作文教学点滴体会论文
作文教学中的点滴体会
作文教学中的点滴体会作文教学对于学生的语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。
在我多年的教学实践中，我深刻体会到了作文教学的点点滴滴，下面就与大家分享一下我的一些体会。
作文教学要注重培养学生的观察力和思维能力。
作文是一种语言表达的艺术，而一个好的作文首先需要有丰富的观察和思考。
在教学中，我常常引导学生多去观察生活中的事物，多去思考问题，培养他们的观察力和思维能力。
我会给学生出一些生活中的题材，比如“我家的花园”、“我最喜欢的人”等，引导他们去观察、去思考，从中寻找素材，写出真情实感的作文。
作文教学要注重培养学生的语言表达能力。
作文是一种语言表达，学生在写作文的过程中，必须要有较强的语言表达能力。
在我的教学中，我会引导学生多积累一些词汇和句型，多读一些好的文章，提高他们的语感和表达能力。
我会组织学生阅读一些名家的作文，让他们学习别人的语言表达方式，有意识地运用到自己的作文中，提高自己的语言表达能力。
作文教学还要注重培养学生的逻辑思维能力。
一个好的作文不仅仅是语言表达的好，更重要的是思维的清晰和逻辑的严密。
在我的教学中，我会引导学生学会对文章进行结构化的组织，让他们在写作文的过程中思维清晰，逻辑严密。
我会教给学生一些写作文的技巧，比如先写提纲，再扩展成段落，让他们在写作文的过程中能够有条理地表达自己的观点和感情。
作文教学要注重培养学生的审美情感。
作文是一种文学艺术，而文学艺术的核心是审美情感。
在教学中，我会引导学生去欣赏一些优秀的文学作品，让他们在阅读中获得美的享受，提高自己的审美情感。
我会组织学生朗诵一些经典的诗词，让他们在诵读中感受文学的魅力，培养自己的审美情感。
正所谓“千里之行，始于足下”，作文教学虽然是一个循序渐进的过程，但只要我们有心去做，点滴的努力也一定会有所收获。
在我多年的教学实践中，我看到了许多学生在作文教学中取得的进步，这不仅让我感到欣慰，更加坚定了我作文教学的信念。
相信在不久的将来，我会看到更多学生在作文教学中获得成功，走上自己的文学之路。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。
坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。
兴趣论文小学作文教学论文：小学作文教学的点滴体会
兴趣论文小学作文教学论文：小学作文教学的点滴体会【摘要】作文在小学教学中是一大难题，如何提高学生的写作水平，下面我在文中重点阐述了我在十几年的作文教学实践中如何指导学生去不断提高写作能力。
【关键词】兴趣积累观察想象新世纪的钟声已经敲响，知识经济扑面而来，面对知识经济的挑战，教育必须努力提高人的创新思维和能力。
而作文本身就是一种创造性活动的体现，它涉及学生多种知识和能力的综合运用，所以努力提高学生的写作能力在某方面来说就等于提高了学生的整体素质。
那么如何提高作文教学水平，使作文教学更好地为素质教育服务呢？这是摆在每一位语文教师面前的重要课题，现将我在十几年的作文教学中的点滴体会与同行们交流、磋商。
一、努力培养学生的作文兴趣兴趣是学习的内在动力，只有激发学生的写作兴趣，学生才会想写、乐写，从而达到会写，那么怎样培养学生的写作兴趣呢？1. 在作文评语中多用激励性的语言善于捕捉学生在写作中的中心、选材、语言等几方面的长处进行表扬，同时还可以把好文章或片段摘录下来辑成本班的优秀作文选，通过互相交流传阅，使学生产生一种成就感，从而激发学生的写作兴趣。
2. 采用多种形式作文，培养写作兴趣作文形式的多样化，有利于写作数量、质量的进一步提高。
教师在教学中，根据学生心理特点，抓住儿童的好奇心，围绕他们身边的生活，进行兴趣作文训练。
可以依兴趣写自己熟悉的人、事、活动，甚至一件玩具。
写作时不规定条条框框，学生可自由命题，这样学生写作起来必定会真实自然，不拘一格，同时会使学生对生活的认识，理解和体验逐步加深。
3. 组织作文讲评，保护兴趣学生完成作文以后，老师组织学生进行讲评，是提高学生写作能力的有效手段。
教师讲评要以激励性语言为主，每次讲评既要充分肯定优点，又要指出不足。
应多肯定，少否定。
训练时高要求，批评时低标准，这样对保护学生的作文兴趣大有好处。
兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力，当学生有了写作文兴趣时，作文教学就有了希望。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇：小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。
作文教学中的点滴体会
作文教学中的点滴体会作文教学是语文课程中一个重要的环节，也是学生语文素养培养的重要部分。
在长期的教学实践中，我积累了一些关于作文教学的点滴体会，今天就和大家分享一下。
我认为作文教学中最重要的是激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，才会愿意去钻研、去思考、去尝试。
我在作文教学中注重从生活和学习中引导学生找到写作的素材，让他们感受到写作的乐趣和意义。
可以鼓励学生写自己的生活琐事、感悟，或者对某一话题的观点和看法，这样不仅能够激发学生的写作兴趣，同时也能提高他们的观察力和思考能力。
我觉得作文教学中要注重写作方法和技巧的培养。
学生的写作能力并非天生具备，而是需要通过反复的练习和指导才能逐渐提高。
在教学中，我会引导学生学习一些基本的写作方法和技巧，如积累模板句型、学习篇章结构、培养逻辑思维等。
通过这些技巧的积累和运用，学生的写作能力可以得到很大的提高。
在指导学生写作的过程中，我也会通过一些范文的解读和分析，让学生学会欣赏、借鉴和学习他人的写作之道，这样可以帮助他们更快地提升自己的写作水平。
我认为作文教学中要注重培养学生的批判思维和表达能力。
写作不仅是一个书面表达的过程，更是一个思维整合和批判思考的过程。
在教学中，我通过引导学生学会从多个角度去思考和分析问题，培养他们的批判思维能力。
我也会注重培养学生的表达能力，包括语言的丰富性、表达的清晰度和逻辑的严密性等方面。
只有培养了这两方面的能力，学生的写作才能更上一层楼。
我觉得在作文教学中要注重激发学生的创新意识。
作文不仅是死板的模板和结构，更需要有一些创新和个性的东西。
在教学中，我会鼓励学生根据自己的经历和体验来进行写作，可以有一些自己的见解和感悟，这样既可以提高写作的真实性，同时也培养了学生的创新意识。
我也会引导学生去尝试一些不同的写作形式，如记叙、说明、议论等，这样可以拓宽学生的写作视野，激发他们的创作激情。
作文教学是一个复杂而又有趣的过程，需要老师的耐心和学生的努力。
作文教学中的点滴体会
作文教学中的点滴体会作文是学生在学习中常常需要进行的一项重要任务。
通过写作文，学生可以提高语言表达能力，培养思维能力和逻辑思维能力。
作文教学中点滴的细节与体会可以帮助学生更好地掌握写作技巧，下面我将结合自己的教学经验和学生的实际情况，从多个方面谈谈我的点滴体会。
我发现学生在写作文时，常常容易陷入困惑和迷茫的状态。
我在教学中注重培养学生的自信心。
我会鼓励学生多动手多实践，将他们的所思所想表达出来，而不担心语法和格式等细节问题。
通过不断练习，学生可以逐渐提高写作能力，写出自己的观点和见解。
我发现大部分学生在写作时，都倾向于用“地道”的语言，追求华丽的辞藻和高大上的词汇。
这往往会使他们的写作过于冗长而缺乏重点。
我在教学中强调要让写作简洁明了，突出主题。
我会引导他们选择简洁有力的词汇和句子，用简单的语言表达自己的观点。
这样不仅可以提高读者的阅读理解能力，也可以增加文章的可读性。
我认为学生需要学会举一反三的思维方式。
在作文教学中，我鼓励学生从生活和学习中积累素材，运用到写作中去。
我会给学生分享一些写作技巧和经验，帮助他们理解并掌握写作的方法。
我也会引导他们尝试不同的写作风格和表达方式，培养他们的创作能力和写作思维。
我还注意到学生在写作中常常容易出现语法错误和用词不准确的问题。
在作文教学中，我会对学生的写作进行详细的批改和指导。
我会对学生的语法和用词进行点评，并给予具体的修改建议。
我也会给学生提供一些语法和词汇的学习材料，帮助他们提高写作的准确性和流畅度。
我发现学生在写作时，往往会忽略对文章结构和逻辑的把握。
我在教学中注重讲解和培养学生的组织和表达能力。
我会引导学生在写作之前先进行思维导图或大纲的制作，明确要表达的内容和论点。
我也会帮助学生掌握一些常用的写作模板和句型，帮助他们整理和组织自己的思路。
作文教学中的点滴体会包括培养学生自信心、让写作简洁明了、学会举一反三、注意语法和用词准确性、把握文章结构和逻辑等方面。
作文教学心得体会(优秀3篇)
作文教学心得体会(优秀3篇)作文教学心得体会1《语文课程标准》指出，语文课程要指导学生正确地理解和运用祖国语文，要使学生具有适应实际需要的识字写字能力，阅读、写作能力等，然而在教学实践中，写作能力的培养却常常让老师和学生都叫苦不迭，老师们抱怨学生下笔无物，没有真实感受，学生们则真的文章空洞，无话可说。
10月27——28日，我听了十一节作文教学课，可谓精彩纷呈，各具特色，但都不乏一个共同特点：注重从学生的真实生活入手，激发学生的真情实感和主动意识，进而使学生产生表达的兴趣和愿望，为我们展现了一种全新的作文教学模式，课堂上学生争相表达，下笔滔滔不绝，真正体现了课程标准中“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”这一理念。
通过这几节课，我有以下收获：一、作文教学首先要激发学生的习作兴趣。
新课标指出：习作教学重在培养学生的写作兴趣，我认为要想激发学生的习作兴趣，一定要做足热身工作，从学生感兴趣的地方入手，或者是一幅幅鲜活的画面，或者是一个学生喜闻乐见的话题，如陈小妮老师《小动物素描》的教学中，首先从现今学生们最熟悉和喜爱的小鸡入手，将学生的思维自然的吸引住，产生进一步学生的兴趣，罗秋老师《二十年后再相会》老师课前的歌曲也很好的拉近了师生之间的距离，帮助学生较快进入学习情境，在兴趣的带动下学生就一定会有一个良好的开端。
二、贴近生活是作文教学的重要基础和保证新课标要求：写作教学要让学生说真实、实话、心理话，不说假话、空话、套话，要做到这一点就必须将真实的生活还原给学生，当真实的生活情境呈现在学生的面前时，他们会倍感亲切，自然纷纷想表达自己的想法，此时的发言就会变得灵活，生动起来，韦春柳老师《吹泡泡》这一课就是这样，他由学生们喜欢的。
游戏入手，让学生先玩游戏，再引导学生写出游戏过程，一切水到渠成了，李晓老师的《感受母爱体验真情》则是从学生的亲身经历入手，让学生充分自由的表达自己的真实感受，只有贴近了学生们的生活，才能让他们真正做到有话可说，表达真情实感。
【作文】作文教学心得体会五篇
作文教学心得体会五篇在教育的长河中，作文教学是我不断探索和感悟的领域。
以下是五篇关于作文教学心得体会的文章，希望能为您的教学之路带来一些启示。
【第一篇】岁月如歌，教学如行云流水。
作文教学，如同在无垠的星空下点亮一盏心灯，照亮学生们的心路历程。
每当看到孩子们在文字的海洋中畅游，我心中便涌起一股暖流。
作文教学，不仅是传授技巧，更是启迪心灵。
正如古人所说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”我深知，每一篇作文都是孩子们内心世界的写照，每一句文字都是他们成长的印记。
【第二篇】作文教学，是一项充满挑战与喜悦的事业。
记得有一次，一个内向的学生在作文中写道：“我的世界很小，但在我心中，却装下了整个宇宙。
”这句话让我感动不已，也让我意识到，作文教学的意义在于让每一个孩子都能找到属于自己的那片天空。
在教学中，我努力营造一个宽松、自由的环境，让孩子们的思维如鸟儿般自由飞翔，在文字的世界里尽情翱翔。
【第三篇】作文教学，如同一场心灵的对话。
我常想，每一个孩子都是一颗独特的星，他们的文字则是他们心中的星辰大海。
在教学过程中，我注重培养孩子们的观察力、想象力和表达能力，引导他们用文字去触摸生活的温度，去感受世界的美好。
正如法国作家雨果所说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
”作文教学，就是要让孩子们的内心世界更加辽阔。
【第四篇】作文教学，是一场耐心的耕耘。
我深知，孩子们的成长需要时间去沉淀，作文水平的提高更需要日积月累。
在教学过程中，我不仅关注孩子们的作文技巧，更注重培养他们的写作兴趣。
我常对学生们说：“写作，是一种享受，是一种快乐。
”每当看到他们因为作文而露出笑容，我便觉得所有的付出都是值得的。
【第五篇】作文教学，是一首优美的诗篇。
我热爱这个职业，热爱与孩子们一起在文字的世界里遨游。
每一次作文课，都是我与他们心灵交汇的时刻。
我坚信，作文教学不仅仅是传授知识，更是传承文化，播种希望。
在未来的日子里，我将继续耕耘在这片希望的田野上，用我的激情和汗水，浇灌出一片灿烂的文学之花。
我在作文教学中点滴经验论文
谈我在作文教学中的点滴经验目前不少农村因交通、通信不便，文化生活比城镇落后得多。
那里的教师也因没有现代化的教学而苦苦感叹。
农村小学生见世面少，生活条件差，各种教学难以打开局面，特别是作文，实在没有什么东西可好写，本人在农村小学教学十多年，就以自己的经验略谈本人的一些作文教学吧！一、结合优美的自然风光培养观察习惯与积累生活素材谁都知道农村水流碧绿、竹林青绿、鸟语花香、瓜果累累、禽畜兴旺，这些令人神往，这不正是写景状物的好材料吗？养鸡喂鸭、放牛、捕鱼、种菜、插秧这些都是城镇孩子没有体验过的。
充分利用这农村特有的优势让学生从不同的角度去留心观察，认真思考，注意积累，这样的题材自然取之不竭，用之不尽。
而且在平时教学中让学生多积累一些好词语和一些优美的语句，这样学生可以轻轻松松完成作文。
二、结合党的政策给农村的变化与民俗进行作文指导例如：党中央执行了村村通广播电视，村村通柏油路，无偿的供给农户建沼气池、水柜、无偿的让困难户进行旧房改造，上级派农科技术员到农村指导农业种植，在村里办农科技术培训班。
农民富裕了建起一栋栋楼房，开晚会歌颂党的政策好等等。
教师指导学生去留意，开展想象，这样不但可以丰富学生的写作素材，还可以激发学生对党的热爱。
还有学生自己生活在农村，大年三十农村家家户户杀猪祭祖，吃团圆饭，春节穿新衣、放鞭炮，包粽子，走亲戚，大人发压岁钱；清明节扫墓，蒸多色的糯米饭；端午节包三角粽；农历七月十四鬼节，给过世的人送纸钱、烧纸衣等等。
让学生问问老爷爷老奶奶这些民俗的来历和自己平时的参与收集整理，这些都是可利用的习作素材。
三、开展活动，激发兴趣要让学生把作文写好，就要培养学生的写作兴趣，让学生感到兴趣光靠课堂指导这是不可能的。
必须开展一些让学生感到兴趣的活动，让学生根据自己的爱好参加活动，从而为学生提供有利的写作素材，然后指导学生写作，让学生在无意识的情况下能写出作文从而提高学生的写作兴趣。
四、强化口语训练与口头作文农村小学都是在本地生活的，所以家乡方言办浓重，进入小学后才开始学习规范汉语，在写作时难免会出现用方言表达，因此强化口语训练是提高作文理顺的重要途径。
作文教学中的点滴体会
作文教学中的点滴体会
作文教学的目标是培养学生的写作能力，让他们能够表达自己的思想和情感，具备独
立思考和表达的能力。
在多年的作文教学中，我积累了一些点滴体会。
激发学生的兴趣是作文教学的关键。
学生对于作文教学的兴趣直接影响着他们的学习
效果。
在作文教学中，我会通过引入有趣的话题、启发性的题目来吸引学生的注意力。
我
会提出一些生活中的问题或者感人的故事，让学生从中找到写作的灵感。
我也鼓励学生多
读一些优秀的作文，让他们在阅读中感受到作文的魅力，从而激发他们的写作兴趣。
注重写作基本功的培养。
写作不仅需要丰富的想象力和文笔，还需要扎实的基本功。
在作文教学中，我会注重培养学生的词汇积累和语法运用能力。
通过例句分析、语法讲解
和写作实践等方式，让学生熟练掌握各种词汇和语法结构，使他们在写作时能够灵活运用，表达准确。
我也会引导学生在写作中注意语言的得体性和规范性，提高文章的语言表达水平。
注重写作的反馈与指导。
在作文教学中，及时的反馈和指导对于学生的进步至关重要。
我会及时批改学生的作文，并给予具体的建议和指导。
通过具体的例子和细致的讲解，让
学生明白自己写作上的不足之处，并激发他们对于改进的动力。
我也会鼓励学生多与同学
互评互助，帮助他们发现自己写作上的盲点，并从中取长补短。
作文教学是一个细致入微的过程，需要耐心和敏锐的观察力。
通过以上的点滴体会，
我相信学生的写作能力可以得到进一步的提高，他们将能够更加自信地表达自己的思想和
情感。
作文教学体会点滴 论文
作文教学体会点滴作文水平是学生语文能力的综合体现。
旧时的科举考试，是一篇文章定前程。
现在当然不是，但作文在小学语文教学中仍占有十分重要的地位，怎样提高学生的作文能力成了语文教师研究的重要课题。
我在多年的语文教学中深切的体会到：正确的教学导向，大量的课外阅读，科学的指导方法是提高作文水平的有效途径。
一、正确的教学导向。
古代教育家韩愈说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”而我认为，除了前者以外，还应该像叶圣陶老先生说的那样：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三。
”为了让学生学做到举一反三，我在教学每单元的讲读课文时，都紧扣重点训练项目，着重写作方法的分析，从文章的谋篇布局到开头结尾，段落层次，语言特色，遣词造句的妙用的，都力求让学生循序渐进，由此及彼的进行内化吸收转变为自己的东西。
比如，在教学女作家萧红的《火烧云》时。
从整体看，写的是火烧云从上来到下去的情景。
层次清楚，重点突出，语言表达达到了炉火纯青的程度。
从局部看，第一部分写霞光照在地上的情景，作者举了“大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了，小白猪变成小金猪了。
”等等一连串的例子。
说明写作文不能说空话，要写实际的东西。
第二部分写火烧云颜色、形状的变化，不但给人以身临其境的感觉，同时给人美的享受。
第三部分，用“低下头揉揉眼睛，火烧云下去了”来写火烧云下去的快，真是妙笔。
叶老说：“阅读任何文章，要在得到启发，受到教育，获得间接经验等等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必然有所领悟，可以作为练习写作的借鉴。
”这就明白的告诉我们。
读与写是相辅相成的，读的目的在于将知识变为能力，课后我布置学生去观察自然景观来写作文，由于有这样可依，我班学生刘红的《小村游记》，李创的《秋夜的星空》，王英《雾》的都写的很成功。
二、大量的课外阅读高年级学生光靠课内阅读量实在太少了，必须补充大量的课外读物，如《作文大王》、《小学生经典作文》、童话故事等少儿读物，我除在学校借书给他们看外，还要求学生家长必须给孩子订读物。
初中语文作文教学点滴体会论文
初中语文作文教学的点滴体会【摘要】在初中语文教学中，作文教学不仅是教师教学环节的一大难题，也是大多数学生所望而生畏的学科。
在日常的教学过程中，出现了教师忽视作文教学这部分内容、学生不会写作文等一系列的问题，针对这些问题，本文阐述了一些解决方法的具体内容。
不仅为教师的教学方法提出了意见和观点，也对学生的学习态度和兴趣提出了看法。
【关键词】初中语文作文教学体会问题解决办法前言在新课程改革和进行素质教育的背景下，新的作文理念像一眼清澈的泉水，为新时期的学生写作课程添加了新的希望。
很多教师认为，在写作课上不再规定条条框框的写作要求，而是给学生们提供一个自由交流的空间。
让学生们积极的去发现，去探索，勇敢地去表达，爱上写作这种表达方式。
但是在平常的作文教学过程中还是存在很多问题，怎么解决这些不乐观的现象，是当代很多教师在作文教学环节中的一大难题，根据笔者长时间的研究和与其他教师的探讨，以下便是我的一些看法。
1初中语文作文教学中的问题在新课程改革之前，应试教育理念下的传统教育模式主要存在四个问题：1.1学生写作理念受到束缚升学率的要求和成绩排名的压力下，教师并没有按照教学大纲进行作文教学，而是让学生按照固定的写作模板来进行内容填充。
学生不能进行用自己的方式表达自己内心的感情，而且每个学生的作文都是千篇一律的。
1.2学生作文内容不够丰富许多学生不会自己观察生活、感受生活，在写作文时，自己的写作素材被限定在一些名人事迹和固定的话题中，而没有自己对生活的亲身感受和对世界的认识。
1.3行文表达形式单一很多学生的作文形式都是记叙文和议论文，在作文要求中很多情况下是体裁不限，但学生不会去尝试新的写作体裁，而是将自己的写作方式固定为常用的一种两种。
1.4教师的作文修改方式不合理学生作文的进步，“改”是很重要的，这个“改”并不是教师简单的进行批阅，但是在实际过程中，学生将作文交上去之后，教师只是简单地看一下，然后象征性的给出一个成绩。
作文教学中的点滴体会
作文教学中的点滴体会作文教学是语文教学中非常重要的一个环节，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力和文学修养。
在长期的作文教学实践中，我积累了一些点滴的体会，认为作文教学需要注重启发学生的思维、引导学生的表达，同时要关注学生的实际需要，做到因材施教，下面将结合自己的教学实践，分享一些作文教学中的点滴体会。
在作文教学中要注重启发学生的思维。
学生的思维是作文的灵魂，作文教学要注重激发学生的思维潜能，培养学生的思维能力和创造力。
在进行作文教学时，我常常采用问题导向的教学方式，通过提出一些引人深思的问题，引发学生的思考和讨论，激发他们的创造力。
比如在写记叙文时，我会给学生提出一些情节不完整的故事片段，让他们自己编织故事，激发他们的想象力和创造力。
在写议论文或读后感时，我会提出一些有争议的话题，让学生进行立场表达和辩论，促进他们的思维发展。
通过这样的问题导向教学，能够引导学生主动思考，激发他们的创造力和表达欲望，使得他们能够更主动地投入到作文中去。
作文教学要注重引导学生的表达。
作文是一种言语表达的艺术，作文教学不仅要培养学生的思维，更要教会他们如何用语言表达自己的想法和情感。
在进行作文教学时，我不断强调语言的选择和运用，教导学生如何通过选择恰当的词语、句式和修辞手法来进行准确、生动的表达。
我还会通过范文示范和修改指导，引导学生提高自己的文章表达水平。
在这个过程中，我发现学生们的表达能力得到了较大的提高，他们学会了如何用优美的语言表达自己的思想和情感，掌握了一定的语言运用技巧。
作文教学要关注学生的实际需求，因材施教。
每个学生的写作水平和兴趣爱好都不尽相同，作文教学要因人而异，针对性地进行教学。
在进行作文教学时，我会根据学生的写作水平和兴趣爱好，设置不同的教学内容和作业要求。
对于写作能力比较差的学生，我会从基础入手，教授一些基本的写作技巧和方法，帮助他们逐步提高自己的写作水平；对于写作能力较强的学生，我会给予一些更高难度的写作题目和要求，激发他们进一步提高自己的写作水平。
作文教学中的点滴体会
作文教学中的点滴体会在我从事教学工作的一段时间里，我不断从中汲取经验和教训，也积累了一些关于作文教学的点滴体会。
我认为作文教学的核心是培养学生的思辨能力。
作文不仅仅是写字，更重要的是通过文字表达自己的思想和观点。
在作文教学中，我注重培养学生的思维能力，让他们能够对问题进行分析和思考，提出自己的见解。
除了通过课堂讨论和讲解，我还鼓励学生阅读和参与各类辩论活动，培养他们的思辨能力。
我认为作文教学不能只停留在“写”上，还要注重“读”。
通过阅读优秀的作文，学生可以学到各种写作技巧和表达方法。
我鼓励学生多读一些经典的作文，分析其中的特点和亮点，帮助他们提高自己的写作水平。
我还会引导学生进行相互批评和互相学习，让他们从别人的作文中找到启发和借鉴。
在作文教学中，我注重培养学生的想象力和观察力。
写作需要学生具备一定的想象力和观察力，才能够写出生动、形象的文字。
我常常让学生进行观察或者想象练习，锻炼他们的感知能力和表达能力。
我会让学生在课后观察一个场景，然后回到课堂上进行描写，从而提高他们的观察和写作能力。
我还注重培养学生的写作习惯和时间管理能力。
写作是需要时间和耐心的过程，而且常常需要多次修改和完善。
我鼓励学生养成每天写作的习惯，让他们能够坚持锻炼自己的写作技巧。
我也会教给学生一些时间管理的方法和技巧，帮助他们合理安排写作时间，避免拖延和临时抱佛脚。
我认为作文教学需要注重激发学生的兴趣和创造力。
作文是一个创造性的过程，而且每个人都有自己独特的想法和风格。
我鼓励学生写出自己真实的感受和想法，不拘泥于模板和套路。
我也会引导学生参与一些有趣的写作活动，如写一个自己的故事，或者写一个未来的愿景等，激发他们的创造力和想象力。
作文教学需要培养学生的思辨能力，注重提高他们的写作水平和素养。
还需要注重培养学生的观察力和时间管理能力，激发他们的兴趣和创造力。
只有综合培养这些能力，才能真正提高学生的作文水平，让他们能够写出优秀的作文。
小学作文教学体会点滴论文：小学作文教学体会点滴
小学作文教学体会点滴论文：小学作文教学体会点滴多年来，习作教学一直困扰着我们。
提到作文，教师怕教，学生怕学。
学生作文成为敷衍老师的一种学业负担，教师苦口婆心，口干舌燥，劝说的语言车载船装也难引起孩子的作文兴趣。
学生不知所云，两眼茫然，习作仍是假话连篇，语言干巴，令人沮丧。
也许是我们教师指导习作时，让学生远离了丰富多彩的习作源泉——生活，我是一名在农村待过的小学语文教师，多年来一直担任小学语文的教学工作，对如何提高小学生的作文能力，做了一些探索，有几点体会写出来，以求教于大家。
一、引导观察，顺“手”牵“羊”要提高小学生作文能力，仅靠每学期的作文课是远远不够的，必须指导学生练习把自己平时看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用生动流畅的语言文字表达出来。
在作文的教学工作中，我经常鼓励学生多练笔，善于观察，勤于动脑动手。
在农村，学生的生活是丰富多彩的。
他们回到家里要做很多力所能及的家务活，这些直接的生活实践活动，是写作的好材料，我就指导他们把这些生活片断描写出来。
像《炉灶灭了以后》《补胎》《妈妈夸我懂事了》一篇篇好的作文就写出来了。
利用学生的好奇心、争胜心，鼓励学生搞小制作、小实验，然后要求他们把制作或实验的过程写出来。
利用春游，让学生描写田园风光，抒发自己对大自然的感受；还利用天气变化情况，写出优美的短文。
如暴风雨来临前天空有什么变化？开始怎样？下雨时怎样？春雨、秋雨有什么特点？下雪的情景是怎样的？什么是“大雨倾盆”，什么是“牛毛细雨”？学生在写作中既陶冶了情操，又增强了分析、比较、认识事物的能力。
善于观察，搞好多种形式的小练笔，是提高小学生作文能力的好方法。
二、抓住时机，就“汤”下“面”班内、学校内外随时都能听到或看到发生的一些有教育意义的事情，一旦听到或者看到，我决不放过，及时组织学生进行分析讨论，把握最佳写作时机，就“汤”下“面”。
“丁零零——”上课铃响了，我捧着《语文》书大步流星地往教室走去。
作文教学中的点滴体会
作文教学中的点滴体会作文教学是语文教学中的重要环节，作文既是语文学习的重要内容，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在长期的教学实践中，我积累了许多关于作文教学的点滴体会，下面我将和大家分享一些我在作文教学中的体会和经验。
我深刻认识到作文教学的重要性。
作文是学生语文素养的重要体现，也是学生思维能力和创造力的重要表现。
通过作文教学，不仅可以帮助学生掌握语言表达的技巧，更可以培养他们综合运用语言的能力，提高他们的思维水平和创造力。
在语文教学中，作文教学的地位是不可替代的。
我发现作文教学需要注重过程。
作文教学不能仅仅停留在写作的结果上，更要注重写作的过程。
在教学中，我经常会组织学生进行头脑风暴，让他们集体讨论、互相启发；我也会引导学生进行素材搜集、资料整理，让他们广泛涉猎知识，积累素材；我还会指导学生进行修改润色，让他们不断反复推敲，提高作文的质量。
通过这些过程性的教学，学生不仅能够提高作文水平，更能够培养他们的思维能力和创造力，提高他们的语言表达能力。
我也认识到作文教学需要关注学生的个性发展。
每个学生都是独特的个体，他们在语言表达能力、思维能力、创造力等方面都存在着差异。
在作文教学中，我尊重学生的个性差异，根据每个学生的特点和需求，通过个性化的指导和扶持，帮助他们充分发挥自己的潜能，提高自己的作文水平。
有的学生善于描述，我就鼓励他们写景物描写；有的学生善于议论，我就引导他们写议论文；有的学生善于想象，我就鼓励他们写小说。
通过关注学生的个性发展，作文教学才能事半功倍。
我认为作文教学需要注重与实际生活的联系。
作文不是脱离在空间的产物，而是生活的反映。
在作文教学中，我注重引导学生结合生活实际，进行写作。
我鼓励学生走出教室，走进生活，通过观察、思考，获取写作素材；我也鼓励学生结合社会热点、家庭故事等进行写作，让他们的作文更加贴近生活、贴近人民。
通过与实际生活的联系，学生的作文才能更加生动、形象，也才能更好地培养他们的观察力、思考力和表达力。
小学作文教学点滴体会论文
小学作文教学的点滴体会摘要：本文介绍了提高小学生作文水平的几点体会：让学生“说真话”“吐真情”、增加课外阅读量、注重个性差异、指导学生写生活作文。
关键词：小学作文教学体会小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
因而，一听到“作文”两字，许多学生不是抓脑袋，就是苦思冥想，不知如何下笔，脑子一篇空白。
而教师也是紧皱眉头，不知如何教，才能使学生领会怎样写？写些什么？有时教师说了一大堆，几乎把文章都说了出来，以为学生这下会写了吧，而学生的作文还是一塌糊涂。
俗话说：“没有不会学的学生，只有不会教的教师”，怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。
“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
为此，在作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
我就教学实践谈谈自己的作文教学。
一、让学生“说真话”“吐真情”在《语文课程标准》引导下的作文教学改革，锋芒所措就是“要求学生说真话，实话，心理话，不说空话，假话，套话”，在内容上，情感上贯穿一个“真”字。
因此，教师要使学生明白：写文章就是用自己的语言文章写自己的思想感情；写自己的见解感受；写自己对某些问题的真实看法。
教师在教学时，要多一些开放，少一些束缚，让学生想怎么写就怎么写，用我手写我口，用我手写我心。
作文教学中应该鼓励学生充分展示自己的个性，鼓励他们说真话，说心理话。
一次考试结束了，当我把试卷发下去之后，考高分同学的那种兴奋及考低分同学的那种悲观，明显的写在学生的脸上，我适时的抓住这个时机，要求学生把卷子收起来，写下此时不掺一点儿虚假的感受来。
这时，学生在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲，极大限度地发挥着他们的才智。
作文教学中的点滴体会
作文教学中的点滴体会作文教学一直是语文教学的重要组成部分，它不仅是语文素养的重要体现，也是学生语言表达能力和思维逻辑能力的培养和提高的关键环节。
通过多年的作文教学实践，我深深感受到作文教学中的一些点滴体会，这些体会对于提高学生的作文素养、激发学生写作兴趣和提高作文教学效果有着重要的作用。
作文教学要贯彻“以人为本”的理念。
每个学生都是独一无二的个体，他们的成长环境、思维方式、情感状态都有所不同。
在作文教学中，要注重学生的个性差异，尊重每个学生的表达方式和写作习惯，不能一刀切的要求学生必须按照统一的模式来写作。
教师要通过了解每个学生的写作特点和喜好，因材施教，引导学生全面发展，展现个性。
作文教学要注重激发学生的写作兴趣。
学生对于写作的兴趣和好奇心是作文教学的动力源泉。
要想让学生喜欢写作，教师首先要热爱写作，教师的热情和专业也是影响学生的写作积极性的重要因素。
在教学中，可以通过讲解优秀作文、开设写作俱乐部、邀请作家交流等形式，激发学生对写作的热情和向往，让他们在写作中找到快乐和成就感。
作文教学要关注学生的实际需求。
学生写作的目的有很多，有些是为了考试，有些是为了表达情感，有些是为了锻炼自己的思维和表达能力。
在作文教学中，要关注学生的实际需求，根据学生的写作目的和特点，有针对性地进行教学。
在备考阶段，可以针对性地训练写作技巧和策略，帮助学生提高写作得分；在表达情感阶段，可以鼓励学生通过写作来宣泄情感、释放压力；在思维能力锻炼阶段，可以引导学生进行批判性思维训练和逻辑思维训练。
作文教学要注重培养学生的写作习惯。
写作不是一蹴而就的，要想写出好的文章，需要长期的积累和练习。
在作文教学中，要引导学生养成良好的写作习惯，比如每天定时写作、遇到问题及时向老师请教、多读多写、勤加练习等。
只有培养学生的写作习惯，才能够使他们久而久之形成自觉的写作意识和能力，从而提高写作水平。
作文教学是一个细致入微的过程，无论是教师还是学生，都需要在这个过程中不断地实践和摸索，才能够取得良好的作文教学效果。
作文教学的心得体会范文(精选9篇)
作文教学的心得体会范文（精选9篇）作文教学的心得体会1今天我听了一节关于作文教学的课，真是受益匪浅。
语文教学需要语文老师在与学生交流的过程中培养学生听、说、读、写的能力，而邹老师这一个有关作文教学经验的介绍，恰恰告知我们作为一名一线的语文教师，怎样抓住适时的机会提高学生语言表达能力和写作能力。
一、用爱激发写的兴趣陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。
教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。
”“真教育是心心相印的活动。
唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。
”学生有极大的可塑性，作为教师我们必须满怀信心去关心他们，用爱心去拨动他们的心弦，用智慧，去叩开品德不良学生的窗户，为他们错奏的青春旋律正音，帮助他们重新谱写一曲优美动听的青春之歌。
邹老师对于作文有难度的同学便降低要求，只要这样的同学的__中有一个好段，一个好句，哪怕一个好词，邹老师都会及时给予鼓励，极大激发学生作文的兴趣。
再听邹老师面对学生有进步的学生给予的话语“你真是一个小才女”“你怎么能想出这样的词，真是太棒了”……作为一个孩子当他听到从老师嘴里发出肺腑的激励语怎能不开心，怎能不愿意作文呢？二、用心创设写的情境大部分学生害怕作文、应付作文、抄袭作文，面对作文无可奈何，对写作不感兴趣，带着一种抵触、无可奈何的情绪去写的，这种情况长期下去就会使学生厌恶作文，写出的__干巴巴的，从而永远失去学习作文和提高写作能力的机会。
归其原因就是这样的学生的内心是空的，一个内心是空的学生怎么又能写出感人至深的__呢？邹老师作文经验介绍里所说的小游戏、品食品、做积累……又给我们提供激发学生写作的平台，同时也使我知道只要我们愿意给孩子搭设一个感兴趣的平台，他们便会在作文中书写中给我们意想不到的惊喜。
三、用法丰富写得内容叶圣陶老先生说：“训练学生作文，必须注重于倾诉他们的生活积蓄。
”凡是紧密贴近学生生活实际的作文题，功底再差的学生都能有话可写，甚至有的学生还会有超常的表现，相反，写作内容若是学生比较陌生的，学生的写作就只能是凭空捏造、生搬硬套，作文效果也就可想而知了。
小学作文教学的点滴体会论文
小学作文教学的点滴体会论文一、激发学生的写作兴趣使他们乐写、爱写叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望正如说话一样胸中有所积蓄不吐不快”可见作文教学中激发写作兴趣使学生乐于写是写好作文的关键为了调动学生作文的兴趣教师在训练过程中应始终注意通过多种方式着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感使他们乐于观察乐于写作1、打开学生心灵的窗户小学儿童由于他们的年龄特点在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时总会情不自禁的想说出来教师要利用孩子的这些特点因势利导有意识的组织他们在一起聊一聊如：在进行完激烈的拔河比赛后教师及时组织学生聊天只要内容与拔河有关便可有的学生说出自己比赛时的心情有的说出自己是怎样拔的有的学生分析了每局胜负的原因还有的学生说出了比赛的紧张气氛他们无拘无束各抒己见教师再根据学生的回答板书出重点给学生理清思路为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作使学生能顺利完成这篇作文2、运用“迁移”培养兴趣为了调动学生作文的兴趣教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来如：在新学年初每个学生都买了新的学习用品课间也挤在一起谈论自己的这些东西教师灵活运用这件事对学生进行引导：“新的学年开始了同学们都买了新的学习用品老师也想买一样学习用品送给小妹妹可又不知买什么样的好你们能帮帮老师”孩子们一下子来神儿了有的推荐书包、有的推荐铅笔盒还有的推荐橡皮、尺子等在此基础上教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些如说出物品的形状、颜色、图案、用途等孩子们一下子沉默了说不出了但是机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品又滔滔不绝地说起来并且说得很详细因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品在充分说的基础上教师再巧妙的引导学生把说的写下来一篇《我的学习用品》便完成了而且收到了非常好的效果二、打破思维定势培养学生作文的创新意识1997年诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出：“中国学生学习很刻苦书本成绩好但动手能力差创新精神明显不足”美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解而我国留学生写毕业论文时却四平入稳墨守成规缺乏创新和突破为什么会出现这种现象呢追根溯源是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致长期以来我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式使学生思想僵化不敢创新不敢越雷池一步创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题这种独特的视角就是求异思维什么是求异思维吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义从所给的信息中产生信息从同来源中产生各样为数众多的输出按照这个定义我们认为求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中要突破常规思维的束纪使思维沿着不同方向、不同角度扩散得出不同一般的结论曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果如《为“王婆”辩屈》（源于王婆卖瓜自卖自夸）、《开卷本必有益人》、《卫生所不卫生》等三、扩大阅读丰富知识为学生作文创作奠定基础作文是各种知识的综合运用没有丰厚的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来所以教师要教育学生要多读课外书籍特别是那些名著甚至自然科学知识也要了解一些正如培根所说“读史使人明智读诗使人巧意数学使人精微博物使人深沉伦理使人庄重逻辑与修辞使人善辨”为了更好地引导学生阅读和作文教师可组织一些读书班会或专题沙龙让学生交流读书心得体会或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平学生在广泛阅读中从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓同时也积累了大量词汇和第二手作文材料通过阅读学生视野开阔了知识丰富了思维活跃了再不会为“无米之炊‘而苦恼四、加强思维方式训练培养学生作文创新能力学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程叶圣陶老先生曾指出：”心有所思、情有所感而后才有撰作“可见”思“是作文的最初阶段儿童作文是儿童思维的产物也是作文能力表现的前提教给学生思维方法训练小学生思维需要老师的引导在引导过程中让学生探索以小见大由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式为加强思维方法的训练或结合课文、或结合范文或结合学生生活实例让学生触景生情触类旁通联想思考这样长期注重思维训练学生认识水平明显提高并学会了运用逆向思维多向思维、外向思维等多种方法作文写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新如：《楼房高了蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《步行街呼唤文明》、《”三国“卡热潮》等作文充满童趣又散发出理性思维的光芒利用活动训练学生的思维能力和写作能力作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位训练学生创新思维可以渗透到活动中去如欣赏音乐作文我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识播放一段音乐让学生欣赏和分析体味乐曲的情感和意境产生共鸣再进行形象思维在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面最后引导学生用生动形象的语言表达出来五、因地制宜的运用教学策略促进学生作文创新能力1、引导求异、求新思维学生作文是综合运用语文知识的训练教师引导学生读懂、读精课文分析、探讨作者的学作技巧获得与他人和前人不同的独特的见解形成求异思维品质学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言教师应该给予分析指点、表扬鼓励以激发学生的求异思维要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解这是学生形成主见意识的幼芽教师应该加以保护和培植2、设立自主自能作文进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程在这个过程中学生积极的感知、操作、观察、分析、探索依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到发展首创精神也得到了培养自主作文通常可以用日记（周记）的形式来完成学生自主的选题、选材取各自想写、好写、乐写的内容各展所长发挥各自优势这样写出来的作文不仅极具特色而且也使学生的个性得到发展创新能力得到培养3、拓展观察思考空间生活是作文之源要想作文创新文章本体的材料必须向生活提取叶圣陶指出：”生活就如泉源文章犹如溪水泉源丰盛而不枯竭溪水自然活泼地流个不歇“因而指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功能把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来让学生在学会生活、增强实践能力中提高分析、判断事物的能力拓展主见思路总之只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识采取切实可行的方法学生的创新思维一定能激活创新作文能力一定能提高学生独特个性一定能得到发展松和谐的评述氛围随着新世纪知识经济、信息化时代的到来社会需要的是有个性、有特长、有创新能力的人才培养学生个性发展应是当前教育改革的主要任务之一学校教育必须从单一的选择性教育变为发展性教育、从求平（全都考100分）转向承认差异加强基础、发展个性、面向全体学生让学生学会生活学会学习学会做人能够创新教育要以学生为本因材施教、扬长避短、各尽其能使每个学生的个性都得到最大可能的发展根据对我县部分小学现状的调查现在每学期表彰鼓励面窄、量小学校班级对鼓励表扬控制很严”三好学生“的比例只在15％左右且大多集中在学习成绩比较好的学生身上班级中约10％的学生几乎年年有份而绝大多数的学生与表彰奖励无缘这种奖励制度对激励后进生、挖掘其潜力作用不大学校、教师平时对学生只抓学习抓学习也只重视求同、补差教学方法落后没有把学生的个性发展放到重要地位我们在教育教学活动中应多给学生创造施展各种才能的机会和条件充分发展每一个学生个性特长通过学生个性发展来重新建构学生的自信鼓励学生从成功走向辉煌如何做到发展学生个性我们可以做以下一些尝试：建立县、乡、校、班评价”学生个性特长“项目体系为学生个性特长的发展提供展示平台活动项目体系化评价组织网络化、评价标准科学化、个性化、公开化评定奖励定期化整个评价体系分为四级：县级、乡镇级、校级、班级班级项目由学生根据自己的个性特长自己申报项目班主任老师审核只要合情合理符合学生身心发展规律的都可以立项校级项目根据各年级立项情况以及学校的实际情况设置校级项目各校的立项、汇总到乡（镇）中心校根据本乡镇民情、校情选取有广泛群众基础的项目为镇级特长项目县级项目则根据县情选定一些特长项目学生人人都可以有自己的特长项目在不同层次发挥自己的特长有了更多的成功机会这样可以充分体现以学生为主体的教学方式张扬个性发现、发展特长全面提高学生各方面素质同时也增强了学生创新意识培养了学生的创新能力通过长期的实践能得到以下五点体会：1、特长得到发现（包括自己显现）经过学校教师以及社会各方面培养使学生的个性特长得到发展也为学生的全面发展打下良好基础2、由于学生的个性特长得到培养促进了学生非智力因素的发展进而使学生对文化学习有新的认识学习的自觉性得到提高学生综合素质也得到大幅度提高3、全体学生在学校的正确引导下都有了自己的特长爱好学校的学风、校风得到进一步优化这种影响力是无形而巨大的4、学校、教师通过对学生个性特长的重视、培养学生能从悲观情绪中摆脱出来在每次成功的喜悦中使他们对于生活充满自信还能逐步纠正部分学生心理偏差5、通过这项活动能进一步沟通师生的心理情感关系有利于学生健康成长在实际工作中还要正确处理好几个关系：第一处理好发展学生个性特长与学好功课的关系作为小学生学好功课是前提是个性特长进一步发展的基础个性特长的良好发展会促进个性心理品质健康发展进而促进学生更好地学习各门功课二者辩证统一并非完全对立第二处理好学生自主性与教师主导性的关系在活动中要充分发挥教师、学校正确引导的作用帮助学生选择科学的特长项目并教育学生要持之以恒鼓励学生不怕艰难险阻去克服困难争取胜利在活动中学校、教师要对学生进行必要的安全知识教育并传授一定的防护知识和技能第三正确处理好学校教师中人才短缺与社会人才引进的关系目前农村小学教师中具有各类特长的人才非常少限于多方条件自己培养难以做到因此要想方设同时加强对本校人才培养。
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作文教学点滴体会
摘要:兴趣是提高学生写作能力的内动力,当学生对作文产生
了兴趣,他们就会积极主动,心情愉快的去写作。
想象是孩子的天性,
他们的求知欲、好奇心特别强,在接触周围事物时,其求知欲、好奇
心会更加强烈,头脑中会产生出许多新鲜、奇异、与众不同的想法,
会创造出许多新的形象。
只要教师多激发学生写作兴趣,平时注意
训练观察,善于启发想象,学生的作文能力一定会明显提高的。
关键词:激趣;品尝;观察;摄取
中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-145-01
语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面,而写又是主要
方面。
学生进入习作阶段后,“写”就体现在习作上。
要提高学生
的习作水平,固然要加强基本知识和写作技能教学,但只要在激发
兴趣、训练观察、启发想象三个方面下工夫,学生的作文能力是会
提高的。
一、激发兴趣
前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,
想把自己独有的想法表达出来的气氛,才能产生出使儿童的作文丰
富多彩的那些思想、感情和词语。
”可见,兴趣是提高学生写作能力
的内动力,当学生对作文产生了兴趣,他们就会积极主动,心情愉快
的去写作。
1、语言激趣教师入情入境的语言往往能沟通学生的心灵,调
动学生的积极性,达到比较好的教学效果。
如,在教学完《凡卡》一文后,我让学生写一篇《凡卡寄出信后》的习作。
我是这样导入:圣诞节前夜,九岁的凡卡趁老板去做礼拜时,给爷爷写信,诉说自己的悲惨遭遇,乞求爷爷带他回乡下。
同学们,看看我们的金色童年,你在想些什么?两种时代,两种社会的对比,在这样的语言设计中,激发了学生的创作欲望,能使学生产生强烈的表达思想的欲望。
2、让学生品尝作文成功的快乐诱发学生写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦。
”基于此,教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。
他们一次又一次地写了那么多作文,总有几篇相对而言写得比较好的,我就对他们加以赞赏,在学习园地张贴表扬,并介绍给同学们。
每学期还把优秀习作集中起来,会编成小册子。
与其他年级的同学、老师交流。
因为世界上几乎没有不为传播而写的文章,把优秀习作给同学、老师看,在学习园地张贴,也是一种传播,只是传播面小一点,但对同学的作文兴趣起了很大的作用。
二、训练观察
大千世界,有写不尽的人、事、物、景。
然而,学生作文往往空洞无物,这不是因为他们没有观察,而是观察时没有得到正确的指点。
因此,只有引导学生到生活的海洋里去遨游、去观察、去体验,学生就会用自己的笔去描绘这个色彩绚丽的世界。
1、留心观察身边的事物在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”,许多有用的材料就会从自己的眼皮下溜走,写起文章来
必然笔重千金。
因此,要指导学生处处留心周围事物。
如写一个熟悉的人,首先要确定观察的对象,然后设法去接近他,观察他的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等,以防“身在此山中”“不识真面目”。
还以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察,提高观察质量。
如指导学生观察龙眼,通过视觉了解龙眼树的枝干、叶子、花、果实的形状、颜色;通过嗅觉,闻到它的花香;通过味觉,尝尝它的滋味。
这样,写起文章来,就有话可写。
2、就地摄取素材观察经常接触的,不一定就是熟悉的,比如学生写“我家的住房”,学生天天生活在其中,时时举目可见,但不一定就能写好,原因是没有留心观察。
因此,要指导学生善于就地观察熟悉的环境。
如校园、教室、一种家电……使学生懂得一个道理,只有细致观察才能熟悉事物,只有熟悉事物,才能写好作文。
三、启发想象
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。
”想象是孩子的天性,他们的求知欲、好奇心特别强,在接触周围事物时,其求知欲、好奇心会更加强烈,头脑中会产生出许多新鲜、奇异、与众不同的想法,会创造出许多新的形象。
教师如果能抓住学生这一心理特征,诱发学生的想象,才能比较深刻地揭示某一事物的象征意义。
1、创设情境,激发想象孩子喜欢幻想,在教学过程中,老师要善于创设情境,提供给他们想象的天地,满足他们表达的欲望。
如《小摄影师》一文讲的是高尔基工作繁忙,不接见任何记者,却特许
一个少先队员进他的办公室为他照相,因为忘记带胶卷,小男孩伤心地走了。
高尔基嘱咐秘书,如果那个小男孩来了,就一定让他进来。
故事的结果作者没有交待,文章到此嘎然而止,给读者留下丰富的想象余地。
学完这篇文章,学生芿沉浸在故事之中,有点说小男孩太粗心了;有点说摆弄了那么久却没照成,替他惋惜。
见此情境,我趁机启发引导,鼓励他们展开想象。
“小男孩回来了……”经我这么一说,学生的思想插上了想象的翅膀,纷纷发言。
然后,我要求他们把自己在感知理解课文的基础上想象出来的,用故事的形式表达出来,整理成一篇篇习作。
2、灵活命题,激发创造性想象小学生的习作虽然有别于作家的创作,但同样要把活跃在自己脑海的表象进行加工组合,使之形成新的想象,并用语言文字加以表达。
看图习作是学生丰富的想象天地,而命题习作要写具体、写生动,也要借助想象。
灵活多样的命题形式,能吸引学生,开拓他们的思路,激发他们的写作欲望。
如有一位学生在《我爱香蕉》中写道:“轻轻地剥开香蕉皮,就可以看到淡黄色的香蕉肉,像一条弯弯的小船慢慢地驶进了爷爷的嘴里,忽然消失了”。
香蕉是学生熟悉的水果,通过想象,把爷爷吃香蕉时的情景写得特别有情趣,与众不同。
习作是一种思想和文字的综合训练,是语文教学的中心。
只要教师多激发学生写作兴趣,平时注意训练观察,善于启发想象,学生的作文能力一定会明显提高的。