气旋反气旋学案
气旋和反气旋学案2
2.3 常见天气系统——气旋和反气旋（学案）【学习目标】1．结合海平面等压线图，了解低压、高压、高压脊、低压槽等基本气压类型的概念。
2．掌握低压（气旋）与高压（反气旋）的气压特征、水平气流和垂直气流运动的规律性。
3．掌握气旋和反气旋控制下的天气状况。
【自主梳理】一、基本气压类型：1.高气压：等压线闭合起来的地区，中心气压于四周；2.低气压：等压线闭合起来的地区，中心气压于四周；3.高压脊：从延伸出来的狭长区域，好比地形上的山脊；4.低压槽：从延伸出来的狭长区域，好比地形上的山谷；5.鞍形气压区：两个或两个的中间区域。
二、低压（气旋）和高压（反气旋）与天气1.概念：在上，中心附近最大风力在级以上的，称为台风。
在其他海域，如西印度群岛、澳大利亚东海岸、印度洋中心附近最大风力在12级以上的热带气旋，称为。
2.形成条件：（1）温度超过℃以上海洋；（2）空气，使近洋面气压，外围空气不断流入；（3）受的影响，流入的空气旋转起来，使近洋面气压更低，空气旋转猛烈。
（1）：云层逐渐增多增厚，湿度加大，气温升高，气压降低，风力加强。
3.结构及天气：（2）：强烈的上升气流，产生狂风暴雨。
（3）：盛行下沉气流，天气晴朗、无风、干暖。
4.多发季节：夏秋5.对我国的影响：是全球台风发生频率最高、强度最大的海域。
我国受台风影响最大的地区是。
6.危害：【要点突破】知识点一：气旋与天气合作探究1:阅读闭合等压线图,（1）画出水平气压梯度力的指向;(2)画出近地面水平气流的运动方向；（3）垂直气流运动方向。
（用表示水平气压梯度力的方向, 用表示气流方向）北半球南半球规律总结：气旋在近地面水平气流和垂直气流的运动特点是怎样的？(填写“自主梳理二”表格)合作探究2：（1）描述气旋不同部位的气流运动状况及控制下的天气特点各是怎样的？气旋中部：盛行气流,多天气；气旋西侧：北半球吹风，南半球吹风；形成、天气。
气旋东侧：北半球吹风，南半球吹风；形成、天气。
6气旋反气旋导学案
响水县第二中学“315”和合课堂导学案气旋与反气旋（第1课时）【学习目标】1. 运用简易天气图，简要分析低压、高压等天气系统的特点；2. 掌握常见气压系统控制下的天气状况及移动前后的天气变化。
预习案观看台风动画探究案一、（针对问题研习，突出重点）反气旋（高压）气旋（低压）垂直气流下沉上升水平气流北半球--顺时针辐散南半球--逆时针辐散北半球--逆时针辐合南半球—顺时针辐合中心天气晴朗云层增厚，形成阴雨天气对我国的影响长江流域的炎热干燥的伏旱天气，北方“秋高气爽”的好天气夏秋季节，我国东南沿海地区的台风示意图（北半球）二、（针对辨析破学，突破难点）读下面的“北半球某天气系统形成”示意图，回答：1. 图中虚线箭头表示_______________，实线箭头表示_______________2. 从气压状况分析，A表示_______________，B表示_______________3.从气流状况分析，A表示_______________，B表示_______________4. 一般情况下，受A控制的地区，天气______________________________，当B过境时，常出现______________________________天气。
固学案1.就气流状况而言，下图为（）A.低气压B.高气压C.气旋D.反气旋2. 关于气旋的叙述正确的是（）①中心气流下降②中心气流上升③过境时多阴雨天气④过境时多晴朗天气A.①③B.②④C.①④D.②③3. 若北半球某地受台风影响时，下列四幅图中表示其气流特征的是（）4. 冷锋和暖锋的共同点有（）①冷空气均在锋面以上②锋面均向暖空气一侧移动③过境后天气均转晴④过境时均伴随云、雨天气A．①②B．①②④C．③④D．②③5.(1)从性质上看，甲图中B是_________气团，C、D两地中气温最高的是_________地。
(2)甲图为_______锋天气图。
气旋反气旋导学案
几种重要的天气系统（二） 学习目标1、运用简易天气图，简要分析低压、高压等天气系统的特点。
气旋与反气旋特点比较2、使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
3、掌握低压、高压等天气系统控制下的天气状况； 相关知识补充气压的空间分布为气压场，气压场有低气压、高气压、低压槽、高压脊、鞍形气压场五种基本形式。
在等压线闭合的区域，如果中心气压高于四周，就称为高气压：若中心气压低于四周，则称为低气压。
活动一：水平方向与垂直方向上的大气运动根据气压值的分布，（1）判断闭合等压线中心气压的高低；（2）在A 、B 、C 、D 四点处的虚线上画箭头，表示水平气压梯度力，再用实线箭头画出近地面气流的方向；（3）添加箭头画出气压中心气流垂直运动的方向，并判断其天气状况。
气流水平方向上呈 _______ 时针方向运动 中心气流垂直方向作________ 运动（北半球） 天气状况___________（北半球） 天气状况 __________ 气流水平方向上呈 ______时针方向运动中心气流垂直方向作_________ 运动同样，在南半球作出近地面气流运动方向。
CD2-1CD图2-2CC 图2－3气流水平方向上呈____ __时针方向运动气流水平方向上呈 _________ 时针方向运动活动小结：1.如果某地形成低压中心，在低压中心会形成一个空气的漩涡，叫做________.在水平方向上，气流从中心______流向________。
北半球的气旋水平方向上气流呈_____时针方向辐合；垂直方向上，气流_________.2.如果某地形成高压中心，那么在水平方向上，气流由_______流向________。
北半球的反气旋水平气流是按____时针方向辐散的；垂直方向上，反气旋的中心气流以__________为主。
活动二：气旋、反气旋的对比低压（气旋）高压（反气旋）水平气流北半球南半球垂直气流天气举例台风伏旱（副高）小试牛刀1、下列各图中，正确表示南半球气旋是A B C D1、赤道上没有气旋和反气旋的原因是（）A、太阳辐射强B、空气对流运动显著C、没有地转偏向力D、水平气压梯度力小3、我国北方广大地区“秋高气爽”的天气，是下列哪个因素影响的结果A．冷锋 B．暖锋 C．气旋 D．反气旋4、读“北半球近地面天气系统图(单位：hPa)”，回答下列问题。
气旋与反气旋 教案
气旋与反气旋教案教案标题：气旋与反气旋教案教学目标：1. 理解气旋和反气旋的概念以及它们在大气中的形成和演变过程。
2. 掌握气旋和反气旋的特征和影响。
3. 能够识别地球上发生的气旋和反气旋，并理解它们的动力学机制。
教学准备：1. 投影仪或白板2. 讲义和PPT3. 图表、图像和模型4. 视频或多媒体资源5. 实验器材（可选）教学步骤：引入（5分钟）：1. 使用一张令人印象深刻的气旋或反气旋的图片来引起学生的兴趣，并问他们对该现象是否熟悉。
2. 让学生分享他们对气旋和反气旋的了解，以激发学生的思考。
认知建构（15分钟）：1. 提供一个简洁的教学讲义或PPT，介绍气旋和反气旋的概念和形成机制，并强调它们在大气中的重要性。
2. 使用图表或地图示意图，向学生展示气旋和反气旋的形态特征和运动方向。
3. 通过简单的实验或示范，说明气旋和反气旋的旋转方向和风速的变化。
案例分析（20分钟）：1. 展示一些地球上的真实气旋和反气旋的案例，并与学生一起分析它们的特征和影响。
2. 鼓励学生提出问题或展开讨论，例如为什么气旋和反气旋会出现、它们如何影响天气，以及它们是否会带来极端天气现象等。
巩固与练习（15分钟）：1. 分发练习题或工作纸，要求学生根据给定的地图和资料识别和分析气旋和反气旋的特征。
2. 让学生在小组内互相讨论，分享他们的答案和观点，并解答疑惑。
3. 随机选择几组学生分享他们的答案和思考过程。
拓展与应用（10分钟）：1. 告知学生相关的拓展学习资源，如书籍、网站、视频等，供有兴趣学习更多的学生自行探索。
2. 鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，例如观察天气预报中的气旋和反气旋情况，以及它们对当地天气的影响。
总结与评价（5分钟）：1. 与学生一起回顾本节课所学内容，并提醒他们重要的概念和关键点。
2. 对学生的学习表现进行评价和反馈，鼓励他们继续深入学习气旋和反气旋的相关知识。
备注：教师可根据学生的年龄和能力水平，适当调整教学内容和方法。
气旋和反气旋教案
常见天气系统——低压（气旋）、高压（反气旋）与天气内坑中学曾清清一、教学目标知识与技能１、了解大气运动的基本表现形式－－气旋与反气旋。
２、掌握气旋与反气旋的形成、特点和天气状况。
过程与方法本节课教学以识图、辨图、启发诱导、精讲多练为主, 学会阅读和绘制气旋和反气旋示意图情感、态度与价值观通过本节课的学习, 使学生懂得人类认识和改造自然的重要性、用科学的知识与方法解释自然天气现象, 树立献身科学的精神。
二、教学重难点气旋与反气旋的特点, 天气状况。
三、教学方法图示法、对比法（课内探究式整合法、理论联系实际的方法）四、教学用具多媒体辅助教学五、教学过程[导入课题]观看天气预报, 从生活中的地理理解其中所说的天气现象, 联系所学的知识。
过渡：（天气预报中提到的降温、下雪、阴雨、雾主要是由冷锋造成的）我们上节课学习了冷锋和暖锋, 除了这两种天气系统还有哪些天气系统会造成天气变化的呢？气旋与反气旋, 这就是我们这节课要学习的。
[讲述新课]（阅读并思考）什么是低压（气旋）与高压（反气旋）系统？低压或气旋, 高压或反气旋, 都是对同一个天气系统的不同描述。
A低压、高压指气压分布状况低压气压值由中心向四周增加高压气压值由中心向四周减少B.气旋、反气旋指气流状况气旋总是伴随低压出现, 形成低压（气旋）系统反气旋总是伴随高压出现, 形成高压（反气旋）系统因为他们指的是同一个天气系统, 所以气旋就是指低压系统, 反气旋就是高压系统。
过渡：由于气旋与反气旋的气压和气流状况的不相同, 其天气状况也不相同, 现在我们先来学习气旋。
一、气旋（低气压）与天气【学生活动】: 用图示回答以下问题:近地面气旋的气压是如何分布的？水平方向的气流如何运动？垂直方向上呢？【讨论回答】: 引导学生画图的技巧A: 先画出水平气压梯度力, 再画出风向（北半球右偏, 南半球左偏）北半球气旋：逆时针方向辐合, 南半球顺时针方向辐合B: 接着再画出垂直方向的气流运动情况。
《气旋和反气旋》优秀教学案例
3.鼓励学生进行自我评价、同伴评价，培养学生的评价能力和批判性思维。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示台风来临、沙尘暴等与气旋和反气旋相关的实际案例，引发学生的兴趣和思考。
2.提出问题：“你们知道这些天气现象背后的原因吗？”引导学生思考气旋和反气旋与天气现象的关系。
《气旋和反气旋》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以高中地理学科中的《气旋和反气旋》一课为例，该课节选自人教版高中地理《必修一》第五章第三节。在本节课之前，学生已学习了天气系统的基本概念、气候系统的组成等相关知识，对天气系统的认识有了初步了解。在此基础上，学习气旋和反气旋这两个重要的天气系统，有助于学生深入理解天气变化的原理和过程。
2.培养学生运用气象学原理分析气旋和反气旋的形成机制，提高学生的气象学素养。
3.使学生能够运用气旋和反气旋的知识解释实际天气现象，提高学生的知识应用能力。
（二）过程与方法
1.通过问题驱动、案例分析和小组讨论等教学方法，引导学生主动探究气旋和反气旋的形成机制和影响。
2.培养学生运用科学思维方法分析问题、解决问题的能力，提高学生的探究技能。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.分配具有挑战性的任务，让学生在合作探究中共同解决问题，提高学生的合作意识。
3.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新精神和竞争意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，总结自己在探究过程中的优点和不足，提高学生的自我认知能力。
2.强调气旋和反气旋在气象学中的重要性，激发学生对气象学的兴趣。
气旋和反气旋导学案
常见天气系统——低压（气旋）、高压（反气旋）与天气【学习目标】 1.以北半球为例，能够绘制低压（气旋）、高压（反气旋）示意图。
2.能够列表比较低压（气旋）、高压（反气旋）天气系统在气压、气流、天气等方面的特点。
活动1：一、低压、高压、高压脊、低压槽。
（在右图标记出来）1.低压：中心气压 四周气压的区域。
2.高压：中心气压 四周气压的区域。
3.高压脊：从 延伸出来的狭长区域。
4.低压槽：从 延伸出来的狭长区域。
二、低压（气旋）与天气活动2：画出水平气压梯度力的方向以及气流状况北半球 南半球1.水平方向气流： 北半球 时针辐合 南半球 。
2.垂直方向气流：3.过境时天气 ： 。
三、高压（反气旋） 活动3：1.水平方向气流： 北半球 时针辐散 南半球 。
2.垂直方向气流：3.过境时天气 ： 。
活动4：低压（气旋）和高压（反气旋）对比类型 低压（气旋）高压（反气旋）中心气压分布 水平气流运动北半球 南半球垂直气流●● ● ●99610001004●●●●99610001004南半球●●●●10361032 1028 北半球●●●●10361032 1028过境时常出现的天气 典型举例学以致用：人人争做天气预报员习题案1.夏季，长江中下游地区会出现“伏旱”天气。
造成这种现象的天气系统是（ ）2.读下面的北半球某天气系统形成示意图，回答：(1)图中虚线箭头表示 ，实线箭头表示 (2)从气压状况分析， A 表示 ， B 表示 。
(3)从气流状况分析，A 表示 ，B 表示 。
(4)一般情况下，受A 控制的地区，为 天气 ；当B 过境时，常出现 天气。
预报一： 气压中心位于蒙古西部，以及我国 西部，我国大部分地区受其控制，以 天气为主。
预报二：来自西伯利亚的 空气前锋已经移到蒙古国中部以及我国的内蒙古自治区西部和青海省西北部一带。
未来两天内，冷空气将继续向 方向移动。
受其影响，我国东部地区将出现 天气，气温将明显 。
气旋反气旋导学案
常见天气系统——低气压（气旋）、高气压（）反气旋雨天气2015-1-11教学目标：运用简易天气图,分析低压(气旋)系统与高压(反气旋)系统的特点以及对天气的影响。
【预习教材，梳理要点】1.基本气压场:(1)高气压:中心气压_____四周气压。
从高气压延伸出来的狭长区域为_______。
(2)低气压:中心气压_____四周气压。
从低气压延伸出来的狭长区域为_______。
2.低压(气旋)、高压(反气旋)与天气:(1)气旋。
①气压状况:中心气压___、四周气压___的大气水平涡旋。
②中心气流状况:上升,多_____天气。
③近地面水平气流流动方向:北半球_______方向,南半球________方向。
④高空气流:_____。
(2)反气旋。
①气压状况:中心气压___、四周气压___的大气水平涡旋。
②中心气流状况:_____,天气晴朗。
③近地面水平气流流动方向:北半球_______方向,南半球________方向。
④高空气流:_____。
【自我检测】绘出北半球近地面气旋和反气旋气流运动的箭头。
【问题探究】1.三国时期,诸葛亮北伐中原、六出祁山。
一次将司马懿父子及所率魏军困在葫芦峪。
遍山燃起大火,欲将敌方全部烧死。
司马父子认为难逃此劫,抱头痛哭等死。
不料突然一场大雨浇灭了山火,司马父子得以死里逃生。
诸葛亮认为这是“谋事在人,成事在天”,这场雨其实不是什么“天意”,恰恰是诸葛亮自己制造的。
(1)诸葛亮使用火攻战术会导致葫芦峪内气压产生怎样的变化?(2)怎样解释“这场雨恰恰是诸葛亮自己制造的”?2.利用北半球低气压(气旋)天气示意图,探究低气压(气旋)对天气的影响。
(1)在左图绘出近地面的大气运动方向。
(2)在左图中绘出空气垂直方向上的运动,并说出受其影响常见的天气特征。
(3)总结出气流运动特征。
3.利用北半球高气压(反气旋)天气示意图,探究高气压(反气旋)对天气的影响。
(1)在下面左图中绘出近地面的大气运动方向。
气旋反气旋教案
气旋反气旋教案教案标题：气旋与反气旋教学目标：1. 了解气旋和反气旋的概念及其形成原因。
2. 掌握气旋和反气旋的特征和表现形式。
3. 能够分析气旋和反气旋对天气的影响。
4. 培养学生的观察和分析能力，提高科学知识的应用能力。
教学内容：1. 气旋和反气旋的定义和概念。
2. 气旋和反气旋的形成原因。
3. 气旋和反气旋的特征和表现形式。
4. 气旋和反气旋对天气的影响。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片、视频或实物等引入气旋和反气旋的概念，引发学生对天气现象的兴趣。
探究活动：2. 学生小组合作，通过观察天气图、气象数据等，分析气旋和反气旋的形成原因，并记录下自己的观察结果和推理过程。
知识讲解：3. 教师通过讲解，介绍气旋和反气旋的定义、特征和表现形式，并与学生分享实际案例，加深学生对概念的理解。
案例分析：4. 教师指导学生分析几个具体的气旋和反气旋案例，了解它们对天气的影响，引导学生思考气旋和反气旋的作用机制。
讨论与总结：5. 学生小组或全班进行讨论，分享各自的观察和分析结果，并总结气旋和反气旋对天气的影响规律。
拓展活动：6. 学生通过互联网、图书等资源，进一步了解气旋和反气旋的相关知识，扩展自己的学习内容。
巩固练习：7. 针对气旋和反气旋的特征和表现形式，设计一些观察和分析题，让学生进行练习和巩固。
评价与反思：8. 教师根据学生的表现和讨论情况，进行评价，并提供针对性的反馈和指导。
教学资源：1. 图片、视频、实物等展示气旋和反气旋的概念。
2. 天气图、气象数据等供学生观察和分析。
3. 相关图书、互联网资源等用于拓展学习。
教学策略：1. 合作学习：通过小组合作和讨论，促进学生之间的合作与交流，培养团队合作意识。
2. 案例分析：通过具体案例的分析，引导学生运用已学知识解决实际问题，提高应用能力。
3. 拓展学习：通过互联网等资源的利用，拓宽学生的知识面，培养自主学习能力。
教学评价：1. 学生的观察和分析记录。
气旋与反气旋教案
气旋与反气旋教案教案标题：气旋与反气旋教案教学目标：1. 了解气旋和反气旋的概念，并能够用简单的语言解释它们的形成原理。
2. 掌握气旋和反气旋的特征和区别。
3. 能够通过实例分析气旋和反气旋对天气变化的影响。
4. 培养学生的观察力和分析能力，培养科学思维和团队合作精神。
教学资源：1. 幻灯片或投影仪2. 气象图表和实例图片3. 学生练习册4. 实验材料（如磁力线模型等）教学过程：引入：1. 利用幻灯片或投影仪展示一幅气象图表，引起学生对天气变化的兴趣。
2. 引导学生观察图表中的气旋和反气旋的标记，并提问学生对这些标记有什么了解。
探究：3. 通过简单的实验，向学生展示气旋和反气旋的形成原理。
可以使用磁力线模型来模拟气旋和反气旋的形成过程，让学生观察磁力线的旋转方向和形状变化。
4. 解释实验结果，引导学生理解气旋和反气旋的形成原理，例如气旋是空气以逆时针方向旋转，而反气旋是空气以顺时针方向旋转。
概念讲解：5. 使用幻灯片或投影仪，详细介绍气旋和反气旋的特征和区别。
包括气旋的中心低气压、气旋云系的形态等内容，并与反气旋进行对比。
案例分析：6. 展示几个气旋和反气旋的实例图片，并让学生观察和描述这些实例中的天气变化。
7. 引导学生分析气旋和反气旋对天气变化的影响，例如气旋常伴随着阴雨天气，而反气旋则常伴随着晴朗天气。
练习与巩固：8. 分发学生练习册，让学生完成相关练习题，巩固对气旋和反气旋的理解和应用能力。
课堂总结：9. 对本节课的内容进行总结，并强调气旋和反气旋的重要性和实际应用价值。
10. 鼓励学生积极思考和探索更多与气旋和反气旋相关的问题，并鼓励他们在日常生活中观察和记录天气变化。
拓展活动（可选）：11. 组织学生小组进行气象观测实验，让他们通过观察天气图表和记录实际天气变化，进一步深入了解气旋和反气旋的形成和影响。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和教学步骤可根据教育阶段和学生实际情况进行调整。
气旋与反气旋教学设计
气旋与反气旋教学设计一、教学目标1. 理解气旋与反气旋的基本概念和形成原理。
2. 能够区分气旋与反气旋的气压和气流状况。
3. 掌握气旋与反气旋对天气的影响。
4. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 气旋（低气压）与反气旋（高气压）的概念和形成原理。
2. 气旋与反气旋的气压和气流状况。
3. 气旋与反气旋对天气的影响。
三、教学难点与重点难点：气旋与反气旋的形成原理及对天气的影响。
重点：气旋与反气旋的气压和气流状况。
四、教具和多媒体资源1. 投影仪及PPT课件。
2. 动态模型展示气旋与反气旋的形成过程。
3. 实例图片或视频展示气旋与反气旋对天气的影响。
五、教学方法1. 讲授法：教师讲授气旋与反气旋的基本概念、形成原理和特征。
2. 直观演示法：通过投影仪展示相关图片和视频，帮助学生理解气旋与反气旋的形成过程和天气影响。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分析实际天气现象，加深对气旋与反气旋的理解。
4. 案例分析法：通过具体案例分析，让学生了解气旋与反气旋在实际天气预报中的应用。
六、教学过程1. 导入：通过提问导入，询问学生是否知道“台风”、“飓风”等天气现象，引导学生思考这些天气现象背后的形成原因，从而引出气旋与反气旋的概念。
2. 讲授新课：首先讲授气旋（低气压）的形成原理、气压和气流状况以及天气影响；其次讲授反气旋（高气压）的形成原理、气压和气流状况以及天气影响；最后通过对比分析，让学生明确二者的异同点。
3. 巩固练习：要求学生根据所学知识判断某些天气现象属于哪种天气系统（气旋或反气旋），例如：龙卷风、副热带高压等。
通过实际案例分析，加深学生对知识点的理解。
4. 小结：总结本节课的主要内容，强调气旋与反气旋在天气预报中的重要性，引导学生思考如何在实际生活中应用所学知识。
5. 布置作业：要求学生课后搜集相关资料，了解更多关于气旋与反气旋的实例，并撰写一篇关于天气系统的短文。
人教版必修一第二章第三节《气旋反气旋》优秀教学案例
1.教师分配任务，让学生在小组内共同分析气旋和反气旋的案例，讨论气旋和反气旋的形成原因、特点及实际应用。
2.鼓励学生分享自己的观点和心得，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
3.教师巡回指导，针对不同小组的问题，提供针对性的帮助，促进学生的个性化学习。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学内容进行总思与评价
1.课堂结束前，引导学生对所学内容进行反思，帮助学生巩固知识点，提高学生的地理素养。
2.采用自评、互评、师评等多种评价方式，对学生的学习过程和成果进行客观、公正的评价。
3.关注学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的特长，提高学生的自信心和自我认知能力。
4.根据评价结果，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备，实现教学相长。
5.教学反思与评价：课堂结束前，引导学生对所学内容进行反思，帮助学生巩固知识点，提高学生的地理素养。采用自评、互评、师评等多种评价方式，对学生的学习过程和成果进行客观、公正的评价。关注学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的特长，提高学生的自信心和自我认知能力。根据评价结果，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备，实现教学相长。
2.梳理本节课的主要内容，让学生形成完整的知识体系。
3.强调气旋和反气旋在实际生活中的重要性，激发学生关爱环境、关注社会发展的意识。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合所学内容，分析近期发生的气象灾害，提出应对措施。
2.对作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
3.针对作业中出现的问题，进行针对性的辅导，提高学生的实践操作能力。
（二）问题导向
1.设计一系列具有挑战性的问题，引导学生独立思考、主动探究，如“气旋和反气旋的形成原因是什么？”、“它们对我国有哪些影响？”等。
《气旋和反气旋》学案_政史地_高中教育_教育专区.doc
《气旋和反气旋》一、等压线与基本气压类型：1.回忆什么是等压线？2.【阅读】：可把气压区分为五种基本类型：高气压、低气压、高压脊、低压槽、鞍部气压区①等压线闭合，中心气压高于四周气压的区域叫高气压；②等压线闭合，中心气压低于四周气压的区域叫低气压；③高气压区延伸出来的舌状区域，叫高压脊，高压脊处等压线弯曲最大的点的连线叫脊线;④低气压区延伸出来的舌状区域，叫低压槽，低压槽处等压线弯曲最大的点的连线叫槽线;⑤相邻的高气压之间或者相邻的低气压之间的区域，叫鞍部气压区。
不同的气压形势下，大气的运动状态不同，会形成不同的天气，因此，五种气压系统又叫天气系统。
（如图）二、低压（气旋）、高压（反气旋）及天气1•若A、B气压系统在北半球，分别在A、B等压线图上画出水平气压梯度力-►和风向若A、B气压系统在南半球呢？水平气压梯度力和风向又该怎样画呢？画画看【思考】：A、B 会分别向左滚动呢？还是向右滚动呢？2 •气旋与反气旋的气流运动特点和影响下的天气:气压状况气压分布气旋—压_____ 气压低， ___ 高反气旋—笊_____ 气压高，______ 低水平风向北半球南半球—时针流向中心东部：风西部：_____ 风—时针流向屮心东部：风西部：风—时针流向四周东部: ____ 风西部：风—时针流向四周东部：—风西部：_____ 风垂直气流气流犬气状况多 ____ 天气多天气我国天气典型实例影响我国的气旋主要有热带气旋和温带气旋，热带气旋主要在夏秋季节影响东南沿海，如台风，温带气旋主要影响温带地区，终年都有活动。
冬季:冬季蒙古-西伯利亚高压造成亚洲及我国干冷的天气夏季：7-8月份西太平洋副高造成长江流域的“伏旱”天气秋季：我国北方秋高气爽的天气辐合上升三、锋面气旋：低气压的低压槽中常常会形成锋面，这样的天气系统叫锋面气旋。
1.________________________________ 下面两图都是北半球的气压系统，甲是线，乙是—线，丙是—线，丁是—线（脊、槽），画出A、B、C、D、a. b、c、d处的风向；【思考】：若以上两图是南半球的气压系统呢？甲是_____ 线，乙是—线，内是—线，丁是_线（脊、槽），A、B、C、D、a、b、c、d处的风向又该怎样画呢？试试看2.锋面气旋天气【注意】：①低压槽中会形成锋面，高压脊中不会形成锋面；②冷锋降水在锋后，暖锋降水在锋前；③南北半球的锋面气旋都是西侧低压槽中是冷锋，东侧低压槽中是暖锋;④冷锋向低纬移动，暖锋向高纬移动。
3.1《气旋(低压)与反气旋(高压)》优秀教学案例鲁教版高中地理选择性必修一
1.通过多媒体展示气旋和反气旋的形成过程，讲解气旋和反气旋的成因、特点及其实际应用。
2.结合实例，分析气旋和反气旋对天气的影响，如台风、暴雨等极端天气现象。
3.引导学生关注天气系统的基本概念，如高气压、低气压等，使学生理解气旋和反气旋的成因。
4.设置探究性问题，如“气旋和反气旋是如何影响我国天气的？它们在实际应用中有何重要性？”引导学生深入思考。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个实际案例，如某地区的台风、暴雨等天气现象，分析其与气旋和反气旋的关系。
2.引导学生运用所学知识，讨论气旋和反气旋的形成原因、特点及实际应用，培养学生的实践能力。
3.鼓励学生相互交流、分享心得，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（四）总结归纳
1.组织学生汇报小组讨论成果，引导学生从多角度思考和分析气旋和反气旋的形成原因、特点及实际应用。
4.培养学生的人地协调观念，使学生认识到人类活动与自然环境的关系，树立可持续发展的理念。
在教学过程中，我将注重启发学生的思维，引导学生从多角度思考问题，提高他们的创新意识和实践能力。同时，通过设置探究性问题，培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。在课堂实践中，我将鼓励学生积极参与，发挥他们的主观能动性，提高他们的地理素养。
2.设计小组合作活动，如共同分析某个地区的天气变化，让学生在实践中掌握气旋和反气旋的知识。
3.培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的地理素养。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固对气旋和反气旋的理解。
2.采用自评、互评和他评等多种评价方式，对学生的学习过程和成果进行评价。
3.关注学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的特长，提高学生的自信心。
人教版必修一第二章第三节《气旋反气旋》教学设计
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充，教师进行总结，强调重点知识。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2.练习题包括选择题、填空题、解答题等，涵盖气旋、反气旋的基本概念、形成原因、分布特点、对天气的影响等方面。
2.利用网络资源或图书馆资料，查找并整理有关气旋、反气旋对地理环境影响的实例，分析其成因及影响程度，撰写一篇不少于500字的小论文。
3.设计一份气象科普宣传海报，以气旋、反气旋为主题，内容包括概念、形成原因、分布特点、对天气的影响等，要求图文并茂，具有吸引力。
4.结合所学知识，与同学合作开展一次气象观测实践活动，观察并记录本地区一段时间内的气压、风向、风速等数据，分析气旋、反气旋在本地区的活动规律。
3.学生在团队合作、问题解决方面具备一定的基础，但独立分析、评价天气现象的能力有待提高。
4.学生对地理学科的兴趣和关注度存在差异，需要教师激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂学习。
5.部分学生对自然环境的变化较为敏感，有利于培养他们关注天气变化的习惯，但对于气旋、反气旋等专业知识的学习，需要教师耐心引导和鼓励。
-利用图表、动画等教学资源，形象地展示气旋、反气旋的形成过程，帮助学生建立直观认识。
-通过案例分析，引导学生运用气压分布图、风向图等工具分析气旋、反气旋，提高学生的实践操作能力。
3.分组合作，促进交流与思考
-将学生分成小组，进行合作学习，鼓励学生相互讨论、交流，共同解决学习过程中遇到的问题。
-设计具有挑战性的问题，引导学生在合作中发现问题、分析问题，培养解决问题的能力。
（二）教学设想
气旋与反气旋教案
2.3常见的天气系统【教学目标】一、知识目标1．了解锋面系统、低压系统、高压系统的特点2．理解气旋与反气旋的形成过程、气流运动特点，掌握气旋、反气旋气流运动的规律性3．使学生掌握气旋和反气旋控制下的天气状况二、能力目标1．掌握各天气系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报2．能够说明这些天气系统是如何对所到达地区的天气产生影响的，能够结合当地情况分析学校所在地曾经发生的灾害性天气及其影响下的天气系统3．通过研究气旋和反气旋的形成过程，使学生初步具备研究问题的方法与步骤4．通过对冷锋与暖锋天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高。
通过对锋面气旋的分析来建立地理空间思维的习惯三、德育目标1．通过本节课学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业，为“四化”建设服务2．通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生理论联系实际的能力并提高学生辩证唯物主义认知水平【教学重点】1．锋面系统分类及其对天气的影响2．气旋、反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程【教学难点】1．理解冷锋、暖锋与天气的关系。
2．低压系统、高压系统与天气的关系。
【教具准备】城市天气预报挂图、录像带、投影仪、投影片、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头。
【课时安排】1课时教学过程【新课导入】天气是时刻变化的，而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切，因此，全国各地的广播电台和电视台，每天都要播放多次天气预报。
在每天的电视天气预报节目里，除城市天气预报外，还有天气形势预报。
我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响，未来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或”受高压系统影响，我国大部分地区出现‘秋高气爽’的好天气”等，像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。
这节课我们就来了解一下这些常见的天气系统。
【板书】2.3 常见的天气系统各个天气系统都有其生长、移动和消亡的规律，而且与各种不同的大气运动有着密切的联系，故而出现不同的天气。
高中地理气旋与反气旋 学案
高中地理气旋与反气旋学案高中地理气旋与反气旋学案课标细化】1.运用天气图简要分析低压、高压等天气系统的特点。
2.以某种气象灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
课前预】二。
低压(气旋)、高压(反气旋)与天气1.基本气压场1) 高气压：中心气压高于四周气压。
从高气压延伸出来的狭长区域为高高压脊。
2) 低气压：中心气压低于四周气压。
从低气压延伸出来的狭长区域为低压槽。
2.低压(气旋)、高压(反气旋)与天气1) 气旋：中心气压低、四周气压高的大气水平涡旋。
在北半球，气旋区域内空气作逆时针方向流动，在南半球相反。
在低空，气流从流入气旋中心，使中心空气被迫上升。
当气流升至高空后，它又向外流出。
2) 反气旋：中心气压高、四周气压低的大气水平涡旋。
在北半球，反气旋区域内空气作顺时针方向流动，在南半球则相反。
反气旋气流向外流出后，高层空气自上而下沉来补充，形成稳定气流，以补充近地面向四周流出的空气。
思维导学】反气旋控制的地区，天气晴朗。
假如上海东部洋面上形成一比较稳定的反气旋，上海的天气一定晴朗干燥吗？参考答案】上海东部洋面上形成的比较稳定的反气旋，应是暖性反气旋。
在其西部及西北部，盛行偏南的暖湿气流，会出现升温和云雨天气。
因此上海可能吹东南风，出现湿热多雨的天气。
课内探究】气旋（低压）和反气旋（高压）1.气旋(低压系统) 反气旋(高压系统)气压状况低气压(气压中心低、四周高) 高气压(气压中心高、四周低)北半球水平气流逆时针辐合水平气流顺时针辐散近地面)南半球水平气流顺时针辐合水平气流逆时针辐散近地面)垂直气流上升下沉天气状况（北半球）过境前后气压变化曲线示意图我国天气实例夏秋我国东南沿海地区的天气；北方“秋高天气”；冬季的天气（蒙古—西伯利亚高压）参考答案】气旋(低压系统) 反气旋(高压系统)气压状况低气压(气压中心低、四周高) 高气压(气压中心高、四周低)北半球水平气流逆时针辐合水平气流顺时针辐散近地面)南半球水平气流顺时针辐合水平气流逆时针辐散近地面)。
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气旋和反气旋学案
荥阳高中地理组王二军
【温故知新】
画出北半球甲、乙两地气压梯度力的方向和风向
图例：水平气压梯度力风向
【尝试探究】
尝试在甲图中画出A、B、C、D四地气
压梯度力的方向和风向
在乙图中画出四地气压梯度力的方
向和风向
【举一反三】画南半球的气旋与反气旋水平气
流示意图
【列表总结】
比较项目气旋反气旋
中心气压
水平气流（顺逆）时针
辐合辐散
南半球北半球南半球北半球示意图
垂直气流
1010
1005
1000
甲
1005
1000
995 C
B
A
D 995
1000
1005 C
B
A
D
单位：百帕
甲乙
天气
举例
课后练习
【目标检测】
1、读上面水平等压线图回答
（1）判断A、B分别为什么天气系统？
（2）以A为中心大气在水平方上的运动方向如何？
（3）B地垂直气流运动方向如何，一般会形成怎样的天气？
2．从该天气系统所处半球和气压分布看，它属于()
A．北半球，高气压 B．北半球，低气压
C．南半球，高气压 D．南半球，低气压
3．当“海棠”台风中心在温州正南时，受其影响温州吹：
Ａ、西北风Ｂ、西南风Ｃ、东南风Ｄ、东北风【知识延伸】
读“北半球某日天气系统分布示意图”（图4），回答1-2
题。
1．甲处是
A.高压中心
B.低压中心
C.冷锋
D.暖锋
2．①处的风向为
A.东北风
B.西北风
C.东南风
D.西南风
3．当台风中心移至佛山市正北方向时，佛山市的风向为
A．东北 B．西北 C．东南 D．西南
4. 我国长江流域的伏旱天气，是在什么天气系统控制下形成的:
A.气旋
B.反气旋
C.低纬环流.
D.夏季风5．下列四幅图中，能表示“鹦鹉”台风过境气压变化的是()
①
6．当台风中心位于台湾岛以东15km处时，台北市的风向为() A．东北 B．西北 C．东南 D．西南
7．如下图所示，能正确表示7月份亚欧大陆与太平洋气压分布及P地风向的是
A B C D 读A、B两幅图，完成8～9题。
8．下列叙述正确的是()
A．B图近地面的水平气流呈顺时针方向辐合
B．A图近地面的水平气流呈逆时针方向辐散
C．B图中南半球近地面水平气流呈顺时针方向辐散
D．A图中北半球近地面水平气流呈逆时针方向辐合
9．下列叙述正确的是()
A．A图所示系统强烈发展可能形成台风或飓风
B．长江中下游受A控制时形成伏旱
C．中南半岛盛行东北风时，夏威夷群岛受B控制
D．我国夏季北方的暴雨就是受A的影响
10．读甲、乙两图，完成下列问题。
(1)在甲、乙两图中分别画出气压梯度力(虚线)和气
流运动方向(实线)。
(2)甲图为______天气系统，其水平气流状况为
______；该系统控制下的天气多______。
(3)乙图为______天气系统，其水平气流状况为
______；该系统控制下的天气多______。