优秀传统文化”。
优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。
阅读古诗词作品，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。
本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。
曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡泊，展示了两种不同的人生状态；李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现出各自的人生境通和情感世界;苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展示出宋词不同的审美追求。
学习本单元，要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。
要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力:感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位尝试写作文学短评。
第9课教学旨在引导学生逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识，培养学生语文学科核心素养。
教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标和核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说教材分析《念奴娇.赤壁怀古》选自《东坡乐府笺》卷二。
是一首怀古词，主要通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情。
词人因游览赤壁，所见、所想，借咏史表达了对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情。
学习时，要仔细体会词作将写景、咏史、抒情融为一体的写法，品味词的声韵美，思考词中寄托的生命感悟与人生态度。
与律诗相比，词的声韵、句式、节奏等有着更多的变化，显得更为自由灵活，诵读时注意体会这一点。
2023年《念奴娇赤壁怀古》教案15篇
2023年《念奴娇赤壁怀古》教案15篇《念奴娇赤壁怀古》教案1【教学目标】1.反复吟咏成诵。
体会苏词豪迈词风。
2.掌握情景交融写法。
3.领会词人借景来表达复杂的情感。
【教学模式】诵读法旁批式【诵读法】：就是并用心、眼、口、耳出声阅读的一种教学法。
传出文字的情趣，畅发读者的感兴，它可以边读边想象语言文字所描绘的情景，然后再用语言把想象中的画面描述出来。
其标准：声情并茂合一。
其精髓：熟读精思，口诵心惟。
【旁批式】：在正文旁边写的评语。
旁批就是对字词句的含X释，或内容的深入理解，或写作技巧的分析，或由此引发的联想想象，或语言风格的品味，或人物性格的分析，或人物潜台词的填补，或前后的钩连，或读者的抒情议论，总之它就是认真品读原文，在把握原文的基础之上不断追问、不断思考、不断创新、不断有所获的过程。
力求简明扼要，言简意赅，语言凝炼精辟，一语中的。
其标准：准——整体把握，准确理解;深——品味语言，深入挖掘;美——显现积淀，体现文辞美。
诵读是旁批的基础，旁批是诵读的提升，两者相依相随，互为促进。
教学过程激情导课积蓄情感林语堂先生曾这样评价一个人，说他“是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的X者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成瘾者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人”。
对，这个人就是苏轼，下面让我们一起学习他的《念奴娇﹒赤壁怀古》，走进苏轼的内心世界，感受他不一样的人生。
(课前分发苏轼的材料，尤其“乌台诗案”前后、诗文书画成就以及后人对他的评价，便于学生能角度了解苏轼，有助学生对文本的解读。
) 初读——把基调宋朝俞文豹在《吹剑录》中记录当时咏唱苏词花絮，从中可看出苏柳的不同词风，那就是苏豪柳俗。
(展课件)东坡在玉堂，有幕士善讴。
因问：“我词比柳词何如?”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。
念奴娇赤壁怀古朗诵前言
念奴娇赤壁怀古朗诵前言
《念奴娇·赤壁怀古》是宋代苏轼所写的一首词，是豪放词的代表作之一。
此词通过对月夜江上壮美景色的描绘，想到小乔初嫁时的美丽容貌，以及周瑜大破曹军时的意气风发，曲折地表达了自己怀才不遇的心境。
在朗诵这首词之前，可以简单介绍一下作者苏轼的生平、文学成就以及这首词的创作背景，以便听众更好地理解词的内涵。
同时，可以简要说明一下这首词的艺术特色和影响，以引起听众的兴趣和共鸣。
以下是一个可能的朗诵前言：
尊敬的听众朋友们，今天我要为大家朗诵的是宋代文学家苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。
苏轼是中国文学史上的一位巨匠，他的诗词、散文、书法等都有着极高的艺术价值。
《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的代表作之一，这首词以豪放的笔触描绘了月夜江上的壮美景色，同时也表达了作者对历史人物的敬仰和对自己身世的感慨。
在朗诵这首词之前，让我们先来了解一下这首词的创作背景。
苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使后，曾于公元 1082 年 7 月和 10 月两次游览黄州城外的赤壁矶，写下了《赤壁赋》和《后赤壁赋》两篇散文，同年，他又以赤壁为题写下了这首《念奴娇·赤壁怀古》。
这首词以怀古抒情为主题，通过描绘月夜江上的壮美景色，抒发了作者对古代英雄的赞美之情，同时也表达了自己怀才不遇的苦闷心情。
整首词气势磅礴，意境开阔，语言奔放，是豪放词的代表作之一。
下面，我将为大家朗诵这首《念奴娇·赤壁怀古》，让我们一起感受苏轼的豪情壮志和深沉感慨。
念爱妇 赤壁怀古 朗诵要点
念爱妇赤壁怀古朗诵要点
念爱妇赤壁怀古朗诵要点
- 本文标题：念爱妇赤壁怀古朗诵要点
- 字数要求：800字以上
1. 背景介绍
- 简要介绍《·赤壁怀古》这首古代诗词的作者和创作背景。
2. 内容概述
- 描述诗词的整体内容，包括主题思想、情感表达等。
3. 朗诵技巧
- 声音语调：适应诗词的意境和情感，通过抑扬顿挫来表达诗
词的美感。
- 语速掌握：根据诗词的节奏和韵律，恰当控制语速，使诗词
的韵味更加凸显。
- 情感表达：通过声音变化、语调抑扬顿挫、语气转换等手段，恰如其分地表达诗词中的情感。
4. 朗诵重点
- 确定诗词中的重点词句，通过重音、语气、停顿等方式突出
重点，使听众更好地理解和感受诗词的内涵。
- 重点句的表达：对于重点句，可以适当加深语气、调整音量、延长音长等方式进行表达，以吸引听众的注意力。
5. 情感表达
- 强感的表达，通过音色变化、情感渲染、语气转换等手段，
使听众更好地感受到诗词中所包含的情感。
6. 结尾总结
- 总结整篇朗诵的重点、亮点和整体表达，使朗诵的效果更加
出色。
以上是《念爱妇赤壁怀古朗诵要点》文档的基本要求和内容
概述，希望对您有所帮助。
念奴娇赤壁怀古朗诵时应注意的问题
念奴娇赤壁怀古朗诵时应注意的问题
1、感情投入：这首词情感丰富，豪迈奔放，朗诵时需要投
入足够的感情，展现出词人内心的激昂和感慨。
2、节奏把握：朗诵时要把握好节奏，通过停顿、重音等手
段，表现出词中的情感起伏和意境深远。
3、语调控制：朗诵时要根据词的情感变化，调整语调，时
而高亢激昂，时而低沉婉转，使朗诵更具感染力。
4、声音控制：朗诵时要控制好声音的音量、音色和音调，
使声音更加清晰、洪亮、有穿透力。
5、肢体语言：适当的肢体语言可以增强朗诵的表现力，如
手势、眼神等，但要注意与词的情感相协调，不要过于
夸张。
总之，朗诵《念奴娇·赤壁怀古》需要注重情感的投入、节奏的把握、语调的控制、声音的控制以及肢体语言的运用，才能更好地展现出这首词的魅力。
苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》教案 教学设计 获奖作品
教案2：品东坡人生琢精炼之美----《念奴娇·赤壁怀古》赏析课程性质文化基础课课程名称语文课题名称《念奴娇·赤壁怀古》授课班级电子商务专业一年级课时安排两课时（80分钟）授课地点智慧教室教学分析内容分析《念奴娇·赤壁怀古》选自高教版中职语文基础模块下册第六单元《宋词二首》。
本单元的学习重点是古诗文欣赏，承接上册古诗文诵读的学习，在进一步诵读的基础上，培养学生阅读和初步欣赏古诗文的能力，提高学生的审美情趣和文化素养。
学情分析授课的对象电子商务专业一年级的学生，通过前期古诗文学习情况得知他们具有如下特征：1.知识基础：了解简单的诗词诵读方法，但不知道从哪里下手。
对诗词情感的体味也不够深入，更难把握艺术手段。
2.能力水平：能用情感表达自己的观点及书写简单的文案。
3.学习特点：为了让他们能适应将来就业的需要，采用分组的形式，要求必须采用小组合作的方式才能完成，以培养他们的团队意识和沟通交往能力。
4.专业特征：电商直播需要把控时间，对文案的精炼要求严格。
专业需要文案为支撑，所以文案的精准成为电商专业的必须要求。
教学评价1.评价形式：学生自评+组间互评+教师点评相结合。
2.评价工具：学习通平台的投票和问卷。
3.评价内容：课前学生诵读掌握情况+课中学生诵读情况+课后学生进步情况，以及课后和课前数据对比。
反思诊改教学效果：通过逐级深入的方式，激发学生探索精神，巩固学习效果。
特色创新：将活动和评价融合，做到一步一评，加强时效性。
反思诊改：实践活动需要进一步丰富，活动种类应当增多。
《念奴娇.赤壁怀古》、《永遇乐.京口北固亭怀古》对比阅读教学设计
《念奴娇.赤壁怀古》、《永遇乐.京口北固亭怀古》对比阅读教学设计【学习目标】1、审美鉴赏与创造：引导学生以“怀古诗”写作思路为线索，在具体品析词作中学会古代诗歌鉴赏的一般方法和技巧；2、思维发展与提升：指导学生完成诗歌诵读，对“人生如梦，一尊还酹江月”等诗句诵读进行重点点拨，以读促悟，深度理解词人情感的复杂性；3、文化传承与理解：引导学生思考面对人生困厄时的态度，辩证理解苏轼之达观与辛弃疾之奋勇的不同人生选择。
【学情分析】上课学生处在高一年级上学期。
经过初中的系统学习，学生对苏轼、辛弃疾的生平有初步的了解,故“乌台诗案”等大事件的影响是学生认知系统里的已有之物，教师不需多做赘述。
本节课是第二课时，学生在第一课时已经初步了解两首词的基本内容和手法，也已进行了充分的预习。
高中生处在青春期，经历过一些挫折和困难，心理呈现出半幼稚、半成熟之态，常常陷入精神的迷惘和困顿。
苏轼的达观、辛弃疾的奋勇，应是教师着重给予学生的精神食粮，可引发学生思考和内化，促进其航渡人生之困，成人成才。
【学习重点】1、以“怀古诗”写作思路为线索，在具体品析词作中学会古代诗歌鉴赏的一般方法和技巧；2、思考面对人生困厄时的态度，辩证理解苏轼之达观与辛弃疾之奋勇的不同人生选择。
【学习难点】1、对“人生如梦，一尊还酹江月”等词句进行深度理解，达到以读促悟的诵读要求；2、辩证理解苏轼之达观与辛弃疾之奋勇的不同人生选择，让文本智慧照进现实人生。
【学习方法】吟诵法、点拨启发法、讲授法、合作探究法、比较分析法【教材版本】普通高中语文统编教材必修上册第三单元第9课【教具准备】PPT课件、黑板、粉笔【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课（课前播放音频，创设情境氛围）近几天，我们班每一位同学向老师提交了一份个性化语文作业，话题是“谈谈你的烦心事”。
（出示照片）有的同学说缺乏学习目标，有的说不能忍受成绩下滑，有的说无法平衡学习和睡眠的关系。
《念奴娇·赤壁怀古》解读及诵读感悟
《念奴娇·赤壁怀古》解读及诵读感悟我国的古典诗词数量庞大，艺术精湛。
《念奴娇·赤壁怀古》就是其中的一篇佳作。
现在我们就来学习这首古词，感受苏轼的浪漫主义诗风。
一、理解诗意。
念奴娇，豪放派词人苏轼的代表作之一。
此词通过对月夜江上壮美景色的描绘和对古代英雄人物的赞颂，抒发了词人怀古伤今的感慨。
作品写于宋神宗元丰五年( 1082年)十二月。
词人登临古战场，面对江山形胜，英雄无觅，发思古之幽情。
“大江东去”、“浪淘尽”展示了词人宽阔的胸襟、高远的志向。
“故垒西边”、“人道是”体现了词人豪迈乐观的气度。
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”“大江东去”是这首词中最富于动感、令人印象深刻的诗句。
词人将长江水比做有生命的活物，认为它会永不停息地奔流向前，似乎要吞没一切。
这是何等的气势啊！“势来不可遏，浩浩荡荡，横无际涯，包容一切，而决不肯罢休。
”与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙。
这样的豪情壮志，如果用具体的景物来表现，那就太呆板，也就不能给读者以鲜明的印象。
于是词人抓住长江横溢奔腾的气势，用“一泻千里”的长江水来比拟，非常形象而又生动。
从视觉形象的角度出发，为读者描绘了一幅出色的江山图画。
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”它们互相搏击，互相排挤，极力想将对方压倒，词人目睹这一派惊心动魄的奇观，内心受到强烈震撼。
所有景物都融入词人激越、澎湃的感情之中，仿佛大自然正以它雄伟的力量和奇异的声响，来助长作者那奔腾咆哮的奇思壮志。
那惊涛拍岸，卷起千堆雪的气势，让人想见那种宏伟的气魄。
一个“卷”字也表达出词人内心惊心动魄的情感，引起读者更加强烈的共鸣。
“江山如画”表达了词人对历史遗迹、千古江山的咏叹，给人以壮丽无比的审美感受。
千古兴亡多少事，悠悠。
不尽长江滚滚流。
作者在此想要表达什么呢？我们只要细细分析，不难看出，这是一首咏古词，作者借古讽今，表达了作者对古代英雄人物的崇敬之情。
二、诵读指导（师配乐朗诵） 1。
2024年《念奴娇赤壁怀古》说课稿(通用8篇)
2024年《念奴娇赤壁怀古》说课稿（通用8篇）《念奴娇赤壁怀古》说课稿 1一、说教材《念奴娇赤壁怀古》是人教版必修四第二单元的第五课《苏轼词两首》中的一首咏史怀古词，是神宗元丰五年（1082年）苏轼贬官在黄州游览城外赤鼻矶所作。
站在滚滚东流水的长江边，面对雄奇峭拔的赤壁奇景，他想到了古代“风流人物”的功业，想到了老而无成的自己，怀古抒怀，感伤与感奋交织，表达了复杂深刻的人生感受。
该词将写景、咏史、怀古融为一体，气势磅礴，格调雄浑，情感旷达，是豪放词的代表作；黄州数年是苏轼思想发生转折的时期，是他不断走向成熟和睿智的时期，故本词也是学生读懂苏轼的一个重要窗口。
二、说学情高二的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会诗歌表达的思想感情，感受作品生动形象和优美的语言，关心词人的命运和喜怒哀乐。
而此词怀古抒情，苏轼先写自己消磨壮心殆尽，转而以旷达之心关注历史和人生，这对于人生阅历不足的学生来说，理解起来具有一定的难度。
所以本课主要针对“知人论事”进行讲解，期待学生能够充分理解苏轼的旷达和对于历史的思考。
三、说教学目标结合对教材的分析和学情的考虑，设计了以下三个维度的教学目标：1、走近苏轼，了解作者成就和豪放词风；掌握鉴赏方法，培养感悟和理解诗歌的能力；能朴素而明确地表达自己的情感和感受。
2、通过想象还原、关键词品读、求同探异、知人论世等方法理解诗情。
3、感受词人豁达的胸襟，引导学生懂得苏轼“达观”的真正内涵，树立积极向上的人生观。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的确定，教学重点为：品味作品语言，领会诗歌意境，理解作者感情。
教学难点为理解“人生如梦”的内涵和作者的人生态度。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用朗读法、讨论法、谈话法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
四、说教学过程（一）新课导入古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所感怀。
历代次韵苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的定量分析
历代次韵苏轼《念奴娇赤壁怀古》的定量分析刘尊明;李志丽【期刊名称】《乐山师范学院学报》【年(卷),期】2014(000)002【摘要】在被历代词人追和次韵的宋词经典名篇中，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词以被115人次韵达258首的数量高居榜首，有力地凸出和印证了这一宋词经典第一名篇对历代词人的创作所产生的巨大而深远的影响力。
作品统计和定量分析显示，南宋以13人22首为历代次韵“赤壁词”拉开了雄壮的序幕；金元二代7人10首，略显沉寂；至明代，48人共152首将次韵“赤壁词”的创作推向高潮；清代顺、康两朝，则以47人74首的数量继续保持着次韵“赤壁词”的良好发展态势。
从参与创作的作者来看，既有大量仅作一两首次韵词的普通作者，也有不少像辛弃疾、刘辰翁、夏言、陆深、陈维崧、董元恺、曹亮武等次韵数量较多的著名词人。
%In the Song classics, the replying poems on Su Shi’s Nian Nu Jiao: Chibi Nostalgia ranks No. 1, and 115 poets (258 poems) replies in poems according to the rhyming words of Nian Nu Jiao:Chibi Nostalgia. It proves the profound influences of this classic masterpiece on the history of the first Song Ci po-ems. Through the analysis of statistical and quantitative works, 13 poets (22 poems) in the Southern Song Dynasty, 7 poets(10 poems) in the Jin Dynasty and the Yuan Dynasty, 48 poets(152 poems) in the Ming Dynasty, and 47 poets(74 poems) in Shun and Kang of Qing Dynasty, replies Nian Nu Jiao:Chibi Nostal-gia. Analyzing those related poets, this paper finds that some poets just reply in one or two poems,while other famous poets like Xin Qiji, Liu Chenweng, Xia Yan, Lu Shen, Chen Weisong, Dong Yuankai, Lu Shen, and Cao Liangwu reply in a number of poems.【总页数】11页(P1-10,35)【作者】刘尊明;李志丽【作者单位】深圳大学文学院，广东深圳 518060;深圳大学文学院，广东深圳518060【正文语种】中文【中图分类】I206【相关文献】1.胸有苏轼词人生无难事——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》赏析 [J], 高金娥2.纵横古今意境开阔——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》豪放艺术特征赏析 [J], 韩凤英3.矛与盾相争悲与喜交错——从前后《赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》联读中探寻苏轼的精神世界 [J], 蒋文华4.矛与盾相争悲与喜交错——从前后《赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》联读中探寻苏轼的精神世界 [J], 蒋文华5.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的风格与语句及作年 [J], 陈永娥因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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念奴娇赤壁怀古
苏轼
大江～～东去，浪/ 淘尽，千古～～风．．
流～～人物。
故垒 / 西边，人 / 道是，三国 / 周郎 / 赤壁。
乱石/ 穿空，惊涛/ 拍岸，卷起
．．．．．/千堆雪～～江山/如画～～一时/多少～～豪杰。
遥想 / 公瑾当年，小乔 / 初嫁了，雄姿 / 英发。
羽扇 / 纶巾，谈笑 / 间，樯橹 / 灰飞～～烟灭。
故国/ 神游，多情/ 应笑我，早生～～华发。
人生/ 如梦～～一尊/ 还酹～～
．江～～月。
（加着重号的表示重读，“～～”表示拖长音，“/ ”表示节奏停顿。
）
朗读指导：
1、读准字音：纶（ guān）巾、樯（ qiáng）橹（ lǔ）、一尊（zūn）、还（ huán）酹（ lèi）
2、感情基调：豪迈、激昂、空旷。
3、具体指导：
①“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”因为这三句气势磅礴，雄视古今，所以我
们朗读时，要奇峰突起，语音浑厚，情感
激昂。
“大”要重读，一锤定音，定下全文豪放
的基调。
“千古风流人物” ，要稍微重读，但是
注意缓慢，把调子提上去。
②“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
”这三句应读得抒情，平淡，缓慢。
③ “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”正因为这三句
波澜壮阔、雄奇壮丽，要读出节奏感和霸气，语调就要慷慨激昂，情绪饱满，给人
身临其境之感。
几个形容词和动词重读。
④“江山如画，一时多少豪杰。
”要降调，语调轻柔。
⑤“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿
英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
”这几句是表现周瑜春风得意、潇洒从容、气定神闲的，要读出那种得意、轻快，
“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”读平和一点。
“雄姿英发”应加重感情，读出你崇拜英
雄的感觉。
“谈笑间” 尾音加重，加点神秘色彩，“灰飞烟灭”读得要快点，情感有一次上升。
强调对方的失败，来反衬周瑜指挥战争的游刃有余、胸有成竹。
⑥“故国神游，多情应笑我，早生华发。
”要读出词人心中的落寞伤感、惆怅失意以
及空旷之感。
“人生如梦，一尊还酹江月”要读出词人
的豪放旷达洒脱。
4、配乐朗读背景音乐：可选择古筝乐曲，如《十面埋伏》古筝曲、《高山流水》古筝曲等。