作文教学点滴体会论文

作文教学点滴体会

摘要:兴趣是提高学生写作能力的内动力,当学生对作文产生

了兴趣,他们就会积极主动,心情愉快的去写作。想象是孩子的天性,

他们的求知欲、好奇心特别强,在接触周围事物时,其求知欲、好奇

心会更加强烈,头脑中会产生出许多新鲜、奇异、与众不同的想法,

会创造出许多新的形象。只要教师多激发学生写作兴趣,平时注意

训练观察,善于启发想象,学生的作文能力一定会明显提高的。

关键词:激趣;品尝;观察;摄取

中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-145-01

语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面,而写又是主要

方面。学生进入习作阶段后,“写”就体现在习作上。要提高学生

的习作水平,固然要加强基本知识和写作技能教学,但只要在激发

兴趣、训练观察、启发想象三个方面下工夫,学生的作文能力是会

提高的。

一、激发兴趣

前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,

想把自己独有的想法表达出来的气氛,才能产生出使儿童的作文丰

富多彩的那些思想、感情和词语。”可见,兴趣是提高学生写作能力

的内动力,当学生对作文产生了兴趣,他们就会积极主动,心情愉快

的去写作。

1、语言激趣教师入情入境的语言往往能沟通学生的心灵,调

动学生的积极性,达到比较好的教学效果。如,在教学完《凡卡》一文后,我让学生写一篇《凡卡寄出信后》的习作。我是这样导入:圣诞节前夜,九岁的凡卡趁老板去做礼拜时,给爷爷写信,诉说自己的悲惨遭遇,乞求爷爷带他回乡下。同学们,看看我们的金色童年,你在想些什么?两种时代,两种社会的对比,在这样的语言设计中,激发了学生的创作欲望,能使学生产生强烈的表达思想的欲望。

2、让学生品尝作文成功的快乐诱发学生写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦。”基于此,教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。他们一次又一次地写了那么多作文,总有几篇相对而言写得比较好的,我就对他们加以赞赏,在学习园地张贴表扬,并介绍给同学们。每学期还把优秀习作集中起来,会编成小册子。与其他年级的同学、老师交流。因为世界上几乎没有不为传播而写的文章,把优秀习作给同学、老师看,在学习园地张贴,也是一种传播,只是传播面小一点,但对同学的作文兴趣起了很大的作用。

二、训练观察

大千世界,有写不尽的人、事、物、景。然而,学生作文往往空洞无物,这不是因为他们没有观察,而是观察时没有得到正确的指点。因此,只有引导学生到生活的海洋里去遨游、去观察、去体验,学生就会用自己的笔去描绘这个色彩绚丽的世界。

1、留心观察身边的事物在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”,许多有用的材料就会从自己的眼皮下溜走,写起文章来

必然笔重千金。因此,要指导学生处处留心周围事物。如写一个熟悉的人,首先要确定观察的对象,然后设法去接近他,观察他的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等,以防“身在此山中”“不识真面目”。还以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察,提高观察质量。如指导学生观察龙眼,通过视觉了解龙眼树的枝干、叶子、花、果实的形状、颜色;通过嗅觉,闻到它的花香;通过味觉,尝尝它的滋味。这样,写起文章来,就有话可写。

2、就地摄取素材观察经常接触的,不一定就是熟悉的,比如学生写“我家的住房”,学生天天生活在其中,时时举目可见,但不一定就能写好,原因是没有留心观察。因此,要指导学生善于就地观察熟悉的环境。如校园、教室、一种家电……使学生懂得一个道理,只有细致观察才能熟悉事物,只有熟悉事物,才能写好作文。

三、启发想象

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。”想象是孩子的天性,他们的求知欲、好奇心特别强,在接触周围事物时,其求知欲、好奇心会更加强烈,头脑中会产生出许多新鲜、奇异、与众不同的想法,会创造出许多新的形象。教师如果能抓住学生这一心理特征,诱发学生的想象,才能比较深刻地揭示某一事物的象征意义。

1、创设情境,激发想象孩子喜欢幻想,在教学过程中,老师要善于创设情境,提供给他们想象的天地,满足他们表达的欲望。如《小摄影师》一文讲的是高尔基工作繁忙,不接见任何记者,却特许

一个少先队员进他的办公室为他照相,因为忘记带胶卷,小男孩伤心地走了。高尔基嘱咐秘书,如果那个小男孩来了,就一定让他进来。故事的结果作者没有交待,文章到此嘎然而止,给读者留下丰富的想象余地。学完这篇文章,学生芿沉浸在故事之中,有点说小男孩太粗心了;有点说摆弄了那么久却没照成,替他惋惜。见此情境,我趁机启发引导,鼓励他们展开想象。“小男孩回来了……”经我这么一说,学生的思想插上了想象的翅膀,纷纷发言。然后,我要求他们把自己在感知理解课文的基础上想象出来的,用故事的形式表达出来,整理成一篇篇习作。

2、灵活命题,激发创造性想象小学生的习作虽然有别于作家的创作,但同样要把活跃在自己脑海的表象进行加工组合,使之形成新的想象,并用语言文字加以表达。看图习作是学生丰富的想象天地,而命题习作要写具体、写生动,也要借助想象。灵活多样的命题形式,能吸引学生,开拓他们的思路,激发他们的写作欲望。如有一位学生在《我爱香蕉》中写道:“轻轻地剥开香蕉皮,就可以看到淡黄色的香蕉肉,像一条弯弯的小船慢慢地驶进了爷爷的嘴里,忽然消失了”。香蕉是学生熟悉的水果,通过想象,把爷爷吃香蕉时的情景写得特别有情趣,与众不同。

习作是一种思想和文字的综合训练,是语文教学的中心。只要教师多激发学生写作兴趣,平时注意训练观察,善于启发想象,学生的作文能力一定会明显提高的。