最新人教版音乐八年级下册第四单元 神州音韵 四
第四单元神州音韵
诗人借黄河表达了什么感情？
这首诗的结构：
序曲
黄河伟大坚强
主
望黄河
体
颂黄河
尾 声
学习 黄河精神
• 在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒 情,风格豪迈,有些诗则委婉含蓄.你认 为这首诗属于哪一种?为什么?你还 能从学过的诗歌中再举出一两例吗?
保卫黃河 保卫祖国
维护祖国统一
保卫黃河 保卫祖国
维护祖国统一
壶口瀑布
序曲部
（朗诵词）：歌颂黄 河的英雄气魄及其所 表现的我们伟大而又 坚强的民族精神。
望
• 望——劈成南北两面 • 远镜头——近镜头—— 俯瞰——纵向——横向
整体感知
1、本课题目《黄河颂》，哪个词是关鍵？
颂
哪里开始“颂”，都颂些什么内容？
• 黄河养育了中华民族 • 黄河保卫了中华民族 • 黄河激励了中华民族
2、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏 障”？
“颂”前对黃河的描绘有什么作用？
远镜头——近镜头 俯瞰 纵向——横向
为 “ 颂 ” 蓄 势
黄河在历史上对中 华民族的贡献
地理特征 自然特点
你认为这是一条怎样的黄河？
你认为这是一条怎样的黄河？
雄伟壮观，气势磅礴， 勇往直前，坚不可摧 ……
诗人借黄河表达了什么感情？
词的作曲者
•
冼星海（1905-1945） 中国近现代著名的音乐家他 积极参加抗日救亡运动，创 作了《救国军歌》、《游击 军歌》、《茫茫的西伯利 亚》、《在太行山上》等各 种类型的声乐作品。由于他 对发展我国革命音乐所作的 巨大贡献，赢得了“人民音 乐家”的光荣称号。
《黄口曲》 《黄水谣》 《保卫黄河》 《黄河怨》 《怒吼吧！黄河》
初中音乐_在那遥远的地方教学设计学情分析教材分析课后反思
音乐教课方案《在那遥远的地方》----人教版音乐八年级下第四单元《神州音韵（四）》一、教材剖析《在那遥远的地方》本课选自人民教育第一版社音乐八年级（下）第四单元《神州音韵（四）》，本单元是上学期《神州音韵》栏目的续篇，在学习我公民族民间音乐初中阶段起到承前启后的重要作用。
《神州音韵》栏目旨在进一步培育学生感觉、体验我国不一样地域民族民间音乐的特点，认识民族民间音乐题材、形式等，从而认识到民族民间音乐在我国传统文化中重要地位和作用。
二、学情剖析《在那遥远的地方》是本单元中拥有代表性的一首歌唱曲目，本课采纳了有浓烈中国少量民族音乐特点的民歌。
培育学生在歌曲演唱中着重谨慎的咬字吐字以及气味控制，提升演唱技巧和水平，正确传情达意。
课前学生采集资料，相关作者、歌曲创作背景和创作地地方风土人情、地理地貌的图片、影音、文件等，学生亲自体验。
三、教课目的1、感情态度价值观（1）感觉中国少量民族地域音乐的韵律美，激发学生对民族音乐文化的热爱，培育学生成立民族骄傲感和自信心。
（2）演唱、倾听优异音乐作品，成立正确音乐审雅观，培育学生可以甄别平时生活中参差不齐的音乐作品。
2、过程与方法（1）采纳听唱、视唱、教师范唱相联合，指引学生解决歌唱中音准、节奏等问题，感觉乐曲中的韵律。
（2）培育学生以踊跃心态去演唱歌曲。
3、知识与技术（1）用有气味支持的声音演唱歌曲，领会歌曲优美、连接的旋律。
（2）掌握歌曲演唱特点和咬字吐字方法，做到依字行腔，字正腔圆，声乐技术与实践能力相联合，学生能张口唱，能演唱。
四、要点与难点要点：演唱歌曲时气味控制、咬字、吐字的正确运用，演和唱相联合。
难点：歌曲音准、节奏、乐曲风格的联合与掌握。
五、教课过程( 一) 新课导入老师演唱《青春舞曲》，学生自由跟唱。
提出问题：曲作者是谁?学生自由讲话，教师总结：《青春舞曲》是王洛宾的作品，那么他还写过那些作品 ?学生再次讲话，教师总结：王洛宾，中国作曲家和民族音乐学家。
第_4章__神州音韵（四）_第_1节欣赏课-山东省枣庄市市中区实验中学八年级音乐下册教案
学科： _音乐__ _八__年级主备人日期：2019__年 1 月 27 日章节题目：第_4 章__神州音韵（四）_第_1节第 1课时课型：欣赏课教学目标：1．情感态度与价值观：了解新疆民族音乐中混合拍子的音乐特点，记住这种特殊拍子所带来的音乐韵味。
2.过程与方法：引导学生辨析歌曲《在那遥远的地方》旋律中出现的变化音及其与前后音之间的音程关系，并能准确演唱。
3.知识与技能：用有气息支持的声音演唱歌曲《在那遥远的地方》，体会歌曲优美、连贯的旋律。
教学重点：演唱歌曲《在那遥远的地方》，体会歌曲优美、连贯的旋律。
教学难点：练习拍击八七拍伴奏型，为视唱乐曲《阳光照耀着塔什库尔干》的主题旋律伴奏。
教学准备：多媒体、课件教学过程：一、唱歌《在那遥远的地方》【情景创设】1、导入：我们今天学习一首原歌名为《草原情歌》的歌曲——《在那遥远的地方》，这是一首青海民歌，歌词的前两段用形象的比喻赞美姑娘的美貌，后两段则表达青年对姑娘真挚的爱情。
请同学们朗读歌词，并分析歌词抒发的情感。
2、完整欣赏歌曲录音，边听边思考：这首歌曲的情绪是什么？它的旋律进行有什么特点？3、老师范唱歌曲。
4、学生轻声随老师一起试着演唱歌曲的第一段歌词，注意仔细聆听老师演唱的旋律的音准。
5、学生观察歌曲旋律中出现的变音记号，并想一想：这个变音记号的名称与意义是什么？6、请同学们随着老师的伴奏视唱歌曲的旋律，演唱时注意变化音的音准。
7、老师提问：歌曲的第一、二段歌词中描绘了姑娘的哪些特征来表现她的美丽？【组内研学】8、演唱歌曲的第一、二段歌词，注意刚才视唱时练习的变化音的音准，同时要运用原来学习过的发声方法来演唱。
9、老师提问：歌曲中出现的最高音是什么？10、老师讲解唱歌中的咬字和吐字的问题11、演唱歌曲的第一、二段歌词，注意演唱的基本姿势和高音处的咬字与吐字。
12、朗读歌曲第三、四段歌词，并分析后两段歌词与前两段歌词的不同之处。
13、随着老师的伴奏有感情地完整演唱歌曲。
4神州音韵
《神州音韵》（一）教案二第一课时【教学内容】1.学唱歌曲《黄河船夫曲》。
2.欣赏乐曲《月牙儿五更》。
3.欣赏歌曲《乌苏里船歌》。
【教学目标】1.感受歌曲的风格特点，能够用自然、豪放的声音演唱。
2.了解《黄河船夫曲》中旋律重复手法的运用。
3.欣赏东北民歌《月牙儿五更》、《乌苏里船歌》，感受、体会东北民歌的音乐风格特点。
【教学重点】学唱陕北民歌《黄河船夫曲》，了解民歌种类、特点。
【教学难点】感受、体会歌曲的风格特点。
【教学准备】钢琴、CD机、多媒体。
【教材分析】1.陕西民歌《黄河船夫曲》《黄河船夫曲》是一首陕西民歌，歌曲生动的描写了在气势壮观的黄河上，船夫们那种与惊涛骇浪奋力拼搏的豪放气质，充分体现出中华儿女自强不屈的民族精神。
歌曲为单声部曲式，第一主题乐句（1——4小节）和结束句（13——15小节）的曲调高亢、悠扬，首尾呼应，有问答之意。
2.东北民歌《月牙儿五更》《月牙儿五更》是一首东北小调，徵调式。
全曲音乐为起承转合的结构形式。
第一句音调舒展、节奏明快，是全曲明朗情绪的基调；第二句的前半句具有承接旋律音调的意义，后半句引入了新的旋律音调；第三句为“转”，在音型、节拍、调式色彩上都有变化；第四句，最后收于全曲最低音。
3.赫哲族民间曲调改编《乌苏里船歌》《乌苏里船歌》是一首充满生活气息的东北民歌。
由郭颂等人于1962年在吸收了民歌《想情郎》的曲调后，改编而成的。
歌曲分为三个部分，第一部分是散板性的引子；第二部分是歌曲的主体部分；第三部分是散板性的尾声，与第一段相互辉映。
歌曲表现了赫哲族人民过上了幸福快乐生活的喜悦心情。
【教学过程】一、导入1.多媒体展示歌手阿宝演唱陕北民歌片段，将学生带入本课的学习。
2.教师：你对民歌了解多少？请举例并哼唱其旋律。
学生回答。
3.展示本课学习目标。
二、学唱《黄河船夫曲》1.播放陕北民歌《黄河船夫曲》，请学生仔细聆听。
教师：请你谈谈歌曲所表达的音乐情绪？学生回答。
2.再次播放歌曲，请学生随机自主哼唱，进一步熟悉歌曲的旋律。
神州音韵(四)音乐教案
神州音韵(四)音乐教案神州音韵（四）为《黄河船夫曲》。
《黄河船夫曲》是一首陕西民歌，音乐采用劳动个体裁形式，通过塑造船夫奋力拼搏的生动形象，赞扬了中国人民吃苦耐劳和勇于胜利的品质。
【教学内容】1、了解民歌；2、学唱歌曲《黄河船夫曲》。
【教学准备】钢琴、多媒体【教学目标】1、情感态度价值观：体验、感受着受陕西民歌的风格特点，激发学生对西北民歌的喜爱之情；2、过程与方法：在欣赏和模仿学唱中初步感受陕西民歌的特点与风格。
3、知识与技能：准确学唱《黄河船夫曲》，感受陕西民歌特点与风格；了解“重复”这种音乐创作手法。
【教学重点与难点】1、教学重点：初步了解民歌，感受陕西民歌特点；准确学唱歌曲《黄河船夫曲》；了解音乐创作中的“重复”手法；2、教学难点：准确、有感情的演唱《黄河船夫曲》。
【教学过程】一、导入1、出示诗歌，请同学朗读并提问：这几首诗词都是在描绘什么的？（黄河）《登鹳雀楼》【唐】王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
《凉州词》【唐】王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
2、出示地图，简单介绍黄河。
黄河，中国北部大河。
世界第五大长河之一（非洲尼罗河、南美洲亚马逊河、中国长江、北美洲密西西比河、中国黄河），中国第二长河。
在中国历史上，黄河给延河流域的人类文明带来了巨大影响，是中华民族最主要的发祥地之一，是我国人民赖以生存的母亲河。
20世纪20年代，贫瘠落后的黄河之滨，一个老实巴交的农民李思命，从自己一生的搬船生涯中总结出了代表中国穷苦人民的纯朴语言，唱出了震惊中外的陕北民歌《黄河船夫曲》。
二、新课教学1、初听歌曲，回答问题。
师：接着咱们一起来聆听这首歌，并且思考一下这首歌描绘了一幅什么样的画面？生：这首歌曲描绘了黄河岸边船夫们在行船时悠然自得、自由歌唱的'画面。
表达了黄河岸边的水手豪放、乐观的性格和平水行船时的舒畅心情。
2、简单介绍民歌？民歌定义师：刚刚我们也提到了这首歌是哪里的民歌？生：陕北民歌。
《神州音韵》
《神州音韵》教学内容：《在那遥远的地方》《阳光照耀着塔什库尔干》教材分析：《在那远的遥地方本》《阳光照耀着塔什库尔干》选自人民教育出版社八音级年第四单元《神州音韵》，本单元进一步的培养学生感受、体验我国不同地区民族民间音乐的特点。
歌曲《在那遥远的地方》是王洛宾在1936年根据哈萨克民歌改编的，歌曲优美动听，意味深长。
小提琴曲《阳光照耀着塔什库尔干》是陈钢于20世纪70年代中期根据塔吉克民歌改编，作品中充满了塔吉克音乐的特色描绘了塔吉克人纵情高歌，载歌载舞的画面。
学情分析：1.知识技能：现在八年级学生对民歌的兴趣不高，要唱好歌曲并表达出歌曲的意境比较困难。
2.学习能力：经过一年完整系统的音乐课教学，八年纪学生已经具有一定的学习能力，如识谱能力等，但在学唱阿卡贝拉版本的音准速度节奏及配合都是难点，需要练习并解决3.学习态度：八年级大多学生对阿卡贝拉的演唱形式感兴趣，能用积极态度参与体验，并且喜欢用身体感官联动的形式参与到欣赏作品当中。
教学目标：1.学唱《在那遥远的地方》，用优美的歌声演唱歌曲，在歌唱中感受歌曲的意境。
聆听《阳光照耀着塔什库尔干》片段，在新疆风情的旋律中感受少数民族的韵律美。
2．在多元感官联动中感受、认识、参与歌曲（乐曲）的演唱，注意咬字吐字与气息，初步感受阿卡贝拉魅力以及塔吉克族音乐的丰富变化3．注重情感教学，学生在身体律动过程中，能关注到旋律与情绪的配合，将律动始终贯穿在欣赏与演唱当中教学重点：1、引导学生在多元感官联动中唱好歌曲，体验多声部配合2、积极参与互动，在律动中体会音乐的变化教学难点：唱好歌曲，感受阿卡贝拉的魅力教学切入点：利用身体多元感官联动逐步引导学生积极参与阿卡贝拉教具准备：钢琴，多媒体教学过程：一、新奇导入：1.在多元感官联动中感受音高节奏2.师出示谱例，并加入新的声部与生配合，初步感受二声部的配合[设计意图] 游戏环节很好的利用了学生的多元感官联动，增强了专注力，提升学习兴趣，让学生稳定好自己的音高音准，在不经意间就完成了与师的二声部配合，为后面的学习阿卡贝拉做铺垫。
音乐教案第四单元神州音韵
第四单元神州音韵（一）第二课时教学内容1、欣赏歌曲《月牙儿五更》、《包楞调》、《乌苏里船歌》、《孟姜女哭长城》以及学唱《猛听得金鼓响》。
2、了解、学习“鱼咬尾”这种传统音乐的创作手法，并完成创编旋律。
教学目标：一、情感、态度、价值观通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵音乐文化特点，欣赏不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。
二、过程与方法本课采用对比式教学法、体验教学法、创编旋律等方法引导学生感受音乐。
三、知识与技能1、初步了解齐鲁燕赵音乐的特点。
2、掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐的结构形式，并能够灵活运用、创编旋律。
教学重点与难点教学重点1、了解《包楞调》《月牙儿五更》《孟姜女哭长城》等齐鲁燕赵音乐的特点。
2、了解并掌握“鱼咬尾”这种传统音乐的创作手法，并完成创编旋律。
教学难点：体会不同地区音乐作品的音乐境界，并掌握民歌的流动性。
教学过程一、导入1、教师：（出示地图）你们知道战国时期齐鲁燕赵等国是现在我国的哪些省份吗？学生：包括山东、河北、北京、天津及苏北徐州地区。
春秋战国时期这一代属齐鲁燕赵。
2、教师：今天，就由老师领同学们进入齐鲁燕赵的音乐世界。
由地图或老师讲解导入，激发学生的思考与求知欲望，提高学生的学习积极性。
二、新课教学1、欣赏《包楞调》（1）教师：聆听歌曲，说一说这首歌曲中给你最突出的印象是什么？它对歌曲的情绪产生了什么影响？学生：“包楞楞楞”这些衬词的印象最突出，它们使歌曲情绪既开朗又活泼。
教师：这是一首流行于山东成武县一带的民歌，因衬词“包愣愣”而得名。
（2）教师：请同学们跟随钢琴演唱音程学生演唱（3）教师：下面，我们一同来欣赏《包楞调》（出示谱例），请大家跟录音模唱或选唱自己喜欢的歌曲片段。
（4）教师：下面我们再来听一首《太阳出来喜洋洋》与《包楞调》进行对比，找出两首音乐作品中相同的地方。
学生：两首歌曲中都使用了衬词。
（设计意图）本环节教师采用先请大家跟录音模唱或选唱自己喜欢的歌曲片段，再引导学生分析歌曲旋律特点的方法，让学生感受其对歌曲表现欢乐情绪所起的作用。
人教版音乐八年级下册-第四单元 神州音韵(四)-教案设计
《神州音韵》教学设计一、教学内容人民教育出版社音乐八年级（下）第四单元《神州音韵（四）》——《在那遥远的地方》《阳光照耀着塔什库尔干》。
二、课时目标1、学唱《在那遥远的地方》，引导学生养成良好的歌唱习惯，用有气息支持的声音演唱歌曲，把握歌曲的音准、节奏、风格等。
2、聆听《阳光照耀着塔什库尔干》，学唱乐曲主题，感受新疆民族音乐的风格特征。
3、了解混合拍子，练习击打八七拍子，随乐合拍，感受这种特殊拍子的韵味。
三、教学重点1、用有气息支持的声音演唱歌曲,把握好歌曲的音准、节奏、风格。
2、学唱乐曲主题，了解混合拍子，能击打八七拍子并随乐合拍四、教学过程：导入：课前播放《在那遥远的地方》，营造课堂氛围。
师：大家好，我是来自上杭张老师，很高兴和大家共同走进音乐课堂，在美中享受音乐，在音乐中感受美。
上课前，老师给同学们表演一个小节目，同学们想不想看？生：···师：谢谢同学们的鼓励！同学们听过这首歌吗？歌曲名是什么？作者是谁？生：《青春舞曲》，王洛宾师：回答的非常准确，《青春··》是王洛宾先生根据维吾尔族地区民歌整理创作的。
同学们能简单的介绍一下王洛宾先生吗？代表作品有什么？生：···师：有点生疏了，没关系，我们一起来温习一下，人们冠以王洛宾先生“西部歌王”的称号，因为在王洛宾先生长达60年的音乐生涯里，他搜集整理并创作了1000多首优美的西部民歌。
代表作品有：《在那···》、《青春···》、《掀起你的···》等。
师：同学们，现在想起来了吗？生：想起来了。
唱歌——《在那遥远的地方》师：很好，这节课我们一起来学习王洛宾先生一首作品——《在那遥远的地方》。
师：我们一起来听听这首歌曲，在聆听这首歌曲的同时，请大家思考以下问题：1、歌曲描写了什么内容？表达了怎么样的情感？前两段用形象的比喻赞美姑娘的美貌，后两段则表达出青年对姑娘真挚的爱情，对美好爱情的向往，对美的执着追求。
人教版八年级下册音乐 第四单元 神州音韵(四)教学设计
第四单元神州音韵（四）教学设计在那遥远的地方教学目的：一、掌握《在那遥远的地方》这首歌曲旋律。
二、熟悉一般青海民歌的节奏。
教学过程：一、介绍一般青海民歌节奏，旋律特点要求学生熟悉。
二、教师播放课前准备好的音乐让学生听，形成初步的印象。
三、视唱歌曲：（1）板书歌曲中难点节奏，教师与学生同打。
（2）打开书，试打全曲节奏，采用分组轮打、接龙的方式使每个学生都能掌握。
（3）视唱歌曲旋律，采用小组接龙方式使学生熟悉歌曲旋律。
（4）如有时间，把歌词打带入其中。
四、填词教学。
五、练习。
六、检查练习效果，查缺补漏，对学生难掌握的做重点教唱。
七、全班起声演唱《在那遥远的地方》。
八、小结组织下课：今天我们学习了青海民歌的基本节奏及《在那遥远的地方》这首歌，了解了青海民歌基本特征，作曲家王洛宾《在那遥远的地方》作曲背景，希望通过这节课简单的学习能让大家对新青海民歌有所了解。
九、作业布置：下去把这首歌熟练，下节课检查。
大漠之夜教学目标：1、了解旋律、节奏、速度、力度等在音乐中的表现作用。
2、认识邵永强，了解他的生平及作品。
3、感受音乐形象和情绪，弘扬民族精神。
教学重难点：了解旋律、节奏、速度、力度等在音乐中的表现作用。
教学过程：一、导入1、出示图片，了解大漠。
2、简单介绍大漠的历史文化。
3、揭示欣赏曲目。
思考并回答：听一听，看一看，了解黄河的历史文化。
二、欣赏《大漠之夜》1、播放《大漠之夜》。
提问：你听过能联想到什么情景？你的心情如何？2、介绍改编的钢琴协奏曲《大漠之夜》。
出示协奏曲的概念。
每听过一段，引导学生想象当时的情景。
（1）聆听师：这歌声来自哪里呢？生：大漠上。
师：这首歌就叫《大漠之夜》。
本歌曲主要表达的是什么思想感情？生：赞美大漠之美。
3、初听歌曲，初步感受其音乐形象及情绪。
给学生听其他的关于大漠的歌曲，分析两者的异同，畅谈你更喜欢哪部作品。
教学后记：尝试着如何转变学生的学习方式，经过认真考虑，我认为要做到这一点，就必须注意学生的心理需求。
神州音韵教案[精选五篇]
![神州音韵教案[精选五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/da5507e188eb172ded630b1c59eef8c75fbf95f7.png)
神州音韵教案[精选五篇]第一篇：神州音韵教案《神州音韵》（一）教案一第一课时【教学内容】1.学唱《黄河船夫曲》。
2.欣赏板胡独奏曲《月牙儿五更》。
【教学目标】1.能够用自然、豪放的声音演唱《黄河船夫曲》。
2.欣赏《黄河船夫曲》其歌词和旋律有什么特点？3.欣赏《月牙儿五更》器乐和声乐曲各有什么特点？【教学重、难点】1.重点：学唱《黄河船夫曲》，由于旋律跳跃性较强，演唱时应注意音准。
2.难点：比较《月牙儿五更》器乐和声乐表现形式的特点。
【教材分析】1.歌曲《黄河船夫曲》《黄河船夫曲》是一首陕西民歌，歌曲生动的描写了在气势壮观的黄河上，船夫们那种与惊涛骇浪奋力拼搏的豪放气质，充分体现出中华儿女自强不屈的民族精神。
歌曲为单声部曲式，第一主题乐句（1——4小节）和结束句（13——15小节）的曲调高亢、悠扬，首尾呼应，有问答之意。
2.乐曲《月牙儿五更》《月牙儿五更》是一首东北小调，徵调式。
全曲音乐为起承转合的结构形式。
第一句音调舒展、节奏明快，是全曲明朗情绪的基调；第二句的前半句具有承接旋律音调的意义，后半句引入了新的旋律音调；第三句为“转”，在音型、节拍、调式色彩上都有变化；第四句，最后收于全曲最低音。
【教学过程】一、导入1.根据课题《神州音韵》，导入我国幅员辽阔，拥有多样的地形地貌和复杂的地理环境。
同时，我国还是个拥有五十六个民族的大家庭，人们在生活中创造了丰富多彩的民族民间音乐。
本节课，我们所学习的音乐都是我们国家的民族音乐。
2.教师：同学们对我国的民歌有多少了解？学生回答。
二、欣赏并学唱《黄河船夫曲》1.初听《黄河船夫曲》并回答问题。
教师：这首歌曲有什么风格特点？学生回答。
教师：其旋律和歌词有什么特点？学生回答。
2.重点讲解音乐中“重复”的发展手法。
教师：“重复”是指将现有的音乐材料紧接再次出现。
重复又分为完全重复和变化重复，《黄河船夫曲》采用的是部分重复的创作手法。
它起到加深欣赏者对音乐内容的理解和对音乐形象的记忆。
广东省揭阳市第三中学八年级音乐教案：第四单元神州音韵(四)(3份打包)
五、教学过程
1. 导入：通过播放《梁祝》小提琴协奏曲，引导学生进入音乐欣赏状态。
2. 欣赏教学：引导学生分析《梁祝》的音乐特点和情感表达，理解其音乐魅力。
四、教学过程
1. 导入：通过播放《梁祝》小提琴协奏曲，引导学生进入音乐欣赏状态。
2. 欣赏教学：引导学生分析《梁祝》的音乐特点和情感表达，理解其音乐魅力。
3. 学唱教学：教师教授《茉莉花》的演唱技巧，学生分组练习，最后进行演唱展示。
4. 二胡教学：教师现场演奏二胡，示范演奏技巧，引导学生学习，并进行简单的曲子演奏练习。
3. 二胡演奏技巧掌握
学生将学习二胡演奏的基本技巧，掌握演奏技巧，能够演奏简单的曲子。他们能够掌握正确的演奏姿势和弓法，以及如何控制音量和音色。
4. 音乐实践能力培养
学生将通过实际操作，如小组合作练习和现场演奏，培养音乐实践能力。他们能够在实际演奏中运用所学知识，解决演奏中的问题，并不断改进自己的演奏技巧。
7. 团队合作能力培养
学生将通过小组合作学习和课堂活动，培养团队合作能力。他们能够在小组中有效沟通和协作，共同完成任务，并从他人那里学习和借鉴。
8. 反思总结能力增强
学生将通过反思总结自己的学习过程和成果，增强反思总结能力。他们能够识别自己的优点和不足，提出改进建议，并制定进一步的学习计划。
七、典型例题讲解
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
八年级下-4神州音韵
音乐小知识：
蒙古族民歌分类： 长调和短调
长调特点：
节奏自由 、舒缓，旋律悠长，有独 特的装饰音。
短调特点：
节奏规整，乐句紧凑，结构匀称
作者简介：
齐· 宝力高：马头琴演
奏家、作曲家。蒙古人， 出生于内蒙古科尔沁。 他是第一位在蒙古人民共 和国举办音乐会的中国人； 第一位在维也纳金色大厅 举办世界上第一场马头琴 专场音乐会的人；第一位在马头琴艺术节上创下 吉尼斯世界纪录的人。 他的代表曲目有《万马奔腾》、《献给母亲的 歌》、《苏和的白马》等。
请回答：
1、演唱形式 ：
混声合唱
2、聆听这首作品的时候，你联想到 了怎样的画面？
驼队在沙漠里缓缓行进、驼铃叮咚 作响的画面
摔跤
赛马
射箭
骑射
牧歌
《牧歌》是一首蒙古族长调民歌， 其语言生动形象，富有诗情画意，曲 调宽广豪放、优美抒情。
牧歌
1、这首歌曲展现出了什么景象？
辽阔草原的美丽与安静 2、作品表达了人们的什么心情？ 草原人民对美好生活的向往
王洛宾（1913~1996）汉族， 中国20世纪最负盛名的民族音乐 家之一。他1938年在甘肃兰州改 编了第一首新疆民歌《达坂城的 姑娘》之后，便与西部民歌结下 了不解之缘，并从此在大西北生 活了近六十年（其间曾先后两次 入狱达十八年之久），将传奇般 的一生都献给了西部民歌的创作 和传播事业。
他的作品多以情歌为主。代表作 品：《在那遥远的地方》、《半 个月亮爬上来》、《达坂城的姑 娘》、《阿拉木汗》、《掀起你 的盖头来》、《可爱的一朵玫瑰 花》、《玛依拉》、《青春舞曲》 等西部民歌，在国内外广为流传， 已成为中华音乐宝库中的经典之 作。为表彰他为20世纪中华音乐 传播所做出的突出贡献，联合国 教科文组织授予他“Байду номын сангаас西方文化 交流特别贡献奖”。
初中音乐_音乐课《在那遥远的地方》教学设计学情分析教材分析课后反思
在那遥远的地方人教版音乐八年级下第四单元神州音韵（四）一、教材分析《在那遥远的地方》本课选自人民教育出版社音乐八年级（下），《在那遥远的地方》是本单元中具有代表性的一首歌唱曲目。
本单元是上学期《神州音韵》栏目的续篇，《神州音韵》栏目旨在进一步培养学生感受，体验我国不同地区民族民间音乐的特点，了解民族民间音乐题材、形式等，进而认识到民族民间音乐在我国传统文化中重要地位和作用。
二、教学目标1. 情感态度价值观感受中国少数民族地区音乐的韵律美，激发学生对民族音乐文化的热爱，培养学生建立民族自豪感和自信心。
2.过程与方法采用听唱、视唱、教师教唱相结合，引导学生解决歌唱中音准、节奏等问题，感受乐曲中的韵律。
培养学生以积极心态去演唱歌曲。
3.知识与技能用有气息支持的声音演唱歌曲，体会歌曲优美、连贯的旋律。
掌握歌曲演唱特点，做到依字行腔，字正腔圆，学生能开口唱，能演唱、喜欢唱。
培养学生感受、体验、表达音乐的能力。
三、重点与难点重点：演唱歌曲时气息控制，演和唱相结合。
难点：歌曲音准、节奏、乐曲风格的结合与把握。
四、教学过程：（一）、导入1.课前播放器乐版《在那遥远的地方》，创造氛围。
上课，师生问好。
2.请学生说一说自己知道的民歌有哪些。
引入本节课内容。
我国民族众多，各民族都有丰富独特的民歌，表达着他们的思想、意志、和情感。
你们知道的民歌有哪些呢？可否唱几句？《青春舞曲》是上学期刚刚学过的，请大家共同唱一唱。
大家知道《青春舞曲》的作者是谁吗？大家知道的还不少呢！（简介词曲作者王洛宾（1913-1996）中国最负盛名的民族音乐学家，我国的“西部歌王”。
出示图片）看来大家并没有忘记我们的民族艺术。
如果你热爱音乐，就会发现它是用美丽的民歌铺成的。
这节课我们就来了解并学习王洛宾先生的又一首不朽名曲，一首草原民歌，叫《在那遥远的地方》。
（二）、聆听与欣赏歌曲1.老师范唱歌曲。
教师进行范唱，让学生体会歌曲的意境，获得对歌曲的整体感受。
第_4章__神州音韵(四)_第_1节欣赏课-山东省枣庄市市中区实验中学八年级音乐下册教案
在本节课的教学过程中，我深刻地反思了自己的教学方法和学生的学习效果。首先，我感到非常满意的是，学生对于《黄河大合唱》这首歌曲的兴趣和热情非常高涨，他们积极参与课堂讨论和实践活动，这让我感到非常欣慰。通过这节课的学习，学生不仅学到了《黄河大合唱》的音乐特点和演唱技巧，还加深了对黄河和中华民族的了解，这有助于培养他们的音乐素养和文化意识。
2.知识、能力、素质方面：
在音乐知识方面，大部分学生已经掌握了基本的音乐理论知识，如音阶、和弦、节奏等。在音乐能力方面，部分学生能够独立演奏乐器，具备一定的音乐表现力；而有些学生可能需要更多的实践机会来提高自己的音乐技能。在音乐素质方面，大部分学生对音乐有一定的鉴赏能力和审美观念，但需要进一步培养他们的音乐感受力和理解力。
-作用与目的：
-帮助学生深入理解《黄河大合唱》的音乐特点和演唱技巧。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
-教师活动：
-布置作业：教师根据《黄河大合唱》的内容，布置适量的课后作业，如演唱练习、音乐分析等，巩固学习效果。
-提供拓展资源：教师提供与《黄河大合唱》相关的拓展资源，如专业演唱视频、音乐分析书籍等，供学生进一步学习。
2.拓展建议：
（1）音乐欣赏会：组织学生举办音乐欣赏会，邀请音乐爱好者分享对《黄河大合唱》的欣赏心得，提升学生的音乐鉴赏能力。
（2）音乐创作比赛：鼓励学生尝试创作音乐作品，可以是改编《黄河大合唱》的旋律或创作与《黄河大合唱》主题相关的作品，培养学生的音乐创作能力。
（3）音乐表演体验：组织学生参加音乐表演活动，如合唱团、乐队等，让学生在实践中体验音乐表演的乐趣和挑战。
第4单元《在那遥远的地方》同步教案-2020-2021学年人教版八年级音乐下册(简谱)
在那遥远的地方（新）一. 教材分析本课选自人民教育出版社音乐八年级（下）第四单元《神州音韵（四）》，本单元是上学期《神州音韵》的续篇，在学习我国民族民间音乐初中阶段起到承上启下的重要作用。
本单元旨在进一步培养学生感受与体验我国不同地区民族民间音乐的特点，了解民族民间音乐题材和形式等，进而认识到民族民间音乐在我国传统文化中重要地位和作用。
二、教学目标1、情感态度价值观（1）感受中国少数民族地区音乐的韵律美，激发学生对民族音乐文化的热爱，培养学生建立民族自豪感和自信心。
（2）演唱、聆听优秀音乐作品，建立正确音乐审美观，培养学生能够甄别日常生活中良莠不齐的音乐作品。
2、过程与方法（1）采用听唱、视唱、教师范唱相结合，引导学生解决歌唱中音准、节奏等问题，感受乐曲中的韵律。
（2）培养学生以积极心态去演唱歌曲3、知识与技能（1）用有气息支持的声音演唱歌曲，体会歌曲优美、连贯的旋律。
（2）掌握歌曲演唱特点和咬字吐字方法，做到依字行腔，字正腔圆，声乐技能与实践能力相结合，学生能开口唱，能演唱。
三、教学重点与难点重点：演唱歌曲时气息控制、咬字、吐字的正确运用，演和唱相结合。
难点：歌曲音准、节奏、乐曲风格的结合与把握。
(一)新课导入老师演唱《卓玛》，学生自由跟唱。
提出问题：这是那个地方的民歌? 学生自由发言，教师总结：《卓玛》是藏族民歌，卓玛是藏族对女子的称呼，它的意思是一个美丽的女神。
歌曲写出了对心中卓玛的深深的思念和向往。
那么今天我们再来学习一首关于美丽姑娘的歌曲《在那遥远的地方》。
（二）新授歌曲1. 欣赏歌曲聆听歌曲，感受情绪，歌曲描写了什么内容? 学生自由回答。
老师归纳总结：这是一首青海民歌，前两段用形象的比喻赞美姑娘的美貌，后两段则表达出青年对姑娘真挚的爱情。
歌曲是以什么样的情绪表现的？优美、抒情(深情）地2. 介绍作者创作背景（1）作者介绍这首歌曲是中国最负盛名的民族音乐家，王洛宾先生在1940年创造的一首草原情歌。
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第十课时神州音韵（四）（3）
教学内容：1、唱歌《牧歌》；
2、欣赏《大漠之夜》。
教学目标：
1、通过演唱、欣赏不同民族的歌曲、乐曲，培养学生的民族自豪感；
2、引导学生用悠长的气息演唱《牧歌》；
3、了解无伴奏合唱的音乐形式，拓宽学生的音乐文化视野。
教学重点：引导学生用悠长的气息演唱《牧歌》。
教学难点：对无伴奏合唱的音乐形式的尝试。
教学过程：
一、导入：教师播放马头琴独奏曲《万马奔腾》，提问：这首乐曲的名称和主奏乐器分别是什么？
二、唱歌《牧歌》
（一）聆听歌曲录音，思考：这首歌曲有哪些特点？给你带来什么感受？
（二）教师简介曲相关知识：《牧歌》是一首蒙古族长调民歌，旋律绵延起伏、节奏缓慢自由。
歌词简谱形象，极富有诗情画意，生动地描写了蓝天白云绿草羊群牧人，展现了辽阔草原的美丽与安静，勾勒出一幅充满生气和诗情的草原放牧图。
（三）学生边看谱边聆听老师唱歌，熟悉歌曲的旋律。
（四）视唱歌曲曲谱。
（五）老师讲解教材学练提示中提到的一种演唱呼吸方法——缓吸缓呼。
做这种练习时，可以设想去闻花的芳香，你会感觉胸廓自然而然地向前、向上抬起，腰部同时向外扩张；在呼气时也要保持吸气时的状态，在演唱的过程中要注意保持吸气、叹气的状态去唱歌。
（六）发声练习。
要求：缓慢吸气，保持两秒钟，缓慢用“嘶”或者“哈”音出气；小腹控制，像蚕吐丝那样均匀，越长越好。
（七）用“u”来唱一下歌曲的旋律，注意运用缓呼缓吸的呼吸方式。
（八）填词演唱歌曲，注意正确的演唱姿势、呼吸方式，以及长音的保持。
（九）根据歌词的已经为歌曲设计力度的变化。
（十）随伴奏有感情地完整演唱歌曲。
（十一）教师播放无伴奏合唱《牧歌》，提问：这两种不同的演唱形式有哪些不同的特点？给你带来什么不同感受？
（十二）老师讲解“无伴奏合唱”相关知识。
三、欣赏《大漠之夜》。
（一）聆听音乐，思考：演唱形式？音乐情绪？描绘的画面？给你印象最深的音调？（二）教师讲解混声合唱的概念。
（三）聆听音乐，记录这首歌曲的节奏。
（四）分段欣赏——引子。
（五）分段欣赏——陈述部A
（六）分段欣赏——中部B
（七）分段欣赏——再现部A
（八）分段欣赏——尾声
（九）完整聆听合唱，师生交流讨论：这首混声合唱最大的特色在哪里？乐队伴奏与力度变化在音乐表现中具有怎样的作用？
四、课堂小结。
【教后反思】：。