《汉语教程(第三版)第一册 上》教案4 你去哪儿
汉语教程第一册上-第四课-你去哪儿
绝 隐 患 ， 落 实责任 ，保障 安全。 16. 安 全 第 一 ，预 防为主 。 17. 从 源 头 抓
好 质 量 ， 实 现可持 续发展 18. 安 全 来 自 长期 警惕， 事故源 于瞬间 麻痹。
19. 事 故 不 难 防 ，重 在守规 章。 20. 坚 持 “ 三 不放 过”的 原则， 进一步 落实安
2021/6/7
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隔音符号 Dividing mark
• a、o、e开头的音节连接在其他音节后面时，为 了使音节界限清楚，不致混淆，要用隔音符号 “′”隔开。例如：Tian’ānmén（天安门）、 Xi’an（西安）。
• When a syllable beginning with “a”, “o”, “e” follows another syllable in such an ambiguous way that the division of the two syllables could be confused, it is essential to put a dividing mark “′” in between, e.g. “Tian’ānmén（天安门）， Xi’an（西安）”.
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3.拼音 Initial-final Combinations
a e i ai ei ao ou an en ang ong
z za ze zi zai zei zao zou zan zen zang zong
c ca ce ci cai
cao cou can cen cang cong
己 的 责 任 、 树立自 己的形 象。 3. 爱 企 业 就 是爱自 己。 4. 构 建 质 量 诚信体
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案3 明天见
第三课明天见一、教学重点1.声母：j q x2.韵母：i ia ie ioo iu(iou) ian in iang ing iong ü üe üan ün3.“不”的变调4.课文二、教学要求1.掌握本课所学声韵母及其拼合。
2.掌握所学课文并能用于交际，会表达感谢和告别。
3.会写要求写的汉字。
三、教学提示j、q、x是三个舌面音，j和q的区别在于：j不送气而q要送气。
难点在j、q、x与ü的拼合上，不少学生不能正确地发出ju、qu、xu来,原因之一是这三个声母与ü拼合后, ü上的两点去掉了，让学生产生了误解，以为它们是u，所以发出不伦不类的音来。
所以一开始就要明确告诉学生j、q、x不能与u拼合，它们后边跟的只能是ü。
全部拼合出来的音节都要求唱四声。
在唱四声的过程中，如果是日韩学生，教到某些音节时，可以把一些常用汉字展示出来，目的不是让学生记忆，而是让学生明白，这些音节代表着不同的汉字以及不同的意义。
例如：“小”和“笑”、“九”和“酒”、“秋”和“球”、“千”和“钱等。
关于“不”的变调本课也只是做个提示，因为“不”的变调不是短时间内能解决的，本课的目的是通过学习“不谢”，让学生认知“不”这个汉字在第四声的音节前要变成第二声，学生知道以后，利用教材提供的练习材料领着学生反复操练就行了。
本课的会话重点:（1）表示应答别人询问的肯定与否定的方式。
“不”单用时为第四声。
（2）怎么告别：明天见！只要学生学会这两个对话就可可以了。
因为“不去”是为了教“不”的变调。
“你去邮局寄信吗？”这个句子今后还会学到，所以不作本课的教学重点。
四、教学步骤（一）组织教学跟学生进行简单会活。
老师:你好!你忙吗?汉语难吗?请学生用已学过的句子回答。
(二)复习1.听写第二课所学声母、韵母。
2.听写音节。
māma gēge tāmenbǎo le pǎo le dìdi mèi meihěn hǎo nǐlái mǐfàn hǎo ma3.听写句子(请一个学生到黑板前听写,其他人写在本子上,可以同时请另一个学生写拼音)你忙吗?很忙。
汉语教程(第三版)第一册 下》教案16 你常去图书馆吗
汉语教程(第三版)第一册下》教案16你常去图书馆吗汉语教程（第3版）下教案-第十六课你常去图书馆吗教学重点：1.课文2.语法：时间词语作状语教具：图片：图书馆、借书、看电视、看电影、写信、在公园玩等画面教学要求：1.通过课文讲练，要求学生能流利地朗读课文并背诵。
能够描述自己的日常生活和活动，包括常做什么、不常做什么、晚上常做什么，周末常做什么等。
2.了解和掌握“还是”和“或者”这两个词的不同用法。
教学提示：1.汉语的时间词语（主要是时点词）常常表示动作行为发生的时间。
它可以放在主语之后，也可以放在主语之前。
例如，我们可以说：“你今天晚上做什么？”也可以说：“今天晚上你做什么？”如果不加句子重音的话，这两个句子的语义是一样的。
但是，在交际中我们就可以发现两个句子在使用时很可能在语义上有一定的不同。
例如，“你今天晚上做什么？”强调的是今天晚上。
但是在开始阶段不必给学生讲这些。
2.“还是”与“或者”还是”出现在选择疑问句中，要求对方选择一项。
而“或者”出现在陈述句中。
因为这两个词在英语中都可以翻译成“or”，所以学生很容易错用。
应该特别提醒一下。
3.“咱们”和“我们”咱们”和“我们”在谈话中都包括听话人。
不同的是，“我们”既可以包括听话人，也可以不包括听话人。
而“咱们”则必须包括听话人。
例如：“你们是外国人，我们是中国人，咱们是朋友。
”“星期天咱们去哪儿？”也可以说：“星期天我们去哪儿？”4.“好吗？”的用法好吗？”用在陈述句后面，表示请求、征询别人意见。
例如：“星期天我们去公园，好吗？”回答时可以说：“好吧。
”/“好。
”/“行。
”表示同意、答应。
5.“吧”在句子中表示请求或建议，也表示同意和答应。
例如：“今天中午我们吃饺子吧。
”回答可以说：“好吧。
”/“行吧。
”6.“很少”与“很多”很少”可以用来作状语，表示动作不常发生。
但“很多”不能用来作动词的状语。
例如：①晚上我很少看电视。
不能说：“他星期天很多玩。
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案10 他住哪儿
第十课他住哪儿一、教学重点1.课文2.语法汉语的语序动词谓语句号码的读法二、教学要求1.通过课文讲练，要求能流利地朗读课文并能背说。
2.掌握汉语动词谓语句的基本语序和汉语号码的读法。
三、教具图片:学校平面示意图、若干电话号码、门牌号汉语动词语语句的语序示意图:主语(S)+动同(V)+宾语(0)四、教学提示本课是通过一个留学生去办公室找老师这样一个情节来展开会话的。
通过这个会话重点教授汉语号码的读法。
功能项目是找人,询问住址和电话号码。
在练习会话的同时向学生展示汉语语序,认读著干门牌号、护照号、汽车牌号和电话号码等。
语序公式和有美号码.老师要在各课时有所准备, 利用投影仪或小黑板都可以。
汉语没有严格的形态变化,语序是汉语主要的语法手段。
所以一开始进入语法阶段,就要逐步向学生灌输汉语句子的基本语序。
可以列出表格或者列出句子格式:主语(S) +谓语(p)你好。
我吃。
主语(S)+谓语(p)+宾语(O)我吃馒头。
我学习汉语。
主语(S)+状语(AD)+谓语(p)+宾语(O)他们都很好。
我们都学习汉语。
他在学校住。
我在中国学习汉语。
主语(S)状语(AD)+谓语(P) +定语(A)+宾语(0)我给你们介绍一个中国朋友。
我今天下午去中国银行。
汉语的句子结构，实际上就是各类词语在句子中所处的位置或排列顺序。
因此, 在开始阶段每出现一个新句型, 都要给学生一个明确的句子语序结构公式, 使他们头脑中有一个明确的汉语语序模式。
初级汉语教材中的“组句”这一练习项目就是为训练学生掌握汉语基本语序而设置的, 到中级阶段就无须再进行这项练习了。
课文要通过领读、分组练习、分角色朗读等教学手段,最终达到不看书能背说。
也就是说,课文都要求通过预习、课堂操练和复习达到熟读能背的程度。
“请问”与“请进”汉语的“请问”是说话人向听话人打听事情常说的_个礼貌用语。
我“问”您,请您“回答”。
而“请进”则是说话人请听话人进”。
学生有时会搞不清楚,要解释二者语义的不同。
《汉语教程(第三版)第一册 下》教案16 你常去图书馆吗
第十六课你常去图书馆吗一、教学重点1.课文2.语法时间词语作状语二、教具图片:图书馆、借书、看电视、看电影、写信、在公园玩儿等画面三、教学要求1.通过课文讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说。
能说出白己的日常生活和活动。
例如,常做什么，不常做什么，晩上常做什么，星期六和星期日常做什么等。
2.了解和掌握“还是”和“或者”这两个词的不同用法。
四、教学提示1.汉语的时间词语(主要是时点词)常常表示动作行为发生的时间。
它可以放在主语之后，也可以放在主语之前。
例如，我们可以说;你今天晚上做什么?也可以说:今天晩上你做什么?如果不加句子重音的话，这两个句子的语义是一样的。
但是，交际中我们就可以发现两个句子在使用时很可能在语义上有一定的不同。
你今天晚上做什么?强调的是今天晩上。
但是开始阶段不必给学生讲这些。
2.“还是”与“或者”“还是”出现选择疑问句中，要求对方选择一项。
而“或者”出现在陈述句中。
因为这两个词在英语中都可以翻译成“or”，所以学生很容易错用。
应该特别提醒一下。
3.“咱们”和“我们”“咱们”和“我们”在谈话中都包括听话人。
不同的是，“我们”既可以包括听话人，也可以不包括听话人。
而“咱们”则必包括听话人。
例如:你们是外国人，我们是中国人，咱们是朋友。
星期天咱们去哪儿?也可以说:星期天我们去哪儿?4.“好吗?”的用法“好吗?”用在陈述句后边，表示请求、征询别人意见。
例如星期天我们去公园，好吗?回答时可以说:好吧。
/好。
/行。
表示同意、答应。
5.“吧”在句子中表示请求或建议，也表示同意和答应。
例如: 今天中午我们吃饺子吧。
回答可以说:好吧。
/行吧。
6.“很少”与“很多”“很少”可以用来作状语。
表示动作不常发生。
但“很多”不能用来作动词的状语。
例如:①晚上我很少看电视。
不能说: x他星期天很多玩儿。
他星期天玩很多。
②我中午很少去食堂吃饭。
7.“常”和“常常”“常”和“常常”作为副词语义是一样的。
但是“常”有形容词的用法，如：常人，常态。
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案8 苹果一斤多少钱
第八课苹果一斤多少钱一、教学重点1.课文2练习1 语音二、教具各种面值的人民币三、教学要求通过对课文的讲练, 要求学生能流利地朗读课文并能背说下来。
学会购物、问价、还价。
记住一些常用的水果的名称,例如:苹果、橘子、香蕉、葡萄等。
四、教学提示1.通过认读生词让学生认识并说出各种面值的人民币。
可以指着一张人民币问学生:老师:这是多少钱?学生:这是五十块。
/这是一百块。
2.学会问价。
苹果一斤多少钱? /苹果多少钱一斤?橘子怎么卖?同时也提醒学生学会还价:（三块）太贵了，两块五吧。
3.分组操练会话。
要求会背着说，能表演。
4.语音练习有双音节的辨音辨调：担心、谈心；池塘、食堂等要领读。
声调搭配练习为三声与一、二、三四声及轻声的搭配。
补充生词不做课堂教学要求，使学生自学选用。
5-注意:“太……了”这个结构。
一是表示费赞叹(太好了)；二是表示客观上过分，主观上不满和抱怨(太贵了,太难了等)。
五、教学步骤（一）组织教学（二）复习1.带领全班学生背说第一至七课课文。
2.听写句子(请五个学生分別到黑板前面听写,每人听写一个句子,其他人在下面写。
也可请一个学生写汉字,同时请另一个学生写拼音)①中午你去哪儿吃饭?我去金登。
②你吃什么?我吃包子。
③你喝什么?我喝啤酒,你喝吗?④我不喝啤酒,我要一碗鸡蛋汤。
⑤这些是什么?这是饺子。
3.请学生认读听写的句子。
4.两个学生表演课文(不会时可以看一下黒板)。
5.带领全班做第七课全部课后练习。
（三）进行新课1.听写第八课生同(请两三个学生分别到黑板前面听写,每个人所写六七个生词, 其他学生在下面听写。
要求写汉字并加注拼音) 。
2.请学生认读所写的生词,注意纠正发音和声调(认读时要擦掉拼音)。
3.领读生同并组成词组或课文要讲的句子,要求学生跟着说,一个人说了以后另一个接着说。
例如:买→买书/买杂志/买饭/买優头/买包子/买使子苹果→买苹果钱→多少钱斤→一斤/两斤/一斤苹果多少→多少钱/一斤多少钱/苹果一斤多少钱? /苹果多少钱一斤?块→一块/十块/二十块角→五角（毛）→八角(毛)分→一分/三分/五分太……了→太贵了/太难了/太忙了还→还要吗/还买吗/还吃吗/还喝吗/还去吗别的→还买别的吗? /还要别的吗? /还吃别的吗? /还喝别的吗?一共→一共多少?/一共多少钱? /一共十六块五。
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案8 苹果一斤多少钱
第八课苹果一斤多少钱一、教学重点1.课文2练习1 语音二、教具各种面值的人民币三、教学要求通过对课文的讲练, 要求学生能流利地朗读课文并能背说下来。
学会购物、问价、还价。
记住一些常用的水果的名称,例如:苹果、橘子、香蕉、葡萄等。
四、教学提示1.通过认读生词让学生认识并说出各种面值的人民币。
可以指着一张人民币问学生:老师:这是多少钱?学生:这是五十块。
/这是一百块。
2.学会问价。
苹果一斤多少钱? /苹果多少钱一斤?橘子怎么卖?同时也提醒学生学会还价:（三块）太贵了，两块五吧。
3.分组操练会话。
要求会背着说，能表演。
4.语音练习有双音节的辨音辨调：担心、谈心；池塘、食堂等要领读。
声调搭配练习为三声与一、二、三四声及轻声的搭配。
补充生词不做课堂教学要求，使学生自学选用。
5-注意:“太……了”这个结构。
一是表示费赞叹(太好了)；二是表示客观上过分，主观上不满和抱怨(太贵了,太难了等)。
五、教学步骤（一）组织教学（二）复习1.带领全班学生背说第一至七课课文。
2.听写句子(请五个学生分別到黑板前面听写,每人听写一个句子,其他人在下面写。
也可请一个学生写汉字,同时请另一个学生写拼音)①中午你去哪儿吃饭?我去金登。
②你吃什么?我吃包子。
③你喝什么?我喝啤酒,你喝吗?④我不喝啤酒,我要一碗鸡蛋汤。
⑤这些是什么?这是饺子。
3.请学生认读听写的句子。
4.两个学生表演课文(不会时可以看一下黒板)。
5.带领全班做第七课全部课后练习。
（三）进行新课1.听写第八课生同(请两三个学生分别到黑板前面听写,每个人所写六七个生词, 其他学生在下面听写。
要求写汉字并加注拼音) 。
2.请学生认读所写的生词,注意纠正发音和声调(认读时要擦掉拼音)。
3.领读生同并组成词组或课文要讲的句子,要求学生跟着说,一个人说了以后另一个接着说。
例如:买→买书/买杂志/买饭/买優头/买包子/买使子苹果→买苹果钱→多少钱斤→一斤/两斤/一斤苹果多少→多少钱/一斤多少钱/苹果一斤多少钱? /苹果多少钱一斤?块→一块/十块/二十块角→五角（毛）→八角(毛)分→一分/三分/五分太……了→太贵了/太难了/太忙了还→还要吗/还买吗/还吃吗/还喝吗/还去吗别的→还买别的吗? /还要别的吗? /还吃别的吗? /还喝别的吗?一共→一共多少?/一共多少钱? /一共十六块五。
汉语教程教案(第一册上、下,第二册上)
初级汉语（一）使用教材：汉语教程（第一册上、下，第二册上）北京语言大学出版社第一课你好一、教学目的通过课堂讲练，学生能够认读所学的声母和韵母，能够进行拼合，会唱四声，懂得三声＋三声时，第一个三声要读作第二声的变调规则，能比较准确地说出“你好”，并能用于交际。
会写并能记住汉字表中的汉字。
二、教学重点1、韵母：a o e i u ü ai ei ao ou 和声母 b p m f d t n l g k h 及其拼合。
2、汉语的四个声调。
3、三声连读时第一个三声要变成第二声。
4、课文三、使用教具汉语拼音表、汉语普通话发音部位图四、教学学时：2学时五、教学步骤：（一）组织教学认识新学生（二）展示教学内容（三）单音教学示范（每个音至少示范3遍）——领读——学生齐读——学生单读——老师纠正发音。
（四）声调教学示范（唱四声）——领读——学生齐读——学生单读——纠正声调错误。
（五）处理生词要边读边写或边写边读。
（六）处理课文领说——演示——组织学生操练——学生朗读或背说、表演。
（七）三声变调板书：（八）做课后练习（九）布置作业读拼音表，唱四声，写汉字，练会话。
第二课汉语不太难一、教学目的通过课堂讲练，要求学生掌握所学韵母的发音，会拼合，会发轻声并能正确读出生词表中的轻声词，会说课文。
二、教学重点1、韵母：an en ang eng ong。
2、带轻声的词：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹。
3、半三声。
4、课文与生词三、使用教具：拼音卡片四、教学学时：2学时五、教学步骤：（一）组织教学跟学生打招呼：你们好！要求学生说：老师好！（二）复习用20—30分钟的时间分别请4个学生到黑板前来听写，一个学生做一项即可。
1、听写第一课所学的声母。
2、听写第一课所学的韵母。
3、听写音节（要求标声调）4、听写汉字：一、五、八、不、口、白、马、大、女、好、你。
5、听写以后学生认读一遍。
（三）进行新课1、发音示范（每个音老师发2—3遍，学生听）。
汉语教程教案
汉语教程教案一、教学目标1. 熟练掌握汉语拼音的发音规则，并能正确运用拼音进行听、说、读、写；2. 掌握常用的基础汉字，并能够准确书写和识别；3. 能够应用学到的汉语知识进行简单的日常对话；4. 培养学生对汉语语言的兴趣和自信心，提高语言学习能力。
二、教学重难点1. 教学重点：汉语拼音的正确发音和书写、常用基础汉字的识别和书写；2. 教学难点：声调的准确掌握和书写笔画的正确把握。
三、教学过程1. 引入（5分钟）- 教师向学生介绍汉语的重要性和学习汉语的好处，激发学生对学习汉语的兴趣和动力。
- 教师可以通过简单的问答或故事等方式引导学生进入学习状态。
2. 拼音学习（25分钟）- 教师向学生逐一介绍汉语拼音的基本发音规则，并进行示范； - 学生跟读教师的发音，并进行口头练习；- 学生自己动手书写拼音，并进行互相修改和纠正；- 教师提供一些练习题目，学生进行拼音的听写练习。
3. 汉字学习（40分钟）- 教师向学生介绍常用的基础汉字，包括笔画的顺序和结构；- 学生跟读教师的汉字，并进行模仿书写；- 学生自己动手书写汉字，并进行互相修改和纠正；- 教师提供一些词语或句子，学生进行汉字的认读练习。
4. 对话练习（30分钟）- 教师通过示范和情境设置，引导学生进行简单的对话练习；- 学生进行小组活动，模拟真实场景，进行对话练习；- 适当引导学生进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
5. 总结和作业布置（10分钟）- 教师总结本节课的学习内容，并对学生的学习情况进行评价； - 布置课后作业，例如复习拼音和汉字，编写对话练习等；- 鼓励学生积极参加课外汉语学习活动，并提供相关学习资料。
四、教学评价1. 观察学生在学习过程中的表现和积极性；2. 对学生的听、说、读、写能力进行简单的测试和评价；3. 学生的课后作业完成情况及作业的质量。
五、教学延伸1. 鼓励学生参加学校或社区组织的汉语角等活动，加强与母语使用者的交流；2. 提供学习汉语的相关资源和学习资料，如线上学习平台、课外读物等；3. 鼓励学生尝试编写简单的汉语文章或日记，提高汉语写作能力。
汉语教程教案(第一册上、下,第二册上)
初级汉语（一）使用教材：汉语教程（第一册上、下，第二册上）北京语言大学出版社第一课你好一、教学目的通过课堂讲练，学生能够认读所学的声母和韵母，能够进行拼合，会唱四声，懂得三声＋三声时，第一个三声要读作第二声的变调规则，能比较准确地说出“你好”，并能用于交际。
会写并能记住汉字表中的汉字。
二、教学重点1、韵母：a o e i u ü ai ei ao ou 和声母 b p m f d t n l g k h 及其拼合。
2、汉语的四个声调。
3、三声连读时第一个三声要变成第二声。
4、课文三、使用教具汉语拼音表、汉语普通话发音部位图四、教学学时：2学时五、教学步骤：（一）组织教学认识新学生（二）展示教学内容（三）单音教学示范（每个音至少示范3遍）——领读——学生齐读——学生单读——老师纠正发音。
（四）声调教学示范（唱四声）——领读——学生齐读——学生单读——纠正声调错误。
（五）处理生词要边读边写或边写边读。
（六）处理课文领说——演示——组织学生操练——学生朗读或背说、表演。
（七）三声变调板书：（八）做课后练习（九）布置作业读拼音表，唱四声，写汉字，练会话。
第二课汉语不太难一、教学目的通过课堂讲练，要求学生掌握所学韵母的发音，会拼合，会发轻声并能正确读出生词表中的轻声词，会说课文。
二、教学重点1、韵母：an en ang eng ong。
2、带轻声的词：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹。
3、半三声。
4、课文与生词三、使用教具：拼音卡片四、教学学时：2学时五、教学步骤：（一）组织教学跟学生打招呼：你们好！要求学生说：老师好！（二）复习用20—30分钟的时间分别请4个学生到黑板前来听写，一个学生做一项即可。
1、听写第一课所学的声母。
2、听写第一课所学的韵母。
3、听写音节（要求标声调）4、听写汉字：一、五、八、不、口、白、马、大、女、好、你。
5、听写以后学生认读一遍。
（三）进行新课1、发音示范（每个音老师发2—3遍，学生听）。
汉语教程教案(三)第1课教案
汉语教程第一册（上）第一课你好教案一、教学目标：1．语音（1）拼音基础知识；音节=声母+韵母+声调（2）单韵母(simple finals)ɑ;o;e;i;u; û；复韵母(compound finals)ɑi;ei ɑo ou声母(initials)b;p;m;f;d;t; n;l;g;k; h声调（四声）2．会话：能熟练运用“招呼”及“问候”的最简单形式。
二、教学环节：（一）组织教学（大约2分钟）点名，问候（二）学习新课（大约45分钟）1、展示新课语音：1）教师板书并领读单韵母、复韵母、声母、声调，学生跟读。
板书：单韵母(simple finals)ɑ;o;e;i;u; û；复韵母(compound finals)ɑi;ei ɑo ou声母(initials)b;p;m;f;d;t; n;l;g;k; h声调（四声）ˉˊˇˋ2、学生齐读，个别读，教师帮助纠音。
3、声、韵、调拼读，在语流中进行练习。
板书：bà(爸，father)、bù（不，not）、bǐ（笔，pen）、bào(抱，hold in the arm)、pá(爬，climb)、pî（破，broken）、pí（皮，skin）、pào(跑，run)、mü(妈，mother)、mþi（美 ,pretty ）、mǐ（米，rice）、mǎi(买，buy)、fï(佛，buddha)、fýi（飞 ,fly ）、fü（发，deliver）、fù(富,rich)、dà(大，big)、dì（弟,younger brother ）、dú（读，read）、dài(带,bring)、tà(他，he)、tì（替,for ）、tú（图，picture）、tài(太,too)、nǐ(你，you)、ná（拿,take ）、nù（怒，angry）、nà(那,that)、lü(拉，pull)、lái（来,come ）、lâ（乐，happy）、lâi(累,tired)、gü(他，the sound of the duck)、 kǎ(卡，clip)、hü(哈，ah)、gý（哥,elder brother ）、kâ(课，lesson)、hý(喝,drink)、gǔ（鼓，drum）、kǔ(苦,bitter)、hǔ(虎,tiger)、gài(钙，calcium)、kǎo（烤，bake）、 huí(回,return)4、辨音辨调：针对某些声母、韵母或某个声调，用对比法让学生分辨。
《汉语教程（第三版）第一册上》教案15你们公司有多少职员
《汉语教程（第三版）第一册上》教案15你们公司有多少职员第十五课你们公司有多少职员一、教学重点1.课文2.语法“有”字句称数法怎么询问数量：“几”和“多少”的用法二、教具照片: 一张全家福三、教学要求1.通过课文讲练让学生流利地朗读课文,并能背说课文(-), 让学生学会介绍自己的家庭。
2.学会数数。
3.掌握“几”和“多少”的用法。
四、教学提示1.本课主要语法点是“有”。
“有”和数量共同出现。
“有”什么一定会引出“有几个”或“有多少”。
所以，要理解这两个语言点的内在联系。
我们对“有”的解释是“所有”，“所有”既包括“领有”又有“存在”的意思。
但是,我们认为,这个阶段,不宜这么给学生讲解,,因为太抽象。
我们希望在初级阶段尽量给学生具象的东西,避免抽象的东西。
用图片、实物演示,学生就会懂的。
毕竟“有”的意义词表里有翻译,只要领着说就可以了。
如老师可以问学生:老师:你家有几口人? 学生: 我家有四口人/五口人。
老师:你家有什么人? 学生:我家有爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹。
老师:我们班有多少同学? 学生我们班也有十八个同学。
2.“二”和“两”的用法，课后的注释很清楚,问题是这两个词用法不可能通过一堂课就解决,所以点一下就可以了。
在以后的使用中注意提醒学生。
3.教称数时可以带领学生从1 一直数到100(这是一个必须有的教学过程, 所以一定要完成)。
当然，为了节省时间，也可以从1开始隔着说。
老师说1、2、3,让学生接着说4、6、7、8、9、10、11, 老师再接着说12、13、14, 让学生再接着说15、16、17,老师再接着说30、31，学生接着说32、33、34、35、36、37、38、39、40、41. 老师接着说48、49、50,学生说51、52、53、54、55、56, 老师说78、79、80,学生说81、82、83、84、85、86,老师说89、90,学生说91、92、93、94、95，……一直到100。
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案12 你在哪儿学习
第十二课你在哪儿学习一、教学重点1.课文2.语法怎么问(2) 疑问代词构成的特殊疑问句定语与结构助词“的”介词“在”、“给”及其宾语组成的介宾词组作动词的状语二、教具图片:给妈妈打电话、给你介绍新同学三、教学要求1.通过课文讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说。
能用疑问代词询问。
2.掌握介词“在”和它的宾语作状语时要放在动词前边而不能放在动词后边,不能说:我学习汉语在中国。
3.知道“的”要放在名词前边。
四、教学提示1.汉语用疑同代词“谁”“什么”哪哪儿(哪里)”“怎么”“怎么样”“几”“多少”等来询问某一具体事物或数量。
因为语音阶段这些疑问代词已经出现过, 一般来说,学生已经不再觉得陌生。
老师在课堂上要示范的是这种特指问句的语调,句中的疑问代词要重读,句尾要读降调。
要对句调进行反复练习,并且指出,这一间句的句尾不能再用语气词“吗”(在初级阶段只能这么讲)。
要在黑板上明白标示一下:你是哪个班的学生? 不说: x你是哪个班的学生吗?2.结构助词“的”是定语的形式标志，因为以后还要学到“地”和“得”，所以这里要对学生强调，“的”一定放在名词前边:“……的+名词”名词的前边是定语, 汉语定语的作用是修饰和限定。
例如:我们的老师老师的书很好的词典有的时候定语后边可以不用“的”，例如(板书): “我爸爸”“我妈妈”“我们老师”3.介词和宾语组成的介宾词组常常用来作动词的状语,但是,老师在课堂上要一个一个地讲,就要讲-在+处所.同+动词”、“给+名词/代词+动词·把这个结构公式板书,然后举例加以说明, “在”是个介词, “在”和它的宾语放在动词前边表示动作行为发生的地点:老师问: 你们在哪儿学习汉语?学生答: 我们在北京语言大学学习汉语。
我们在北京大学学习汉语。
我们在山东大学学习汉语。
……要注意的是:我们前边讲过一个动词“给”：给你钱。
如果学生问，要加以解释。
动词“给”往往带双宾语,以后还会讲到·这里要讲的是介词-给”,介词“给”和它的宾语放在动词前边表示动作行为的对象。
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案4 你去哪儿
第四课你去哪儿一、教学重点1.声母：z c s韵母：-i er ua uo uai ui(uei) uan un(uen) uang ueng声韵母拼音2.儿化韵3.课文二、教学要求1.熟练掌握本课所学声韵母及其拼音，会唱四声。
2.会说一个星期七天的名称 (从星期一说到星期天)。
3.会说课文。
三、教学提示z、c、s是三个舌尖音, z不送气, c送气, s是清擦音,教学关键是要让学生明白舌尖前音用字母i表示。
因为普通话中[i]不跟z、c、s拼合，所以要告诉学生zi ci si中的韵母一定不要读成[i]。
另外日本学生往往把zi、ci、si发成zu、cu、su,而zu、cu、Su几个音他们又发得不到位, ze、ce、se对他们又是难音。
因此教日本学生时一定要示范,让他们注意发zi、cl、s1时的口型,要把嘴咧开，不要把嘴唇收拢, 而且还要在今后的练习中不断提醒。
对日本学生重点要放在zi、ci、si和ze、ce、se以及zu、cu、su这三组音的对比上，使他们明白发音方法和要领。
卷音韵母er对不少学生是个难音,要把手伸平,从发e入手, 一发e,就把手指向上弯曲,表示舌头上卷, 一边比画一边发出er 来。
当学生学会发er以后就该进入儿化韵的教学了,要通过领读画儿、玩儿、哪儿、那儿、点儿”等带儿化韵的词,来教会学生发儿化韵。
教儿化韵时, “哪儿”和“那儿”这两个词,要注意让学生区分声调的不同,这是学生常常说错的一对词。
也可以通过翻译让学生明白词义的不同。
本课课文教学除了学会对话以外, 还要让学生会说出一星期七天的名称,教学时要从“今天星期几?”入手,让学生依次说出星期一、星期二……星期天来。
如果本班的学生素质好, 还可以教他们明天星期几?昨天星期几以及后天、大后天、前天、大前天星期几?这样，一个星期七天正好与今天、明天、后天、大后天、昨天、前天、大前天相对应。
如果班上学生接受能力较差就不必勉强。
本课还要学习告别的常用语“再见”。
小学一年级上册语文《哪儿去了》教案范文（精选4篇）
小学一年级上册语文《哪儿去了》教案范文（精选4篇）小学一年级上册语文《哪儿去了》范文篇1教学目标：知识与技能：1. 会写本课四个生字，做到笔顺正确，并认识新偏旁“口字旁”。
2. 会读文中十个生字。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4. 了解四季的变化以及每个季节的特点，感受四季的可爱。
过程与方法：1. 创设学生感兴趣的情境，激发求知欲。
2. 让学生经历一个自主、合作探究的过程。
通过自主学习找出不认识的字，让学生选择自己喜欢的方法去识记生字。
3. 以读代讲，通过拼读、朗读、自由读等多种朗读形式进行阅读训练，熟读成诵。
4. 通过观察比较、书写、组词，会写本课生字。
情感、态度与价值观：1. 使学生在读中感悟汉语言文字的美，了解四季的特点，激发学生的想象力，热爱祖国的语言文字。
2. 培养学生观察生活的习惯，热爱生活、热爱大自然的情感。
重难点分析：l 逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好“儿、去、了、叶”四个字。
l 让学生联系已有生活经验，了解四季的变化，会用自己的话描绘四季的特点。
l 通过有感情地朗读、背诵，抒发对自然的热爱与向往。
课前准备：。
教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1. 说一说你喜欢哪个季节，描述一下它是什么样子的？2. 今天我们就来学习一篇描写四季的课文。
（板书课题）3.学生自由拼读课题，认识生字“哪”，指导儿化音“哪儿”的发音。
4.质疑课题：看到课题，你想知道些什么？带着疑问走进课文。
二、识字，学文（一）学生自读课文，学习生字，课件出示学习要求1.自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，直读到自己满意为止。
2.把自己认为难认的生词读给同桌听一听，并说说自己是怎样记住它的。
3.课件出示相关带生字的语句。
（1）带拼音读句子。
（2）去掉生字的读音再读。
（3）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。
（4）出示单个的生字，指名认读。
对外汉语第1册第4课教案
第四课你去哪儿教学目标：1.语音：i ia ie iao iou(iu) ian in iang ing iong，“一”的变调。
2.功能：能用汉语说明目的地并询问打车价钱。
3.语言点：正反疑问句，数字1——100。
4.汉字：偏旁“夕、土、辶”；“多、块、场、远、近”。
教学重点：1.词语：哪儿、知道、远、近2.语言点：正反疑问句。
2.语音：ie iu ian iang in ing iong。
教学时间：4课时，每课时45分钟。
教学步骤：第1课时一、热身（5分钟）师生问好，点名。
二、词语教学（10分钟）参考处理方式：1.教师领读两遍。
2.教师讲练生词。
3.学生认读生词，教师纠音。
参考生词扩展：（1）小姐高小姐，马小姐。
（2）师傅你好，师傅。
（3）去、哪儿、哪里你去哪儿？你去哪里？（4）人民、广场我去人民广场。
（5）知道、了我知道了。
（6）远、近很远，很近，不远，不近。
（7）到人民广场到了。
（8）多少、钱请问，多少钱？（9）块10块、5块、25块（10）谢谢、不客气（11）再见三、课文教学（15分钟）学习课文一：1.教师播放录音，学生听后跟读。
2.学生两人一组对话，教师纠音。
学习课文二：1.教师播放录音，学生听后跟读。
2.学生两人一组对话，教师纠音。
四、语言点教学1（15分钟）1.教师领读例句。
2.教师在此基础上，介绍正反疑问句的格式是重复动词或形容词，并在中间加“不”，但“有没有”是例外。
3.学生完成改句练习。
参考答案：（1）你是不是中国人？（2）人民广场远不远？（3）你有没有名片？4.教师简单讲解汉语中数字的规律。
5.教师领读数字1——100。
6.学生完成练习，朗读数字，教师纠音。
第2课时一、课堂活动（25分钟）活动1:两人一组，模仿范例完成对话练习。
教师带领学生做课本第39页的活动。
教师领读对话。
学生分组，仿照例子，进行对话练习。
教师巡视并随时指导。
几组学生展示对话，教师纠音、反馈。
活动2:两人一组，模仿范例完成对话练习。
《汉语教程(第三版)第一册_上》教案11_我们都是留学生
第十一课我们都是留学生一、教学重点1.课文2.语法怎么问(1) “……吗？”副词“也”和“都”作状语二、教具图片:各种职业的人各国各种族的人(白种人、黄种人、黑种人等)三、教学要求1. 通过課文的讲练要求能流利地朗读课文并能把课文背说下来。
学生会用一般疑问句“……吗?”提同和回答。
2.掌握汉语状语的位置。
3.功能项目是介绍身份、国籍和道款的表达。
特别是第一段课文是学习怎么在正式场合的介绍,要说得得体。
四、教学提示1.怎么问(1):汉语的一般疑问句:陈述句+吗?值得提醒的是, 一般疑问句的应答并不像英语那样要说“是”或不是,只有“是字句”的应答用“是/不是”如:你是学生吗?是。
你是老师吗？不是。
你去图书馆吗? 要回答：去/不去。
你吃馒头吗? 要回答：吃/不吃。
你喝咖啡吗? 要回答：喝/不喝。
你要苹果吗? 要回答:要/不要。
你买铅笔吗? 要回答:买/不买。
这一点一定要对学生强调一下。
2.状语:只需提示一下,给出句子语序公式主语+ 状语+谓语爸爸妈妈都很好。
副词“也”和“都”作状语要结合状语一起讲练。
也:麦克是留学生,山本也是留学生。
都: 麦克和山本都是留学生。
要强调的是:汉语的状语是动词和形容词前面的修饰成分。
必须放在动词或形容词前: 状语+动词/形容词; 不能放在名词或代词前。
不能说: x麦克是留学生,也山本是留学生。
x都他们是留学生。
如要用“x”表示错误时,同时要让学生知道汉语的“x”这个符号是否定、错误的意思。
因为在有的国家，“x”是肯定、选择的意思。
3.会话（一）是比较正式场合的会话,教学生学习正式场合会话很重要, 因为这对学生今后工作有用。
五、教学步骤（一）组织教学（二）复习1.带领全班背说第六~十课课文。
2.听写句子(请三个学生分别到黑板前听写, 每人写两个句子, 其他人写在本子上。
也可请一个学生写汉字, 同时请另一个学生加注拼音) :①请问,这是办公室吗?②王老师在吗?我是他的学生。
③他不在,他在家呢。
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第四课你去哪儿
一、教学重点
1.声母：z c s
韵母：-i er ua uo uai ui(uei) uan un(uen) uang ueng
声韵母拼音
2.儿化韵
3.课文
二、教学要求
1.熟练掌握本课所学声韵母及其拼音，会唱四声。
2.会说一个星期七天的名称 (从星期一说到星期天)。
3.会说课文。
三、教学提示
z、c、s是三个舌尖音, z不送气, c送气, s是清擦音,教学关键是要让学生明白舌尖前音用字母i表示。
因为普通话中[i]不跟z、c、s拼合，所以要告诉学生zi ci si中的韵母一定不要读成[i]。
另外日本学生往往把zi、ci、si发成zu、cu、su,而zu、cu、Su几个音他们又发得不到位, ze、ce、se对他们又是难音。
因此教日本学生时一定要示范,让他们注意发zi、cl、s1时的口型,要把嘴咧开，不要把嘴唇收拢, 而且还要在今后的练习中不断提醒。
对日本学生重点要放在zi、ci、si和ze、ce、se以及zu、cu、su这三组音的对比上，使他们明白发音方法和要领。
卷音韵母er对不少学生是个难音,要把手伸平,从发e入手, 一发e,就把手指向上弯曲,表示舌头上卷, 一边比画一边发出er 来。
当学生学会发er以后就该进入儿化韵的教学了,要通过领读画儿、玩儿、哪儿、那儿、点儿”等带儿化韵的词,来教会学生发儿化韵。
教儿化韵时, “哪儿”和“那儿”这两个词,要注意让学生区分声调的不同,这是学生常常说错的一对词。
也可以通过翻译让学生明白词义的不同。
本课课文教学除了学会对话以外, 还要让学生会说出一星期七天的名称,教学时要从“今天星期几?”入手,让学生依次说出星期一、星期二……星期天来。
如果本班的学生素质好, 还可以教他们明天星期几?昨天星期几以及后天、大后天、前天、大前天星期几?这样，一个星期七天正好与今天、明天、后天、大后天、昨天、前天、大前天相对应。
如果班上
学生接受能力较差就不必勉强。
本课还要学习告别的常用语“再见”。
要通过表演让学生尽快掌握, 以后每次下课说几遍, 学生自然就会了。
汉字要按照课后汉字表中的要求带领学生读写。
四、本课教学步骤
（一）组织教学
利用已经学过的课文, 跟学生进行简单会话。
（二）复习
1.听写第三课所学声母、韵母。
2.听写并认读下列音节:
jiàn juàn qiān quán Xiǎn xuǎn
jīn jūn qín qún xīn xūn
jǐjǔqìqùxīxū
jiāxiàqīng xīng jiǎng qiáng
jiào xiào qiúxiūjièqiè
jiěxiěqiáo xiǎo jǐng qǐng
xiūxi xiūlǐjǔxíng jùxíng
xūyào xīyào lǚxíng nǚxìng
jīn tiān míng tiān jīn nián míng nián
dōng biān xībiān qián biān hóu biān
bùhēbùmáng bùhǎo búyào
bùxíng bùnéng bùdǒng bùkàn
3听写句子(请两个学生分别到黑板前听写'每也可以请一个学生写汉字, 请另一个学生一写拼音) :
你学英语喝?不,学汉语。
去北京吗?对。
你去部局寄信吗?不去,去银行取钱。
明天见。
4.带领全班做第三课全部课后练习。
(三)进行新课
1.示范发音.
2.教声母、韵.母和拼-者,帶领全班同学发音。
3.指着拼音表请学生认法。
4.领读生词:组句让学生跟说,每个学生都要说一遍。
5.课文操练:老师看着书领读三遍课文一让学生看着书全班齐读两遍课文一老师不看书领说三遍一让学生不看书分角色说课文一请学生背说课文。
注意: “对不起”、“没关系”有图示。
老师也可用动作演示一下。
比如轻轻碰一下一个学生,说声“对不起!”让学生回答“没关系。
”
6.继续分组操练课文
7.请两个学生朗读一背说一表演课文。
8.教写汉字。
(四)布置作业
1.读拼音表,唱四声。
2.背涌课文。
3.抄写课文,加.注拼音。
4.做练习。