部编版七年级语文上册《22寓言四则之穿井得一人杞人忧天》【市级优质课一等奖教案】
22寓言四则 杞人忧天 公开课一等奖创新教学设计
22寓言四则杞人忧天公开课一等奖创新教学设计22寓言四则杞人忧天教学设计教学目标：1.能字正腔圆、流畅地朗诵课文。
结合关键文言词语的注释，翻译全文，梳理重点文言现象。
3.调动自己的体验，把握寓言的情节，深入理解课文。
运用比较、概括等思维技能，参与辩论，锻炼辩证思维和发散思维。
4.发挥联想和想象，续写寓言，发展创新思维。
5.结合链接材料，深度钻研“杞人忧天"的内涵，学习人物精神。
教学重难点：1.结合关键文言词语的注释，翻译全文，梳理重点文言现象。
2.运用比较、概括等思维技能，参与辩论，锻炼辩证思维和发散思维。
3.结合链接材料，深度钻研“杞人忧天”的内涵，学习人物精神。
教学过程一、了解《列子》及其作者，明确文体特点1.导入：观看电影《流浪地球》宣传片。
2.了解《列子》及其作者。
3.根据两张图片，复述对应的寓言故事及其阐发的道理，明确寓言的文体特点。
寓言：一般比较短小，是一种常用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示和教育的文学体裁。
二、明确目标，主动达标引导学生明确学习目标，激励学生主动达标。
三、读以感悟·听读课文1.听朗诵，跟读全文，要求：读准字音，把握好节奏。
2.在听读后，你能读准以下字词的读音吗？杞国、亡所寄、废寝、彼之所忧、亡处亡气、星宿、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然大喜四、译读课文，疏通文意1.请结合课下注释译读课文，尝试把握寓言的思路，思考3分钟。
2.细读文本，思考问题：（1）杞人为何而忧？“杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
"结合课下注释可知：杞人担忧的是天会崩塌地会陷落，自己无处容身……（2）杞人忧成何状？废寝食者：“……者”意思是“……的人"，杞人忧天以至于整天睡不好觉，吃不下饭。
（3）谁来解忧“又有忧彼之所忧者，因往晓之”。
彼指的是那个杞国人，忧彼之所忧意思是：为那个杞国人的担忧而担忧，晓，告知，开导。
所以，另外又有个人为那个杞国人的担忧而担忧，就去开导他。
七年级上册语文《杞人忧天》教案一等奖
七年级上册语文《杞人忧天》教案一等奖1、七年级上册语文《杞人忧天》教案一等奖作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是我收集整理的七年级上册语文《杞人忧天》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
教学重难点：重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点：顺畅朗读，准确翻译。
教学过程：一、导入：世上本无事，庸人自扰之。
”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天（投影出示）。
二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料（出示投影）。
三、朗读课文，听读，自读，正音。
1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。
2、激发学生齐读速读。
3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。
4、正音：杞（qi）人躇（chu）步跐（ci）蹈舍（she）然中（zhong）伤（投影出示）四、个别学生朗读、翻译，结合课下解释。
（出示投影）重点句子；（1）又有忧彼之所忧者；（2）充塞四虚，无处无块；（3）奈地坏何？（4）奈何忧其坏？（投影出示翻译）五、学生讨论这则寓言的寓意。
1、杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？2、“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里化消极心态为积极心态）如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。
这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。
（投影出示）六、拓展讨论：1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的'认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。
2023-2024年秋统编版语文七年级上册第22课《穿井得一人》一等奖创新教学设计
2023-2024年秋统编版语文七年级上册第22课《穿井得一人》一等奖创新教学设计《穿井得一人》教学设计教学目的1．理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。
2．理解审慎对待传言的道理，并进行现代审视。
教学时间：1课时1、“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”，这句话流传于民间，意为既然已经嫁给他，不论怎样，由他定。
原为“嫁乞随乞，嫁叟随叟”意思是一个女人即使嫁给乞丐或者是年龄大的人也要随其生活一辈子。
随着时代的变迁，这一俗语转音成鸡成狗了。
原为“嫁乞随乞，嫁叟随叟”意思是一个女人即使嫁给乞丐或者是年龄大的人也要随其生活一辈子。
（起源《卖油郎独占花魁》）2、“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，“皮匠”实际上是“裨将”的谐音，“裨将”在古代是指“副将”，原意是指三个副将的智慧合起来能顶一个诸葛亮。
流传中，人们将“裨将”说成了“皮匠”。
3、“舍不得孩子套不住狼”本是“舍不得鞋子套不住狼”意思是要打到狼，就要不怕跑路，不怕费鞋。
不过这个还能理解点，因为一些地方语言管鞋叫“孩子”。
原来，在古汉语中是没有j、q、x这三个音的，现代汉语中的j、q、x一部分来自古时的g、k、h，一部分来自z、c、s。
所以，在古汉语中“鞋子”不读作“xie子”，而是读作“hai子”。
后来，“hai”音分化，一部分仍读作“hai”，另一部分则读作了“xie”，“鞋”字即属于后一种情况。
但是，在我国四川、湖北、湖南、上海、广东等地的一些方言中，“鞋子”却一直被读成“haizi”。
时间一长，人们就习非成是，“舍不得鞋子套不着狼”也就被讹传误记为“舍不得孩子套不着狼”了。
4、“狗屁不通”，这个成语最初是“狗皮不通”。
狗的表皮没有汗腺，酷夏，狗要借助舌头来散发体内的燥热。
“狗皮不通”就是指狗的身体这个特点，“屁”是污浊都象征，对于文理不通的东西，以屁来喻，也就将就吧。
8、众所周知，黄河之水由于泥沙含量极大，较其他江河之水要浑浊得多。
古人曾将黄河水变清视为百年难遇、千载难逢的盛事，并有“河清而圣人出”之说。
穿井得一人 省一等奖优质课
教学目标1、积累文言词语,运用“信、达、雅”的原则翻译文言文,理解文意。
2、分析寓言的情节,多角度灵活地理解寓言的寓意,培养发散思维能力。
3、联系生活实际感悟寓意,树立正确的世界观和价值观。
4、在实习创作简单的寓言故事的基础上,学有余力的同学尝试改写古代寓言故事,进行想像思维训练。
2学情分析其一,这是学生升入七年级后第一次系统地学习寓言这一文学体裁。
虽然许多同学在以前读过不少的寓言,并熟练地讲述出耳熟能详的故事,但多数同学只停留在直观的感受上,缺少自己的情感体验,把寓言读“死”了,失去了寓言的“言外之意”。
为改善这一现状而特意编入第24课《寓言四则》,我揣摩应该是人教版(2016年版)七年级上册语文书的编者的意图。
因为这恰好也符合第六单元的单元目标,“还要调动自己的体验,发挥联想和想象,深入理解课文。
”那么,通过前两则伊索寓言的学习,大部分学生已经了解了寓言故事的文体特点,学习并掌握了一定的阅读寓言的分析方法和技巧,并且实习了创作简单的寓言故事。
在此基础上,学生通过对第三则古代寓言故事的学习,进一步掌握寓言这一文学体裁。
其二,教学对象是初一的学生。
他们正处于形成正确的世界观和人生观的重要时期。
可身处网络信息时代的孩子,在面对生活中种种真伪莫辨的信息时,会缺乏深入思考,甚至轻信流言,以讹传讹。
而这则《穿井得一人》古老的寓言故事,会对他们有很大的启示意义,通过联系生活实际感悟寓意,会帮助他们秉持审慎的态度对待传闻,从而树立正确的世界观和价值观。
其三,学生虽在七年级上册学习了五篇文言文,具备了一定的文言知识基础。
但平时繁多而枯燥的文言语汇的识记,学生会提不起兴致,文言底子薄的学生甚至自信心不足。
因此,这节课在引导学生反复诵读的基础上,采用小组合作的学习方式,让学生运用“信、达、雅”的原则翻译文言文并互评,易于激发学生的学习文言的兴趣,树立学习文言文的自信。
3重点难点1、让学生积累文言词语,运用“信、达、雅”的原则翻译文言文,并互评。
第22课 寓言四则《杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计
第22课寓言四则《杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计22.《杞人忧天》教学设计微解读：与杞人交友《杞人忧天》刻画了一个杞国人的形象，他头顶蓝天，却整天担心蓝天会崩塌下来；脚踏大地，却成天害怕大地会陷落下去，以至睡不着觉，吃不下饭。
他还担心天上的太阳、月亮、星星会掉下来，惶惶不可终日。
这则寓言比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
——一直以来，这是本则寓言的“确定价值"。
作者运用夸张、荒诞的手法，将杞人的形象刻画得栩栩如生，人们总是站在一种优越感的角度，用嘲讽的态度鄙视着他。
然而，杞人真的就是这么一个不堪之人吗？杞人能思考到别人毫不关注的事，这是不是思维的敏锐和超前？杞人活在当下，却牵挂着未来的世界，这是不是忧患意识？朋友一番开导后，杞人并没有陷入忧虑之中无法自拔，而是“舍然大喜”，这是不是性格中的信赖与豁达？甚至有点可爱？散文家周国平先生的《杞人是一位哲学家》说：杞人并非庸人，而是哲学家。
因为，当所有的人都在心安理得地过日子的时候，他的眼光却投向了天上，思考起了宇宙生灭的道理。
天，按常理不会毁灭，但常识是真理吗？哲学就是一门突破常识的科学。
（当然周国平先生只是站在文学的角度而不是科学的角度）。
本微课将用现代的眼光来评判、分析杞人到底是一个什么样的人。
微设计：一、初读课文，了解故事。
列子，战国时道家人物，著名的思想家、文学家，郑国人(今河南省郑州市)人。
《列子》一书，内容多为民间故事、寓言和神话故事。
“列子御风"的故事：相传他修道九年之后，能御风而行。
《述异记》中说，列子常在立春日乘风而游八荒，立秋日就反归“风穴”，风至则草木皆生，去则草木皆落。
1、学生自读课文，结合注解疏通文意，圈出不懂的字词。
2、同桌释疑。
3、全班释疑。
教师引导难点字词：奈何：为何，为什么奈……何：对……怎么办，把……怎么样●口语运用：你奈我若何？●拓展：项羽《垓下歌》“力拔山兮气盖世。
时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！"——虞姬啊！虞姬啊！我又该把你怎么办？4、学生熟读课文，点1生复述课文。
穿井得一人公开课优秀公开课一等奖教案设计
穿井得一人公开课优秀公开课一等奖教案设计穿井得一人公开课优秀教案第1篇【教学目标】1.阅读本篇浅易文言文，能借助注释和工具书理解课文内容，并引导学生审慎对待外界信息，不信谣，不传谣。
2.采用多种朗读方式，培养学生阅读、理解文章的能力。
3.通过自主探究及合作学习，激发想象力和创造潜能，从不同角度思考获得更多启发的同时培养运用所学解决实际生活问题的能力。
【教学重点】1.疏通文意，能多角度分析概括寓意。
2.在朗读中感悟语言文字的魅力。
发挥想象，借助“国人道之”感受“传谣”的荒谬。
【教学难点】1.多角度思考获得不同启发。
2.联系生活实际活用所学。
【教学方法】1.自主探究+合作学习2.读、讲、练结合3.课内学习与课外拓展结合4.竞赛游戏【教学创新】1.借助“三顾课文”朗读教学，设计梯级式教学，循序渐进中巩固提高。
2.发挥想象，情境模拟，激发学生学习兴趣，培养学生想象力。
【教学过程】课题引入：“一字千金”故事引入课题。
课题字面意思是什么？结合以往学习寓言和文言文的经验说说学习本课要解决哪些问题？明确：“挖井得到一个人”；读准字音、句读，读懂故事，明白寓意。
教学活动一一顾课文——读准音句，疏通文意一、读准音句：（课标依据：能用普通话正确流利有感情地朗读。
）1.学生代表朗读，同学纠错。
2.全班齐读，教师点评。
明确：读准字音、句读。
二、疏通文意：（课标依据：充分发挥师生在教学中的主动性和创造性；培养热爱祖国语言文字的情感，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的方法）1.指名说说课文讲了什么故事。
明确：此环节旨在了解学生预习情况。
2.学生借助书下注解或工具书梳理词意、文意，完成导学案1。
（1）自主探究（2）班内交流明确：如果学生预习效果好，此环节可简化。
教师根据实际情况进行点拨和方法指导。
教学活动二二顾课文——理清思路，分析寓意一、理清思路：（课标依据：在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，在语文学习过程中发展个性，培养创新精神和合作精神，）1.默读课文，理清写作思路，完成导学案2。
22《寓言两则》公开课一等奖创新教学设计
22《寓言两则》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级上册《寓言两则》教学设计【教材分析】《穿井得一人》《杞人忧天》是部编本七年级上册第六单元《寓言四则》中的两篇。
《穿井得一人》选自《吕氏春秋》。
《吕氏春秋》是战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成，闪烁着博大精深的智慧之光。
《杞人忧天》选自《列子》，多为民间故事、寓言和神话传说，也是一部启迪人们智慧的书籍。
《穿井得一人》不足百字，却蕴含着丰富的教学资源。
它是“道听途说"成语的典故。
它不过六句，却结构极为精致。
首句是故事的起因。
中间四句是故事的经过和结局。
尾句极为简洁地点明寓意。
《杞人忧天》的故事层次清晰，人物形象鲜明。
首句同样为故事的起因，中间部分采用人物对话的形式推动故事情节的发展，尾句交代故事结局。
两篇寓言故事结构上脉络明晰，内容上寄寓意味深长的道理，给人深刻的启示。
【教学创意】基于以上对教材的分析，结合编者的意图，可以采用两文联读的方式来设计教学。
两篇文章浅显易懂，学生结合课下注释应该能知晓大意。
教师只对其中一词多意、词类活用等现象进行点拨即可。
两篇文章层次清晰，可指导学生通过朗读停顿和变形朗读的方式把握其精致的结构。
《穿井得一人》除了文中明显点示的寓意之外，可让学生用一句话对蕴含的寓意进行再点示，以此训练学生的语言表达能力和文意把握能力。
《杞人忧天》故事完整，层次清晰，但没有具体点示寓意的语句，可让学生结合自己的理解为文章补充寓意。
教师在每一次实践活动之后都要有小结，以补充学生发言的不足和认识的不到位。
教学目标1、诵读课文2、把握文意3、赏析美点教学重难点重点：1、诵读课文2、把握文意难点：赏析美点教学课时一课时教学过程：导入：直接开课揭题式导入。
介绍背景资料1、寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以深刻的启示。
2、《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。
《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。
【班海精品】部编版语文七年级上册《22.寓言四则 穿井得一人》【优质教案】
【班海精品】部编版语文七年级上册《22.寓言四则穿井得一人》【优质教案】一. 教材分析《穿井得一人》是一则典型的中国古代寓言故事，选自部编版语文七年级上册。
这则寓言通过讲述一个穿井得人的故事，揭示了谣言的传播和相信谣言的危害。
故事情节简单，寓意深刻，适合初中一年级的学生阅读。
通过学习这则寓言，学生可以培养自己的独立思考能力，提高对谣言的辨识能力，增强诚信意识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事这种文学形式有一定的了解。
但学生在理解寓言的深层含义方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解故事背后的道理，提高他们的思辨能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解课文中的重点词语和句式，分析故事中的人物形象。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟故事背后的道理，提高自己的独立思考能力，增强诚信意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.难点：学生能够理解课文中的重点词语和句式，分析故事中的人物形象，领悟故事背后的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高他们的学习兴趣和主动性。
3.合作探讨法：学生分组讨论，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确流利地朗读课文。
2.课文课件：展示课文内容，辅助学生理解。
3.相关资料：提供与课文相关的背景资料，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，引导学生正确流利地朗读课文。
随后，教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现课文内容，引导学生跟随课文进度，理解故事情节。
在此过程中，教师注意讲解课文中的重点词语和句式。
最新部编版七年级语文上册《22寓言四则之穿井得一人》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版七年级语文上册《22寓言四则之穿井得一人》
【市级优质课一等奖教案】
教学目标
知识与技能：
1. 掌握重点实词的意思，虚词的用法，能够翻译课文。
2. 理解寓言的特点，从故事背后领会道理。
3. 学以致用，通过学习课文的道理应用于生活实践中。
过程与方法：讲授+小组讨论。
情感态度与价值观：体会谣言的危害，理性看待现今社会各种消息以及言论。
教学重点：
1.掌握重点实词的意思，虚词的用法，能够翻译课文。
2.理解寓言的特点，从故事背后领会道理。
教学难点：
1.理解寓言的特点，从故事背后领会道理。
2.学以致用，通过学习课文的道理应用于生活实践中。
一、导入
传话游戏：找六位同学，依次传递同一句话，最后一位同学表述听到的句子。
请同学们思考这个结果并发言。
教师导入新课。
二、新知探究
1.自读课文，理解文意。
（自学十分钟）
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简。
统编版七年级语文上册第22课《寓言四则—杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计
统编版七年级语文上册第22课《寓言四则—杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计22《寓言四则—杞人忧天》教学设计（一）、指导思想及设计依据1.语文课程标准明确提出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。
"语文课程的基本目标在于培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。
文言文是华夏先祖们为子孙后代留下的宝贵精神财富和文化财富。
文言文教学就是要引导学生从字里行间汲取作者的言语智慧，品味古代汉语的深厚意蕴，体会中华文化的博大精深。
2. 语文是一门工具性与人文性相结合的学科，人文性对学生的熏染非常重要，在语文的文言文教学中应注重以人为本“以人为本”，突出“自主性学习"，鼓励学生自主思考，引导在深入研读文本的基础上向课外延伸、向生活延伸。
3. 孔子说：温故而知新。
学生在学习新知识的同时，联系旧有知识，建立起完整健全的知识架构，既有助于学生巩固检验旧有的学习成果，又能帮助学生高效掌握全新的知识。
这都将有助于学生迅速且扎实的打好文言文基础。
（二）、学前情况分析1. 教材分析《杞人忧天》一文选自《列子》，具有先秦寓言的显著特点，语言精炼有力，讽刺夸张深刻。
对于学生提升对中国传统寓言题材作品特点的了解有很大帮助。
文章抓住杞人忧天，晓之者解忧，杞人释然这一线索展开，应引导学生尝试抓住线索梳理课文，找出晓之者开导杞人的思路。
本文中晓之者环环相扣，循循善诱的劝导也是值得学习的。
此外，文言文学习中，实词虚词的含义，固定句式、古今异义的使用以及句读，都是课文学习的基础和要点，不容忽视。
最后，本文作为一篇寓言，需要学生在适当的引导下发掘出作品讽刺的对象或现象，并且辩证的看待文章中提出的问题，找出本文内容与生活的契合点，深入思考，有所收获。
学生分析本篇课文选自部编人教版七年级上册教材，虽然本课是最后一单元的课文，但是对于初入中学，接触文言文的学生来说，仍然具有不小的难度，学生文言文基础的积累也处于初级阶段，不足以用知识相互印证。
第22课《寓言四则-穿井得一人、杞人忧天》教案2022-2023学年部编版语文七年级上册
在总结回顾环节，我发现学生们对所学知识的掌握程度较好，能够将寓言故事与现实生活相结合，提炼出人生哲理。但我也注意到，部分学生在回顾过程中存在疑问，这说明他们对某些知识点理解不够透彻。因此，我将在课后及时解答学生的疑问，并针对他们的薄弱环节进行巩固。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：
1. 提升文学素养：通过学习寓言故事，使学生能够理解和把握文学作品的内涵，培养对文学作品的鉴赏能力。
- 掌握寓言的基本特征和表现手法，分析故事中的形象和寓意。
2. 增强思维品质：引导学生从寓言故事中提炼出生活哲理，培养学生独立思考、批判性思维和解决问题的能力。
2. 教学难点
（1）理解寓言的象征性：学生对寓言的象征性理解可能存在困难，需要教师举例解释。
- 如穿井得一人中的“穿井”象征懒惰和自私，杞人忧天中的“天塌”象征无谓的担忧。
- 通过分析具体故事情节，帮助学生理解寓言的象征意义。
（2）分析人物形象：学生可能在分析人物形象时遇到困难，需要教师指导。
- 通过讨论故事中人物的语言、行为、心理等，引导学生深入剖析人物形象。
- 对比分析两个寓言故事，探讨其现实意义，激发学生的思维活动。
3. 培养文化意识：通过学习寓言，使学生认识到中华优秀传统文化的价值，增强民族自豪感和文化认同感。
- 了解寓言在中华传统文化中的地位和作用，激发学生对传统文化的兴趣。
4. 提升语言表达能力：引导学生用自己的话复述故事，表达对寓言寓意的理解和感悟，提高学生的语言组织和表达能力。
最新部编人教版语文七年级上册第22课《穿井得一人》《杞人忧天》优质教学课件
汤！
当你想说：人要对自己有清楚的认识时……
认清自己是一件很重要的事，做人既不能过于的自傲，也不 能过于自卑。如果你过于自傲，很可能会被打脸，毕竟人外
有人，山外有山……
黔之驴。
当你想说：人要学会变通时……
大家听我港：俗话说的好，变则通，不变则死。做人嘛，东 方不亮西方亮，不要太死板了，死板有什么用嘞，啥事都做 不了，只会耽误时间……（这碗鸡汤我还能熬上千字！）
小结与思考 通过本节课的学习你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 请与同伴交流！
同学们，我们今天的探索 很成功，但探索远还没有结束， 让我们在今后的学习生涯中一 起慢慢去发现新大陆吧！
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
同学们，下课啦！
呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中
伤。”
其人曰：“奈地坏何？”
chú bù cǐ dǎo
晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在
地上行止，奈何忧其坏？”
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
一样，实际现场都没有真的发生呢！
所以说，耳朵是可以骗人的，只有眼睛实打实地看见了全 部场景，才能确定真伪呢！
废话太多了，跟着我往下看↓
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PART TWO
穿井得一人
文学常识 吕不韦（前292年—前235年），姜姓，吕氏，名不韦， 卫国濮阳（今河南省安阳市滑县）人。战国末年著名商 人、政治家、思想家，官至秦国丞相。
《穿井得一人》寓意
凡事都要调查研究，才能弄清真相。 耳听为虚， 眼见为实。谣言往往失实，只有细心观察，研究， 以理去衡量，才能获得真正的答案。要深入调查研 究，切不可轻信流言,盲目随从， 人云亦云。
《寓言四则》(第二课时)一等奖创新教案
《寓言四则》（第二课时）一等奖创新教案寓言四则第二课时教学内容：《杞人忧天》《穿井得一人》教学流程：一、开篇激趣，导入课题。
生活中总有些奇怪的问题让人摸不着头脑，令人费解，如有人担心天会塌下来；也有人说“穿井”能“得一人”，这些都是真的吗？今天，就让我们带着这些奇怪的问题走进《杞人忧天》《穿井得一人》两篇课文，去看看是怎么回事。
二、预习课文，基础积累。
（一）穿井得一人1.作者简介。
（吕不韦（前235年），姜姓，吕氏，名不韦，卫国濮阳（今河南省安阳市滑县）人。
战国末年卫国商人、政治家、思想家，后为秦国丞相，姜子牙的二十三世孙。
吕不韦主持编纂《吕氏春秋》（又名《吕览》）,包含八览、六论、十二纪，汇合了先秦诸子各派学说，兼儒墨，合名法”—，史称杂家_______________________________________________ O）2.作品介绍。
《吕氏春秋》又称《吕览》，是在秦国相邦吕不韦的主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。
成书于秦始皇统一中国前夕。
此书以儒家学说为主干，以道家理论为基础，以名家、法家、墨家、农家、兵家、阴阳家思想学说为素材，熔诸子百家学说于一炉，闪烁着博大精深的智慧之光。
《吕氏春秋》是战国末期杂家的代表作，全书共分二十六卷，一百六十篇，二十余万字。
（二）杞人忧天1.作者简介。
（列子名御寇，战国时期郑国圃田（今河南省郑州市）人。
道家学派著名的代表人物，著名的思想家、寓言家和文学家。
列子一生安于贫寒，不求名利，不进官场，隐居郑地40年，潜心著述20篇，约十万多字。
《列子》属于早期黄老道家的一部经典著作。
现存八篇《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》《力命》《杨朱》《说符》。
）2.文学常识《列子》：是战国早期列子、列子弟子以及其后学所著，又名《冲虚真经》，也是道家学派经典著作。
《列子》的每篇文字，不论长短,都自成系统，各有主题，反映睿智和哲理，浅显易懂，饶有趣味，它完全可以与古希腊的《伊索寓言》相媲美，但在意境上远远超越《伊索寓言》。
《穿井得一人》《杞人忧天》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《穿井得一人》《杞人忧天》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《穿井得一人》《杞人忧天》优秀教学设计(部编版七年级上册)1作为一名语文教师，我们时常会面临到如何设计好一节优秀的教学内容的问题，尤其是对于七年级学生，如何吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，成为我们每一个语文教师都需要思考的问题。
本文将针对《穿井得一人》《杞人忧天》这两个篇目，从目标的设定、课前预习、课中讲解、课后作业等方面进行教学设计，以期能够帮助语文老师更好地准备好自己的课程，更好地服务于学生的学习。
一、确定学习目标在进行此次教学设计之前，我们需要明确我们的学习目标。
对于这两个篇目，我们的学习目标可以包括以下几个方面：1. 了解和掌握文章的内容和故事情节；2. 把握并能够说明作品的主题思想；3. 掌握作者的写作技巧和表达手法；4. 提升学生的文本阅读能力，训练学生的语文表达能力。
二、课前预习部分课前预习是学生知识获取的有效途径之一，通过课前预习可以激发学生的学习兴趣和求知欲，激发他们主动学习的积极性。
对于本节课，我设计了以下预习内容：1. 首先，我会布置阅读任务，让学生在课前完成对《穿井得一人》《杞人忧天》的阅读，并且至少写出三个问题。
2. 然后，我设计了一份小组讨论题目，让学生进行小组讨论和交流，共同探究文章中的故事情节、人物形象以及作者的写作技法。
通过这样的预习活动，学生可以通过小组交流和探究的方式更好地吸收学习材料，在课堂上更好地完成学习任务。
三、课中讲述1. 先进行梳理篇目结构在课中讲述阶段，我会首先对篇目的结构进行梳理，包括主要情节的时间先后顺序、事件之间的联系、人物性格特点等方面，使学生能够对文章的内容有个整体的把握。
2. 探究主题思想接下来，我将引导学生探究篇目的主题思想，这样可以帮助学生更好地把握篇目的内核，加深学生对文章的理解和分析。
3. 提高学生文本阅读能力在分析篇目的过程中，我会引导学生注意到篇目中运用了哪些描写手法和语言技巧，并帮助他们理解文字的隐含意义。
部审初中语文七年级上《杞人忧天》张勇杰教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
《杞人忧天》教学设计课题：《杞人忧天》授课者：张勇杰课型：新授课教学目标：1、知识目标：（1）掌握“躇步跐蹈、星宿”等词，积累“奈何、舍然”等文言词汇。
2、能力目标：（1）通过朗读，激发阅读兴趣，在诵读中感悟文本。
（2）指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意。
3、情感目标：（1）在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。
学习重点：目标2、目标3学习难点：对文本重点词句的理解教学方法：多媒体情境教学教学过程：合作质疑探究学习、教学工具：多媒体教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课（多媒体出示）同学们，我们做个游戏吧，这个游戏的名称是《成语猜猜猜》，看谁猜的又快又准。
二、了解相关文学常识（多媒体出示）列子，名寇，又名御寇。
战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。
《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。
内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《愚公移山》、《两小儿辩日》等，都是很有价值的文学遗产。
三、自主学习，整体感悟（多媒体出示朗读要求）要求：读通，读顺有节奏，读出感情，分三步循序渐进，熟读全文。
（一）读得对要求：学生自由朗读，读准划线字字音及根据课文注释理解词语含义，师生点评。
（二）读得顺教师指导朗读节奏，学生自由朗读、齐读，把握节奏和重音，师生点评。
（三）读得好要求：在以上环节基础上，把握文章的基调，读出人物的性格和语气，师生点评。
教师方法指导：1、杞人的语气应该是忧愁满腹。
2、劝说者语气应该是耐心细致。
三、合作学习，质疑探究（多媒体出示）（一）合作探究:译准要求：合作讨论，疏通文意，注意一些列出的字词、句子。
（多媒体出示）1、又有忧彼之所忧者，因往晓之。
2、充塞四虚，亡处亡块3、奈地坏何？4、奈何忧其坏？（二）质疑探究：理解透提出思考：1.杞人忧什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？请同学们用原文回答。
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息相互传说着，这件事很快被宋国国君听见了。
宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之 使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无 闻也。 翻译：宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁 的答道：“得到一个空闲的人力，并非在井内 挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途
说，还不如什么都没听到的好。
古文探幽 ：
要求： 圈画出不理解的字词、语句 ，在小 组请同学帮忙，合作解决，大家都不理解 的提出来班级交流。
学习检测：
溉(ɡài)汲（jí)：打水浇田 及：待，等到 闻而传之者： 听说 道： 讲述
闻之于宋君：使知道，使听说 使：使唤 穿：挖掘，开凿 国人：居住在国都的人
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
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新课导入
掩耳盗铃
刻舟求剑
揠苗助长
对牛弹琴
学习目标
1．积累文言词汇及句式，理解文意。 2．学习从多角度看问题的思维形式。
文学常识
寓言是用比喻性的故事来寄托意 味深长的道理，给人以启示的文学体 裁，字数不多，但言简意赅。该词最 早见于《庄子》，在春秋战国时代兴 起，后来成为文学作品的一种体裁。 世界最早的寓言集是《伊索寓 言》，中国寓言多收录于《列子》、 《庄子》与《韩非子》中。现有收录 中国寓言的书籍《中国寓言》。
阅读文章，思考：
（一）解释词语： 王信之乎 愿王察之矣 翻译： 夫市之无虎明矣，然而三人 言而成虎。 （二）阅读思考： 1、本文讲了一个什么故事？ 2、这个故事告诉我们什么道理？
这则寓言告诉人们，对人对 事不能轻信多数人说的，而要多方 面进行考察，并以事实为依据作出 正确的判断。 做事要善于调查研 究，不要轻信于他人。 《三人成虎》比喻流言惑众， 蛊（gǔ）惑人心。
文言文杞人忧天教案一等奖
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最新部编版七年级语文上册《22寓言四则之穿井得一人杞人忧天》
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1 . 分析故事情节, 理解其寓意。
2. 了解寓言的艺术特色。
3. 学习改写、编写寓言, 进一步培养发散思维能力。
教学重点：分析故事情节, 理解其寓意。
教学难点：学习改写、编写寓言, 进一步培养发散思维能力。
教学过程：
一、新课导入
上节课我们学习了两则外国寓言, 其实在中国文学宝库里, 也有不少诙谐幽默的寓言, 你能否列举出你知道的寓言的题目？(如《滥竽充数》《守株待兔》《自相矛盾》《老马识途》，这些寓言都来自《韩非子》。
) 那今天就让我们来学习两则中国寓言。
二、自学指导(一) ——预习与交流
1. 请给下面的字注音。
溉（gài）汲(jí) 杞(qǐ)
坠（zhuì）躇步（chú）跐蹈（cǐ）中伤（ｚｈòｎɡ）
2. 解释下面加点的文言字词。
(1) 家无井而出溉汲（浇灌、灌溉）
(2) 家无井而出溉汲（从井里取水）
(3) 及其家穿井（待，等到）
(4) 国人道之（讲述）
(5) 闻之于宋君（知道、听说）
(6) 丁氏对曰（应答，回答）
(7) 身亡所寄(同“无”)
(8) 因往晓之（告知，开导）
(9) 奈何忧崩坠乎(怎么，为何)
(10) 亦不能有所中伤（伤害，受伤）
(11) 只使坠，亦不能有所中伤(纵使，即使)
(12) 其人舍然大喜（同“释”，解除、消除）
3. 作品链接
《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。
《吕氏春秋》又称《吕贤》，先秦杂家代表著作。
战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。
《杞人忧天》选自《列子·天瑞》，据后人考证，可能是晋代人的作品。
今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。
三、自学指导(二) ——合作与探究
(一) 整体感知
1. 自由朗读课文, 结合注释疏通文意, 尤其注意积累重点字词的含义。
2. 请用自己的话复述这两个故事。
3. 说说这两则寓言各告诉我们什么道理。
【交流点拨】《穿井得一人》的寓意可以概括为凡事都要调查研究，。